WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Содержание программы: 1. Пояснительная записка 2. Требования к уровню подготовки учащихся 3. Учебно-тематический план 4. Содержание тем учебного курса 5. Календарно-тематическое ...»

Содержание программы:

1. Пояснительная записка

2. Требования к уровню подготовки учащихся

3. Учебно-тематический план

4. Содержание тем учебного курса

5. Календарно-тематическое планирование

6. Формы и средства контроля

7. Перечень литературы и учебно-методические средства

обучения

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «биология» составлена в соответствии с Законом

РФ «Об образовании», требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; и примерной программы по биологии и на основе авторской программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М.

Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Природоведение.Биология.

Экология.: Программы. 5-11 кл. – М.: Вентана-Граф, 2010г.

Место и роль учебного курса В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса основной общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.



Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;

формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).

Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Цели изучения предмета.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;





развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных задач:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений основного общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Межпредметные связи.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей. Это необходимо для систематических курсов физики, химии, биологии, физической географии, экологии, литературы.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии. Основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

В результате изучения зоологии ученик должен знать:

признаки биологических объектов: клеток животных; основные систематические категории; основные виды животных своей местности; биологические и экологические особенности животных своей местности; сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных.

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, потоки веществ и энергии в биоценозах;

уметь объяснять', роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды, изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части животной клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

сравнивать биологические объекты (органы и системы органов животных, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду и на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

оказания первой помощи при укусах животных;

выращивания домашних животных и ухода за ними.

Учебно-тематический план.

–  –  –

ТЕМА I.Биология как наука. Методы биологии. (6 ч.) Наука зоология и ее структура. Сходство и различие растений и животных.

Клеточное строение организмов как доказательства их родства, единства живой природы.

Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов..

Среды жизни и местообитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).

Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

История изучения животных. Достижения современной зоологии.

Демонстрации.

Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

Лабораторные и практические работы.

Наблюдение за ростом и развитием животных.

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

ТЕМА II. Признаки живых организмов (57 час) Строение тела животных.(2ч.) Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Животный организм как биосистема. Признаки живых организмов, их проявление у животных.

Клетка как структурная единица организма. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности животных клеток и тканей. Ткани, органы, системы органов их взаимосвязь как основа целостности многоклеточных организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Место и роль животных в природе; среды жизни и местообитания животных;

многообразие животных; историю развития зоологии.

Учащиеся должны уметь:

Охранять животных; бережно относиться к местам обитания;

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 часа).

Одноклеточные животные. Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и кишечниках животных.

Корненожки. Амеба протей как одноклеточный организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее в себе черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.

Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.

Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы Изучение строения инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших.

Наблюдение за движением амебы протея, инфузории-туфельки или других простейших.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Разнообразие простейших в природе и их представителей в разных средах обитания;

значение простейших в природе и жизни человека; меры борьбы с малярией.

Учащиеся должны уметь:

Соблюдать санитарно-гигиенические правила по предупреждению заболевания малярией.

Подцарство Многоклеточные животные: (2 ч.).

Краткая характеристика подцарства Многоклеточные животные.

Беспозвоночные животные: Кишечнополостные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры.

Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение по теме:

«тип Кишечнополостные»

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Внешний вид и внутреннее строение гидры; многообразие и значение морских кишечнополостных в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

Давать общую характеристику типа Кишечнополостных.

Типы Плоские черви Круглые черви и Кольчатые черви (6 часа).

Беспозвоночные животные: Черви. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитирующих червей. Среда обитания червей.

Тип Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Дыхание. Питание. Движение. Размножение. Регенерация.

Свиной (или бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей.

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Тип Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира. Обобщение по теме «Типы Плоские черви Круглые черви и Кольчатые черви»

Лабораторные и практические работы Наблюдение за поведением дождевого червя:- его передвижением, ответами на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны уметь:

Различать типы червей; давать общую характеристику червей; наблюдать за поведением дождевого червя.

Учащиеся должны знать:

Основные группы свободноживущих червей; особенности строения и приспособления к паразитизму; значение и место дождевых червей в биогеоценозах; значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Тип Моллюски (4 часа) Беспозвоночные животные: Моллюски.Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (или виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в биоценозах и практическое значение.

Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные и практические работы Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудовика (или виноградной улитки): его передвижением, ответами на раздражение.

Изучение строения раковины, наружного и внутренних слоев. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов; роль раковины в пассивной защите.

Учащиеся должны уметь:

Давать общую характеристику типа; сравнивать внешнее строение моллюсков; наблюдать за поведением прудовика.

Тип Членистоногие (8 часов).

Беспозвоночные животные: Членистоногие. Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и е роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит.

Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.

Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.

Размножение и развитие насекомых. Типы развития Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: прямокрылые, равнокрылые клопы и стрекозы. Важнейшие группы насекомых с полным превращением: бабочки, жесткокрылые (или жуки), двукрылые, перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового (или дубового) шелкопрядов.

Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.

Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организация семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение.

Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнее строение черного таракана (жука, комнатной мухи). Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы. Изучение коллекций насекомых вредителей сада, огорода, комнатных растений, мер борьбы с ними.

Экскурсия.

Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Представителей Типа членистоногие; Особенности их внешнего и внутреннего строения;

особенности жизнедеятельности; способы борьбы с насекомыми; меры профилактики от возбудителей клещевого энцефалита.

Учащиеся должны уметь:

Давать общую характеристику Типа и классов; вести наблюдения; уметь сравнивать и находить отличия, применять знания в повседневной жизни.

Тип Хордовые (28 часов).

Подтип Бесчерепные (1час).

Краткая характеристика типа Хордовые. Бесчерепные. Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Рыбы (5 часов).

Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы.

Общая характеристика черепных. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение.

Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костистой рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы.

Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костных рыб. Осетровые рыбы.

Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых..

Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных.. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Приемы выращивания и размножения домашних животных, уход за ними. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыболовство.

Лабораторные и практические работы Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыб по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа).

Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных:

Земноводные Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки (на примере любого вида). Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных.

Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводные. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Контрольная работа по теме:

Лабораторные и практические работы Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов).

Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных:

Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса. Наземно-воздушные условия обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие виды в зависимости от местных условий). Сходство и отличие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змей и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные и практические работы Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями, черепахами). Изучение внешнего строения пресмыкающегося. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Экскурсия.

Разнообразие животных родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (7 часов).

Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Птицы.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.

Теплокровность. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Усложнение нервной системы и органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.

Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Многообразие птиц. Страусовые. Пингвины и типичные птицы Распространение.

Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Приемы выращивания и размножения домашних животных, уход за ними.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Происхождение птиц. Археоптерикс.

Лабораторные работы Изучение внешнее строение птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев. Изучение строения скелета птицы. Изучение внутреннего строения птицы (по готовым влажным препаратам). Изучение строения куриного яйца. Наблюдение за живыми птицами Экскурсия Знакомство с птицами леса (или парка).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Представителей класса Птиц; Особенности их внешнего и внутреннего строения;

особенности жизнедеятельности;

Учащиеся должны уметь:

Давать общую характеристику класса; вести наблюдения; уметь сравнивать и находить отличия, применять знания в повседневной жизни.

Класс Млекопитающие, или звери (10 часов)

Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных:

Млекопитающие. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетка, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращение энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

Животные – возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.

Общая характеристика класса Млекопитающие. Места обитания млекопитающих.

Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся.

Многообразие млекопитающих. Первозвери (однопроходные), низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии.

Насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи), ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные, приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: типично наземные, наземнодревесные, прыгающие, почвенные, летающие, водные, и околоводные.

Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные. Значение млекопитающих. Домашние звери.

Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Регулирование численности зверей в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы.

Наблюдение за млекопитающими. Изучение внешнего строения млекопитающего.

Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.

Экскурсия.

Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Представителей класса Млекопитающие; Особенности их внешнего и внутреннего строения; особенности жизнедеятельности;

Учащиеся должны уметь:

Давать общую характеристику класса; вести наблюдения; уметь сравнивать и находить отличия, применять знания в повседневной жизни.

Тема III. Система, многообразие и эволюция живой природы(4 часа)

РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

Историческое развитие животного мира. Доказательства и основные этапы развития животного мира на Земле. Учение об эволюции органического мира.

Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы,результат эволюции.

Современный животный мир – результат длительного исторического развития.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Роль человека и общества в сохранении многообразии животного мира на нашей планете.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ

Учащиеся должны знать:

Основные этапы развития животного мира на Земле, биологическое разнообразие, роль человека в сохранении животного мира.

Учащиеся должны уметь:

Проводить охранные мероприятия по сохранению животного мира

–  –  –

Развитие животного мира на Земле. (4часа).

66 1.Историческое развитие животного мира. Доказательства и основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции.Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.

Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

2. Современный животный мир – 67 результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи.

Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Обобщающий урок или экзамен.

Формы и средства контроля Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля:

контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант.

устный опрос в форме беседы;

тематическое тестирование (приближенное к заданиям ОГЭ-9 класс);

индивидуальный контроль (дифференцированные тесты);

индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий

–  –  –

1. Парным плавником у речного окуня является...

а) Хвостовой

б) Грудной

в) Спинной

г) Подхвостовой

2. Главную роль при движении вперд играет...плавник

а) Хвостовой

б) Грудной

в) Брюшной

г) Спинной

3. Саламандры относятся к отряду...

а) Безногие

б) Хвостатые

в) Бесхвостые

г) Верного ответа нет

4. К скелету передней конечности относятся...

а) Бедро, голень, стопа

б) Плечо, предплечье, кисть

в) Ключица, лопатка, грудина

г) Верного ответа нет

5. Отдел скелета: позвоночник имеет следующее значение...

а) Передвижение

б) Опора передним конечностям

в) Защита спинного мозга

г) Защита головного мозга

6. Сколько типов дыхания имеет лягушка?

а) Лгкие и кожа

б) Лгкие, кожа, жабры

в) Только кожа

г) Только жабры

7. Выводное отверстие, общее для кишечника и мочеполовых органов у лягушки называется...

а) Суставом

б) Желудком

в) Клоакой

г) Анальным отверстием

8. Выберите признаки, относящиеся к костным рыбам

а) трехкамерное сердце

б) двухкамерное сердце

в) В сердце венозная кровь

г) В сердце смешанная кровь

д) два круга кровообращения

е) один круг кровообращения

–  –  –

10. Установите последовательность систематических категорий лягушки травяной

а) Класс Земноводные

б) Вид Лягушка травяная

в) Тип Хордовые

г) Род Настоящие лягушки

д) Семейство Настоящие лягушки

е) Отряд Бесхвостые

11. Каковы особенности дыхания земноводных по сравнению с рыбами?

12. Назовите факторы окружающей среды, которые влияют на численность рыб в водомах.

–  –  –

1.Одной из функций плавательного пузыря у рыб является...

а) Быстрое переваривание пищи

б) Усиление звука (рыбы лучше слышат)

в) Является выделительным органом

г) Все ответы верны

2. Жаберные тычинки служат для...

а) Помогают поглощать кислород

б) Помогают усваивать переваренную пищу

в) Способствуют выделению углекислого газа

г) Препятствуют выскальзыванию пищи через жаберные щели

3. Сердце рыб...

а) Однокамерное

б) Двухкамерное

в) Трхкамерное

г) Верного ответа нет

4. Сосуды, приносящие кровь к сердцу называются...

а) Венами

б) Артериями

в) Аортами

г) Верного ответа нет

5. Сердце лягушки состоит...

а) Из предсердия и 2 желудочков

б) Из 2 предсердий и желудочка

в) Из 3 предсердий и желудочка

г) Из 2 предсердий и 2 желудочков

д) Из 2 предсердий

6. Лягушки относятся...

а) К теплокровным

б) К холоднокровным

в) Оба ответа верны

г) Верного ответа нет

7. В воздухе звуковые волны распространяются значительно хуже, чем в воде.

Поэтому у лягушки ещ развито...

а) Внутреннее ухо

б) Среднее ухо

в) Наружное ухо

г) Верного ответа нет

8. Выберите правильные утверждения:

а) Рыбы – раздельнополые животные.

б) Половые железы рыб – непарные семенники и яичники.

в) Среди рыб встречаются живородящие виды.

г) Плодовитость рыб связана с высокой смертностью икринок и мальков.

д) Оплодотворение рыб всегда внутреннее.

е) Самцы и самки рыб не отличаются друг от друга.

9. Выстройте правильную последовательность систематического положения речного окуня

а) Отряд Окунеобразные

б) Царство Животные

в) Вид Речной окунь

г) Класс Костные рыбы

д) Семейство Окуневые

е) Тип Хордовые

10. Установите соответствие между чертами приспособленности и средами обитания земноводных Черты приспособленности Среда обитания

а) наличие век и выпуклой роговицы

б) способность к кожному дыханию 1. водная среда обитания

в) наружное оплодотворение 2. наземная среда обитания

г) способность к легочному дыханию

д) тонкая слизистая кожа

е) две пятипалые конечности

11. Как земноводные реагируют на понижение температуры окружающей среды?

12. Сравните кровеносную систему костистых рыб и земноводных. Какие выводы можно сделать из этого сравнения?

–  –  –

Часть 2.

В1. Вы берите три правильных ответа из шести.

Для первозверей характерно

А) наличие зубов;

Б) насиживание яиц или донашивание их в сумке;

В) отсутствие клоаки;

Г) вскармливание детенышей молоком;

Д) наличие высокой температуры;

Е) наличие клоаки.

В2. Установите соответствие.

–  –  –

Часть 3. Дайте полный развернутый ответ.

С1. В чем состоит сходство и отличие в размножении и развитии однопроходных (первозверей), сумчатых и плацентарных?

–  –  –

Часть 2.

А Б В Г Д Е

В1. Б, Г, Е.

В2.

Часть 3.

С1.Элементы правильного ответа:

1) Сходство – вскармливание детенышей молоком;

2) Отличие – наличие и степень развития плаценты: у однопроходных (яйцекладущих) плаценты нет, у сумчатых плацента находится в зачаточном состоянии.

–  –  –

Задание №2 - Вставьте пропущенное слово (Каждое слово 1 балла)

1. Основной систематической единицей в зоологии является _______.

2.Кишечнополостные имеют _____ симметрию тела.

3. Нервная система кольчатых червей представлена брюшной нервной цепочкой с выходом нервов в каждый сегмент тела, а на переднем конце имеется ____ _____ примитивное подобие головного мозга.

4. Все хордовые животные имеют внутренний ____, в виде_____ (давшей название всему типу).

5.Сердце у всех рыб _____.

6. Лягушки ценны для биологической и медицинской науки в качестве _____ животных.

7. Самое крупное млекопитающее - _____.

8.Шейный отдел у млекопитающих состоит из _____ позвонков.

9. По характеру питания аскарида типичный ______.

10. Самые крупные артерии – это _____, а самые мельчайшие кровеносные капилляры Вид, обитающий только в пределах определенной территории, является ее _____.

12. Первичную биомассу создают _____, использующие энергию ______; в биоценозах они являются _____.

13. Изъятие из природы части населения животных для получения нужной человеку продукции называется _____.

14. Природоохранная территория, где установлен строгий режим охраны, полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека, называется ______.

15. ________ - воспроизведение себе подобных.

Задание №3 Решите правильно или неправильно то или иное суждение (1 балл)

1.Простейшие были известны давно, еще до изобретения светового микроскопа.

2.Все кишечнополостные животные имеют стрекательные клетки.

3. Тело большинства моллюсков заключено в раковину.

4. Членистоногие – самый крупный по количеству видов тип животных.

5. Ноги насекомых находятся на груди и брюшке.

Задание №4 Распределите птиц по отрядам (Каждая правильно распределенная птица -1 балл) 1- филин, 2- ястреб-тетеревятник, 3- большая синица, 4- цапля серая, 5-лебедь-шипун, 6дрофа, 7 – скопа, 8– пингвин, 9- белый аист, 10- кряква,11 – ласточка береговая, 12 - белая куропатка.

А. Воробьинообразные Б. Куриные В. Соколообразные Г. Голенастые Д. Гусеобразные Задание №5 К каким отрядам относятся изображенные на рис. млекопитающие? ( 1 балл) Запишите под номером каждого животного, изображенного на рис. букву, соответствующую названию отряда, к которому это животное относится.

А. Насекомоядные Б. Ластоногие В. Хищные Г. Рукокрылые Д. Непарнокопытные Итоговая контрольная работа по биологии 7 класс Вариант №2 Задание №1 Выберите один правильный ответ (1 балл)

1. Кто изготовил первый микроскоп?

А. Аристотель Б. Ломоносов В. Линней Г. Левенгук

2. Корненожки передвигаются с помощью:

А. парных ножек Б. ложноножек В. ресничек Г. корней

3.Какой вид губок используется в медицине?

А. бадяга пресноводная Б. губка сикон В. туалетная губка Г.корзинка Венеры

4. Моллюски дышат:

А. только жабрами Б. только легкими В. только через поверхность мантии Г. всеми перечисленными способами

5.Самые крупные экземпляры членистоногих массой до 20 кг встречаются в классах:

А. ракообразных Б. паукообразных В. насекомых Г. во всех классах

6. Тело насекомых подразделяется на:

А. два отдела Б. три отдела В. четыре отдела Г. большее число отделов

7. Многие двукрылые доставляют человеку много неприятностей, потому что они (выберите неверный вариант ответа) А. переносят инфекционные заболевания Б. питаются кровью людей и других теплокровных животных В. загрязняют пищевые продукты в помещениях Г. нападают на летающих насекомых

8. Промыслового значения среди рыб не имеют:

А. карпообразные Б. кистеперые В. осетровые Г. сельдевые

9. Средняя температура тела у птиц равна:

А. примерно 30 градусам Б. температуре тела человека В. примерно 40 градусам Г. примерно 45 градусам

10. Чем млекопитающие отличаются от других позвоночных животных?

А. наличием век, прикрывающих глаза Б. наличием хвоста В. пятипалыми конечностями Г. наличием шерстного покрова у большинства видов Задание №2 Вставьте пропущенное слово. (Каждое слово 1 балла)

1. В отличие от растений, животные питаются ____ ____ веществами.

2. Клетки, обеспечивающие защиту кишечнополостных и обездвиживающие их живую добычу, называются ____.

3. Парные выросты тела многощетинковых червей, способствующих движению, называются ____.

4._____ - сохраняется у низших представителей типа и развивается только у эмбрионов остальных видов, во взрослом состоянии преобразуется в _____( давшим название соответствующему подтипу).

5.Витамины D и Е содержит ценный пищевой продукт - _____ трески.

6. Глаза змей имеют _____ веки.

7. Самое крупное наземное млекопитающее ______.

8.Подвижные соединения костей образуют ______.

9. Транспортировку внутри организма всех необходимых для жизнедеятельности веществ осуществляет _____.

10. Биологически наиболее прогрессивно _____ размножение, обеспечивающее большее, чем, при _____ размножении, разнообразие признаков потомства и, следовательно, лучшую приспособленность к меняющимся условиям жизни.

11. Процесс сохранения в природе особей, наиболее приспособленных к меняющимся условиям жизни, Ч. Дарвин навал ______ ______.

12. В биоценозе имеются ______ - организмы, питающиеся остатками умерших растений и животных. К ним относятся бактерии и _______.

13. Примерно 10 тыс. лет назад древние люди научились получать более надежный, чем охота, постоянный источник пищи, а также тягловую силу и охрану от врагов благодаря ______ животных.

14. Природоохранные территории, где разрешены некоторые виды хозяйственной деятельности, если они не наносят вреда охраняемым объектам, называются _____.

15. ______ - способность организма отвечать на действия раздражителей окружающей среды.

Задание №3 Решите правильно или неправильно то или иное суждение (1 балл)

1. Тело простейших состоит из одной клетки

2. Стрекательные клетки расположены по всему телу кишечнополостных, но больше их на щупальцах животных.

3. На щупальцах осьминогов расположены присоски.

4. К членистоногим относятся дождевые черви, раки, пауки, насекомые.

5. У всех насекомых тело состоит из головы, груди и брюшка.

Задание №4 Распределите млекопитающих по отрядам (Каждое правильно распределенное животное -1 балл) 1 – кенгуру, 2 - еж, 3 – крыса, 4– выхухоль, 5– косуля, 6- кабан, 7- коала, 8 – утконос, 9 – белка, 10– кашалот, 11- морж, 12 – касатка.

А.Насекомоядные Б. Сумчатые В. Китообразные Г. Грызуны Д. Парнокопытные

Задание №5 К каким классам относятся изображенные на рис. животные типа:

Хордовые?

(1 балл). Запишите номер каждого животного, изображенного на рис. соответствующее ему название класса, к которому это животное относится.

Перечень литературы и учебно-методические средства обучения.

Литература для учащихся В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: ВентанаГраф, 2012

Литература для учителя:

1. КучменкоВ.С., Суматохин С.В.Биология: Животные.7 класс: Методическое пособие.

-М. : Вентана-Графф,2003

2. Контрольно-измерительные материалы. Биология 7класс/сост. Н.А.Артемьева.- 3-е изд.-М.: ВАКО, 2015

3. Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы/ В.П.Александрова, М.А. Попов, И.С.Малютина.- М.: ВАКО, 2013.

4. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие.

-2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

5. Солодова Е.А. Биология: тестовые задания: 7 класс: дидактические материалы/М.:

Вентана- Граф, 2015

6. Громова Л.А.: Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология 5-9 классы: М.: Вентана-Граф, 2015

7. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2008

8. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе:

Программы. М.: Вентана-Граф, 2010. – 72 с.

9. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова: Универсальные поурочные разработки по биологии 7-8 класс.- М.: ВАКО, 2006 Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

2. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.

3. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.

4. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

5. http://plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.

6. http://animals.mega.net.kg/ - «Хищники» - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

7. http://www.zooclub.ru/ - «Зооклуб» - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.

8. http://e-l-k.narod.ru/ - «Животные - удивительное рядом» - Удивительные факты из жизни животных.

9. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др.

Материалы из детской энциклопедии.

10. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.

11. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе «Ох уж эти животные». Фотографии, статьи и публикации о животном мире.

12. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.

13. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.

14. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.

15. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах.

Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.

16. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.

17. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

18. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных Электронные издания

1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.

3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

Перечень средств обучения:

коллекции животных, влажные препараты, скелеты животных, раковины морских и пресноводных моллюсков, чучела птиц, набор готовых микропрепаратов по разделу «Животные», микроскопы, оборудование для приготовления микропрепаратов (предметные и покровные стекла, вата, препаровальные иглы, фильтровальная бумага, пипетки), записи голосов птиц, иллюстрации с изображением животных, мультимедийные презентации,



[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf
Похожие работы:

«Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия "Биология, химия". Том 26 (65). 2013. № 3. С. 232-245. УДК 612.135:528.811+537-96 АДАПТАЦИОННО-ЗАЩИТНЫЕ РЕАКЦИИ МИКРОЦИРКУЛЯТОРНОГО РУСЛА КОЖИ В УСЛОВИЯХ ЛОКАЛЬНОГО ХОЛОДОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПРИ ДЕЙСТВИИ НИЗКОИНТЕНСИВНОГО ЭМИ КВЧ Чуян Е.Н., Трибрат Н.С., Дже...»

«Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 03.12.2014, 5/39765 ПОСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 28 ноября 2014 г. № 1118 Об утверждении Положения о системе оповещения населения, органов управления и сил Государственной системы предупреждения и ликвид...»

«BWC/MSP/2010/MX/INF.2 Совещание государств участников 5 August 2010 Конвенции о запрещении разработки, Russian производства и накопления запасов Original: English бактериологического (биологического) и токсинного оружия и об их уничтожении Совещание 2010 г...»

«Классный час Покормите птиц зимой! Цель: Вызвать сочувствие к зимующим птицам. Научить проявлять заботу к ним. Расширить знания детей о птицах.Задачи: Формирование экологического представления детей об окружающем мире. Обобщить и расширить представления детей о зимующих птицах. Воспитывать и развивать единую э...»

«Светлова Марина Всеволодовна КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ ПРИМОРСКИХ ТЕРРИТОРИЙ (НА ПРИМЕРЕ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ) Специальность 25.00.36 – Геоэкология (Науки о Земле) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание учен...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК АРМЕНИИ NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES OF ARMENIA ДОКЛАДЫ REPORTS №2 Том Volume БИОФИЗИКА УДК 577.391;547.963.3 Ц. М. Авакян, Н. И. Мкртчян, Н. В. Симонян, Г. Э. Хачатрян Биологическое действие электронов с энергией 7.5 МэВ на клетки бактерий E. coli K-12 разного репарационного генотипа (Предст...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского Серия "География". Том 27 (66), № 2. 2014 г. С. 3–15. РАЗДЕЛ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ГЕОЭКОЛОГИЯ УДК 620.91:712.253.58 "ЗЕЛЁНАЯ" ЭНЕРГЕТИКА В САДОВО-ПАРКОВЫХ КОМПЛЕКСАХ Багрова Л.А., Змерзлая К.С., Мазинов А.С.-А. Таврический...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ АКСАЙСКОГО РАЙОНА ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 12. 10. 2016 457 г. Аксай Об утверждении административного регламента по предоставлению муниципальной услуги "Выдача справки об отсутствии (наличии) задолженности п...»

«Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Биология, химия. Том 2 (68). 2016. № 3. С. 28–35. УДК 581.14:661.162.66(635.656) ДЕЙСТВИЕ ПРЕПАРАТА ЦИРКОН НА РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ КУКУРУЗЫ В...»

«Аннотация рабочей программы дисциплины Дисциплина Биология человека входит в базовую часть Б1.Б.6 образовательной программы бакалавриата по направлению 06.03.01 Биология Дисциплина реализуется на биологическом факультете каф...»

«Межгосударственная кластерная интеграция. Санкт-Петербургский Кластер Чистых технологий для городской среды. Interstate cluster integration. Saint-Petersburg Cleantech Cluster for urban environment. Миссия Кластера Mission of the Cluster Cделать Санкт-Пет...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Нижневартовский государственный университет" Факультет экологии и инжиниринга Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.4.2 Геоботаническое карти...»

«Том 8, №2 (март апрель 2016) Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" publishing@naukovedenie.ru http://naukovedenie.ru Интернет-журнал "Науковедение" ISSN 2223-5167 http://naukovedenie.ru/ Том 8, №2 (201...»

«ПРЕДСТАВИТЕЛИ АКЦИОНЕРА В НАБЛЮДАТЕЛЬНЫХ СОВЕТАХ: ОПЫТ ДТЭК Евгений Круть Менеджер Департамента по корпоративному управлению ДТЭК ДАТА: 03.06.2016, Г. КИЕВ КОНФИДЕНЦИАЛЬНО ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ. "ВЫ НЕ ПОМНИТЕ, КТО ТАКИЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ ЛИЦА В НАБЛЮДАТЕЛЬНЫХ СОВЕТАХ, ЭТОГО НЕ БЫЛО!!!" Сноски ЧТО НАМ ГОВОРИТ...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.