WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«ECOLOGICAL EDUCATION AND ECOLOGICAL CULTURE OF THE POPULATION Materials of the III international scientific conference on February 25–26, 2015 Prague Ecological ...»

-- [ Страница 1 ] --

Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ»

Penza State University

Penza State Technological University

Kiev University of Culture and Arts

Faculty of Operation of motor transport,

Tashkent Automobile and Road Institute

ECOLOGICAL EDUCATION

AND ECOLOGICAL CULTURE

OF THE POPULATION

Materials of the III international scientific conference

on February 25–26, 2015 Prague Ecological education and ecological culture of the population : materials of the III international scientific conference on February 25–26, 2015. – Prague : Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ». – 120 p. – ISBN 978-80-7526-002-4

ORGANISING COMMITTEE:

Ilona G. Doroshina, candidate of psychological sciences, assistant professor, chief manager of the SPC «Sociosphere».

Ravshan. M. Khakimov, candidate of technical sciences, the dean of the Faculty of Operation of motor transport of Tashkent Automobile and Road Institute.

INTERNATIONAL EDITORIAL BOARD:

Dmitry V. Solokha, doctor of economics, professor, head of the chair of economics and management of Kiev University of Culture and Arts.

Dina B. Kazantseva, candidate of psychological sciences, assistant professor in the criminal law department, Penza State University.

Mikhail A. Antipov, candidate of philosophical sciences, assistant professor in philosophy department of Penza State Technological University.

Karim M. Nazarov, candidate of technical sciences, assistant professor of Tashkent Automobile and Road College.

Authors are responsible for the accuracy of cited publications, facts, gures, quotations, statistics, proper names and other information.

These Conference Proceedings combines materials of the conference – research papers and thesis reports of scientific workers and professors. It examines the problematic of ecological education and ecological culture. Some articles deal with questions of bioethics. A number of articles are covered with eco-economic problems and technical, technological and transport foundations of ecology.

UDC 37 ISBN 978-80-7526-002-4 The edition is included into Russian Science Citation Index.

© Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ», 2015.

© Group of authors, 2015.

CONTENTS

I. FORMATION OF NEW MORALS – ECOLOGICAL IMPERATIVE

IN PEOPLE’S CONSCIOUSNESS

Буров И. П., Бурова Л. А.

Проявления экологического кризиса и путь выхода из него

Казанцева Д. Б., Казанцев Е. А.

Проблемы формирования экологической картины мира

–  –  –

Барханаджян А. Л., Алимова З. Х., Хакимов Р. М.

Методика утилизации сернистого газа при плавке автомобильных аккумуляторных батарей (АКБ)

Кулдашева Ш. А., Рустамова С. Р.

Особенности экологической ситуации на осушенном дне Аральского моря: стабилизация подвижных песков

Собиржонов А., Алимова З. Х., Ниязова Г. П., Абдухалилов Х. Т.

Улучшение экологических показателей защитных и смазочных материалов

Суванкулов Ш., Исламов Ш., Каршибаев Ш., Бердиёров Т.

Способы расчета вредных веществ возникающих на постах повседневного предоставления услуг транспортным средствам





Сулаймонов О. А.

Трофические связи Trialeurodes Vaporariorum West и Encarsia Partenopea Masi

–  –  –

Галуза О. В Научное общество учащихся как средство формирования экологической культуры школьников

Дудникова C. В.

Экологическое воспитание средствами эколого-географического кружка «ЭКО»

Kasimova G., Junusova R., Kasimov I.

Modern approaches to solving tasks of education on ecology

Касимова Г. А., Ярмухамедов Х. Х., Сидикова Т. Д.

Роль экологического воспитания в формировании гармонично развитого поколения

Кузнецов Е. Г.

О компонентах педагогической технологии по формированию экологической готовности инженеров водного транспорта

Маматрахимов И. И., Ходжаева С. И.

Роль экологической культуры в воспитании гармоничного поколения

Саетгалиева Ф. Ф.

Формирование экологического сознания в процессе преподавания философии

Саитова С. Р.

Проектная деятельность в экологическом образовании учащихся...............50 Семыкин В. А., Стифеев А. И., Лебедчук П. В.

Экологическое образование и его социально-психологические аспекты в решении экологических проблем современности

Толмачева В. В., Толмачев А. В.

Теоретико-педагогический анализ понятия «Социально-экологическая готовность будущих педагогов»

Фатхутдинова Р. Ш.

Проблемы эколого-географического образования

Шелковкина Н. С., Юст Н. А.

Формирование экологического мышления студентов в процессе их обучения

IV. ECO-ECONOMIC PROBLEMS OF SUSTAINABLE

DEVELOPMENT OF ECONOMIC SYSTEMS AT DIFFERENT LEVEL

Косенко Т. Г., Донцов К. А., Чухряева В. С.

Эколого-экономическая эффективность производства продукции сельского хозяйства

Маматрахимов И. И.

Внедрение экологически чистых технологий и производство экологически чистой продукции

Селина К. А.

Основные психологические аспекты экологического терроризма............... 70 Шадиметов Ю. Ш., Калауов С. А., Усманов И. И.

Актуальные проблемы экологического образования и воспитания............. 74

V. TECHNICAL, TECHNOLOGICAL AND TRANSPORT

FOUNDATIONS OF ECOLOGY

Адилов О. К., Мамаев Г. И., Исраилов Ф. И.

Безопасность движения на автомобильном транспорте

Камильджанов Б. И., Алимова З. У.

Логистика и транспортное обеспечение внешней торговли Узбекистана

Назаров К. М., Миргиязов Х. А.

Транспортное обеспечение логистичесих систем

Назаров К. М., Миргиязов Х. А.

Новые технологии на службе общественного транспорта города Ташкента

Сабирова Д. К.

Антикоррозионная мастика из отходов местных производств

Солиев Э. А., Сайфутдинова Р., Солаев С. С.

Экономичное управление автомобилем

Солиев Э. А., Юсупов А. Э., Атаджанов М. К.

Безопасное управление автомобилем

Тургунбаев Б., Тухсанов Ф., Садиллаев З., Аскаров Б.

К вопросу очистки атмосферного воздуха от выхлопного газа автотранспортных средств

План международных конференций, проводимых вузами России, Азербайджана, Армении, Болгарии, Белоруссии, Ирана, Казахстана, Узбекистана и Чехии на базе НИЦ «Социосфера»

в 2015 году

Plan of the international conferences organized by Universities of Russia, Armenia, Azerbaijan, Belarus, Bulgaria, Iran, Kazakhstan, Uzbekistan and Czech Republic on the basis of the SPC «Sociosphere»

in 2015

Информация о журналах «Социосфера» и «Paradigmata poznn»........... 110 Information about the journals «Sociosphere» and «Paradigmata poznn».... 112 Издательские услуги НИЦ «Социосфера» – Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ»

Publishing service of the science publishing center «Sociosphere» – Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ»

–  –  –

Summary. In the article the analysis of published data on the work of state bodies engaged in the field of environmental protection. The authors conclude that the environmental situation in the Volgograd region since the beginning of the present century is deteriorating. Given a negative assessment of environmental problems of the region in modern conditions, without transition to the socialist path of development.

Keywords: ecology; environment; environmental crisis.

Реставрированные в нашей стране капиталистические общественные отношения затрудняют для человека труда поиск выхода из экологического тупика. Буржуазная социальная среда обитания человечества с е безудержной эксплуатацией природы не в состоянии обеспечить его выживания, «устойчивого развития» и непреходящего благополучия [3].

Подтверждением этого являются регулярно обсуждаемые проблемы на заседаниях экологического совета при Волгоградской областной Думе [6] и массовых акциях протеста жителей региона [5], сведения из опубликованных отчетов и докладов об основных результатах работы Администрации (Правительства) Волгоградской области в сфере экологии и охраны окружающей среды [1].

Под воздействием промышленных и транспортных загрязнений, климатических особенностей происходит деградация озелененных территорий, сокращение их площадей [6]. Невзирая на ухудшение ситуации с чистотой атмосферного воздуха в черте Волгограда, бизнесмены, преследуя свои коммерческие интересы, с согласия городской власти продолжают уничтожать зеленые легкие города. В этой связи в Тракторозаводском районе Волгограда 9 ноября 2014 г. прошел митинг против строительства ресторана быстрого питания KFC [5]. Активисты мероприятия, возмущенные порочной практикой уплотнительной застройки и вырубки зеленых насаждений, желающие жить по-людски, по нормам и по закону, потребовали восстановить варварски уничтоженную парковую зону Спартановки.

Но власть ограничивается заявлениями о желании возродить то состояние города, которым он славился 20–30 лет назад, отдельными мероприятиями в период массовых акций и выборов, и предупреждает население об опасностях техносферы [1]. Проблема не только в потенциальной опасности некоторых промышленных объектов, но и в безответственности их владельцев по отношению к здоровью как своих работников, так и жителей близлежащих территорий. По сравнению с 2012 годом в сточных водах, сбрасываемых в реки Волга, Ахтуба, Мокрая Мечетка, озеро Сарпа, Волгоградское водохранилище, в 2013 г. увеличилась масса загрязняющих веществ более чем на 10 %.

При этом власть констатирует, расписываясь в своей беспомощности или нежелании работать на благо простых людей:

«…недостаточные средства, направленные на реконструкцию и модернизацию промышленных предприятий и объектов жилищно-коммунального хозяйства, объективно влияют на повышение числа техногенных чрезвычайных ситуаций» [1].

В этой связи увеличивается количество обратившихся с жалобами на последствия выбросов крупных производств. Опасения жителей города и области относительно вредного техногенного воздействия на здоровье человека небезосновательны. Как показано в вышеупомянутом докладе, в динамике за 10-летний период наблюдений зафиксирован наиболее выраженный рост заболеваемости населения болезнями системы кровообращения (+64,4 %), новообразованиями (+9,1 %), болезнями уха и сосцевидного отростка (+10,1 %), болезнями органов дыхания (+8,4 %), прирост впервые установленной заболеваемости у детей составил 14,7 %. В 2013 г. общая заболеваемость в Волгоградской области по сравнению с 2012 г. возросла на 5,3 %. Рост произошел, прежде всего, за счт роста заболеваемости болезнями органов дыхания (на 15,6 %).

Из анализа опубликованных данных, в том числе о работе государственных органов, занятых в сфере охраны окружающей среды, видно, что экологическая ситуация в Волгоградской области с начала нынешнего века постоянно ухудшается. Очень часто это является следствием опасной для экологии деятельности как индивидуальных предпринимателей, так и юридических лиц, проводимой с нарушением требований природоохранного законодательства. В итоге, как и ранее [4], – существенное ухудшение условий проживания людей и их здоровья.

При нынешнем капиталистическом строе и системе международных отношений экологический кризис может обострить противоречия до такого уровня, когда их разрешение будет возможным лишь на полях сражений. Братоубийственная война на Украине, развязанная по воле США, бесспорное доказательство реализации указанного сценария. На кону конфликта не столько Украина, сколько заманчивые природные богатства России, обманом и насилием возвращенной к капитализму [2].

Мы считаем, что только социализм дает шанс свернуть с этой опасной траектории. Это общество социальной справедливости предполагает равное право всех людей на потребление природных ресурсов, постоянный контроль за их использованием на уровне государства, а также долгосрочное планирование. Таким образом, на экологический и технологический вызов может быть дан единственный правильный ответ – переход на социалистический путь развития.

Библиографический список

1. Доклад «О состоянии окружающей среды Волгоградской области в 2013 году»/ Ред.

колл.: П.В. Вергун и др. [Электронный ресурс]: Комитет природных ресурсов и экологии волгоградской области: официальный портал. URL:

http://oblkompriroda.volganet.ru/export/sites/ oblkompriroda/folder_3/folder_6/folder_1/downloads/Doklad_minprirody_2013.pdf (дата обращения: 20.11.2014).

2. Никитчук И. И. Социализм и экология [Электронный ресурс]: Официальный сайт КПРФ. URL: http://kprf.ru/activity/ecology/ 134111.html (дата обращения: 20.11.2014).

3. Никитчук И. И. Уроки марксизма. Императив экологии. [Электронный ресурс]:

Официальный сайт КПРФ. URL: http://kprf.ru/history/party/134621.html (дата обращения: 20.11.2014).

4. Таранцов М. А. Право на здоровье // Здоровье и Экология, 04 апреля 2006 г. [Электронный ресурс]: Портал «Первый волгоградский» VOLGOGRAD.RU. URL:

http://www.volgograd.ru/theme/info/zozh/ 33909.pub (дата обращения: 20.11.2014).

5. Филимонова Т. В Волгограде местные жители выступили против строительства ресторана KFC [Электронный ресурс]: Сайт «Кавказский узел». URL:

http://www.kavkaz-uzel.ru/articles/252081/ (дата обращения: 20.11.2014).

6. Экологический совет при областной Думе обсудил вопросы озеленения Волгограда и населенных пунктов области [Электронный ресурс]: Официальный интернет-сайт

Волгоградской областной Думы. URL: http://volgoduma.ru/informacziya-presssluzhby/news/10312-ekologicheskiy-sovet-pri-oblastnoy-dume-obsudil-voprosyдата обращения:

ozeleneniya-volgograda-i-naselennyh-punktov-oblasti.html 20.11.2014).

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА

–  –  –

Summary. The article is devoted to consideration of the valuable sphere, as the central formation of a personality making a basis of his/her outlook setting the direction of activity and defining the relation of a person with environment.

Keywords: personality; values; valuable sphere; purposes; society; conditions.

В основе современного экологического образования и воспитания личности лежит формирование экологической картины мира имеющей ценностно-целевую направленность. Цели и ценности создают базу устойчивого развития личности и определяют законы места человека в среде обитания. Дисбаланс в системе ценности-цели, нарушает природу саморазвития и ставит под угрозу само существование человека. Человек должен осознать свою ответственность и гармонизировать объективную и субъективные составляющие развития.

Животные, человек живут в предметном мире, который с самого начала выступает как четырехмерный: трехмерное пространство и время (движение), которое представляет собой «объективно реальные формы бытия» [3], где идет приспособление к объективным связям, их изменениям во времени, их движению, обеспечивая ориентировку во всех взаимосвязях мира [5]. Леонтьев А. Н. вводит понятие о пятом квазиизмерении, в котором объективный мир – смысловое поле, система значений открывающихся человеку с восприятием не формы, а предмета, несущего «мерность внутрисистемных связей объективного предметного мира» [4], как пятое квазиизмерение его (переход через чувственность за границы чувственности, через сенсорные модальности к амодальному миру, предметный мир выступает при этом в значении, т. е. картина мира наполняется значениями [10], где значения – «во всей совокупности человеческой практики, которая в своих идеализированных формах входит в картину мира» [10]), раскрывая свои свойства. Проблема восприятии, отмечает автор, есть «проблема построения в сознании индивида многомерного образа мира, образа реальности», знания о том, как «функционирует образ мира, опосредствуя их деятельность в объективно реальном мире» [8].

Процесс восприятия строит не мир, а его образ объективной реальности и важно, то, что получается в результате этого процесса – более адекватный образ или менее адекватный. Поэтому, задача построения в сознании индивида образа есть задача построения образа реального мира.

При этом, в образ, картину мира входит не изображение, а изображенное, которое открывает только рефлексия [9]. Однако, вопрос о природе, происхождении сенсорных модальностей, пока мало исследованная часть науки.

Рассмотрение процесса целеполагания на основе вышеизложенного подразумевает осознание того, что цели имеют объективно-субъективную природу, то есть, для их появления необходимы объективные условия и выбор субъекта. Природа целей такова, что некоторые цели могут ускорять развитие и опережать его. Такие цели-мотивы, заданы самой жизнью, в связи с тем, что жизнь есть развитие, которое остановить невозможно и именно объективные, то есть нужные для развития и «вынужденные» для человека цели подчиняют себе его и общество. Для их достижения необходимо создавать специальные условия. Причины развития – закон возрастающих потребностей, когда удовлетворение одних потребностей развития сразу актуализирует другие. Для достижения конечного результата, определяемого целью-мотивом необходимо планирование действий в цепочке целевого процесса. На каждом планируемом этапе пути есть свои цели.

Такие цели конечны, конкретны, достижимы, измеряемы в определенных показателях и оцениваемы, соотнесены с действием. Конкретные цели действуют в конкретных условиях среды и обстоятельствах. Они рациональны, разумны, повседневны.

Из теории деятельности видно, что единение внешних и внутренних процессов предполагает, что внешнее преобразуется в процессы, протекающие в умственном плане, трансформируясь определенным образом, и, обобщаясь, вербализуются, сохраняя способность к дальнейшему развитию. При этом, идеальное, как субъективный образ объективной реальности, осуществляется в символе и через символ, то есть через слово, являющееся внешним воплощением сути, закона существования предмета, вещи, действительности, фактор ее развития с бесконечным числом разных выражений вещи.

Идеальное представление о вещи, предмете, явлении, задающее направление жизнедеятельности, источник смыслов, – все это выполняют в жизни человека ценности. Они не ограничены данным моментом и созидаются вовне, в объективных законах действительности, придавая объективность переживаемому их человеку как нечто объединяющее его со всеми людьми и всем миром. Ценности, это объективность, ставшая частью внутреннего мира человека, при взаимодействии человека с окружающими его объектами, в котором они трансформируются и приобретают отличительные особенности. Ценности есть осознанные человеком общие смыслы жизни, существующие в виде идеалов, т. е. моделей должного, предшествующие реальному воплощению, задающие отношения, ориентиры, направленность его деятельности, побуждающие его к активности и достижению целей. Они – план будущего. Выражаются ценности в слове, понятии. Определение каждой ценности выражает существо дела, акт возникновения вещи и метод его построения, а не случайные свойства объекта.

Ценности исходят из внутреннего мира человека и должны быть продолжением его сути и сути той природной реальности, которая была дана человеку «в ощущении». Поэтому внесение ценностей «внешних», т.е. искажающих объективную реальность, опирающихся на внешне выраженное значение вещи, без проявления действительной сути вещи, с изменением лишь ее словесно-терминологическое выражения, чуждых природе человека, его ментальности, наносит вред самой природе человека. Изъятые из реального процесса преобразования действительности, они перестают быть символом, в связи с тем, что данный символ оторван от сути генезиса вещи и потеряно понимание сути предмета, явления, сути внешнего мира и его всеобщих законов.

Ценности – это смыслы, жизненные ориентиры, которые желают воплощения в действительности, по которым и ставятся цели. Ценности – векторы желательности действий для достижения результата. В них присутствуют направленность и критерии. После ценностного выбора, в некоторой предметной ситуации, в объективной реальности, появляются и цели, которые, таким образом, не ставятся субъектом произвольно. Очевидным становится факт, что ценности первичны, а цели вторичны. Ценности переводятся в цели для достижения, разделяясь на более мелкие фрагменты, что можно измерять и делить по стадиям. Таким образом, цели – лишь фрагменты движения к ценностям.

Цели – это «рацио» в ценностях, конкретный временной расчет, установление границы возможного, переводящее желаемое в достижимое, делящее движение к ценностям на бесчисленное количество практических стадий. Глубина и широта ценностей как раз и «укрощается» целями. При этом существует и обратная связь – ограниченность и малость целей преодолевается ценностями.

Важно в обществе научиться переводить ценности на язык целей, а субъективную деятельность с ценностного языка на целевой. Путая цели и ценности, не задумываясь над ценностями, люди ошибаются в постановке целей. При этом невозможна реализация данной системы без адекватной оценки среды и тенденций ее развития.

Учитывая реальность современного общественного развития, необходимо отметить, что целевой аппарат перед полным достижением ценностей беспомощен, например, невозможно в нашем реальном мире представить полное достижение справедливости, благородства, честности, жертвенности, всепрощающей любви и др. Но он вырабатывает методы (способы) достижения в определенных условиях сложившейся реальности.

Исследователи отмечают, что человек не может вписаться в высшее, универсумальное по причине ограниченности человека его телесностью и другими внутренними особенностями и поэтому он противопоставлен первопричине и не соучаствует должным образом в мировой динамике [1, 2].

Ценностный мир реален и в противоречии ценностей и целей исток неудач целеполагания и целеосуществления. Целеполагание по сути очень ценностно и изначально глубинно задано. Только примитивное целеполагание отрывает цели от ценностей, отчуждая их друг от друга, приводя к патологии целеполагания.

Субъектность целей в осмысленности ценностных оснований, то есть в рефлексии, позволяющей пересмотреть ценностные ряды и сменить приоритеты. Рефлексия помогает предупредить ценностно-целевые и ценностно-ценностные конфликты. Благодаря рефлексии вся система ценностей может быть согласована и способна к воспроизведению соответствующих ей целей.

Рассматривая современные теории целеполагания, обратим внимание на тот факт, что ценностно-смысловая сфера личности предстает в качестве психологической формы бытия самоопределения человека в социуме [6]. Принимая во внимание моральную ценность своих субъективных мотивов, рефлексируя, отражая свое истинное бытие человек, осуществляет свой поступок, который без ценностного содержания вырождается в биологический или технический акт, не давая роста личности и в дальнейшем способствуя утрате способности к поступкам. Л. Д. Унарова считает, что кризис поступка наступает в связи с подменой его нравственных ориентиров биологической и экономической мотивацией [7].

В связи с тем, что цели необходимо рассматривать как проявление вовне системы ценностей, ее точки отсчета и планируемого результата, цели и ценности являются элементами одной системы, условием результативности которой является их синхронизация, а цели общества определяют существование человека, как целое определяет существование частного, необходимо более подробно осуществлять исследования ценностносмысловой сферы личности, живущей в современном социуме и ее связи с природообразующей средой обитания.

Библиографический список

1. Анисимов О. С. Методология и развития духовности в XXI веке. – М., 2008. – 214 с.

2. Анисимов О. С. Мышление стратега: модельные сюжеты. Выпуск 10. Духовность:

пути становления. – М., 2009. – 271 с.

3. Ленин В. И. Поли.собр. соч. Т. 18. – С. 181.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М. : Политиздат, 1975. – С.253.

5. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. – С. 603.

6. Мельничук А. С. Акмеологические ценности в контексте риска // Акмеология. – № 4 (44). – 2012. – С. 64–68.

7. Унарова Л. Д. Поведение человека: ценностно-смысловые основания и социокультурные факторы среды: автореф. дисс. ….докт. философ. наук. – УланУдэ, 2013.

8. Шехтер И. С. Изучение механизмов симультанного узнавания. Сообщение I. Проблемы симультанного узнавания // Докл. АПН РСФСР. – 1961. – №2. – С.67–72.

9. Эрдниев П. М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики в 1–2 классах: Кн.для учителя: Из опыта работы. – М. : Просвещение, 1992. – 270с.

10. Эрдниев П. М. Преподавание математики в школе. – М. : Просвещение, 1978. – С. 63.

–  –  –

Summary. This work is devoted to the ecological problem – capture sulfur dioxide released during melting of scrap lead. As a result of the dissolution of sulfur in water forms sulfuric acid, which will be used at an appropriate concentration in an electrolyte.

Keywords: Waste lead scrap; batteries; sulfur dioxide; a column for the capture of sulfur dioxide; sulfuric acid; environmental safety; economic efficiency.

В настоящее время большое внимание уделяется утилизации отходов производств. Во всех развитых странах охрана окружающей среды, экологическая безопасность занимает первостепенное положение в народнохозяйственной политике.

Отходы производств загрязняют и заражают природу. Ряд производств особенно опасны своими токсичными выбросами в окружающую среду. К ним относится и автомобильная промышленность. Помимо отработавших газов, загрязняющих воздушную атмосферу, автомобильный транспорт ежегодно выбрасывает огромное количество пришедших в негодность АКБ, содержащие токсичный свинец, электролит – серную кислоту.

Предельно допустимая концентрация свинца в почве составляет 6 мг/1кг. В отходах АКБ, как показал спектральный анализ проведенный нами, содержание свинца достигает до 2–4 %.

Существуют различные методы переработки АКБ, предусматривающие измельчение аккумуляторов с последующей плавкой отходов АКБ. В результате получают черный свинец, который далее идет на рафинацию.

При плавке отходов АКБ выделяются свинцовая пыль и сернистый газ, которые проходят через фильтры. В фильтрах свинцовая пыль задерживается, а сернистый газ выбрасывается в атмосферу. Это самый существенный недостаток существующего технологического процесса. Сернистый газ – ядовит и представляет опасность для окружающей среды. При ветреной погоде он распространяется на большие расстояния, отравляя атмосферный воздух, кроме того, в дождливую погоду растворяется в воде, образуя кислые дожди. В связи с этим, улавливание сернистого газа является важнейшей экологической проблемой.

Цель настоящего исследования:

– улавливание сернистого газа в водной среде и получение серной кислоты как побочного продукта.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

– разработать методику улавливания сернистого газа,

– разработать технологическую схему улавливания и растворения сернистого газа в воде,

– определить концентрацию полученной серной кислоты в результате реакции взаимодействия SO2 c H2O,

– рекомендации по использованию побочного продукта – серной кислоты.

Рис. 1. Установка с пленочными тарелками для улавливания сернистого газа:

1.– кольцевой желоб; 2 – переточные каналы;

3 – переливной патрубок; 4 – распределительный диск.

Для решения поставленных задач мы предлагаем установить поглотительную колонку на выходе газов из фильтра. Это – аппарат с пленочными тарелками, где контактирование газа происходит в плоской струе жидкости, дробящейся газом, т. е. жидкость является дисперсной фазой, а газ сплошной. Простейшая схема одноэлементной пленочной тарелки с центральным переливом цилиндрической формы представлена на рис.1.

Аппарат работает следующим образом. Жидкость попадает в периферийный желоб 1, далее по проточным каналам 2 поступает в переливной патрубок 3. Нижняя часть переливного патрубка перекрыта отражательным диском 4, где образуется кольцевая щель. Жидкость, вытекая под действием гидростатического напора из щели, образует пленку, которая полностью перекрывает поперечное сечение колонного аппарата. Газ, проходящий в свободном сечении, контактируется с пленкой жидкости и дробит ее у стенки колонны, где и происходит процесс улавливания. Колонный аппарат может быть одно– и многотарельчатым.

Технологическая схема улавливания сернистого ангидрида представлена на рис 2.

Рис. 2. Схема улавливания сернистого газа при плавке АКБ 1 – печка для плавки свинцового лома; 2 – поглотительная колонка;

3 – фильтр;4 – накопительная мкость; 5 – водяной насос.

Вода подается в колонку, через которую проходят газы, содержащие SO2. Сернистый ангидрид поглощается водой и образуется серная кислота, которая через низшую часть колонки сливается в емкость, т.е замкнутый цикл. Из емкости жидкость повторно перекачивается насосом в колонку и цикл повторяется. В емкости концентрируется H2SO4; пробоотборником отбирается проба на анализ для определения концентрации H2SO4. Этот цикл повторяется до постоянной концентрации серной кислоты.

Полученную серную кислоту рекомендуем направить для приготовления электролита.

Таким образом, благодаря рекомендуемой технологической схеме обеспечивается улавливание сернистого газа, выделяемого при переработке отходов АКБ, и тем самым, достигается экологическая безопасность и экономическая эффективность в получении вторичного сырья – серной кислоты, которую можно использовать для приготовления электролита.

Библиографический список

1. Бутовский М. Э, Артеменко М. И. Аккумуляторы для автомобилей : учебное пособие для студентов // Рубцовский индустриальный институт. – Рубцовск, 2007. – 197 с.

2. Бутовский М. Э., Фок Н. А. Нейтрализация электролита аккумуляторных батарей с применением образовавшихся шламов с изготовлением строительных материалов// Технология бетонов. – 2009. – № 11–12.– С. 60–61.

3. Бутовский М. Э., Ильясов А. Р., Шедько Л. С. Утилизация медицинских шприцев экструзионнным методом // Поликлиника. – 2009.– № 3. – С. 60.

4. Морачевский А. Г, Вайсгант З. И, Демидов А. И. Переработка вторичного свинцового сырья. – СПб. : Химия, 1993. – 173 с.

ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

НА ОСУШЕННОМ ДНЕ АРАЛЬСКОГО МОРЯ:

СТАБИЛИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ПЕСКОВ

–  –  –

Summary. A large volume salt and dust removal of the bottom of the drying of the Aral Sea have resulted in the Aral Sea region in the population of various diseases. Particularly strong negative impact of dangerous environmental conditions experienced by children. The tragedy of the Aral Sea has caused enormous damage to nature. We have studied the possibility of formation of water-stable structures in dispersions salted sand the dried bottom of the Aral Sea with compositions fixers and studied processes phytomelioration on fixed sands by planting seeds salt resistant plants.

Keywords: soil salinity; soil, sand; composition; strength; sawdust; peel; salt resistant plant.

Арал – бессточное соленое озеро-море в Узбекистане и Казахстане, некогда дававший многотысячному населению региона жизнь и благополучное существование, сегодня несет боль и многие беды, связанные напрямую с нанесением огромного вреда всей экосистеме и здоровье людей Приаралья.

Не так давно Аральское море было четвертым по величине озером в мире, славилось богатейшими природными запасами, а зона Приаралья считалась процветающей и биологически богатой природной средой. Уникальная замкнутость и разнообразие Арала не оставляли никого равнодушным. И неудивительно, что озеро получило именно такое название, поскольку слово «арал» в переводе на русский язык означает «остров». Как говорят старожилы, Приаралье было спасительным островом жизни и благополучия среди горячих песков пустынь Каракум и Кызылкум.

По оценкам специалистов, за последние 50 лет суммарный сток рек в Арал сократился почти в 4,5 раза, площадь водной поверхности моря – в 8 раз, объем водной массы – более чем в 13 раз. Уровень засоленности увеличился более чем в 13–25 раз и в 7–11 раз превышает средний уровень минерализации Мирового океана [2].

Сегодня Аральское море в большинстве своем представляет собой песчано-соляную пустыню площадью 5,5 миллиона гектара, неумолимо захватывающую регион Приаралья. По утверждению ученых, ежегодно в атмосферу с засыхающего моря поднимается свыше 75 миллионов тонн пыли и ядовитых солей, достигающих 400 километров в длину и 40 километров в ширину. Последствия загрязнения усиливаются тем, что Арал расположен на пути мощного струйного течения воздуха с Запада на Восток, способствующего выносу аэрозолей в высокие слои атмосферы. Следы солевых потоков уже прослеживаются по всей Европе и даже в Северном Ледовитом океане.

Загрязненность воды и большой объем выноса соли и пыли со дна высыхающего моря привели к возникновению среди населения Приаралья различных заболеваний. Особенно сильному негативному воздействию опасной экологической обстановки подвергаются дети. Трагедия на Аральском море нанесла огромный ущерб в природе: в регионе исчезло свыше половины генофонда растительного и животного мира. Практически исчезли 11 видов рыб, 12 видов млекопитающих, 26 видов птиц и 11 видов растений.

Нами была исследована ряд систематических и комплексных работ по закрепления засоленных почвогрунтов для решения некоторых проблем осушенного дна Аральского моря. К настоящему времени в отечественной и зарубежной практике известно множество различных реагентов и способов мелиорации почв.

Выполнение комплекса почвозащитных и фитомелиоративных работ на опустыненных вследствие высыхания Аральского моря пространствах предполагает для закрепления почвогрунтов, песков и солей поиск дешевых, нетоксичных и доступных реагентов из числа промышленных отходов [1; 4].

В работе, качестве объектов исследования, были использованы образцы засоленных подвижных песков осушенного дна Арала, Образцы отбирались на глубине 0–5 см. При подборе реагентов-закрепителей был применен принципиально новый подход. Прежде всего мы отказались от применения индивидуальных преператов и перешли к их комбинированию с целлюлоза содержащим отходом-древесной опилкой, которая способна взаимодействуя сзакрепляющим агентом и чистицами песка и их солями, образовывать прочную поверхностную (каркасную) корку [5].

В работе исследована возможность образования водопрочной структуры в дисперсиях засоленных песков осушенного дна Арала с помощью композиций закрепителей – раствора гидросиликата кальция с древисными опилками. При этом создатся поверхностная корка песка, имеющая достаточно высокую величину прочности порядка 2.42 МПа и значительное количество водопрочных агрегатов ( 0,25 мм) в стуктуре равное 69.90 % против 6,28 % в исходной. Изучены процессы фитомелиорации на закрепленных песках путем посева семян солестойких растений [6, с. 7].

Библиографический список

1. Агзамходжаев А. А. Исследование закономерностей создания водопрочных агрегатов в засоленных почвогрунтах // Узбекский химический журнал. – Ташкент, 2003. – № 1. – С. 81–87.

2. Доклады Международной конференции «Развитие сотрудничества в регионе бассейна Аральского моря по смягчению последствий экологической катастрофы».

09.09.2014. Ургенч.

3. Жумабаев Б. А. Влияния новых комплексных добавок на структурообразование в дисперсиях засоленных песков // Диссертация на соискание ученой степени канд.

хим. наук. – Ташкент. 2007. – 101 с.

4. Кулдашева Ш. А. Химическое закрепление засоленных почвогрунтов комплексными добавками, как способ решения некоторых экологических проблем Арала // Автреферат. дисс. на соиск. ученой степени канд хим. наук. – Ташкент, 2001. – 23 с.

5. Kuldasheva Sh. A., Zhumabaev B. A., Agzamkhodzhaev A. A., Musaev M. N. Chemical solidification of driving sands of th exposed aral seabed // «European Applied Sciences». – German. – 2014, – № 1. – P. 145–147.

6. Лем Р.А., Кулдашева Ш.А., Мусаев М.Н., Агзамходжаев А.А., Хамраев С.С. О механизме взаимодействия мелиоранта с поверхностью частиц подвижных песков при их мелиоративном закреплении // Материалы Межд. научно-техн. конф. «Ресурсо- и энергосберегающие, эколо-гически безвредные композиционные материалы». – Ташкент, 2013. – С. 216–218.

7. Shomurodov Kh. F. Perspective psammophytic plants used in sand stabilization of moving dunes in Kyzylkum desert. International conference on Environment: Survival and Sustainability. – Cyprus, 2007. – P.42.

УЛУЧШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

ЗАЩИТНЫХ И СМАЗОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

–  –  –

Summary. Quantitative growth of Technopark led a sharp increase in the consumption of fuel and lubricants. Insufficient quality of the used oils unreasonable deadlines change have combined to increase the number of different waste oils and created the problem of their disposal.

Creating lubricants biodegradable components to reduce their environmental safety and enable the recovery and reuse.

Keywords: Lubricants; ecology; waste oils; additives; biodegradation.

Развитие техносферы, в том числе транспорте и механизации сельского хозяйство, привели росту потребление горюче – смазочных материалов.

В Республике Узбекистан за годы перехода в рыночную экономику количество эксплуатируемых мобильной техники увеличилась примерно 3 раза и в настоящее время составляет более 3 миллионов единиц. В результате увеличения парка мобильной и стационарной техники привело к резкому росту потребления нефти и продукты ее переработки. Заметалась нехватка качественных горюче – смазочных материалов, и как результат, применения нестандартных видов топлив и смазочных материалов.

Вопросы влияние качество применяемых горюче – смазочных материалов, особенно различных масел и смазок на окружающую среду изучалась недостаточно.

О токсичности некоторых смазочных материалов стало известно давно, однако только в последние годы этому вопросу уделяется пристальные внимание.

Среды многочисленных свойств, на которых базируется оценка качества смазочных материалов, важной и самостоятельной группой стало экологические свойство. По мнению К. К. Папок, к экологическим относятся такие свойство топлив, смазочных материалов и специальных жидкостей, которые проявляются при контакте с человеком и окружающей средой в условиях применения, хранения и транспортирования указанных продуктов. Экологические свойства проявляются при прямом контакте с атмосферой и водой, с животным и растительным миром, а также косвенно – в результате применения, транспортирования, хранения и контакта с соответствующими материалами, приводящих к изменениям свойств последних под воздействием масел и смазок. К экологическим свойствам смазочных материалов относят токсичность, пожаро- и взрывоопасность, стабильность состава и свойств в условиях хранения и применения, канцерогенность, биоразлагаемость и некоторые другие специфические показатели, связанные с особенностями применения данных продуктов.

В производстве и применении смазочных материалов можно выделить три основные тенденции: повышение качество, улучшение экологических свойств, решение всех возникающих вопросов на международном уровне (согласование стандартов, методов испытаний и регламентируемых показателей качество). За рубежом приразработка смазочных материалов предъявляются достаточно жесткие требование к их экологическим свойствам, легкости при эксплуатации свежих и утилизации отработанных продуктов.

В государствах центрально – азиатского региона пока критерием выбора масел являются экономическая сторона, так как покупательная способность предприятий невысокая, о экологически чистые масло стоит значительно дороже обычных масел. Учитывая что сроки службы обычных минеральных масел на передох меньше и их себестоимость в единицах транспортной или другой работы могут приблизится к затратам при применение более современных масел то видно преимущество последних.

Однако отсутствие достаточно обоснованных факторов, отсутствие законодательной базы и низкий уровень экологического образование потребителей, способствует широкому применению устаревших марок смазочных материалов, особенно полужидких, консистентных, защитных и смазочных материалов.

Известно, что токсичность нефтяных масел повышается с ростом их молекулярной массы, кислотного числа, с увеличением в их составе доли аренов, смол и соединений серы. Соединения с разветвленной боковой цепью менее токсичны, чем нормального строения. Циклические соединение обычно токсичнее алифатических, ненасыщенные более токсичны, чем насыщенные. Опасность увеличивается с ростом растворимости масляных компонентов в жидкостях (прежде всего в животных жирах), что повышает возможность их проникания в живые организмы. Токсичность особенно характерна для масел с присадками, претерпевающими химические превращения в условиях эксплуатации.

Нефтяные смазочные материалы являются также источником полициклических аренов и нитрозаминов, не являющихся ксенобиотиками, но также представляющих существенную экологическую опасность вследствие канцерогенности и негативного влияние на обменные процессы в живых организмах. Кроме того, нефтяные и многие синтетические продукты характеризуется весьма низкой (10–30 %) биоразлагаемостью, поэтому при проливах и утечках сильно загрязняют окружающую среду.

Необходимо отметить, что топлива вызывают загрязнение окружающей среды (в основном атмосферы) преимущественно в процессе эксплуатации двигателей. Смазочные же материалы загрязняют экосистемы и на этапе эксплуатации, и на этапе утилизации отработанных продуктов.

Согласно статистике ежегодно в мире производится около 50 млн.

тонн различных смазочных и защитных материалов, но только 30 % из них собираются как отработанные и подвергаются к утилизации. Оставшиеся 70 % продуктов либо используются как мазут – сжигая в качестве печного топливо, либо безвозвратно пропадают, проливаясь в землю, воду загрязняя почвы и водомы на столетие.

В связи с этим считаем актуальным разработку биоразлагаемых смазочных материалов содержащее компоненты растительного происхождение, а также присадок на основе менее токсичных алпениленторных ангидридов.

Необходимо проводить более глубокое исследование механизмов старания смазочных материалов и установление научно – обоснованных норм смены и расходы смазочных материалов при эксплуатации техники.

На кафедра «Химмотолигии» ТАДИ проводится работы по выбору возобновляемых компонентов к смазочным материалам, разработке норм расхода горюче – смазочных материалов в реальных условиях эксплуатации.

Приглашаем своих коллег к сотрудничеству в решение экологических проблем химмотологии.

–  –  –

1. Евдонимов А. Ю., Фунс И. Г. Исследование отработанных смазочных материалов в капиталистических странах. – М. : ЦНИИТЭИМС, 1989. – 51 с.

2. Папок К. К. Химмотология топлив и смазочных масел. – М. : Воениздат. – 198–192 с.

СПОСОБЫ РАСЧЕТА ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ ВОЗНИКАЮЩИХ

НА ПОСТАХ ПОВСЕДНЕВНОГО ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ

ТРАНСПОРТНЫМ СРЕДСТВАМ

–  –  –

Summary. In this article, we review questions wastewater treatment from harmful substances resulting from the washing of vehicles. The main stages and methods of clearing. Studied methods for determining the main characteristics and properties of the water. Is shown calculation and analysis the working process cleaning facilities.

Keywords: mechanical way; physical and chemical way; organoleptic properties; purely chemical way; electro chemical way; structure and volume of heavy metals.

На сегодняшний день во всем мире, в том числе и в Республике Узбекистан разрабатываются и внедряются в жизнь мероприятия по предотвращению отрицательных нагрузок оказываемых экологии, для сохранения естественного состояния окружающей среды. На основе сведений о настоящем состоянии экологии разрабатываются способы по их защите от вредных веществ выделяемых объектами промышленности и транспорта серьзно воздействующими на жизнедеятельность людей.

Наблюдаются ситуации повреждения различными промышленными и природными отходами в течение деятельности по эксплуатации транспортных средств в процессе производства. С целью избавления от этих отходов широко применяются работы по очистке, мытью.

Из-за развития отраслей промышленности, в том числе, транспортного хозяйства накапливается запас сточных вод в очень большом объеме насыщенный различными загрязняющими компонентами. По сведениям в водомы сливаются более 500 тыс. различных веществ. В состав сточной воды возникающей во время чистки, мытья автомобилей и их частей в основном чаще встречаются органические (отходы на основе углеводорода) и минеральные (частицы пыли, различные соли, кислоты и щелочь, поскреб) вещества.

Очистка сточной воды от вредных примесей ведтся по следующим этапам:

1. Механический способ – здесь выделяются висячие частицы и дисперс-коллоидные капли;

2. Физико-химический способ – здесь вещества в составе сточной воды выделяются методами как флотация, абсорбция, сменой ионов, дистилляция, обратный осмос, ультрафильтрация;

3. Чисто химический способ – здесь применяется метод реагентной чистки;

4. Электрохимический способ;

5. Биологический способ;

6. Термический способ – здесь вредные вещества расщепляются путем накаливания.

Наличие в предприятиях автотранспорта сооружений очистки сточных вод направлено для решения двух проблем: предотвращение сливания вредных веществ в водомы и уменьшения затрат используемой воды.

Возврат сточной воды в очищенном виде в цикл производства образует технологический водооборот в предприятии, то есть образует закрытый круговой цикл дающий возможность экономному использованию существующего запаса воды.

На протяжении каждого технологического процесса разработана система контроля качества питьевой и сточных вод. Посредством аналитической способ изучаются следующие свойства и характеристики воды:

1. Органолептические свойства – цвет, вкус, запах, чистота, мутность;

2. Физико-химические свойства – температура, электропроводимость, оптическая плотность, жсткость, общее количество солей и другие;

3. Общий объем растаявших веществ, в том числе, объем кислорода и органических веществ;

4. Состав некоторых веществ – углерод, азот, сера и другие;

5. Состав и объем тяжелых металлов – свинец, цинк, сурьма, вольфрам и другие;

6. Химическое и биологическое употребление кислорода.

Анализ и расчет работы комплекса очистных сооружений.

Обычно АТП и существующие водоочистные сооружения находящиеся отдельно в зонах мытья и чистки автомобилей работают по схеме двух или трх этапной очистки:

1. Используются отстойные резервуары, различные фильтры, песочные пояса и другие при выделении отходов способом гравитации;

2. При физико-химическом способе при выделении отходов используются флотаторы, устройства экстракции и сорбции;

3. При биологическом способе очистки отходов используются биофильтры (водоросли, ил), аэротанки и другие.

На 1-рисунке показана строгая схема очистки сточной воды в автотранспортных хозяйствах.

Рис. 1. Схема очистки сточных вод в постах мытья.

1–AТП; 2–отстойник; 3–флотатор; 4–аэротенка; 5–водоём.

–  –  –

1. Абдуазизов Т. Экология автомобильного транспорта. – Жиззах, 2011. – 134 с.

2. Базаров Б.И. Научные основы энерго экологической эффективности использования альтернативных моторных топлива: Дисс…док техн. Наук. – Ташкент : ТАДИ, 2006.

3. Национальная лекция о состоянии охраны среды Республики Узбекистан и использования природных ресурсов: – Ташкент, 2006. – 15 с.

ТРОФИЧЕСКИЕ СВЯЗИ RIALEURODES VAPORARIORUM WEST

И ENCARSIA PARTENOPEA MASI

–  –  –

Summary. Article noted that infects the larvae of Encarsia natural greenhouse whitefly in all cultures where they can develop. Of weeds Encarsia prefers to focus on common cocklebur, and of the cultural – on tomatoes, eggplants, pumpkins. Interestingly, Encarsia was discovered us on maple at a height of 4 m from the ground, although it is not a favorite plants whitefly.

Keywords: whitefly; Encarsia; plant; parasite; host; occurrence; biological efficiency.

К моменту появления тепличной белокрылки в Узбекистане было всего 60 га зимних теплиц. К 1977 г. построено еще около 100, а к 1985 г – 500 га фундаментальных теплиц, предназначенных для выращивания овощных культур и лимонов. Однако В междурядьях молодых лимонов на протяжении первых 3–4 лет их роста продолжали выращивать томаты. Таким образом, для белокрылки с самого начала созданы благоприятные условия для круглогодичного размножения. Примерно, к 1978 г. стало ясно, что теплицы являлись первичным очагом, а открытый грунт служил местом ее массового размножения с марта по ноябрь. Здесь же остается зимовать часть популяции белокрылки. Постоянно расширялся круг кормовых растений данного вредителя.

Овощным культурам Узбекистана наибольшей вред наносит семейство Aleyrodidae хотя ни небольшая группа такие как тепличная белокрылки Trialeurodes vaporariorum West, широко распространение в закрытом и открытом грунтах. Размножаются половым путем, яйца откладывают на стебельки, прикрепляет на нижнего сторону листьев [2, c. 37–39]. Основной вред овощных культур наносят личинки на нижние стороны мищьев высасывает соки растений соки закрывает устьица, нарушает транспирация растение [4, c. 24–26].

Как известно, тепличная белокрылки является полифагом и способна питаться примерно на 200 видах культурных и сорных растений из разных ботанических семейств [3, c. 47–48]. Весной после выхода из зимовки, взрослые особи белокрылки поселяются на всех молодых, отрастающих культурных и сорных растениях. В дальнейшем для откладки яиц избираются излюбленные растения, пригодные для питания личинок [1, c. 20].

Энкарзия (Encarsia partenopea Masi) – специализированный паразит тепличной белокрылки, хотя может развиваться и на других видах.

Самка длиной около 0,6 мм с черной головой и грудью и желтым брюшком. Самцы встречаются редко и отличаются от самок темнокоричневым цветом брюшка. Развивается как сверхпаразит в куколке самки. Самки активно ищут колонии хозяина. Переносят температуру от 12 до 45, влажность от 40 до 90 %. Продолжительность развития при температуре 25–300С 21–22 суток.

Материал и методы исследования:

Нами установлено, что в Ташкентской области тепличная белокрылка отмечена на 68 видах растений, принадлежащих к 57 родам из 23 ботанических семейств. Одни растения служат только субстратом для имаго, на других самки откладывают яйца, но личинки не развиваются, на третьих последние нормально питаются и окукливаются.

Энкарзия также отмечена на всех указанных растениях, однако личинок белокрылки заражала только на излюбленных для вредителя растениях. При этом зараженность белокрылки на растениях была равной.

Наиболее повреждаемыми белокрылкой являются представители пасленовых и тыквенных пород.

Полученные результаты.

Отмечена промежуточная форма растений, на которых взрослая белокрылка откладывала яйца, но из отродившихся личинок только часть доживает до фазы нимфы, остальная погибает раньше. К ним относятся шелковица белая и черная, кислица рогатая, репа, капуста, редиска, свекла, лебеда, орлая, укроп, морковь, вьюнок полевой, портулак огородный спорыш, горец, дурман. гибискус, одуванчик, слива, персик щирица, люцерна, пожитник, щавель, спаржа.

Лишь на небольшой части растений тепличная белокрылка может поселяться в случае перенаселенности, но яиц на них не откладывает. К таким растениям относятся: крестовик, полынь, мята, солодка голая, вайда красильная, подорожник, портулак огородный, лук, укроп, и др.

Одна из причин массового размножения тепличной белокрылки – посев или посадка табака вблизи тепличных комбинатов сельхозкультур, сильно повреждаемых данным вредителем. Уже в конце февраля с наступлением солнечных дней в них открываются фрамуги, через которые белокрылка вылетает наружу. Поэтому, если в марте–апреле вблизи теплиц высаживают или высевают томаты, огурцы, баклажаны, перцы, кабачки, патисоны, тыквы, то они служат благоприятными кормовыми растениями для вредителя.

В этом случае, размножившись в больших количествах уже в мае, белокрылка в июне–июле распространяется до 10 км и более от тепличных комбинатов. Наши многолетние наблюдения показали, что в радиусе 3–8 км от тепличных комбинатов указанные выше культуры располагать нельзя.

Мы рекомендуем высевать лук, чеснок, свеклу, петрушку, укроп, хрен, кукурузу и другие злаковые, люцерну. В этом случае вылетевшая белокрылка не находит благоприятных кормовых растений и массового размножения ее не происходит.

Из данных исследование также видно, что природная энкарзия заражает личинок тепличной белокрылки на всех культурах, где они могут развиваться. Из сорных растений энкарзия предпочитает концентрироваться на дурнишнике обыкновенном, а из культурных – на томатах, баклажанах, тыквах.Интересно от метить, что энкарзия была обнаружена нами на клене остролистном на высоте 4 м от земли, хотя он не относится к излюбленным растениям белокрылки.

Библиографический список

1. Адашкевич Б. П., Кадыров А. К., Ходжаев Ш. Т. Мухаммадалиев С. и др. Рекомендации по борьбе с тепличной белокрылкой. – Ташкент, 1986. – 20 с.

2. Адашкевич Б. П., Кадыров А. К. Биологическая борьба с белокрылками. Защита растений. – Ташкент : 1990. – С. 37–39.

3. Бондаренко Н. В. биологическая защита растения. – М. : Агропромиздат, 1986. – С. 47–48.

4. Яснош В.А. Энтомофаги белокрылок. Защита растений. – М., 1991. – С. 24–26.

–  –  –

Summary. The School Scientific Organization is the way to educate ecological culture of pupils. It prepares future scientists and educated citizens of our country. Here is the activity experience of School Scientific Organization, and some examples of ecological research projects. The important moment in life of our school is the conference of Scientific Organization, where our young scientists present their projects.

Keywords: ecological education; School Scientific Organization; education of ecological culture; children’s ecological research projects.

Уже на протяжении ряда лет МБОУ Семеновская СОШ Камышинского муниципального района Волгоградской области школа является Муниципальной опытно экспериментальной площадкой по экологическому воспитанию. Экология коснулась всех сторон нашей жизни. Разработаны и проводятся элективные курсы экологической направленности для учащихся нашей школы. Сведения из жизни растений и животных используются учителями в содержании уроков как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин.

Наблюдая за нашими учениками, мы заметили, что у некоторых из них слабая познавательная активность, недостаточная экологическая культура.

Проанализировав ситуацию, мы решили, что разумное сочетание исследовательской проектной деятельности, познавательного интереса детей, их стремление к самостоятельным наблюдениям и опытам позволит сформировать конкретные знания о взаимодействиях в природе, о воздействии человека на окружающую среду, создаст благоприятные условия для формирования экологической культуры школьников.

Научно-исследовательская деятельность школьников – это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области, учит их применять на практике, способствует развитию интеллекта учащихся, творческому подходу к собственной деятельности, профессиональному самоопределению ребенка и формированию экологической культуры как неотъемлемой части общей культуры личности.

Чтобы поставить научно-исследовательскую работу на системную основу, мы решили создать научное общество учащихся школы. Был утверждн примерный перечень проектов, назначены кураторы проектов.

Учащиеся, которые заинтересовались тем или иным проектом образовали проектную группу. Реализуя проект, школьники выступали активными участниками всех этапов деятельности: проектирования, непосредственного выполнения принятых планов совместной деятельности, поэтапного и итогового анализа результатов и содержания деятельности, определения последующих задач. Учителя осуществляли педагогическое сопровождение учащихся или групп в их деятельности.

Итогом этой большой работы стала Первая научная конференция учащихся школы. На конференции было представлено 13 проектов.

Большинство из них было связанно с экологией: «Влияние загрязннной воды на рост и развитие растений», «Ягоды, овощи и фрукты – самые витаминные продукты», «Влияние цвета на человека», «Вода, вода… кругом вода», «Исследовательская экспедиция в природу» и другие. Многие проекты сопровождались компьютерными презентациями. Жюри из учителей, родителей и учащихся оценивало выступления участников конференции. Бесспорную победу в номинациях «За актуальность» и «Приз зрительских симпатий» получил проект «Влияние цвета на человека».

Жюри и зрители отметили так же проекты «Влияние загрязннной воды на рост и развитие растений» и «Овощи и фрукты – самые витаминные продукты». В рабочую группу проектов входили учащиеся 1–3 классов. Высокую оценку жюри получил проект «Экскурсия в школьный дендрарий», подготовленный 4-ым классом На конференции все выступающие получили удостоверения членов Научного общества учащихся. Лучшие проекты были направлены на Районный конкурс презентаций ученических проектов, где проект «Влияние загрязннной воды на рост и развитие растений»

стал победителем.

На последующих конференциях Научного общества учащихся было представлено около двух десятков ученических проектов экологической направленности: исследовательских и практикоориентированных. Последние, посвящнные озеленению и благоустройству школьного двора, были реализованы совместными усилиями детей, родителей и педагогов.

Таким образом, Научное общество учащихся стало основой для формирования экологической культуры школьников, их родителей и способом для организации их совместной экологоориентированной деятельности.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ

ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКОГО КРУЖКА «ЭКО»

–  –  –

Summary. Ecological education of pupils is an important part of their personal formation.

Inclusion in practical environmental activities only can give notable educational effect. There is an example of experience in environmental protection of children’s association. Ecological actions, camping, researches fill the life of children’s association with an important sense.

Keywords: ecological education; children’s ecological association; ecological actions; practical environmental activities.

Экологическое воспитание – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования и воспитания. Только включение детей в активную творческую деятельность по охране окружающей среды может дать ощутимый положительный эффект.

В нашей школе на протяжении многих лет работает экологогеографический кружок «ЭКО». Общение с природой во время походов и экскурсий, приобщает к общечеловеческим ценностям, расширяет знания о флоре и фауне нашей местности, вызывает желание вести пропагандистскую экологическую работу среди детей и взрослых. Занятия кружка помогают формировать туристические умения: собирать походную сумку, быть наблюдательным, оказывать помощь товарищам во время походов и экспедиций. Занятия проводятся в форме экскурсий, однодневных походов, просмотров видеофильмов, заседаний кружка, репетиций и выступлений в детском саду и школе. Итоги работы мы обычно представляем в форме фоторепортажа, компьютерных презентаций, статей в районной газете. Все люди должны знать, что каждое природное существо, даже самое маленькое имеет право на жизнь, имеет право жить собственной жизнь.

Каждый человек просто обязан почитать дикую природу как уникальную, невосполнимую и священную. Ведь природа дает нам свежий воздух, тень, продукты растительного и животного происхождения. Нужно сохранять ее так, чтобы она могла радовать нас. Природа несет успокоение нашему перегруженному мозгу, она избавляет нас от стрессов и успокаивает душу.

Именно об этом мы и говорим на занятиях кружка.

Показывая на камень с отпечатками окаменелых моллюсков, говорю, что этот камень нашли возле речки и привезли в школу ваши папы, когда учились в классе седьмом и посещали мой кружок. Хорошо, что поколение людей, любящих и заботящихся о природе родного края, не заканчивается, а, значит, всегда будут ребята, которые захотят пойти в поход, которые охотно сфотографируют красивые уголки нашей местности и с такой же охотой приведут их в порядок. А желающих поучаствовать в экологических экспедициях, на территории природного парка «Щербаковский», расположенного в нашем Камышинском районе Волгоградской области, с каждым годом все больше. Мы участвовали в пяти экспедициях парка. Хочется ребятам путешествовать по природным паркам области, ведь в каждом есть что-то свое, уникальное. А проехать на поезде до Хабаровска мечта многих. Огромна наша страна. Но любишь и оберегаешь то, что хорошо знаешь. Кружковцы ежегодно проводят акцию «Покормите птиц зимой», выпускают листовки о бродячих собаках.

Члены кружка очищают уголки родной природы: родники, берег пруда, лес. Часто занимают призовые места на районном «Экологическом калейдоскопе», награждены грамотой областного комитета экологии за исследовательскую работу «Гидроресурсы нашей местности», выпустили к юбилею села газету «Экологический вестник Семеновки», календарики с фотографиями любимых уголков природы, заняли 1 место в районном конкурсе буклетов по экологии, наши статьи и стихи о природе размещены на страницах экологического бюллетеня природного парка. Мы охотно делимся опытом с учителями города Камышина и Камышинского района, участвуем в областных конференциях по экологическому воспитанию, пишем статьи.

–  –  –

Summary. The article discusses the importance and improvement of environmental education. The basic recommendations on the need for a conceptual approach in the formation of the philosophical aspects of environmental knowledge, based on the intensification of civil and attitudes of young people towards the environment.

Keywords: environmental education; sustainable development; ecological culture.

At present time the special important thing become the tasks of nature protection activity directed on decrease and prevention of deleterious effect on environment, preservation, improvement and rational use of natural resources.

Perfection of management of nature protection activity and transition it to higher step demands to prove and base the administrative decisions in appropriate way.

For this purpose the technical personnel of the enterprises should know the basic methods of an estimation of influences of productions on a state of environment, be able to define the criteria which need for ranging of ecological problems and actions, connected with their decision. Moreover, from the ecological and economic points of view the personnel of the enterprises should have authentic knowledge of directions of scientific and technical progress in the branch which use is capable to provide creation of more effective technologies.

In Uzbekistan ecological education (70–80th years) originally had more likely a nature protection and engineering-ecological orientation. Experts in this field were prepared only by some universities. Separate system of ecological education did not exist. Now a number of higher educational institutions prepares experts of ecologists of a certain direction. Besides, students of almost all directions of training get acquainted with ecological knowledge.

There upon, the conceptual approach is necessary at formation of philosophical aspect of the ecological knowledge focused on an intensification of civil and vital positions of youth to environment and the native nature of Republic Uzbekistan, involving of youth of Republic Uzbekistan in support of ideas of a sustainable development, maintenance of education of youth for the purpose of increase of their knowledge and ecological literacy, education of national patriotism of youth, increase of level of ecological thinking and ecological culture among youth, increase of ecological image of Republic Uzbekistan.

As a result of it there will be a basic reduction of existing technical loads on landscape, therefore this concept should find support in educational programs for high schools, and, in particular, for technical direction.

Principal positions of the given approach consist, in our opinion, in the

following:

– in the beginning of educational process within the limits of studied disciplines it is necessary to give well-founded necessity of ecological education;

– the further intensification of ecological knowledge both within the limits of the general course of ecology, and within the limits of applied ecological special courses and practical works with application of innovative educational technologies;

– consolidating of the knowledge received during educational and industrial practice, which include ecological sections;

– the received ecological knowledge and skills should be applied at course and especially at degree designing works. The degree work should include section "Environmental control" in which actions for environmental safety maintenance should be reflected.

– it is necessary orientation to working out and introduction of the alternative technologies without waste or few waste directed on minimize of formation of a waste and its recycling;

– organization and carrying out of special facultative courses in various ecological directions (manufacture and production certification, introduction of system of ecological management, etc.).

– within the limits of special disciplines of the business carrying out the games called in conditions, as much as possible approached to real to learn students to find optimum decisions correctly;

– active attraction of students to scientific work within the limits of state budgetary works, grants in specialized laboratories of high school.

In our opinion, the result of introduction of the given recommendations will appear in substantial increase of a role and level of ecological education which in the future can increase efficiency of harmonious exploitation and environmental safety.

Importance of problems of environmental safety and quality of a life in ecological measurement, basically, is accepted by all. However, against the decision of the vital problems of social and economic development of the country these questions have appeared behind line of political priorities that has caused private, but quite certain underestimation of the importance of these questions in a society. For this reason has come time to solve these problems in due time and competently to present their to society. Otherwise, any initiative from outside the states will come across society misunderstanding. Maintenance of the further development of Republic Uzbekistan by the way of harmonization of interests of development of economy and environmental safety requirements assumes purposeful work on a number of directions. And basic direction is to form ecological culture of population, first of all, of youth.

–  –  –

1. Bogucharskov V. T. Sketches on stories of the ecological doctrine. – Rostov on Don :

Publishing house of Rostov university, 2005.

2. Научно-методический совет по экологии Министерства Образования и науки РФ.

URL: http://www.geogr.msu.ru/education/nms/.

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В ФОРМИРОВАНИИ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОГО ПОКОЛЕНИЯ

–  –  –

Summary. This article observes the problem of ecological culture of youth. Soluion of modern ecological problems are required special approach of experts of all industrial branches. So in training of specialists with high education is very important to pay great attention to ecological knowledge.

Keywords: ecological responsibility; ecological education; ecological culture.

Серьзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. В связи с глобальным экологическим кризисом немаловажно, как уровень экологического воспитания соотносится с положением дел в мире, в каких корреляционных отношениях он состоит с глобальным экологическим кризисом [2, с. 242–243]. Вследствие этого, следует показать, что уровень экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания. От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждт вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно на такую дисциплину как «экологическая культура» сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели [1, с. 14–16].

Экологическая ответственность напрямую связана с экологическим воспитанием и, с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдалнные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.

Среди многочисленных проблем особое место занимают углубление и расширение комплексных экологических знаний молоджи. Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания гармонично развитого поколения. Экологизация системы образования – это характеристика тенденции проникновения экологических идей, понятий, принципов, подходов в другие дисциплины, а также в подготовку экологически грамотных специалистов различного профиля. Реальная система образования всегда отстат от научных исследований.

Учитывая междисциплинарную специфику экологической проблемы, когда решение многих е проявлений требует междисциплинарного подхода, такое отставание должно быть сведено к минимуму.

Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни [1, с. 20–24].

Экологически культурная личность должна обладать экологическим мышлением, то есть уметь правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности. Экологическое поведение личности в быту, в процессе производственной деятельности, на отдыхе и т.д. должно быть экологически оправданным и целесообразным.

В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен.

Только в этом случае он сможет реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой. Если в деле экологического образования и просвещения уже многое начато, и самое главное, делается, то, в отношении экологической культуры мало, что предпринято. Возможно, это объясняется и трудностью точного определения, что же такое «экологическая культура». В самом общем виде можно сказать, что «экологическая культура» это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Сегодня прослеживается явное изменение окружающей природной среды, имеющее в большей степени негативный характер, что провоцирует появление различных экологических проблем (изменение качественного состава атмосферного воздуха, пресной воды, почвенного покрова и др.).

Во многих государствах мира с обострением экологических проблем связывают широкое распространение экологически обусловленных заболеваний в человеческой популяции. В связи с этим для предотвращения и устранения подобных ситуаций необходимо вести соответствующую грамотную политику во всех сферах жизнедеятельности населения, включая сферу образования и науки [2, с. 244]. Известно, что основополагающим фактором, формирующим нормальное человеческое сознание и его проявления в социуме, является качество воспитательного и учебновоспитательного процесса, как в семейной, так и в образовательной жизни.

Система экологического образования и воспитания в Узбекистане осуществляется в соответствии с Законами Республики Узбекистан «Об охране природы», «Об образовании», «Национальной программой по подготовке кадров».

В соответствии с указанными документами дисциплина «Экология»

изучается во всех учебных заведениях, в том числе и в вузах. Однако система экологического образования и воспитания далеко не совершенна. К сожалению, многие студенты не до конца понимают необходимость экологического образования. Одна из причин – неверие молодых людей в свою способность что-либо изменить в современной сложной экологической обстановке, а также нежелание брать на себя ответственность за сохранение окружающей среды. Обычная отговорка молодого человека: «На мой век ещ хватит, а дальше пусть думает, кто хочет».

Из этого можно заключить, что в деле экологического образования и воспитания существуют серьзные проблемы, которые необходимо решить. Одним из путей решения этой проблемы может быть увеличение количества часов, отводимых на изучение дисциплины «Экология», так как в настоящее время курс данной дисциплины настолько мал, что может считаться только ознакомительным, в то время, как для повышения экологической культуры молоджи необходимо достаточно глубокое знание и понимание процессов, происходящих в окружающей природной среде.

Кроме того, для повышения экологической культуры нашей молоджи и воспитания действительно гармоничной личности необходима популяризация экологии. Работа в этом направлении ведтся на кафедре «Автотракторные двигатели и транспортная экология» Ташкентского автомобильно-дорожного института. Преподаватели кафедры проводят со студентами экскурсии в учреждения, деятельность которых посвящена решению экологических проблем. Кроме того, ежегодно для студентов всего института проводится День кафедры, целью которого является привлечение студентов всех направлений обучения к экологическим проблемам и путям их решения. В текущем году День кафедры был организован с участием таких организаций, как Государственный комитет охраны природы Республики Узбекистан, Международный общественный фонд «Экосан», ассоциация «Тошшахарйуловчитранс», республиканский центр «Биоэкосан», Музей природы, Фонд спасения Арала, Госкомгеоземкадастр, Национальная комиссия по делам ЮНЕСКО, Фонд поддержки социальных инициатив (ФОПСИ), ПРООН, ОДМУ «Камолот».

Были организованы выставка и конференция, в ходе которых студенты ТАДИ могли ознакомиться с деятельностью природоохранных организаций, существующими путями решения экологических проблем в нашей республике и направлениями научных исследований в области экологии.

День кафедры вызвал большой интерес у студентов, из чего можно заключить, что путм проведения подобных мероприятий можно привлечь больше внимания молоджи к изучению экологии, повысить экологическую культуру студентов и тем самым способствовать их гармоничному развитию.

–  –  –

1. Марфенин Н. Н. Экокультура. – М., 1997.

2. Национальный доклад о состоянии окружающей природной среды и использовании природных ресурсов в Республике Узбекистан (2013 год). / под общей редакцией Б. Б. Алиханова. – Т., 2005. – 251 с.

О КОМПОНЕНТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ

ИНЖЕНЕРОВ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА

–  –  –

Summary. The components of educational technology on the development of environmental readiness of water transport engineers. Based on the levels of readiness of students evaluated their environmental training. The experimental results confirm the efficiency of the developed technology.

Keywords: сomponents of educational technology; water transport engineers; environmental readiness; training of environmental objectives.

Автором была разработана технология экологической подготовки инженеров водного транспорта [3]. Программа анализа результатов учебной экологической деятельности обучающихся по решению учебных и учебно-профессиональных экологических задач включала три этапа.

1. Аналитический этап – адекватность восприятия экологического риска, количественная и качественная оценка и анализ экологического риска.

2. Прогностический этап – определение вероятностных факторов развития экологически опасной ситуации; представление нескольких вариантов снижения экологического риска, оценка их эффективности и выбор оптимального варианта. 3. Деятельностный этап – определение программы экологической деятельности и средства ее реализации в вузе.

Результат предложенного решения слушателями интерпретировался следующим образом: в ответах присутствовали все перечисленные показатели – оценка «отлично»; указаны все этапы управленческого решения, имеется незначительное отклонение от достаточного содержания – оценка «хорошо», отмечается отсутствие указаний на некоторые этапы управленческого решения – оценка «удовлетворительно».

Гарантированность технологии формирования экологической готовности инженеров водного транспорта обеспечивается рядом компонентов.

Важным положением результативности выступает наличие определенных условий реализации технологии. К условиям реализации технологии мы относим: 1) организационное обеспечение экологической подготовки, заключающееся в предварительном этапе организации совместной учебной экологической деятельности – структурировании учебного места обучающегося; создании правил, регулирующих взаимные отношения участников группы, их общение; согласованной, целенаправленной деятельности всех преподавателей кафедры, читающих дисциплины с экологической составляющей; 2) учебно-методическое обеспечение экологической подготовки в виде учебно-методического технологического пакета по учебным дисциплинам, обеспечивающим данный вид профессиональной подготовки, построенного на единой концептуальной идее [4]. Учебно-методический пакет включает учебную программу обучающего комплекса, учебное пособие для обучающихся, сборник профессионально-экологических задач, пакет диагностических методик по изучению компонентов экологической готовности в основных сферах индивидуальности и фактологической диагностики среды образования, согласно концепции Гребенюка О. С. и Гребенюк Т. Б. [1], аудиовизуальные средства, средства анализа деятельности преподавателя (программа наблюдения организации совместной учебной экологической деятельности и программа анализа результатов учебной и учебно-профессиональной экологической деятельности обучающихся по решению учебных и учебно-профессиональных экологических задач). В качестве оснований для разработки целевого компонента технологии формирования экологической готовности студента – будущего инженера водного транспорта выступают традиционные положения: понятие цели в педагогике, иерархическое структурирование номенклатуры педагогических целей (эталонная – промежуточные – частные), сущность и уровни профессиональной экологической готовности. Данные положения позволили определить эталонную цель формирования исследуемого вида профессиональной педагогической готовности как обеспечение экологической безопасности функционирования воднотранспортного комплекса. Достижение эталонной цели возможно посредством реализации промежуточных целей, которые используются для повышения уровня развития аксиологического, информационного и операционного компонентов экологической готовности. В аудиторных занятиях и в период производственных практик, дипломного проектирования со стороны преподавателя реализуются частные цели формирования рассматриваемого вида профессиональной готовности.

Содержание сформулированных целей отражает принципы целеполагания, а именно: достижимость, диагностичность и достоверность зафиксированных идеальных положений. Определенные педагогические цели экологической подготовки студентов ориентируют на выявление адекватных исследуемому процессу педагогических средств. В качестве педагогических средств формирования экологической готовности инженеров водного транспорта рассмотрены содержание учебного экологического материала и учебно-профессиональной экологической деятельности, составившие содержательный компонент разрабатываемой технологии. Отметим, для того чтобы содержание учебного экологического материала и учебнопрофессиональной экологической деятельности выступало в качестве педагогического средства необходимы следующие условия: а) отобранное содержание должно отвечать целевому, полицентрическому, прогностическому, научному и интеграционному, а также профессионально ориентируемым критериям отбора содержания экологической подготовки;

б) структурирование учебного материала должно соответствовать логике:

общие экологические понятия; проблемы взаимодействия общества и природы; экология отрасли, включающая социально-экономический и управленческий аспекты (экологический менеджмент); в) предварительное «распредмечивание» содержания курса профессиональной экологии в систему учебных задач и заданий; соответствия их содержания вероятностным профессионально-экологическим задачам как класса профессиональных задач в модели специалиста; воспроизведение в содержании учебных задач и заданий всех видов профессионально-экологической деятельности, объединенных в процесс управления экологическим риском.

Процессуальный компонент формирования экологической готовности представляет собой двухэтапную структуру, которая реализуется в академической (лекции, практические занятия) и производственных (производственная практика) структурах посредством решения учебных, учебно-профессиональных и профессиональных задач, и завершается ВКР.

Аналитический компонент в технологии формирования экологической готовности инженера водного транспорта рассматриваются в качестве средства гарантийного обеспечения технологии; объектами аналитической деятельности преподавателя выступают генеральный показатель деятельности преподавателя по формированию экологической готовности – организация совместной учебно-профессиональной деятельности и генеральный показатель результатов учебно-профессиональной деятельности обучающихся – содержание решения учебно-профессиональных экологических задач; наиболее продуктивным аналитическим методом является наблюдение деятельности преподавателя и метод анализа результатов учебного труда обучающихся, для содержательной обеспеченности которых разрабатываются соответствующие программы; четкость содержания показателей для наблюдения, а также вспомогательные вопросы или признаки показателя дают возможность преподавателю проанализировать не только наличие или отсутствие показателя, но и его качественное проявление; достаточная простота предлагаемых аналитических процедур будет способствовать гарантированности достижений целей и задач технологии.

Важным положением гарантированной результативности технологии выступает наличие определенных условий е реализации: организационного обеспечения, включающего структурирование учебного места обучающегося, создание правил, регулирующих взаимные отношения участников группы, их общение, согласованную, целенаправленную деятельность всех преподавателей кафедры, читающих дисциплины с экологической составляющей; учебно-методического обеспечения экологической подготовки в виде учебно-методического технологического пакета по учебным дисциплинам, обеспечивающим данный вид профессиональной подготовки.

Результаты экспериментального исследования подтверждают приемлемость и оптимальность разработанной технологии формирования готовности будущих инженеров водного транспорта к решению профессиональных экологических задач в условиях системы вузовского образования [2].

Библиографический список

1. Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности : учеб. пособие. – Калининград, 2000. – 572 с.

2. Кузнецов Е. Г. Результаты экспериментальной проверки применимости педагогической технологии формирования экологической готовности инженерноуправленческих кадров водного транспорта // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования): научный рецензируемый журнал / под ред. д-ра пед. наук, проф., Г. А. Бокаревой. – Калининград : Изд-во БГАРФ, 2013. – №4 (26). – С. 82–90.

3. Кузнецов Е. Г. Технология экологической подготовки инженеров по организации перевозок и управлению на водном транспорте // Научно- технические разработки в решении проблем рыбопромыслового флота и подготовки кадров : материалы шестой межвузовской научно-технической конференции аспирантов, докторантов и соискателей / сост.: Н. А. Кострикова; под ред. А. Г. Валишина. – Калининград :

БГА РФ, 2004. – с. 121–124.

4. Чошанов М. A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие. – М. : Народное образование, 1996. –160 с.

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОСПИТАНИИ

ГАРМОНИЧНОГО ПОКОЛЕНИЯ

–  –  –

Summary. The article considers the ways of development of ecological culture in the upbringing of harmonic generation. Offer modules of training young people. For the formation of youth identity of ecological culture and education harmonic generation in our country, it is mandatory to start environmental education from the early stages of continuing education.

Keywords: democratization and renewal of the society; the formation of ecological culture;

environment protection; legal; economic; organizational; legal relationship; the source material prosperity; environmental education; environmental crime.

В Узбекистане идут процессы демократизации и обновления общества, модернизации и реформирования страны. Эффективность данного процесса во многом зависит от формирования гармоничной личности с высокой культурой и грамотностью. В действительности. Только такая личность может глубоко осознать цели социального прогресса и национальные интересы, служить на пути процветания Родины.

Основной целью требований Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и «Национальной программы подготовки кадров» является воспитание молодого поколения в качестве здоровой, всесторонне развитой личности на основе идеологии независимости.

Поэтому на третьем (качественном) этапе Национальной программы подготовки кадров на 2005 и последующие годы предусмотрена необходимость на основе анализа и обобщения накопленного опыта совершенствование системы подготовки кадров и дальнейшее ее развитие с учетом изменяющихся общественно-экономических условий. В качестве одной из основных задач указано, что во всех образовательных учреждениях необходимо для подготовки высококвалифицированных кадров эффективно пользоваться возможностями непрерывного образования, науки и производства.

Следовательно, необходимо правильно организовать непрерывную экологическую образовательно-воспитательную систему, и постоянно соблюдать ее успешное исполнение.

Как подчеркивал Президент Республики Узбекистан И. А. Каримов, «Поскольку мы прикладываем все наши силы и возможности, чтобы наш народ не был хуже кого-либо в мире, чтобы наши дети были сильнее, образованнее, мудрее и обязательно, счастливее нас, в данной сфере вопрос воспитания, несомненно, имеет безграничное значение» [1]. Следовательно, одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования состоит из воспитания нового поколения, полностью усвоившего передовые достижения мировой истории и культуры. В духовном образе гармоничной личности экологическая культура занимает особое место. По этой причине процветание гармоничного поколения связано с экологической культурой.

Требованием времени является создание системы формирования экологической культуры через экологическое образование молодежи. Ведь отношение каждого человека к окружающей среде зависит от его экологической культуры. В целях формирования экологической культуры молодежи необходимо эффективно пользоваться формами, методами и средствами экологического воспитания. Для дальнейшего повышения эффективности экологического образования целесообразно на научной основе правильно определить его место в системе воспитания. Ведь экологическое воспитание – является одной из важных сфер системы воспитания, взаимно связывающей ее основные направления, такие как экономическое воспитание, поведенческое воспитание, правовое воспитание, физическое воспитание, эстетическое воспитание и т. д. На основании этого формируется совершенная личность – человек с физической точки зрения сильный, здоровый, с интеллектуальной грамотностью, независимым мышлением, своими убеждениями. Охрана окружающей среды, разумное использование природных ресурсов, обеспечение экологической безопасности населения, являются основными направлениями экологической политики Республики Узбекистан.

Особенно в охране окружающей среды, разумном использовании природных ресурсов, обеспечении экологической безопасности населения безграничное значение имеет фундамент нашего национального законодательства – Конституция Республики Узбекистан. В Конституции закреплены социально-экономические, политико-правовые, культурно-духовные задачи личности, общества и государства, что в свою очередь служит для формирования и развития эколого-правового механизма. Данный вопрос подчеркивается в статьях Конституции Республики Узбекистан 50 – «Граждане обязаны бережно относиться к окружающей природной среде», 54 – «Собственник по своему усмотрению владеет, пользуется и распоряжается принадлежащим ему имуществом. Использование имущества не должно причинять ущерб экологической среде, нарушать права и охраняемые законом интересы граждан, юридических лиц и государства», 55 – «Земля, ее недра, воды, растительный и животный мир и другие природные ресурсы являются общенациональным богатством, подлежат рациональному использованию и охраняются государством.», 100 «К ведению местных органов власти относятся: … охрана окружающей среды» [4].

Правовые, экономические и организационные основы сохранения природных условий, разумного использования природных ресурсов в Узбекистане определены Законом «Об охране окружающей среды», принятым 9 декабря 1992 года. Согласно закону регулирование правовых отношений, относящихся к охране природы в Узбекистане отнесено к абсолютной компетенции Олий Мажлиса. Это определение государственной политики в сфере охраны природы; утверждение государственных программ по экологии; разработка и принятие законодательных документов в данной сфере; координация исполнения законодательства в сфере охраны природы и т. д. В данном законе определены правовые, экономические и организационные основы охраны природы. Также в статье 4 Закона, именуемой достижение целей охраны природы, сказано, «Для достижения целей охраны природы органы местной государственной власти, министерства и ведомства, предприятия, учреждения, организации, фермерские и кооперативные хозяйства, а также отдельные лица в ходе осуществления хозяйственной, управленческой и другой деятельности должны соблюдать следующие правила: …обязательность экологического образования во всех видах образовательных учреждений» [3].

Вышеуказанные законы, постановления, положения и другие инструкции по охране природы обосновывают юридические вопросы использования природы. Работы по привлечению к наказанию или взысканию штрафа на основании законодательства с государственных, частных организаций, общественных хозяйств, граждан, загрязняющих окружающую среду, сверх нормы потребляющих ее богатства, ухудшающих экологическую обстановку, осуществляются учреждениями и лицами, занимающимися с нарушителями законодательства об охране природы. По данной причине и в Уголовном кодексе Республики Узбекистан в целях применения мер наказания к юридическим и физическим лицам, нарушающим требования закона об охране природы в разделе Экологических преступлений утверждены и применяются статьи 193–204 главы XIV, именуемой преступления сфере охраны природы и использования природы [6].

Для формирования из молоджи личности с экологической культурой, а также воспитания гармоничного поколения в нашей стране в обязательном порядке необходимо начинать экологическое образование и воспитание с первых этапов непрерывного образования. В противном случае в людях не сформируется чувство долга перед Родиной и будущими поколениями, государством и обществом, ответственность за полное соблюдение законов природы и общества, не будет формироваться экологическая культура.

В целях решения экологических проблем в системе непрерывного образования осуществлен ряд положительных изысканий. В целях экологического образования и воспитания всех слоев населения разработана и издана «Концепция непрерывного экологического образования». В концепции на основании международных и территориальных экологических проблем освещены цели и задачи экологического образования. Имеются специальные разделы, посвященные мерам организации экологического образования в системе непрерывного образования [5].

В настоящее время необходимо организовать в Республике Узбекистан системы непрерывного экологического образования и воспитания, обеспечения ее развития, а также обеспечить внедрение в практику осуществление мероприятий исходящих из данных документов. Процесс экологического воспитания и образования находится в непрерывной и органической связи, и является долговременным социальным процессом. Если его непрерывность будет обеспечена в семье, дошкольных образовательных учреждениях, средних общеобразовательных школах, внешкольных образовательных учреждениях, академических лицеях и профессиональных колледжах, высших учебных заведениях, институтах по переподготовке и повышению квалификации кадров, общественных организациях, то можно достигнуть эффективного результата.

Если не полностью осуществить системы формирования экологической культуры, это приведет к узкому мировоззрению молодежи в сфере экологии и охраны природы, неглубоким знаниям, а также окажет отрицательное влияние на качество основного образования и гармоничное развитие будущего специалиста. Ведь молодежь на основе полученных знаний будет осуществлять свою трудовую деятельность в различных отраслях народного хозяйства. Если они не будут иметь специальные экологические знания, не будет сформирована их экологическая культура, они будут безразличны к отрицательно влияющим на окружающую среду факторам.

Необходимо смотреть на природу и ее богатства не как на источник материального процветания, а в первую очередь как на духовное богатство.

По этой причине необходимо усилить внимание к экологическому образованию и воспитанию, усовершенствовать занятия по экологии, действовать на основе системного подхода.

Сколько бы мы не пытались предотвратить экологические проблемы, проводить различные практические мероприятия, осуществлять активные меры по преодолению проблемы, если:

– не рассматривать экологическое образование и воспитание в качестве составной части общего образования;

– не осуществлять экологическое образование и воспитание на основе непрерывного и органичного подхода;

– не системного подхода к экологическому образованию и воспитанию;

– не вооружить студентов теоретическими знаниями и научными методами;

– не использовать научные педагогические технологии;

– не применять основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях современные методы и формы, внедрение в сознание молодежи экологических знаний будет трудным процессом.

Будущее в руках молодых, поэтому необходимо внедрить в их сознание необходимость сохранения целостности природы, что одной из важнейших задач, стоящих перед людьми, является сохранение природы для будущих поколений, как это делали наши предки. Нам известно, что раньше у каждого селения были свои сады, пастбища, плодородные земли, дающие человеку все необходимое. Современная молодежь лишена таких возможностей, да и то что сохранилось, под угрозой исчезновения. Для решения данных проблем необходимо такое экологическое воспитание и образование молодежи, которое внедрит в сознание молодежи необходимость охраны природы и разумного использования ее ресурсов, необходимо поэтапно внедрять сущность, экологических знаний в непрерывном и органичном процессе образования.

На молодежь возложена огромнейшая задача – ответственность за сохранение природы, использование ее богатств с сохранением красоты мира. Воспитание молоджи в духе любви к природе это не просто забава, это актуальный вопрос, имеющий государственное значение. Если мы сможем вырастить и воспитать здоровое, нравственное, трудолюбивое, чистое, образованное поколение, только тогда наше будущее будет светлым.

Библиографический список

1. Выступление Президента Ислама Каримова на торжествах, посвящнных 23-летию Независимости Республики Узбекистан 31.08.2013 г.

2. Закон РУз О Национальной программе по подготовке кадров от 29.08.1997г. // Собрание Законодательства Республики Узбекистан. – № 463–I

3. Закон «Об охране окружающей среды» от 9.12.1992г. // Собрание Законодательства Республики Узбекистан. – № 754–XII– Статья 4.

4. Конституция Республики Узбекистан // Собрание Законодательства Республики Узбекистан. – 2011. – №16. – Статьи 50,54,55,100.

5. «Концепция непрерывного экологического образования» Декады ООН по ОУР на 2005–2014 г.

6. Уголовный Кодекс Республики Узбекистан от 22.09.1994 г. // Собрание Законодательства Республики Узбекистан. –№ 2012–XII – Раздел «Экологические преступления» – Статья 193–204 глава XIV.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОСОФИИ

–  –  –

Summary. For overcoming the ecological crisis requires a high environmental consciousness.

An important role in the formation of ecological consciousness belongs to the teacher of philosophy. Philosophical analysis of the interaction between society and nature is devoted to the section «Environmental philosophy». To enhance the cognitive interest in environmental issues in the philosophy course uses a variety of active learning methods.

Keywords: environmental consciousness; environmental philosophy; active learning methods.

Корни экологического кризиса лежат в мировоззренческой сфере, а именно в вульгаризации идеи господства над природой. Следовательно, и «разрешение экологических противоречий следует искать на путях экологизации всего сознания и формирования экологического сознания как одного из его форм» [1, с. 199].

Понятие «экологическое сознание» включает в себя не только знание о природе, но и идеалы, ценности, нормы, регулирующие отношения человека с окружающей средой. «Экологическое сознание выделяет экологические проблемы как предмет социальной заботы, акцентирует внимание на них, способствует формированию экологических ценностей» [3, с. 311].

Важная роль в формировании экологического сознания будущего специалиста принадлежит преподавателю философии. Именно на занятиях по философии студент должен получить истинное представление о системе «человек – техника – природа» и уяснить все достоинства и недостатки технического прогресса, определив технику не как цель, но как средство общественного развития. В задачу философии входит формирование нового мировоззрения, определяющей доминантой которого должно стать понимание новой роли человека в истории планеты, ее биосферных процессах.

Существенный вклад в дело формирования нового мировоззрения окажет знакомство в курсе философии с идеями отечественных ученых и мыслителей, представителей «русского космизма».

Философский анализ проблемы взаимоотношения человека и окружающей среды рассматривается в разделе «Природа общество». В последние годы этот раздел в некоторых учебных пособиях стал называться «Экологическая философия» [2]. Экологическая философия занимается проблемами «взаимосвязи общества и природы, человека и космоса; окружающая природа, космос рассматриваются как колыбель и среда обитания человека и общества. Осознание будущего развития общества в единстве с природой является главным лейтмотивом этого раздела философии» [2, с. 64]. Таким образом, за годы обучения в техническом вузе у будущих специалистов должна произойти не только экологизация профессиональной деятельности, но и экологизация миропонимания и мировосприятия.

В целях активизации познавательного интереса на семинарском занятии по философии в связи с рассмотрением экологической проблемы могут быть включены элементы деловой игры, отражающей деятельность природоохранительных организаций, промышленных предприятий, философа и ученых. Здесь «философ» выступает в качестве методолога. Игра способствует современному экологическому видению проблематики и умению продуктивно решать эти вопросы с учетом различных профессиональных особенностей студентов.

Кроме деловой игры, также предлагается самостоятельное исследование по определенным экологическим темам в форме реферата. С целью исключения формального подхода, к написанию реферата предъявляется ряд требований: материал должен быть интересным для студентов; необходимо использовать книги и статьи известных ученых; работа должна носить исследовательский характер; в реферате должны рассматриваться не только глобальные, но и региональные экологические проблемы; в работе должна быть отражена собственная позиция студента. Тематика рефератов может включать широкий спектр проблем, находящихся на стыке философии, этики, культурологии и экологии.

Опыт показывает, что предлагаемая форма работы не только повышает интерес студентов к экологическим проблемам при изучении философии, но и активизирует их познавательную деятельность и развивает самостоятельность мышления.

Библиографический список

1. Киселев А. И. Экологический императив и образовательно-воспитательный синтез // Россия в глобальном мире: Труды 5-ой Всерос. науч.-теорет. конф. – СПб. :

Изд-во Политехн. ун-та, 2007. – С. 198–200.

2. Солодухо Н. М. Систематический курс философии: квинтэссенция : учеб.

пособие. – Казань : Изд-во Казан. гос. техн. ун-та. 2002.–106 с.

3. Шлюндт С. А. Экологические ценности в современном социуме. // Этика и история философии: Мат-лы Междунар. науч. конф., посвященной 60-летию кафедры философии Тамбовского госуниверситета им. Г. Р. Державина. 20 нояб. 2010 г. – Тамбов : Изд.дом ТГУ им. Г. Р. Державина. 2011.– С. 308–311.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ

ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ

–  –  –

Summary. The current environmental situation in the world requires urgent action on the part of humanity. We need to rethink their attitude to the environment, i.e., change the format of the relationship «nature – man». A key role in the formation of ecological outlook belongs to schooling. The article deals with problems of formation of ecological outlook of students and their solutions.

Keywords: ecological outlook, chemistry, engineering activities.

Важная роль в формировании экологического мировоззрения учащихся принадлежит проектной деятельности. Данный вид деятельности я реализую на уроках химии и во внеурочной деятельности.

В рамках Года охраны окружающей среды нами был представлен проект «Производство бумаги из вторичного сырья как пример безотходной технологии». Работая над проектом, учащиеся освоили метод домашнего изготовления бумаги из макулатуры, изучили технологические процессы переработки вторичного бумажного сырья на примере ООО «Да Юань» и древесины в ОАО «Амзинский лесокомбинат». Для выявления отношения учащихся к данной проблеме был проведен опрос, который показал следующие результаты. На первый вопрос «Знаете ли Вы о вторичной переработке мусора?» 70 % опрошенных ответили «знаю», 30 % ответили «не знаю», 80 % обучающихся выкидывают бумагу вместе с общим мусором в мусорные баки, 20 % – собирают и сдают в макулатуру. На вопрос «Принимаете ли Вы участие в сборе макулатуры?» 45 % опрошенных ответили «да», 55 % не принимают участия. 90 % обучающихся принимают участие в акциях по посадке деревьев, а 10 %, к сожалению, нет. Данные опроса, свидетельствуют о том, что большинство ребят осознают необходимость личного вклада в дело сохранения лесных богатств и готовы принимать активное участие в сборе и сдаче макулатуры.

На следующем этапе проекта учащимся школы было предложено опробовать систему раздельного сбора отходов с извлечением вторичного сырья на первом этапе его образования. Дети сортировали бытовые отходы по разным пакетам и сдавали в пункты приема, что существенно облегчает переработку вторсырья. Заключительным этапом проекта было участие учащихся в ежегодной акции по сбору макулатуры «Бумаге – вторую жизнь!», объявленной ГУП «Табигат» Республики Башкортостан. Труд детей не пропал даром – вся собранная макулатура после сортировки и прессовки была передана предприятию ООО «Да Юань» для дальнейшей переработки.

Данный проект был отмечен дипломом III степени III Всероссийской научно-практической конференции «Феринские чтения» (г. Уфа, 8 февраля 2014 года).

Таким образом, вовлечение учащихся в проектную деятельность способствует воспитанию ценностных ориентаций личности в сфере экологии, мотивов и потребностей, привычек экологически сообразного поведения и деятельности, стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ЕГО СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В РЕШЕНИИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОСТИ

–  –  –

Summary. The article studies the problems of еcological education. Besides, it presents social aspects in doing with еcological problems and gives examples of their local, regional and global solutions.

Keywords: ecology; education; aspects; problem; local; regional; global.

Проблема сохранения окружающей среды, жизни на планете и самого человека не может быть решена, пока человечество не осознает, что оно одновременно является и продуктом развития природы (включая человека и Землю), и средством общеприродного процесса развития системы «человек – планета». Последнее означает, что человек должен рассматриваться в роли субъекта, который в процессе самоосуществления реализует (точнее, должен реализовать) своею жизнедеятельностью универсальные (общеприродные) принципы саморазвития природы (природных форм бытия), в том числе человека и планеты в целом [2].

В то же время начало третьего тысячелетия характеризуется обострением ряда экологических проблем, связанных с усилением влияния антропогенного фактора на окружающую природную среду, что приводит к возникновению не только локальных и региональных экологических проблем, но и к росту глобальных проблем, проявляющихся в увеличении площади озоновых дыр, активизации парникового эффекта, загрязнению вод мирового океана, деградации почвенного покрова, снижению биоразнообразия и т. д.

В настоящее время проблема экотоксикантов очень остра и актуальна. Воздействие человека на окружающую его среду и самого себя приобрело отрицательный характер. Есть опасения, что неограниченное использование ядохимикатов, катализаторов и ингибиторов, гормональных компонентов может вызывать ряд патологических изменений в окружающей среде и организмах, в том числе и человеке. Исследования истощения ресурсов, загрязнении среды обитания, е перерождения заставили ученыхпсихологов заняться выявлением взаимосвязей таких последствий с поведением человека, его деятельностью.

За годы реформирования народного хозяйства Российской Федерации наблюдается тенденция к ухудшению состояния природных ресурсов страны. Это в первую очередь связано с приватизацией промышленных и сельскохозяйственных предприятий, нарушением научно-обоснованных технологий природопользования и т. д.

В условиях интенсификации народного хозяйства, связанного с усилением антропогенного воздействия на все природные ресурсы, обеспечивающие устойчивость биосферы в целом, знание экологических законов приобретает особое значение. За многовековую историю становления экологии как науки учеными разработаны более сотни экологических законов, направленных на сохранение популяций, биоценозов и экологических систем.

Для решения актуальной проблемы рационального использования природных ресурсов необходимы глубокие экологические знания как руководителей, так и работников предприятий. Однако, как показывает практика, экологические знания руководителей весьма скудные, что не позволяет им грамотно принимать решения по внедрению в практику ресурсосберегающих, малоотходных технологий, оказывающих минимальное влияние на окружающую среду и позволяющих поддерживать гомеостаз экологических систем.

Осознание и принятие человеком ответственности за развитие самого себя, планеты и природы в целом означает, что человек становится экологическим субъектом, т. е. субъектом экологического процесса развития.

Вопросы формирования сознания человека и использования его возможностей к саморазвитию во взаимодействии с окружающей природой – это уже сфера психологических исследований. Поэтому встает проблема изучения экологического сознания как психологического явления, а также разработки методов психологической диагностики и формирования экологического сознания у специалистов и у населения в целом [4].

Население знает о проблемах в экологии, как и о проблемах в разных сферах жизни. Ещ в школе детям говорят, что мусорить плохо, что запасы пресной воды уже в дефиците, что выбросы заводов в окружающую среду вредны и токсичны. О многом сообщают в виде информации и не предлагают решений. Мы полагаем, что если в школе обсуждать с детьми способы решений проблем, приводить конкретные примеры, то у обучающихся будет сформировано представление не только об экологических проблемах, но и о путях их решения. В результате в будущем мы получим экологически ориентированного специалиста, который сможет направить свою деятельность на защиту окружающей среды.

Таким образом, решение проблемы видится в проведении экологического всеобуча населения страны и в первую очередь в формировании экологической культуры общения с природой у детей младшего и старшего возраста. Так, например, во многих странах западной Европы экологическое воспитание детей начинается с 4–5-летнего возраста путем проведения игр, уроков и практического закрепления полученных навыков непосредственно на природе.

Особое место занимает рассмотрение проблемы утилизации отходов, решение которой основано на их разделении по видам (минеральные или органические), с последующим размещением отходов в специальные контейнеры, отличающиеся окраской. После этого детям объясняют и показывают изделия, которые можно получить из отходов [3].

Старшеклассники участвуют в природоохранных мероприятиях по благоустройству территории (озеленение, устройство газонов, живых изгородей из древесных кустарниковых пород), посещению особо охраняемых природных территорий, сбору отходов производства и быта, знакомству с ресурсосберегающими технологиями природопользования.

За годы учебы в школе молодые люди получают достаточно большой объем теоретических и практических знаний по экологическим вопросам.

В Российской Федерации изучение экологии как науки до недавнего времени осуществлялось в форме факультатива, только небольшая часть учащихся получала минимальные экологические знания. В настоящее время в соответствии с государственным образовательным стандартом в начальной школе реализуется Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в основной школе – Программа воспитания и социализации обучающихся, включающая раздел «Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни». Данные программы направлены на формирование таких ценностей, как «экологическая безопасность; экологическая грамотность;

экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой».

Следует отметить, что воспитательный элемент играет значимую роль на начальных этапах обучения и состоит в привитии любви к природе, бережного отношения к ней, осознании обучающимися не только е материальности, но и энергетической, духовной ценности. Природа – не только рекреационный ресурс, но и предмет эстетического, культурного значения, наследия человечества.

Экологическое образование является частью высшего профессионального образования. Экологическое образование в высшей школе позволяет оценить все риски и негативное воздействие выбранной профессии на окружающую среду, повышает образовательный уровень студента, прививает этические представления о взаимодействии с окружающей средой.

Его необходимость обусловлена важностью обеспечения безопасности жизнедеятельности, а содержание связано с выявлением и обсуждением острых экологических проблем с целью их дальнейшего решения. Противостоять этим проблемам помогут глубокие экологические знания и их практическое применение в условиях подготовки высококвалифицированных экологов.

Формирование и развитие экологической культуры у студентов вузов должно сопутствовать всему процессу обучения, так как узкому специалисту в большей степени подвластна разработка новых технологичных примов уменьшения нагрузки на окружающую среду, нежели специалисту по защите окружающей среды, не владеющему данными знаниями.

Экологическое образование формирует ответственность по отношению к природе, к себе и другим людям, дат понятие о том, что ждт нас и наших потомков в смысле качества жизни и наследственности, какие изменения в экосистемах уже произошли, какие происходят и как это отражается и отразится на человечестве.

Формирование экологической культуры, получение экологических знаний возложено также на колледжи и вузы. В 1991 году был издан приказ министерства образования РФ о создании кафедр по экологии во всех колледжах и вузах, с этого периода начата подготовка специалистов экологов со средним техническим и высшим образованием.

Так, в Курском монтажном техникуме готовят экологов со средним специальным образованием, в Курском государственном университете готовят бакалавров-экологов, в Курской государственной сельскохозяйственной академии более 10 лет осуществляется подготовка агроэкологов.

Подготовку специалистов-агроэкологов осуществляет кафедра экологии и охраны природы, где работает 4 профессора, доктора сельскохозяйственных наук, 4 доцента и старший преподаватель – кандидаты наук.

Воспитание экологической культуры начинается с первого курса в период ознакомительной практики, на втором курсе студенты проходят учебную практику, включающую различные экологические аспекты: состояние природных ресурсов в зонах интенсивного антропогенного воздействия (почвы, атмосферного воздуха, водных источников, растительности). Это Михайловский ГОК, Курская АЭС, полигоны захоронения отходов, животноводческие комплексы и т.д. По итогам практики пишется отчет, который защищается каждым студентом индивидуально [1].

На третьем курсе экологические знания студент получает в процессе изучения дисциплины «Экология» с итоговым контролем знаний в форме экзамена.

На четвертом курсе экологические знания закрепляются на производственной практике (апрель – июль), по материалам практики пишется отчет, который защищается перед кафедральной комиссией.

Пятый, последний год обучения, предусматривает сдачу Государственного экзамена по специальным дисциплинам и написание дипломной работы, выполненной по актуальной агроэкологической проблеме, и ее защиту перед государственной комиссией.

Таким образом, за пять лет обучения в Курской ГСХА формируется специалист-агроэколог, обладающий достаточным запасом знаний для решения различных экологических проблем агроэкологического профиля [5].

Выпускники-агроэкологи востребованы на производстве. Они работают в департаменте экологии и природопользования Курской области, в комитете природопользования г. Курска, отделе экологии и охраны природы Михайловского горно-обогатительного комбината, Курской АЭС и других предприятиях Центрального Черноземья.

Основное количество выпускников-агроэкологов являются профессионалами своего дела. Кроме основной работы они проводят консультации по решению отдельных экологических проблем для индивидуального сектора.

В заключение отметим, что целостное эколого-ориентированное мировоззрение формируется на основе исторически сложившихся традиций, интеграции всего ценного, значимого для человека и общества. Его содержание существенно меняется в зависимости от условий жизни и соответствующего периода времени. Важное место в решении экологических проблем занимает экологическая психология. Ее главный тезис – осознание.

Психология охраны окружающей среды изучает психологические аспекты охранительного и сохранного воздействия человека на природную среду. К экологическим проблемам, определяющим актуальность и интерес к экологической психологии на современном этапе ее развития, относится осознание того, что «сохранение природной среды на планете и планеты в целом как экосистемы невозможно без изменения отношения человека к окружающей природе и к природе своей собственной» [4].

Поэтому необходимо формировать это отношение, прививать соответствующие ценности в школе и вузе. Экологически грамотные специалисты будут стимулировать принятие экологически важных проектов, применять эти знания в работе, обыденной жизни, частной жизни.



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«1 Содержание Б.1.Б.1 Иностранный язык..3 Б.1.Б.2 Философия..4 Б1.Б.3 История..5 Б.1.Б.4 Экономическая теория..6 Б.1.Б.5 Менеджмент Б.1.Б.6 Маркетинг..7 Б.1.Б.7Математика.. 8 Б.1.Б.8Информатика..9 Б.1.Б.9Химия..10 Б.1.Б.10Физика..11 Б.1.Б.11 Ботаника..12 Б.1.Б.12 Физиология и биохимия растений..1...»

«ОСОБЕННОСТИ ТИРЕОИДНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ ХРОНИЧЕСКОГО РАДИАЦИОННО ВОЗДЕЙСТВИЯ. А.Д.Наумов, Г.И.Наумова, Т.А.Забродина БелНИИ экологической и профессиональной патологии МЗ РБ. BY9800052 Данные эпидемиологических наблюдений последних лет свидетельствуют об увеличении в районах, подв...»

«8.2016 СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS ПОЧВОВЕДЕНИЕ SOIL SCIENCE Воропаев В. Н., Астахов Ю. А. Мониторинг содер Voropaev V. N., Astakhov Yu. A. Monitoring of the жания меди в почвах реперных участков. 2 copper content in reference sites of soils. 2 Хамидов М. Х., Жураев У....»

«Чайник электрический RK-M134 АНТИ АР Г Я М В ЕС ЯЦЕ РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ УВАЖАЕМЫЙ ПОКУПАТЕЛЬ! Благодарим вас за то, что вы отдали предпочтение бытовой технике компании REDMOND. REDMOND — это но...»

«Гончаров Владимир Михайлович АГРОФИЗИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЧВ В КОМПЛЕКСНОМ ПОЧВЕННОМ ПОКРОВЕ Специальность: 06.01.03 – агрофизика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Москва – 2010 Работа выполнена на кафедре физики и мелиорации почв факультета почвоведения Московского гос...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ Нью-Йорк, Женева, 1996 г. ЗАЩИТА ТРАНСГРАНИЧНЫХ ВОД Пособие для политиков и лиц, принимающих решения ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. РУКОВОДСТВО ПО МОНИТОРИНГУ И ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт Кафедра экологии и генетик...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины" ГИДРОЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕК БАССЕЙНА ДНЕПРА (В ПРЕДЕЛАХ ГОМЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ) Гомель 200...»

«Николай Владимирович Тимофеев-Ресовский ИЗБРАННЫЕ ТРУДЫ ИЗ ИСТОРИИ МЕДИЦИНСКОЙ мысли Н. В. Тимофеев-Ресовский Избранные трудь1 Генетика. Эволюция. Биосфера Москва ссМедицина)) 1996 ББК 53.6 28.04 Т41 УДК 612.052.014.482+577.2 Портрет Н.В. Тимофеева-Ресовскоrо работы художника Р.И. Габриэляна, 1961 r. Тимофеев-Ре...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. Самарская Лука. 2009. – Т. 18, № 1. – С. 78-85. УДК 591.5:598.113.6 ЭКОЛОГИЯ ЖИВОРОДЯЩЕЙ ЯЩЕРИЦЫ, LACERTA VIVIPARA, ГОСУДАРСТВЕННОГО ЗАПОВЕДНИКА "КОМСОМОЛЬСКИ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Кемеровский государственный университет" Институт биологии, экологии и природных ресурсов Рабочая программа дисциплины БОЛЬШОЙ ПРАКТИКУМ На...»

«Межгосударственная кластерная интеграция. Санкт-Петербургский Кластер Чистых технологий для городской среды. Interstate cluster integration. Saint-Petersburg Cleantech Cluster for urban environment. Миссия Кластера Mission of...»

«Экологическое общество "Зеленое спасение" Республика Казахстан, Алматы, 2008 К Третьему совещанию сторон Орхусской конвенции For the Third Meeting of the Parties to the Aarhus Convention The Ecological Society Green Salvation The Republic of Kazakhstan, Almaty...»

«Ворошилова Татьяна Михайловна КЛИНИКО-ЛАБОРАТОРНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ БИСФОСФОНАТОВ И АНТИСЕПТИКА НА РЕЗИСТЕНТНОСТЬ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ К КАРБАПЕНЕМАМ 14.03.10 – клиническая лабораторная диагностика 03.02.03 – микробиология...»

«Экосистемы. 2016. Вып. 6. С. 100–106 СЕЛЕКЦИЯ И ДЕКОРАТИВНОЕ РАСТЕНИЕВОДСТВО УДК: 582.973:631.526.32 ХОЗЯЙСТВЕННО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕКОРАТИВНЫХ СОРТОВ И ФОРМ ЖИМОЛОСТИ (LONICERA L.) В РОССИИ Сорокопудов В. Н.1...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Балашовский институт (филиал) Рабочая программа дисципл...»

«Правила оформления статей для публикации в журнале"Владикавказский медико-биологический вестник" К публикации в журнале "ВМБВ" принимаются оригинальные статьи на русском или английском языках, научные обзоры, отчеты (хронику) по конфер...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт неразрушающего контроля Направление подготовки 20.03.01 "Техносферная без...»

«ГБОУ ВПО ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И. М. Сеченова МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ кафедра гигиены детей и подростков ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ГИГИЕНЕ ПИТАНИЯ Часть II ОЦЕНКА ПИЩЕВОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ,...»

«О.А. Белых и др.: Дикоросы как источник биотехнологического сырья для производства УДК 630.2.56.9: 643.0.524 ДИКОРОСЫ КАК ИСТОЧНИК БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО СЫРЬЯ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ И БАДОВ О.А...»























 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.