WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Естественно-географический факультет Кафедра биологии ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б 1.Б.20 БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА Направление подготовки: 06.03.01 Биология Профиль ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина»

(АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Естественно-географический факультет

Кафедра биологии

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б 1.Б.20 БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Направление подготовки: 06.03.01 Биология Профиль подготовкиБиоэкология Степень выпускника Бакалавр Очная Форма обучения

Составитель:

д-р биол. наук, профессор кафедры биологии _________ Л.А. Комарова Бийск 2016 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 06.03.01 Биология (утвержден 07.08. 2014 г. №944), учебного плана по направлению подготовки 06.03.01 Биология (профиль подготовки Биоэкология), утвержденного Ученым советом АГГПУ им.

В.М. Шукшина (от 18.01.2016 г. протокол №9/1) в связи с переименованием ФГБОУ ВПО «АГАО» в ФГБОУ ВО «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М.

Шукшина» (Приказ Минобрнауки России от 29.10.2015 № 1269).

Распределение по семестрам Номер Учебные занятия Число Форма семест-ра Об-щий курсовых итоговой В том числе проектов аттестации объем Аудиторные Самост. КСР (работ), (зачет, ч/з.ед. Всего работа Из них расчет. экзамен) Лекции Практические Лаборазаданий торные зачет 4 72 36 16 10 10 36 - з.е.

Программа обсуждена на заседании кафедры биологии Протокол № 1 от «01» сентября 2016 г.

И. о. заведующего кафедрой Л.А. Комарова

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью дисциплины является систематизация знания у обучающихся о строении органов и систем тела человека, возрастных особенностях развития и положении человека в системе животного мира.

Задачи дисциплины:

- систематизировать знания о строении и функции органов и систем организма человека;

- изучить возрастные особенности развития и влияние экологических факторов на организм человека,

- рассмотреть вопросы эволюционного, эмбрионального и постэмбрионального развития человека.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО

Дисциплина «Биология человека» относится к базовой части блока «Дисциплины (модули)»

ООП.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Медицинская экология», «Социальная экология».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Факторы среды в развитии организма человека», «Клеточные взаимодействия в развитии организма», «Экология человека и социальные проблемы», «Экологическая физиология», «Иммунная система организма и ее коррекция», «Физиология (растений, животных, высшей нервной деятельности, иммунология)» а также для прохождение «Учебной практики по биоэкологии».

–  –  –

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература Анатомия и возрастная физиология [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие для 1.

студентов очного и заочного отделений педвузов, изучающих дисциплину "Анатомия и физиология" по профилю подготовки "Психология и социальная педагогика" : в 2 ч. Ч. 1. Висцеральные системы.





Анализаторы / сост.: О. А. Шубина, М. Ю. Гаврюшкина ; науч. ред. Н. К. Гайнанова. - Бийск :

Алтайская гос. академия образования им. В. М. Шукшина, 2013.

187 с. : ил. - Электрон. версия печ. публикации Анатомия и возрастная физиология [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие для 2.

студентов очного и заочного отделений педвузов, изучающих дисциплину "Анатомия и физиология" по профилю подготовки "Психология и социальная педагогика" : в 2 ч. Ч. 2. Психофизиология.

Физиология адаптации / сост.: О. А. Шубина, О. И. Пятунина ; науч. ред. Н. К. Гайнанова. - Бийск :

Алтайская гос. академия образования им. В. М. Шукшина, 2013.

- 184 с. - Электрон. версия печ. публикации Дробинская, А. О. Анатомия и возрастная физиология [Текст] : учебник для 3.

бакалавров : студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки 050400 "Психологопедагогическое образование" / А. О. Дробинская. - Москва : Юрайт, 2012. - 527 с. : ил. Бакалавр: базовый курс). - Библиогр. в конце глав.

Медицинская биология и общая генетика [Электронный ресурс] : учебник для вузов / Р. Г.

4.

Заяц [и др.]. - 2-е изд., испр. - Электрон. текстовые дан. - Минск : Вышэйшая школа, 2012.

- 496 с. : ил. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=28203

б) дополнительная литература Гайнанова, Н. К. Физиология человека и животных : лабораторный практикум для студентов 1.

вузов / Н. К. Гайнанова, Н. Б. Козликина. - 4-е изд., испр. и доп. - Бийск : Алтайская гос. академия образования им. В. М. Шукшина, 2013. - 174 с. : ил.

Зинчук, В. В. Нормальная физиология [Электронный ресурс] : краткий курс : учебное 2.

пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Лечебное дело", "Педиатрия" / В. В.

Зинчук, О. А. Балбатун, Ю. М. Емельянчик. - 2-е изд., испр. - Электрон. текстовые дан. - Минск :

Вышэйшая школа, 431 с. ил. - Режим доступа:

2012. - :

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-985-06-2183-2 Клягин, Н. В. Современная антропология [Электронный ресурс] : учебное пособие для 3.

студентов вузов по направлениям "Антропология и этнология", "Философия", "Социология" / Н. В.

Клягин. - Электрон. текстовые дан. - Москва : Логос, 2014. - 313 с. : ил. - (Новая университетская библиотека). - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=338728 Красноперова, Н. А. Возрастная анатомия и физиология [Электронный ресурс] : учебное 4.

пособие для студентов вузов / Н. А. Красноперова. - Электрон. текстовые дан. - Москва : ВЛАДОС, с. ил. педагогика). Режим доступа:

2012. - 214 : - (Коррекционная http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-691-01861-9 Методические указания к практическим занятиям по возрастной анатомии, физиологии 5.

и гигиене человека [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / сост.: Е. Г. Воронкова, Ж.

Г. Шамсутдинова, Э. С. Велиляева. - Электрон. текстовые дан. - Горно-Алтайск :

Горно-Алтайский гос. университет, 2014. - 79 с. : ил. - Режим доступа:

http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/645116/ Симонова, О. И. Контрольные работы по физиологии человека и животных [Электронный 6.

ресурс] : учебно-методическое пособие по специальности «Биология» / О. И.

Симонова, Е. В. Попова. - Электрон. текстовые дан. - Горно-Алтайск : Горно-Алтайский гос.

университет, 2014. - 39 с. - Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/645050/ Физиология человека [Электронный ресурс] : учебное пособие для учащихся 7.

медицинских колледжей / А. А. Семенович [и др.] ; ред. А. А. Семенович. - 4-е изд., испр. Электрон. текстовые дан. - Минск : Вышэйшая школа, 2012. - 544 с. : ил. - Режим доступа:

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-985-06-2062-0 Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология [Текст] : учебник для студентов вузов 8.

/ Е. А. Югова, Т. Ф. Турова. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 336 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование. Профессиональное обучение) (Бакалавриат). - Библиогр.: с. 330 - 331.

в) программное обеспечение Название Назначение программы программы MicrosoftWin семейство проприетарных операционных систем корпорации Microsoft, dows ориентированных на применение графического интерфейса при управлении

–  –  –

10.1 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком её изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, её практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия.

Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть её практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать её тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных терминах и понятиях, процессах, особенностях их протекания. Задавать по ходу изложения лекционного материала вопросы (разной направленности). Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, её содержанию.

Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчёркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особенно выделяя понятийный аппарат, а также особенности функционирования различных органов и систем под влиянием физических нагрузок.

В заключительно части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного практического занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к практическому занятию.

Возможно проведение тестирования по пройденному модулю или отдельной теме.

При подготовке к практическому и лабораторному занятиям преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение. Ознакомиться с новыми публикациями по теме занятия. В журнале учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления, работу в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов. В ходе практического и лабораторного занятий определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложит выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю.

В заключительной части практического и лабораторного занятия следует провести тестирование, а также подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений и работы каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки занятия. Ответить на вопросы студентов назвать тему очередного занятия.

После каждого занятий сделать соответствующую запись в журналах учёта посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях.

Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов в ходе их подготовки к зачету по учебной дисциплине.

10.2 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов Приступая к изучению дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке вуза. Получить рекомендованные учебники и учебно-методические пособия в библиотеке, завести новую тетрадь для конспектирования лекций.

В ходе лекционных занятий ведите конспектирование учебного материала, обращайте внимание на понятия, формулировки, термины, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчёркивающие особую важность тех или иных теоретических процессов. Задавайте преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных вопросов и т.п.

В ходе подготовки к практическим и лабораторным занятиям изучите основную литературу, ознакомьтесь с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях:

журналах, газетах и т.д. При этом учитывайте рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывайте свой конспект лекции, делая в нём соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовьте тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на занятие. Готовясь к докладу, обращайтесь за методической помощью к преподавателю. Составьте план-конспект своего выступления.

В ходе практического и лабораторного занятий внимательно слушайте своих однокурсников. При необходимости задавайте им уточняющие вопросы. Принимайте активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступайте с докладами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления можно использовать технические средства обучения, доску и мел.

С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавайте преподавателю вопросы.

После подведения итогов занятия, устраните недостатки, отмеченные преподавателем.

При выборе литературы необходимо отдавать предпочтение более поздним изданиям и той, что относится к основной литературе, однако многие новые учебники сложны для восприятия и перегружены информацией. Дополнительная литература требуется для более глубокого изучения какой-либо проблемы отдельной темы.

При подготовке к зачету повторите пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Используйте конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Особое внимание обратите на темы учебных занятий, пропущенных по разным причинам. При необходимости обратитесь за консультацией и методической помощью к преподавателю.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

10.

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Фонд оценочных средств разработан для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Биология человека» и входит в состав основной образовательной программы 06.03.01 Направление подготовки Биология, профиль Биоэкология, квалификация бакалавр, реализуемой при подготовке обучающихся в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Алтайском государственном гуманитарно-педагогическом университете имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для проверки сформированное™ компетенций, заявленных в программе дисциплины «Биология человека» в соответствии с учебным планом 06.03.01 Направление подготовки Биология, профиль Биоэкология, квалификация бакалавр.

–  –  –

Компетенция ОПК-4 указанием этапа формирования в процессе освоения образовательной программы Компетенция ОПК-4 (способность применять принципы структурной и функциональной организации биологических объектов и владением знанием механизмов гомеостатической регуляции; владением основными физиологическими методами анализа и оценки состояния живых систем) формируется на первом этапе в рамках дисциплины «Биология человека».

Формирование компетенции будет продолжено в рамках дисциплин: «Экологическая физиология», «Физиология (животных, высшей нервной деятельности, иммунология)».

–  –  –

Понятийный диктант (типовое контрольное задание для формирования компетенции ОПК-4) Общие сведения об оценочном средстве Одним из важных аспектов профессионального образования и обучения в целом, является сформированность понятийного мышления. Понятийный диктан - это оценка степени свободного употребления понятий и терминов дисциплины, уровня раскрытия содержания понятий, способности отличать существенные признаки понятия от несущественных; умение классифицировать понятия; полнота и усвоение объема понятий. Умение оперировать понятиями дисциплины при решении профессиональных задач.

Понятийный диктан проводиться на занятиии, после выполенения студентами самостоятельной работы по овладению понятиями дисциплины.

Примерный перечень понятий и терминов дисциплины Автохтонный. Адаптация. Адаптивная зона. Акселерация. Аллометрия. Антропогенетика. Астеник Ауксология. Брахиморфность. Возрастные периоды. Габитус. Долихоморфность. Краниология.

Лингвальная. Морфология человека. Нейтральное детство. Онтогенез. Пубертатный период. Расизм.

Редукция. Соматотип. Старение. Эндогенность. Эпикантус. Эпиморфоз.

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины:

–  –  –

Тестирование (типовое контрольное задание для формирования компетенции ОПК-4) Общие сведения об оценочном средстве Система тестирования - универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний.

Тест обладает способностью сравнивать индивидуальный уровень знания каждого студента с некими эталонами, уровень знания отражается в тестовом балле испытуемого. Выполнять задания можно в любой последовательности. Тестовые задания оцениваются в баллах. По завершении тестирования баллы суммируются.

Тесты могут быть следующего вида:

1. Тестовое задание закрытой формы.

Если к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные неправильные), то такие задания называются заданиями с выбором одного правильного ответа или с единичным выбором. Помимо этого, бывают задания с выбором нескольких правильных ответов или с множественным выбором. Вариантов выбора (дистракторов) должно быть не менее 4 и не более 7.

2. Тестовое задание открытой формы.

В заданиях открытой формы готовые ответы с выбором не даются. Требуется сформулированное самим тестируемым заключение. Задания открытой формы имеют вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько ключевых элементов. В качестве ключевых элементов могут быть: число, буква, слово или словосочетание. При формулировке задания на месте ключевого элемента, ставиться прочерк или многоточие. Утверждение превращается в истинное высказывание, если ответ правильный и в ложное высказывание, если ответ неправильный.

4. Тестовые задания на установление правильной последовательности.

Такое задание состоит из однородных элементов некоторой группы и четкой формулировки критерия упорядочения этих элементов.

Задание начинается со слова: «Последовательность...»

4. Тестовые задания на установление соответствия.

Такое задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними.

Соответствие устанавливается по принципу 1:1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй группы) или 1:М (одному элементу первой группы соответствуют М элементов второй группы). Внутри каждой группы элементы должны быть однородными.

Количество элементов второй группы может превышать количество элементов первой группы.

Задание начинается со слова: «Соответствие.». Номера и буквы используются как идентификаторы (метки) элементов.

Типология тестовых заданий

Выберите правильный вариант ответа:

1. Антропогенез - это процесс

1) исторического развития живой природы

2) индивидуального развития человека

3) эмбрионального развития человека

4) эволюционно-исторического формирования человека

2. Неандертальцы в эволюции человека соответствуют стадии

1) древних людей 3) древнейших людей

2) предшественников человека 4) гоминоидов - общих предков человека и обезьяны

3. Первые памятники первобытного искусства появились в процессе эволюции среди

1) неандертальцев 2) кроманьонцев 3) австралопитеков 4) питекантропов

4. Общими предками человека и человекообразных обезьян считают

1) дриопитеков 2) австралопитеков 3) питекантропов 4) древних обезьян

5. Человеческие расы принадлежат к

1) одному виду 2) австралопитеков 3) питекантропов 4) древних обезьян

6. На какой стадии человека появились человеческие расы

1) австралопитек 2) питекантроп 3) кроманьонцы 4) неандертальцы

7. Неодновременное созревание различных органов и систем называют.

1) гетерохронностью 2) гармоничностью 3) надежностью 4) гомеостазом

8. Возрастная психология изучает

1) факты и закономерности развития психики человека

2) общие законы развития и формирования психики

3) проявления психики людей

4) детей дошкольного и школьного возраста Выберите и вставьте правильный ответ:. - это метод, который предполагает изучение 9.

психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий

1) наблюдение 2) опрос 3) тестирование 4) эксперимент

10. Вставьте правильный ответ:

Согласно.концепции все в поведении индивида, включая ценности, установки и эмоциональные реакции, определяется воздействием внешней среды в прошлом либо в настоящем.

11. Установите последовательность нравственного развития дошкольников:

1) правильный поступок ребенка определяется усвоенными им нормами поведения

2) ребенок сам начинает оценивать собственное поведение в соответствии со знаемыми нормами

3) ребенок поступает согласно указаниям взрослых

12. Выберите правильный ответ: Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются а) зоной актуального развития; б) зоной ближайшего развития; в) зоной перспективного развития.

13. Выберите и вставьте правильный ответ: Цикличность, неравномерность, «метаморфозы», «сочетание процессов эволюции и инволюции» - это... психического развития, установленные Л.С.Выготским.

1) закономерности 2) функции 3) характеристики

14. Выберите правильный ответ: Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают

1) условные рефлексы 2) безусловные рефлексы 3) слуховые анализаторы.

15. Вставьте правильный ответ:... - простейшая первичная форма самосознания 1) узнавание себя 2) самооценка 3) автономная речь

16. Установите последовательность формирования высших психических функций по Л.С. Выготскому:

1) формируются в совместной деятельности 3) переходят во внутренний план

2) становятся внутренними психическими процессами ребенка

17. Выберите правильный ответ: Кризис 7 лет - это:

период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни 1) ребенка, утрачивание детской непосредственности;

2) легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;

3) тревожность, демонстративность, вербализм.

4) все ответы верны;

5) правильного ответа нет.

18. Выберите и вставьте правильный ответ: Компонентами учебной деятельности младшего школьника являются учебные задачи,., контроль, оценка.

1) учебные действия 2) манера поведения учителя 3) действия осознанности.

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов:

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87-100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75-86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60-74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

Доклад-презентация по проблемному вопросу (типовое контрольное задание для формирования компетенций ОПК-4) Общие сведения об оценочном средстве Оценочное средство в виде подготовки доклада с последующей презентацией используется при проведении практических и лабораторных занятий. Студентам предлагается самостоятельно освоить одну из тем, проанализировать проблему, подготовить доклад, на его основе сделать презентацию доклада в слайдах с помощью программы POWER POINT и выступить перед студенческой аудиторией с результатами своей работы. Максимальное количество баллов за доклад-презентацию - 5.

Допускается групповое участие студентов в подготовке докладов-презентаций, когда студенты организуются в небольшие группы (по 2-3 человека). На каждый доклад предусмотрено по 5-7 минут.

Темы студентами выбираются по желанию из списка, предложенного преподавателем, или формулируются студентом совместно с преподавателем.

Темы докладов Место человека в системе животного мира

1. Основные направления эволюции приматов.

2. Человек как примат. Биологические предпосылки очеловечения.

3. Факторы эволюции гоминид.

4. Основные этапы антропогенеза.

Будущее развитие человека. Г оминиды

1. Сравнительно-анатомические аспекты антропогенеза.

2. Сравнительно-неврологические аспекты антропогенеза.

3. Сравнительно-экологический аспект антропогенеза.

4. Сравнительно-генетический аспект антропогенеза.

5. Феномен человеческих качеств.

6. Социальность современных обезьян.

7. Этологические аналоги гоминид.

Эволюция человека

1. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса.

2. Палеоантропологические материалы.

3. Г оминиды на территории России.

4. Модели филогенеза человека.

5. Социальные аспекты происхождения человека.

6. Современный человек и эволюция.

7. Эволюция мозга приматов.

8. Мозг обезьян Нового Света.

9. Мозг обезьян Старого Света.

Ю.Становление и развитие высших корковых центров мозга человека.

Онтогенез человека

1. Проблемы периодизации жизни человека.

2. Факторы роста и развития.

3. Эмбриогенез человека. Специфические особенности.

4. Критические периоды онтогенеза человека.

5. Биологический возраст. Критерии. Показатели зрелости.

6. Биологический и хронологический возраст.

7. Роль наследственных и средовых факторов в развитии.

8. Акселерация. Основные гипотезы.

9. Старение и продолжительность жизни.

10. Аномалии индивидуального развития.

11. Масса мозга человека: возрастная, индивидуальная и половая изменчивость.

12. Зачем человеку такое длинное детство?

Конституционология

1. Медицинские аспекты конституции. «Конституционные предрасположенности».

2. Экологические аспекты конституции.

3. Г енетические аспекты конституции.

4. Схема конституции человека У. Шелдона.

5. Теория Э. Кречмера.

6. Психотипы.

7. Соматотип и характер.

8. Половой диморфизм в интеллекте.

9. Половой диморфизм в телосложении человека и его психологический тип.

10. Концепции биохимической индивидуальности.

11. Межполушарная асимметрия мозга.

Полиморфизм и политипия человека

1. Пигментация. Возрастные изменения.

2. Морфология мягких тканей. Возрастные изменения.

3. Группы крови.

Расоведение

1. Биологическое понятие о расе.

2. Национальность.

3. Возникновение рас человека. Факторы рассобразования.

4. Экологическое разнообразие современного человека

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины:

Показатели Уровни Проявил оригинальность и креативность при подготовке доклада-презентации. Повышенный 87-100% Показал высокий уровень культуры мышления, способность к рефлексии, умозаключениям и логике. Обобщил информацию с помощью схем, таблиц, рисунков, логических блоков. Проанализировал тему с активным использованием междисциплинарных знаний, фактов, теорий. Сформулировал выводы. Предложил и подробно раскрыл меры решения проблемы. Проявил навыки гуманизма, толерантности, гражданственности.

Базовый Проявил некоторую оригинальность при подготовке доклада-презентации. Проявил 75-86% отчасти культуру мышления, способность к логическому изложению информации.

Обобщил информацию. Проявил способность к анализу темы с использованием междисциплинарных знаний, фактов, теорий. Сформулировал некоторые выводы.

Предложил меры и способы решения проблемы. Проявил навыки толерантности и гуманизма.

Пороговый Не проявил оригинальности при подготовке доклада-презентации. Отчасти 60-74% продемонстрировал культуру мышления.

Обобщил некоторым образом информацию. Допустил неточности в анализе темы с использованием междисциплинарных знаний, фактов, теорий. Не сформулировал конкретные выводы. Не предложил меры и способы решения проблем. Смог проявить некоторые навыки толерантности Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов:

- оценка «5» выставляется в случае, если студент выполнил 87-100 % типового задания;

- оценка «4» выставляется в случае, если студент выполнил 75-86 % типового задания;

- оценка «3» выставляется в случае, если студент выполнил 60-74 % типового задания;

- оценка «2» выставляется в случае, если студент выполнил менее 60 % типового задания.

Учет активности на практических и лабораторных занятиях (типовое контрольное задание для формирования компетенций ОПК-4) Общие сведения об оценочном средстве Оценочное средство в виде комплексного учета активности студента на практических и лабораторных занятиях осуществляется следующим образом: студент должен показать высокий уровень владения материалом темы занятия; знания методики проведения лабораторных и практических работ;

четко соблюдать последовательность выполнения заданий, демонстрировать способность к доказательности и аргументированности ответов по теме и своей точки зрения, выявлять причинно-следственные связи между объектами и явлениями, формулировать выводы и объяснять результаты работы, привлекая дополнительную информацию, участвовать в дискуссиях.

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины

–  –  –

Вопросы к зачету (типовое контрольное задание для формирования компетенций ОПК-4) Общие сведения об оценочном средстве Форма периодической отчетности студента, определяемая учебным планом и/или учебным графиком. Зачеты служат формой проверки качества выполнения студентами лабораторных работ, усвоения учебного материала практических и семинарских занятий. Оценка, выставляемая за зачёт квалитативного типа (по шкале наименований «зачтено»/«не зачтено»).

1. Антропология - наука о человеке как биологическом виде.

2. Положение человека в системе приматов.

3. Древнейшие представители гоминид - австралопитеки Восточной Африки.

4. Ранние представители рода гомо; гомо хабилис и олдувайская культура.

5. Человек прямоходящий (гомо эректус, архантроп).

6. Проблема «неандертальской фазы» в эволюции человека.

7. Происхождение анатомически современного человека (гомо сапиенс, неантроп).

8. Развитие скелета в онтогенезе.

9. Изменения скелета человека в связи с прямохождением.

10. Развитие мышечной системы в онтогенезе.

11. Изменения в строении мышц в связи с прямохождением.

12. Роль изменения питания в эволюции человека.

13. Особенности строения пищеварительной системы человека.

14.0нтогенез легочной системы.

15. Особенности строения легочной системы человека.

16. Выделительная система. Онтогенез мочевыделительной системы.

17. Кровеносная система. Кровеносные сосуды, их классификация, особенности строения.

18. Кровообращение плода.

19. Изменения строения кровеносной системы человека в связи с прямохождением.

20. Онтогенез кровеносной системы.

21.0нтогенез нервной системы.

22. Эволюционные изменения головного мозга.

23. Особенности строения головного мозга человека.

24. Особенности роста и развития организма в онтогенезе.

25. Конституционные особенности строения тела человека.

26. Акселерация развития.

27. Расселение человека современного физического типа.

28. Происхождение рас.

29. Общая периодизация и характеристика основных этапов постнатального онтогенеза.

30. Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека.

31. Понятие о биологическом возрасте.

32. Критерии деления жизненного цикла на отдельные периоды. Периодизация пре- и постнатального онтогенеза.

33. Характеристика критического периода развития.

34. Антенатальный онтогенез. Эмбриональный период.

35. Антенатальный период. Зигота.

36. Фетальный период. Критические периоды антенатального развития.

37. Постнатальный онтогенез. Переломные этапы. Функциональные перестройки раннего постнатального онтогенеза. Адаптация.

38. Развитие детей и подростков. Критические периоды. Периодизация детского и подросткового возраста.

39. Инволюционный период. Адаптационные реакции функциональных систем при изменяющихся условиях.

40. Теории старости.

41. Биологический и хронологический возраст.

42. Инволюционный период. Морфо-функциональные перестройки организма.

43. Методы устранения преждевременного старения и продления жизни человека с максимальным сохранением его умственных и физических сил.

44. Половой диморфизм человека.

45. Понятие об общей конституции и парциальных конституциях.

46. Морфологическая конституция. Медицинские аспекты конституции.

47. Биологическая адаптация человека и механизмы ее обеспечения.

48. Социальная адаптация человека.

49. Понятие об адаптивных типах.

50. Адаптация в условиях урбанизации и искусственных экостистем.

51. Адаптация и здоровье.

52. Понятие о расах человека и их специфике. Классификация рас: типологический и популяционный подходы.

53. «Большие расы», их характеристика. «Малые расы», их характеристика.

54. Антропологический состав народов Земного шара.

55. Популяционный полиморфизм. Полиморфизм и политипия.

Критерии оценки ответов на зачете Итоговой формой контроля по дисциплине является зачет. Вопросы предполагают контроль общих методических знаний и умений, способность студентов проиллюстрировать их примерами, индивидуальными материалами, составленными студентами в течение курса. При подготовке к зачету студент имеет право воспользоваться лекционными материалами, методическими разработками, основной и дополнительной литературой. Зачет предполагает переосмысление изученного материала, методическую рефлексию.

Оценивается ответ по следующим параметрам:

1. Уровень сформированное™ компетенций.

2. Уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей.

3. Уровень знания фактического материала в объеме программы.

4. Логика, структура и грамотность изложения вопроса.

5. Умение связать теорию с практикой.

6. Умение делать обобщения, выводы.

Уровни сформированности компетенций в рамках дисциплины:

–  –  –

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачет)

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированное™ компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины - для многосеместровых дисциплин).

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность.

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля).

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа.

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно.

Описание проведения процедуры:

Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выдается вопрос.

После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированное™ компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время.

Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов.

Результаты процедуры:

Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в деканат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине.




Похожие работы:

«Валерий Борисович Гусев Хозяин черной жемчужины Серия "Дети Шерлока Холмса", книга 40 Текст предоставлен издательством "Эксмо" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=177962 Хозяин черной жемчужины: Эксмо; Москва; 2009 ISBN 978-5-699-33383-7 Аннотация Братья Дима и Алешка очен...»

«1 Человек – саламандра. Фантастика или реальность? МОУ средняя общеобразовательная школа №27 Плахотин Кирилл, 9а класс, МОУ СОШ № 27 Руководитель: Суховеенко Раиса Егоровна, учитель биологии МОУ СОШ № 27 Содержание Введение....................................»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 6" Принято Утверждено на педагогическом совете приказом МБОУ "СОШ№6" протокол от 29.05.2017г. № 5 29.05.2017...»

«НИКУЛИН АРТУР ЮРЬЕВИЧ ФИЛОГЕНЕТИЧЕСКИЕ СВЯЗИ И ФИЛОГЕОГРАФИЯ OROSTACHYS SPINOSA (L.) SWEET (CRASSULACEAE J.ST.-HIL.) ПО ДАННЫМ АНАЛИЗА НУКЛЕОТИДНЫХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОCТЕЙ МЕЖГЕННЫХ СПЕЙСЕРОВ ЯДЕРНОЙ И ХЛОРОПЛАСТНОЙ ДНК 03.02.07 – генетика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук...»

«Биология. 7 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации от 29.12.1012 приказ №273/ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, Примерной п...»

«3.2016 СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS AGROECOLOGY АГРОЭКОЛОГИЯ Красноперова Е. А., Юлдашбаев Ю. А., Гала Krasnoperova E. A., Yuldashbaev Yu. A., Galatov A. N. тов А. Н. Методологические аспекты экологиза Methodological aspects of agrarian production eco ции аграрного производства РАСТЕНИЕВОДСТВО PLANT RAISING Кибальник О. П., Семин Д. С., Старчак...»

«РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА "Изучаем историю родного края" ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ( ЦЕЛИ) ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Изучаем историю родного края" В 7 КЛАССЕ Цели курса: создание условий для социализации личности; формирование научны...»

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №5", принятой на заседании педагогического совета протокол от 31.08.2015 г. №1, утверждённой приказом от 31.08. 20...»























 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.