WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Екатеринбург Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Российский государственный ...»

-- [ Страница 5 ] --

2. Колганова Е.Ю., Журина И.И. Организация процесса обучения по дисциплине физическая культура в рамках ФГОС ВПО третьего поколения, Журнал Научные труды SWorld, том 16, №4, ООО «Научный мир» Иваново, 2014. С. 69-78.

3. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. М., 1986, 192 с.

4. Полетаева Н.М. Теоретические основы системы валеологического воспитания школьников докторская: дис. …докт.пед.наук: 13.00.01 СПб., 2001 - 344 с.

5. Третьякова Н.В. Качество здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций: теория и технологии обеспечения: монография / Н. В. Третьякова, В. А.

Федоров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2014. 208 с.

УДК 37.018

–  –  –

Аннотация. Проектная деятельность обучающихся является эффективной формой первичной профилактики ЗОЖ. Проектирование на основе теоретических знаний, практических навыков и умений, полученных в ходе учебного процесса, способствует формированию активной жизненной позиции. Неформальный подход к проектной деятельности способствует формированию лидерских качеств у обучающихся, которые становятся организаторами мероприятий по пропаганде ЗОЖ.

Abstract. Project activity of students is an effective form of primary prevention of HLS.

Designing on the basis of theoretical knowledge, practical skills and abilities, obtained during the educational process, contributes to the formation of an active life position. An informal approach to project activities contributes to the formation of leadership qualities among students who become organizers of activities to promote HLS.

Ключевые слова: проектная деятельность; пропаганда ЗОЖ; здоровьесбереженье;

первичная профилактика; укрепление иммунитета.

Key words: project activity; promotion of a healthy lifestyle; health; primary prevention;

strengthening immunity.

–  –  –

Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни [3].

Понятие «здоровье» в педагогике неразрывно связано с успешностью человека в современном мире, с его участием в улучшении жизни, с активной гражданской позицией и по отношению к общественным проблемам, и в сфере личного здоровья.

Разнообразные формы деятельности обучающихся, личный вклад школьников в организацию мероприятий в области здоровьесбережения являются важными условиями организации первичной профилактики ЗОЖ [4].

За долгие годы педагогической деятельности пришло понимание, что формировать ценностное отношение к здоровью и навыки ЗОЖ только в рамках классно-урочной системы, на основе логики изучения понятий, при ведущем объяснительно-иллюстративном методе невозможно.

Одной из эффективных форм работы считаю организацию проектной деятельности учащихся, которая является своеобразным инструментом для развития навыков здоровьесбереженья у учащихся. Проектная деятельность как один из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановку проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов).

Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает школьников к необходимости решения такого жизненно важного вопроса, как «Культура здоровья» [1].





«Без здоровых детей нет здорового общества…» Сегодня, когда многократно возрастает количество больных детей, эти слова приобретают особый смысл и значение.

Проектирование на основе теоретических знаний, практических навыков и умений, полученных в ходе учебного процесса, способствует формированию активной жизненной позиции. Использование проектного метода в учебновоспитательном процессе позволяет развивать творческое мышление и воображение ребенка.

В нашей школе апробируется технология «Конструктор здоровья», в рамках которой школьники занимаются индивидуальной и групповой исследовательской деятельностью в области здоровьесбережения. В этом масштабном проекте не первый год мы занимаемся исследованием влияния разных факторов на укрепление иммунитета школьников.

Укрепление иммунитета является многоаспектной проблемой, включающей следующие компоненты: рациональное питание, экология, режим питания, активный образ жизни и др.

За несколько лет были реализованные интересные проекты: «Растения, содержащие вещества - антиоксиданты в рационе семей учащихся 5 классов МБОУ СОШ № 11», «Симптоматика дефицита магния у школьников 5-6 классов» и «Пробиотики в питании – один из факторов укрепления иммунитета».

Социологические опросы по проблеме сохранения иммунитета, проводимые среди школьников, дают неутешительную статистику. Школьники не задумываются над вопросами сохранения или поддержания иммунитета.

Пропаганда знаний по его укреплению, распространение буклетов с необходимой информацией, выступление на классных часах, подготовка мастер классов по технологии приготовления фито чая, анализу маркировки кисломолочной продукции становится важным направлением профилактической работы в школе [2].

Проблема сохранения иммунитета актуальна не только для школьников.

Родительская аудитория с интересом знакомится с результатами проектов.

Буклеты, подготавливаемые по результатам исследования, которые родители получают на собраниях, стали хорошей традицией нашей школы. В них дается диагностический тест, рекомендации по правильному питанию и многое другое (Рис.).

12% 10% 2 49% 13% 16% Рис. Частота потребления растений антиоксидантов семьями учащихся пятых классов МАОУ СОШ № 11. Группы: 1 – реже, чем один раз в неделю; 2 – 1 – 2 раза в неделю; 3 – 2 – 3 раза в неделю; 4 – 3 – 4 раза в неделю; 5 - 5 и более раз в неделю.

Неформальный подход к проектной деятельности способствует формированию лидерских качеств у обучающихся. Участники проектов как правило становятся организаторами мероприятий по пропаганде ЗОЖ.

Интересная инициатива возникла у ребят в ходе проектной деятельности, на всех мероприятиях в рамках «Конструктора здоровья»

действует фито бар, в котором школьники всех гостей угощают фиточаем.

Травяные сборы заготавливают сами в летний период. Гости школы в подарок получают фито сборы с информацией о полезных свойствах растений.

В завершении хотелось отметить формирование здоровьесберегающей среды – дело, не терпящее формализма, с одной стороны. В детской аудитории самые эффективные формы мероприятий – интерактивные, в которых школьники становятся полноправными соавторами, организаторами. В этой творческой деятельности приобретенные знания становятся убеждениями, переходят в жизненные ценности.

Список литературы

1. Антипина Т.Г. Филиппова А.Е. «Конструктор здоровья». Обобщение опыта формирования здоровьесозидающей среды. / Физиологические, педагогические и экологические проблемы здоровья и здорового образа жизни: сборник научных трудов IX Всероссийской научно-практической конференции 25-29 апреля 2016 г., г. Екатеринбург / ФГАОУ ВО «рос. гос. проф.-пед. ун-т»; под общ. Ред. С.Г. Махневой, Е.А. Юговой.

Екатеринбург, 2016. 469 с.

2. Гудонис В.П. Здоровье как необходимое основание детства. // Мир психологии. — 2000 г. — № 1 — С. 108—12.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа http://base.garant.ru/70188902/дата обращения (2.05.2017 г)

4. Школа как здоровьесберегающая система / Сост. Савина Е.П., Мацкевич Т.А., Шевченко А.П. – Самара, 2002 – 248 стр.

УДК 616.7-053.2/.7 (477.62-21)

–  –  –

Аннотация. Проведен ретроспективный анализ распространенности патологии опорно-двигательного аппарата среди детей и подростков (от 0 до 6 лет и от 7 до14 лет) г. Донецка. За пять лет в группе детей от 0 до 6 лет число случаев заболеваний увеличилось на 39,3 %, а в возрастной группе от 7 до 14 лет – на 36,9 %. Увеличение патологии с 7 до 14 лет совпадает с периодом обучения в школе и указывает на необходимость внедрения современных технологий и активизации совместной деятельности педагогов и медицинских работников.

Abstract. The retrospective analysis of the prevalence of the musculoskeletal system pathology among children and adolescents (from 0 to 6 years and from 7 to 14 years) in Donetsk was carried out. The number of cases increased by 39.3% in the group of children from 0 to 6 years, and by 36.9% in the age group from 7 to 14 years for five years. The period from 7 to 14 years coincides with the period of education in schools, that is why for this category of children necessary to prevent diseases by the joint efforts of educators and medical workers with new technology.

Ключевые слова: патология опорно-двигательного аппарата, здоровье школьников Key words: pathology of musculoskeletal system, health of schoolchildren Проблема патологии опорно-двигательного аппарата не только не теряет свою актуальность, но становится задачей, в решение которой вовлекаются специалисты самой широкой направленности [6; 8; 9]. В последние годы наблюдается существенное увеличение этой патологии среди детей и подростков в различных регионах [2; 6]. Существенное значение имеет корреляция между тяжестью заболевания, возрастом и уровнем физического развития ребенка, в связи с чем одной из первостепенных задач является профилактика заболеваний костно-мышечной системы [2; 3].

Для изучения вопроса распространенности патологии опорнодвигательного аппарата среди детей и подростков (от 0 до 6 лет и от 7 до14 лет) г. Донецка был проведен ретроспективный анализ статистических данных за пять лет с 2008 г. по 2013 г. Анализ данных показал, что в обеих возрастных категориях детей наблюдался рост заболеваемости костно-мышечной системы.

За пять лет в группе детей от 0 до 6 лет число случаев заболеваний увеличилось на 39,3 %, а в возрастной группе от 7 до 14 лет – на 36,9 % (рис. 1, рис.2). При этом в общей структуре заболеваемости в группе детей от 0 до 6 лет патология опорно-двигательного аппарата занимала 4-е место в 2008, 2010, 2011 и 2012 годах, а в 2009 и 2013 – 3-е место. У детей и подростков в возрасте от 7 до 14 лет эти заболевания стабильно занимали 3-е место после болезней органов дыхания и пищеварения в течение 2008-2013 гг.

Среди детей в возрасте от 0 до 6 лет по данным статистических отчетов болезни костно-мышечной системы в 2013 г. занимали третье место в общей структуре заболеваемости среди этой возрастной группы после болезней органов дыхания (1-е место) и органов пищеварения (2-е место) и составили 91,1 случаев на 10 000. По сравнению с показателями заболеваемости предыдущего года наблюдался рост случаев заболеваний костно-мышечной системы на 13 % (рис. 1).

–  –  –

Среди детей и подростков в возрасте от 7 до 14 лет патология опорнодвигательного в 2013 г. составила 262,3 случая на 10 000, т.е. превышала аналогичные показатели в группе детей до 6 лет в 2,9 раза.

число случаев заболеваний на 1000

–  –  –

Сравнительный анализ данных двух возрастных групп показал, что число случаев заболеваний в младшей возрастной группе ниже практически в 3 раза в течение всего периода наблюдения, что еще раз подчеркивает особую важность формирования осанки и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата в общеобразовательных учреждениях. Количество случаев заболеваний у детей и подростков в возрасте от 7 до 14 лет в 2008 г. превышало аналогичные показатели у детей от 0 до 6 лет на 192,9 %, а в 2013 г. – на 187,9 %. В младшей возрастной группе существенный рост заболеваний костно-мышечной системы наблюдался в 2012-2013 гг, в то время как в группе детей и подростков значительный прирост начался уже с 2010 г. (рис.1, рис. 2).

Возрастной период от 7 до 14 лет совпадает с периодом обучения в начальной и средней школе, и именно для этой категории детей формирование нарушений осанки и развития сколиоза необходимо предотвратить совместными усилиями педагогов и медицинских работников. По данным литературы, за период обучения в общеобразовательных учреждениях частота хронической патологии увеличивается на 20 % [1]. С момента начала обучения в школе в детском организме происходит перестройка деятельности различных функциональных систем, направленная на адаптацию организма к новым условиям. При этом начавшие формироваться в результате целого ряда факторов (генетических, социально-бытовых, экологических) в раннем детском возрасте нарушения опорно-двигательного аппарата, продолжают свое развитие и закрепляются [3].

Патология опорно-двигательного аппарата в значительной степени связана с формированием висцеральных нарушений, так как человеческий организм представляет единое целое [6; 9]. Результаты распределения детей на группы по физкультуре за 2013 год показали снижение физической подготовки учащихся в сравнении с предыдущим годом: количество детей основной группы уменьшилось на 14,7 %, в подготовительной и специальной группах число детей выросло соответственно на 11,4 % и 10,7 %, а количество детей, освобожденных от физкультуры увеличилось в 2,5 раза. Выявленная по данным проведенного анализа негативная динамика состояния здоровья детей, к сожалению, имеет широкое распространение [1].

С целью предотвращения развития заболеваний опорно-двигательного аппарата и повышения уровня здоровья наших детей необходим целый комплекс мероприятий, использование средств как первичной, так и вторичной профилактики [5]. Вопросы профилактической медицины остаются и на сегодняшний день нереализованными, о чем свидетельствует рост заболеваемости костно-мышечной системы. Рост заболеваемости в школьные годы указывает на необходимость решения этой проблемы в стенах общеобразовательных учреждений уже с периода начальной школы совместными усилиями педагогов, медицинских работников, психологов с использованием современных технологий здоровьесбережения.

Список литературы

1. Галиулина О.В. Роль средних медицинских работников в раннем выявлении, профилактике и комплексной реабилитации детей с патологией опорно-двигательного аппарата / О.В. Галиулина, C.B. Лапик // Травматология и ортопедия России. – 2005. - № 1. – С. 42-45

2. Ицкович М.М. Сравнительная характеристика клинических диагнозов и уровня физического развития детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата / М.М. Ицкович, А.П. Маршалкин, Н.А. Топоркова // Специальное образование. – 2013. - № 2.

– С. 48-53

3. Козлов Ю.В. Детерминанты возникновения нефиксированных нарушений ода у детей дошкольного возраста / Ю.В. Козлов, Е.Б. Лазарева Е.Б. // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2011. - № 7. – С. 34-37

4. Колос Н.А. Коррекция нарушений осанки студентов с использованием современных биомеханических и информационных технологий [Электронный ресурс] / Н.А.

Колос // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2009. - № 2. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-narusheniyosanki-studentov-s-ispolzovaniem-sovremennyh-biomehanicheskih-i-informatsionnyh-tehnologiy

5. Концепция комплексной реабилитации детей и подростков с патологией опорнодвигательного аппарата / Р.Р. Гатиатулин [и др.] // Сибирское медицинское обозрение. – 2013. - № 3 (81). – С. 98-102

6. Мирская Н.Б. Диагностика нарушений и заболеваний костно-мышечной системы современных школьников: подходы, терминология, классификация / Н.Б. Мирская, А.Н.

Коломенская // Вопросы современной педиатрии. – 2009. – Т. 8, № 3. – С. 10-13

7. Помазкова Е.И. Проектирование школьной одежды для профилактики нарушений осанки у детей / Е.И. Помазкова, И.А. Слесарчук // Территория новых возможностей.

Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. – 2011. - № 4 (13). - С. 40-45

8. Синиговец В.И. Использование информационных технологий в физическом воспитании детей, подростков и студенческой молодежи с нарушениями осанки / В.И.

Синиговец // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2009. - № 12. – С. 169-172

9. Спирин В.К. Диагностика функциональных нарушений осанки на основе показателей силовой выносливости мышц по обе стороны позвоночного столба / В.К.

Спирин // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2012. - № 4 (86). – С. 149-153 УДК 364.27

–  –  –

Актуальность проблемы влияния социокультурного пространства на формирование ценности здорового и безопасного образа жизни современной молодежи The urgency of the problem of the impact of socio-cultural space on the formation of the value of a healthy and safe way of life for modern youth Аннотация. В статье представлена актуальность вопроса об особенностях влияния пространства межкультурного взаимодействия на представление о здоровом и безопасном образе жизни, как о внутреннем механизме поведения, направленном на сохранение здоровья, в основе которого лежат высокая субъективная значимость и ценность здоровья, его осознание как жизненной задачи.

Abstract. The article presents the topicality of the issue about the peculiarities of the influence of the space of intercultural interaction on the concept of a healthy and safe lifestyle as an internal mechanism of behavior aimed at preserving health, which is based on high subjective significance and value of health, awareness of health as a vital task.

Ключевые слова: здоровье, здоровый и безопасный образ жизни, взаимодействие культур, ценностные отношения к здоровью, личность, социокультурное пространство Keywords: health, healthy and safe lifestyle, interaction of cultures, value attitude to health, personality, sociocultural space.

Актуальность проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у современной молодежи обусловлена тем, что одним из важнейших индикаторов состояния российского общества является здоровье субъекта труда, с решением этой проблемы связаны реальные перспективы развития нашего государства. Статистические данные системы здравоохранения, обобщенные результаты научных наблюдений позволяют утверждать, что снижение уровня здоровья современного человека приобретает стойкие тенденции.

Различные отклонения и ухудшения здоровья молодого поколения, возникающие в процессе жизнедеятельности, являются препятствиями в достижении личностно-профессиональных успехов, формировании общекультурных компетенций, что может привести к количественному снижению репродуктивного, интеллектуального, экономического потенциала российского общества в целом.

Современное состояние развитие общества характеризуется ситуациями неопределенности и динамичности, что увеличивает рост психологических нагрузок, стрессовых состояний, все это обуславливает повышение требований к состоянию здоровья и непосредственно влияет на успешность деятельности и стиль жизни субъекта труда.

Анализируя различные подходы к проблеме здоровья, исследователи (Н.

М. Амосов, Я. А. Бендет, Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова, И. И. Брехман, Э. Н.

Вайнер, В. И. Дубровский, Э.М.Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова, Б. Н.

Чумаков и др.) отмечают, что опубликованные работы и содержащиеся в них рекомендации не способствуют эффективному формированию культуры здоровья у населения. Данное положение связано с множеством факторов и, в первую очередь, с отсутствием теории и методологии здоровья.

В области научного познания проблематика здоровья все чаще признается одной из приоритетных и оказывается в фокусе комплексного изучения (А.А. Бодалев, Г.Т. Ганжин, А.А. Деркач, Б.С. Братусь, О.Л.

Даниленко, Е.А. Спирин, Е.Р. Калитеевская, В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко, А.Б. Холмогорова и др.).

В современных исследованиях здоровый образ жизни рассматривается как сложное, многофакторное явление, определяющее репродуктивные и созидательные возможности, как отдельных субъектов, так и целых сообществ (В.М. Розин, Б.Г. Юдин и др.). В глобальном масштабе здоровье выступает в качестве фундаментальной проблемы человечества, актуальной на любом этапе его духовной и биосоциальной эволюции (О.С. Васильева, Э.В. Сайко, Б.Г.

Юдин).

Ценностное отношение к здоровью изучались в работах Б. С. Братусь [1], О. С. Васильевой [2], Д. А. Леонтьева [3], Г.С. Никифоров [4], Ю.В.

Филатова [5], однако проблема влияния пространства межкультурного взаимодействия на формирование ценностного отношения к здоровью и их реализацию на сегодняшний день исследованы явно недостаточно. Прежние концепции и объяснительные схемы, дающие упрощенное толкование феномена здоровья в рамках межкультурного взаимодействия, объединяющие все многообразие его проявлений к биологическим или психофизиологическим моделям, сегодня признаются не соответствующими современному уровню знаний о человеке.

Изучение представлений о здоровом и безопасном образе жизни современного человека предполагает выявление факторов образовательной и социокультурной среды, детерминирующих их трансформацию. Научной проработки требуют следующие вопросы: что выступает детерминантами реализации этих представлений в жизнедеятельности человека в условиях межкультурного взаимодействия? Каковы закономерности влияния социокультурного пространства на формирование здорового и безопасного образа жизни? Какие психологические механизмы выступают ключевыми в присвоения инокультурных представлений о здоровом и безопасном образе жизни?

Кросскультурные исследования показывают прочно установленные в разных культурах различия в представлениях о ценности здоровья. В исследовании будет предпринята попытка выйти за рамки простой фиксации культурных сходств и различий в представлениях, чтобы установить какую роль играют психолого-педагогические факторы по сравнению с другими факторами на сходства и различия в реализации и коррекции этих представлений [5].

Недостаточная изученность вопроса о роли влияния социокультурного пространства на формирование здорового и безопасного образа жизни отрицательно сказывается на реализации жизненных целей современного человека.

В основу исследования должна лечь взаимосвязь между представлениями о формировании ценностного отношения к здоровью и их воплощением в процессе межкультурного взаимодействия, что является важной теоретикоприкладной проблемой.

Исходя из замысла исследования и его методологических основ, система конкретных методов исследования должна строиться на интеграции номотетического и идеографического подходов и включать в себя наблюдение, эксперимент, шкалирование, стандартизированное и свободное интервью, биографический анализ, психологическое тестирование.

Результаты проекта могут послужить фундаментальной основой для прикладных исследований в области психологии и педагогики здоровья, социальной психологии и определять стратегию построения образовательного пространства профессиональных учебных заведений, работы психологических служб образования, консультативных центров в решении задач организации межкультурного взаимодействия, а также стать концептуальной основой в разработке программ психологического сопровождения личностного развития с целью развития представлений о здоровом и безопасном образе жизни у современного человека в рамках межкультурного взаимодействия. Результаты могут быть востребованы в работе служб социальной сферы, здравоохранения и спорта.

Список литературы

1. Братусь Б.С. Аномалии личности [Текст]. М.: Мысль, 1988.

2. Васильева О.С. Историко-культурный анализ понятия «здоровый образ жизни» и современные представления о нм студенческой молоджи [Текст] // Психология в вузе.

2005. №1. С. 76 – 84.

3. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции [Текст] // Вопросы философии. 1996. №4. С. 22 – 24.

4. Никифоров Г.С. Психология здоровья: учебное пособие [Текст]. СПб.: Речь, 2002.

256 с.

5. Филатова Ю.В. Контексты ценностного отношения женщины к здоровью [Текст] // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. 2011. №3. С.99 – 105.

6. Банщикова Т.Н. Жизненные ценности и социокультурная идентичность как предикторы осознанной саморегуляции [Текст] // Образование личности. 2014. № 2. С. 40 – 49.

УДК 364.27

–  –  –

Использование спортивного питания среди спортсменов и студентов, занимающихся фитнесом The use of sports nutrition among athletes and students involved in fitness Аннотация. Статья посвящена вопросам спортивного питания в спорте и фитнесе.

Исследуется эффективность использования биологически активных добавок студентами занимающимися спортом и фитнесом, производится оценка по их преимуществам и недостаткам.

Abstract. The article is devoted to questions of sports nutrition in sports and fitness. The efficiency of use of dietary supplements by students involved in sports and fitness shall be evaluated according to their advantages and disadvantages.

Ключевые слова: Биологически активные добавки, спортивное питание, эффективность, спрос.

Keyword: Dietary supplements, sports nutrition, effectiveness, demand.

Спортивное питание – это пищевые концентраты и препараты, разработанные для людей, активно занимающихся спортом, предназначенные для улучшения спортивных показателей: повышения силы и выносливости, увеличения мышечной массы.

Современные производители предлагают потребителю преимущественно высококачественную продукцию [1].

Спортивное питание – это бизнес, приносящий многомиллиардную прибыль. Производители, не останавливаясь, работают над созданием различных инновационных «чудо – порошков» и таблеток, которые приносят «невероятные», по их словам, результаты [2].

Спортивное питание – это скорее удобство, чем необходимость. Если у вас есть возможность правильно питаться и получать все нужные элементы из обычной еды, то можете даже не смотреть в сторону спортивного питания [3].

Исследование проводилось среди студентов г. Иркутска с целью выявления популярности спортивного питания и эффективности его использования.

Было опрошено 50 студентов. На вопрос «Входит ли в ваш рацион спортивное питание?» ответило «Да» 38 опрошенных. Ответ «Нет» выбрало 8 студентов, ранее принимавших оказалось 4 человека.

–  –  –

На вопрос «Эффективно ли употребление биологически-активных добавок (протеинов)?» из 38 студентов, использующих спортивное питание положительный ответ «Да» дало 36 опрошенных (95%), лишь 1 спортсмен считает их употребление неэффективным и такое же количество человек не задумывается об этом вовсе (рис. 1).

–  –  –

Из 38 опрошенных спортсменов на вопрос «Какой эффект, по вашем мнению, они дают?» дали ответ «Сжигание жиров» 9 человек (24%), «Рост мышц» 8 (21%), «Набор массы» – 7 (18%), «Восстановление» – 6 (16%) и «Энергия» – 8 (21%) (рис. 2).

На вопрос «Легко ли отказаться от их употребления? «дало положительный ответ «Да» 84,21% опрошенных (32 студента). Тех, которые считают «Нет» оказалось всего 15,79% (6 человек). 20 спортсменов (52,6%), на вопрос «Почему бы не заменить спортивное питание здоровой пищей?», ответило, что «Оно дополняет рацион», 17 опрошенных (44,7%) дало ответ «Мне не хватает элементов которые я получаю с едой» и 1студент задумывается над данным вопросом (рис3).

Ни один, из опрошенных студентов, не ответил положительно на вопрос «Приносит ли спортивное питание, по вашему мнению, какой либо вред здоровью организма?» и все 38 человек дали ответ «Нет».

–  –  –

На вопрос «Как долго вы употребляете спортивное питание?» 6 человек (15,8%) ответило «Только начал (а)», 13 опрошенных (34,2%) дало ответ «1 год» и 19 (50,0%) – «Более года» (рис 4).

На заданный вопрос «Много ли ваших знакомых (друзей) употребляет протеины или биодобавки?» 27 человек (71,1%) ответило «Да». Ответ «Не много» дало 11 (28,9%) и никто из опрошенных не ответил «Нет таких» (рис 5).

–  –  –

Тридцать один опрошенный (81,6%) ответили утвердительно на вопрос «Знаете ли вы, что входит в состав употребляемых вами добавок?», «Мне все равно» ответили 7 (18,4%) опрошенных спортсменов, ответ «Нет» не дал никто (рис 6).

На вопрос «Дорого ли обходится вам приобретение спортивного питания?» 18 опрошенных (47,4%) ответило «Дорого», 13 студентов (34,2%) дало ответ «Очень дорого» и лишь 7 спортсменов (18,4%) считает «Не дорого»

(рис 7).

Рис. 7 В результате проведенного исследования выявлено, что практически все, использующие спортивное питание студенты, видят положительный эффект от употребления биологически-активных добавок в сжигании жиров, росте мышц, наборе мышечной массы, восстановлении и увеличении энергии.

Исследования показало, что спортивное питание, в основном, используется как дополнение в обычном рационе питания спортсмена.

Все обследуемые знают о составе употребляемых добавок и считают, что спортивное питание не наносит вред организму.

В результате проведенного опроса выяснилось, что спортивное питание обходится дорого для обычного студента, а если употреблять здоровую пищу, то это будет намного дешевле, а эффект только положительный.

Список литературы

1. Тимко И.С. Энциклопедия спортивного питания / И.С. Тимко// Основы и нюансы любительского атлетизма: сб. статей - Издание № 7. Краснодар: Твой Тренер, 2014. –307с.

2. Грицай Е.Н. Пищевые добавки и их влияние на здоровье человека / Е.Н. Грицай, А.В. Харитонова// Современное состояние и перспективы развития научной мысли: сб.

статей межд. науч.- практ. конф. – Том 2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016. – С. 201- 205.

3. Епифанова М. Г. Проблема разграничения любительского и профессионального спорта / М. Г. Епифанова, С.Ф. Матвеев // Журнал «Scince Time»: мат-лы Межд. науч.-практ.

конф. и конкурсов Общества Науки и Творчества № 5, Казань: 2015. С. 260-262.

4.Капустина В.А Проблемы рационального питания студенческой молодежи/ В.А.

Капустина, М.А.Головач, М.Г.Епифанова// Минобрнауки РФ ФГАОУ ВПО «Российский государтвенный профессионально-педагогический университет» Валеопедагогические проблемы здоровьеформирования подростков, молодежи, населения. Сборник материалов 10-ой Межд. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов. Екатеринбург: 2014. С.123УДК 378.14: 376 <

–  –  –

Высшее педагогическое образование для студентов с ограниченными возможностями здоровья: доступная среда профессионализации

Higher Pedagogical Education for Students with Disabilities:

an Accessible Environment of Professionalization Аннотация. В статье рассматривается проблема профессиональной педагогической подготовки студентов, имеющих ограничения в состоянии здоровья. Основой реализации ФГОС для студентов с ОВЗ выступает индивидуализация обучения на основе адаптированных программ дисциплин. Психологическая поддержка образовательного процесса для лиц с ОВЗ предполагает психодиагностику, индивидуализированную психокоррекцию, разнообразные тренинги, психологическое консультирование.

Аabstract. The article deals with the problem of professional pedagogical preparation of students with disabilities. The basis for the implementation of the educational standard for students with disabilities is the individualization of learning. Psychological support of educational process for people with disabilities involves psycho-diagnostics, individualized psycho-correction, a variety of training, psychological counseling.

Ключевые слова: Студенты с ОВЗ, педагогическое образование, индивидуализация обучения, адаптированные программы дисциплин, психологическая поддержка.

Keywords: Students with disabilities, teacher education, individualized learning, adapted programs of disciplines, psychological support.

Проблемы профессионального ориентирования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессе получения высшего образования относятся к наиболее актуальным в современной науке и практике.

Для большинства студентов с инвалидностью и студентов с ОВЗ получение профессионального педагогического образования в условиях инклюзивного обучения не только открывает большие возможности в дальнейшей трудовой деятельности, но и является практикой социальной интеграции [1]. Чтобы этот процесс проходил эффективно необходимо учитывать и ряд проблем, связанных с включением студентов с ОВЗ в обучение [2].

Исследования М.Д. Коноваловой и Е.Б. Щетининой показывают, что студенты с инвалидностью четко осознают и стараются преодолеть на этапе адаптации к профессиональному образованию трудности, связанные с организацией учебной деятельности (расписание, посещение занятий, ориентировка в пространстве образовательной организации и т.п.) и трудности, связанные с содержанием учебной деятельности (подача материала на занятиях, организация самостоятельной учебной работы, получение доступа к информационным источникам и т.п.) [4]. Авторы отмечают, что инвалиды с нарушениями в физическом развитии, как правило, медленно усваивают новый материал. У них наблюдается малоподвижность, инертность мыслительных процессов, скованность, уход от первоначально найденных способов действия.

Заметные трудности испытывают они всякий раз, когда приходится переключаться с одной операции на другую. Им свойственна нестабильность реакции, расширенная генерализация раздражителей, несколько замедленная выработка дифференцировок, меньшая скорость реакции в условиях выбора.

Все это создает определенные трудности в процессе обучения [3].

Педагогические профессии входят в Перечень приоритетных профессий рабочих и служащих, овладение которыми дает инвалидам наибольшую возможность быть конкурентоспособными на региональных рынках труда:

учитель, учитель надомного обучения, социальный педагог, педагог дополнительного образования, воспитатель, педагог-организатор, учительдефектолог, учитель-логопед и др. Эти профессии допускают следующий ряд ограничений в состоянии здоровья: нарушения функций пищеварения, кровообращения, верхних конечностей, нижних конечностей, слуха, зрения.

Несмотря на ограничения в состоянии здоровья, выпускник педагогической программы должен быть готов к реализации педагогических функций: обучение детей и детей с ОВЗ по программам соответствующих предметов, организация и контроль самостоятельной работы учащихся, планирование учебного материала, выполнение учебных программ, проведение методической работы, осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной адаптации детей и подростков, нуждающихся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. Он планирует и организует учебно-воспитательную работу в учебных заведениях, участвует в проведении родительских собраний, контролирует качество учебно-воспитательного процесса, организует работу кружков, содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся (воспитанников, детей), педагогизации социальной сферы; организует работу детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование»

предусматривает создание специальных условий для обучения лиц с ОВЗ:

электронное обучение и применение дистанционных образовательных технологий, возможность приема-передачи информации в доступных для них формах, особый порядок освоения физической культуры и спорта с учетом состояния их здоровья, а также прохождения практик.

Для эффективной реализации ФГОС высшего педагогического образования для студентов с ОВЗ с целью наиболее продуктивной профессиональной подготовки индивидуальные планы обучения студентов целесообразно выстраивать на основе адаптированных программ дисциплин с учетом профиля ООП. При этом необходимым компонентом реализации индивидуальных планов является подготовка и консультирование преподавателей, работающих в инклюзивных группах. Требования к необходимым умениям профессорско-преподавательского состава, участвующего в реализации образовательных программ для студентов с ОВЗ, состоят в использовании педагогически обоснованных форм, методов и приемов организации деятельности обучающихся, применении современных технических средств обучения и образовательных технологий, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационнокоммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей лиц с ОВЗ, возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания.

Индивидуализация обучения предполагает организацию учебной деятельности инвалида в соответствии с его особенностями и возможностями, уровнем развития, формирование индивидуального стиля учебной деятельности, компенсирующего недостатки физического и психического развития, связанные с ограниченными возможностями здоровья.

В систему профессиональной подготовки студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения необходимо включать методы психологической поддержки:

- психодиагностику по совокупности методик, выявляющих оценку ощущения, восприятия, памяти, мышления, волевой активности, воображения, межличностных отношений, коммуникабельности, конфликтности, стрессоустойчивости, тревожности, психологического типа темперамента и т.п.

с целью разработки рекомендаций по развитию тех или иных способностей, преодолению трудностей и нарушений в развитии; выбору наиболее подходящего психологического воздействия, а также созданию тех или иных психологических условий;

- индивидуализированную психокоррекцию субъективно переживаемого неблагополучия на основе личностно ориентированной терапии, включающей индивидуальные и групповые средства психологического воздействия;

- тренинги на сплочение, отработку навыков поведения в конфликтных ситуациях, а также психолого-педагогическую работу с целью исключения возможной изоляции обучающихся с ОВЗ, обучения инвалидов аутотренингу как методу самокоррекции и саморегуляции человека;

- психологическое консультирование с целью психологической помощи в трудных ситуациях, в повышении самооценки, преодолении появившегося чувства неполноценности, формировании адекватной позиции в преодолении жизненных проблем.

Среди курсов по выбору, предлагаемых для студента с ОВЗ – будущего педагога, которые наиболее оптимально учитывают его индивидуальные особенности, могут быть коммуникативные практикумы, информационные технологии надомного и дистанционного обучения школьников, практикумы по реализации дополнительного образования школьников с использованием электронного обучения (школа юных математиков, программистов, поэтов, переводчиков, журналистов и др.). Именно такая направленность ООП может обеспечить его социальную и личностную адаптацию к будущей профессиональной деятельности, полноценную интеграцию в профессиональное педагогическое сообщество.

Таким образом, потенциал высшего педагогического образования студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ позволяет максимально обеспечить индивидуальный подход и вариативность решения образовательных задач, а также задач профессиональной самореализации.

Список литературы

1. Кисляков П.А., Шмелева Е.А., Прияткина Н.Ю. Потенциал высшего педагогического образования для студентов с ограниченными возможностями здоровья [Текст] // В сборнике «Актуальные вопросы трудового и профессионального ориентирования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья: материалы Всероссийской научно-практической конференции: сб.ст. / под научной редакцией Н.Б. Починок, Е.А.

Петровой. – М.: Издательство РГСУ, 2016. С. 88-93.

2. Кисляков П.А., Шмелева Е.А., Силаева О.А. Психолого-педагогические угрозы и риски инклюзивного образования [Текст] // В сборнике: Инклюзивное образование:

проблемы и перспективы: Материалы международного образовательного форума. 2015. С.

27-30.

3. Коновалова М.Д. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного обучения на ступени высшего образования [Текст] // В сборнике: Реабилитация, абилитация и социализация: междисциплинарный подход. М.: Издательство «Перо». 2016. С.641-653.

4. Коновалова М.Д., Щетинина Е.Б. Психолого-педагогическое сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья: учеб-метод. пособие [Текст]. Саратов:

Изд-во Сарат. ун-та, 2013. 24 с.

5. Шмелева Е.А., Правдов М.А., Корнев А.В., Мальцева Л.Д. Проектная деятельность в обеспечении практикоориентированности профессиональной подготовки студентов к инклюзивному образованию [Текст] // Научный поиск. 2014. № 4.2. С. 73-75.

УДК 613.4/.9-053.7

–  –  –

Аннотация. Статья посвящена изучению показателей здоровья подростков, влияния социальных сетей на отношение молодежи к спорту, а также альтернатива всех факторов, влияющих на здоровый образ жизни. В работе были использованы анализ и обобщение научно-методической литературы, социологические (анкетирование, личные наблюдения), статистические методы. В результате анализа было выявлено, что молодежь недостаточно занимается двигательной активностью и заботиться о своем здоровье, и в тоже время количество пользователей социальных сетей растет с каждым днем. На основе проведенного исследования автором предлагается внедрить развлекательно-оздоровительные мероприятия в сфере молоджного досуга, а также регулярно проводить ряд профилактических действий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

Аbstract. The article is devoted to the research of adolescent health indicators, the influence of social media on young people's attitude toward sport, and the alternative of all factors affecting a healthy life-style. In consequence of the analysis it was revealed that young people are not enough occupied with motor activity and concerned about their health. At the same time the number of users of social media is increasing every day. On the basis of conducted research it is proposed to the authors to introduce entertaining health-improving measures in the field of youth leisure as well as conduct regularly series of preventive actions directed on promotion of healthy life-style.

Ключевые слова: Здоровый образ жизни, вредные привычки, неблагоприятные факторы, молодежь, социальные сети, анкетирование, комплекс мероприятий, здоровье, социум.

Keywords: healthy lifestyle, bad habits, adverse factors, the youth, social networks, questioning, a set of activities, health, society.

« В здоровом теле – здоровый дух» – недаром древняя пословица дожила до наших дней. Но сколько же поистине здоровых людей среди нас? Особенно среди молодого поколения. Вопрос о здоровье и здоровом образе жизни молодежи особо остро стоит последние 15 – 20 лет. Более 50 % молодежи имеют отклонения в своем здоровье, позволяющее говорить о хронических заболеваниях. Благодаря развитию транспорта и введению новых технологий, большинство стран получило доступ к высококалорийному питанию, табаку и различному виду алкоголя. Поиск наиболее дешвых вариантов добычи нефти и угля привел к загрязнению окружающей среды. Физическое и психическое здоровье ухудшается с каждым днем, особенно у подростков, так как они попадают под пагубное влияние социума. В данный момент эта проблема стала поистине глобальной. И напротив, количество пользователей социальных сетей растт с каждым днм. Сейчас практически каждый подросток проводит около 70% своего свободного времени в интернете.

Британскими учеными было установлено, что здоровый образ жизни примерно на 30% зависит от окружающей среды, на 25% от питания, на 20% от вредных привычек, на 15% от физической подготовки и на 10% от психического здоровья. Дайте рассмотрим каждый из этих факторов! Так как метод социального опроса является ведущим в данном исследовании, нами была разработана анкета, включающая в себя 10 вопросов, в которой приняли участие 160 респондентов– ученики Республиканского медицинского лицея возрастом от 15 – до 18 лет.

Вредные привычки представляют своего рода паталогическую зависимость или болезнь. К ним относят злоупотребление алкоголем, наркотическим веществами, курение, а также безобидные на первый взгляд действия, как грызть ногти, ковырять в носу, ложиться ногу на ногу, жевать жвачку [1,2]. В результате актирования было выявлено, что курение широко распространено среди опрошенных 32 человек, что составляет 20 %, а алкоголь употребляют 97 человек, что составляет 60 % (рис.1, рис.2).

–  –  –

0% 20% 40% 60% 80% 100% Рис. 2. Распространенность алкогольных напитков среди подростков Таким образом, большое количество опрошенных имеют вредные привычки, что, конечно же, противоречит концепции здорового образа жизни.

Можно предположить, что причинами объясняются, во-первых, то, что в силу возраста молодые люди приобщаются к вредным привычкам из интереса к ним, таким образом, утверждаясь среди сверстников. Во-вторых, пропаганда употребления табака и алкоголя повсюду. И, наоборот, о роли здорового образа жизни упоминается крайне мало. Следовательно, «вредные привычки» и «здоровье» не ассоциируется у молодых людей как тесно взаимосвязанные элементы.

Малоподвижный образ жизни занимает не последнее место по своей значимости. Ученые из Великобритании в ходе своего исследования пришли к выводу, что 72 % современной молодежи предпочитают пассивный сидячий отдых взамен физической нагрузке можно объяснить тем, что это связанно с появлением современны технологий. Между тем, всем давно известно, что активный образ жизни и физические упражнения способствуют укреплению здоровья [3]. Если человек ежедневно будет вести здоровый образ жизни и заниматься физическими упражнениями, можно ожидать, что это на 40 % снизит риск развития сердечных болезней, диабета и рака. Говоря об оценке молодежью своего здоровья, можно сказать, что очень малая часть полностью довольна своими физически и психическим состояниями (рис. 3).

СА М О О Ц Е Н К А С О С ТОЯ Н И Я ЗД О Р О В ЬЯ, %

–  –  –

Окружающая среда является неотъемлемой частью нас, но в результате жизнедеятельности человека происходит постоянное загрязнение окружающей среды, что отрицательно сказывается на здоровье людей. Загрязннный воздух обогащн различного рода вредными веществами, которые через органы дыхания могут попасть в организм человека. Грязная вода может содержать патогенные микроорганизмы и токсичные соединения, которые попадут вместе с ней в желудочно-кишечный тракт. Загрязнение почвы и грунтовых вод уменьшает продуктивность урожая [4].

Злоупотребление лекарственными веществами за последние годы приобретает необычайную популярность среди молодежи. С целью экономии и стараясь принести меньше вреда своему организму, подростки, покупая в аптеках лекарства, содержащие спирт или вызывающие сонливость, даже не подозревают, что еще больше нарушают нормальную работу организма, вызывая пристрастие и привыкание [5]. К счастью, данная проблема не так актуальна в нашем регионе, что показано на данной диаграмме (рис. 4).

–  –  –

Неправильное питание – самая распространенная причина преждевременной смерти человек. По результатам исследования, проводившегося в 108 странах мира в течение 23 лет (1990 – 2013 г.), установлено, что нездоровое питание более разрушительно влияет на организм, чем даже курение и злоупотребление алкоголем [6]. Исходя из данной диаграммы видно, что около 75% молодежи ежедневно в своем рационе употребляют высоко калорийную и жиросодержащую пищу, что в последствие приводит к ожирению (рис. 5).

–  –  –

Таким образом, можно сделать вывод, что современная молодежь недостаточно занимается двигательной активностью и заботится о своем здоровье. А это очень печально, именно поэтому данная проблема заинтересовала нас больше всего, и мы попробовали найти варианты ее решения. Для начала были оглашены результаты, для того чтобы подростки задумались над своим образом жизни и попытались его изменить, то это сделало лишь очень малое количество. Так как практически каждый современный подросток около 75% своего свободного времени проводит в социальных сетях, то в одной из них, а именно «Instagram», был создан блог, направленный на пропаганду ЗОШ. Зайдя туда, любой подросток мог найти интересующую его информацию о ЗОШ и здоровье в целом. Потому мы ежедневно опубликовали различные статьи о вреде курение и алкоголя, о пользе фруктов и овощей, различные интересные факты о организме человека, составлялись комплексы упражнений, утренней гимнастики, а также рецепты вкусных, а главное полезных завтраков (рис. 6).

Также совместно с учителями Республиканского Медицинского лицея был организован поход в анатомический музей, где экскурсовод наглядно показал и рассказал о вреде нездорового образа жизни. Там были представлены легкие курильщика, сердце в результате ожирения, различные эмбрионы, родители которых употребляют наркотические вещества или алкогольные напитки.

Рис. 6. Страница автора из социальной сети «Instagram»

Также была проведена лекция приглашенными врачами, которые не просто рассказали о вредных привычках, а назвали процент смертности от них среди подростков. Сейчас предпринимаются попытки внедрения развлекательно-оздоровительных мероприятий в сфере молодежного отдыха, досуга, творческого развития. В память о ЗОШ ученикам были розданы памятки, которые были нами разработаны (рис. 7).

Рис. 7. Работа с подростками После всех этих мероприятий было проведено повторное анкетирование.

И как оказалось, проделанная нами работа не была напрасной, потому что те дети, которые курили, стали задумываться «а правильно ли они делают»

некоторые из них уже просили или пытаются бросить эту пагубную привычку.

Подростки, которые употребляют алкогольные напитки, стараются делать это как можно реже, а также актуальность борьбы с вредными привычками все больше и больше набирает популярность. К настоящему времени 120 учащихся посещают спортивные секции и 56 делаю зарядку по утрам. Проходя на перемене по коридору лицея, можно все больше и меньше наблюдать детей, которые употребляют фастфуд или газированные напитки.

Выводы. Было выявлено, что здоровый образ жизни примерно на 30% зависит от окружающей среды, на 25% от питания, на 20% от вредных привычек, на 15% от физической подготовки и на 10% от психического здоровья. Было проведено анкетирования с целью определения отношения молоджи к здоровому образу жизни и выявлено, что молодежь готова к самоусовершенствованию. Был создан блог, направленный на пропаганду здорового образа жизни. Было изучено влияния информированности молоджи на е отношение к здоровому образу жизни и выявлено, что повышение уровня информированности молоджи о факторах, отрицательно влияющих на здоровье, способствует формированию правильного отношения к своей жизни и своему здоровью.

Заключение. Как оказалось, такие совершенно простые вещи могут принести непоправимый вред самому человеку и окружающей его природе. Но чтобы избежать всемирной катастрофы, всем людям, а особенно молодым людям, следует увидеть каждую из этих причин в себе самом, а также проводить регулярно ряд профилактических действий. Например, в целях профилактики ожирения подросткам стоит заниматься спортом, утром делать гимнастическую зарядку, отказаться от общественного транспорта, ну а если это является невозможным, так как подросток живет далеко от места обучения, тогда, мы считаем, лучше ездить стоя. Так как привычными для человека является положение тела лежа и стоя (в таких позах идет минимальная нагрузка на позвоночник), то это может быть отличной профилактикой искривления позвоночника или сколиоза.

Если мы правильно организуем режим дня, наши мысли будут меньше путаться, мы будем более организованными, а значит, у нас будет меньше негативных эмоций, что поможет избежать многих болезней. То есть, если у нас будут хорошие свежие мысли, то наше состояние и иммунитет будет гораздо лучше и крепче. Поэтому мы рекомендуем для повышения настроения посмотреть какой-нибудь фильм, сходить с друзьями на прогулку, съесть вкусную конфету, послушать музыку любимого исполнителя вс это помогает выработке дофамина (гормона радости). Большинство ученых советуют больше смеяться, потому что смех снижает уровень сахара в крови. Путешествовать полезно для умственного здоровья, а также это снижает риск сердечного приступа и депрессии. Взамен походам в кино или кафе, подросткам лучше выбирать более активный отдых: велопрогулка, игра в футбол, танцы.

Вопрос здоровья молодежи беспокоит большинство ученых уже не один год, а в альтернативу компьютерным играм китайский ученый разработал игру «Pokemon GO». Из ее плюсов стоит отметить, что сидя дома у компьютера играть не получится. Придется ходить и бегать… много. Также сейчас очень быстро популярность набирают различные приложения, которые направлены на то, чтобы мотивировать молоджь к здоровому образу жизни. Например, приложение «pumpup», которое установило уже более миллиона человек. Там люди могут обмениваться различной информацией, которая касается спорта, давать различные советы по поводу проведения своей тренировки, а также там можно найти огромное количество рецептов красивой, вкусной, а главное полезной еды.

Все мы знаем влияние на нас рекламы, поэтому в последнее время мы может все меньше и меньше наблюдать рекламу табака и алкогольных напитков. С 2005 года в Великобритании запрещено в рекламе сочетать алкогольные напитки и здоровый образ жизни. Запрещено представлять алкогольный напиток как продукт питания и включать его в диету [7]. Также запрещено участие в рекламе алкогольных напитков поп-звезд и звезд спорта, что, по нашему мнению, является эффективным и сейчас. Наверное, у каждого современного подростка есть свой кумир, которого они считают своим идеалом. Поэтому мы можем наблюдать за тем, как за последние года изменились блоги многих известных людей. Они начали писать свои посты про здоровое питание, про то, как они активно провели свой день, многие из них уже отказались или пытаются отказаться от вредных привычек.

Список литературы

1. Примаченко А.А. Алкоголь и несовершеннолетние. – Минск. – 1987. – С. 72.

2. Чаклин А.В. Как изжить вредные привычки. – Москва. – 1988. – С. 85.

3. Варпетова Н. В., Карпушкина А. В Формирование здорового образа жизни// Основные стратегии./Н. В. Варпетова //Здравоохранение. – 2011. – № 9. – С. 77.

4. Димов В. М. Здоровье как социальная проблема// Социально-гуманитарные знания.

- 5-11 классы Смоленск: Вентана-Граф. – 1999. – № 6. – С. 179-226.

5. Абрамов В.В. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними// Злоупотребления психоактивными веществами. Изд-во Образование - культура». – 2003. – С.134.

6. Беленький Б.Н. Механизм образования деформации позвоночника при сколиозе.

//Ортопедия, травматология и протезирование. – 1977. – С. 20 – 27.

7. Полишко В.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие. – Москва.

– 1997. – С.4 – 12.

УДК 373.25

–  –  –

Аннотация. Статья раскрывает алгоритм деятельности по присвоению ребенку статуса ОВЗ, основные проблемы, задачи инклюзивного образования в ДОО. Особенности сетевого взаимодействия в рамках инклюзивного процесса.

Abstract. The article reveals the algorithm of the activity for assigning the status of HIA to the child, the main problems, the tasks of inclusive education in OED. Features of network interaction within the inclusive process.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, психологомедико-педагогический консилиум, психолого-медико-педагогическая комиссия, инклюзивное образование, сетевое взаимодействие.

Keywords: children with disabilities, psychological-medico-pedagogical consultation, psychological-medical-pedagogical commission, inclusive education, networking.

Согласно закону «Об образовании в РФ» [1] в образовательных организациях реализуется право на совместное обучение и воспитание детей имеющих разные стартовые возможности, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту ОВЗ). Проектируя и реализуя образовательный процесс в дошкольной образовательной организации необходимо разрабатывать образовательную программу, удовлетворяющую потребности ребенка и учитывающую его реализацию в специально организованной среде. Таким образом, если детский сад посещает, хотя бы один ребенок со статусом ОВЗ, подтвержденным психолого-медикопедагогической комиссией [3], необходимо говорить о создании специальных условий для его обучения и воспитания.

Как правило, детей с особыми образовательными потребностями выявляют только в детском саду.

Важными показателями для проведения углубленной диагностики являются:

нарушения речи различного характера, либо ее отсутствие;

сложности освоения основной образовательной программы дошкольной образовательной организации (далее по тексту ООП ДОО);

низкая познавательная активность ребенка;

нарушения со стороны эмоционально-волевой сферы.

На основании педагогической, психологической, логопедической диагностики психолого-медико-педагогический консилиум (далее по тексту ПМПк) [2] выносит свое коллегиальное заключение о характере нарушения у ребенка, структуре дефекта и соответствующие рекомендации по дальнейшему образовательному маршруту.

Приглашая родителей для принятия совместного решения о последующем образовательном маршруте ребенка, члены ПМПк, на основании проведенной ими диагностики, раскрывают особенности развития ребенка, мешающие ему осваивать ООП детского сада. На данном заседании важно познакомить родителей с особенностями развития ребенка, адекватно оценить его возможности для реализации права на доступное качественное образование в условиях общеразвивающего детского сада и инклюзивной группы, и что не маловажно, выслушать мнение родителей.

Секретарь ПМПк обязательно ведет протокол заседания. В двух экземплярах заполняется бланк с заключением и рекомендациями консилиума и родители должны завизировать подписью свое согласие либо отказ с решением ПМПк. Один экземпляр выдается на руки родителям.

Каждое такое заседание ПМПк может иметь два пути развития событий.

Родители отказываются от прохождения ПМПК. В таком случае 1.

члены консилиума, то есть те педагоги, которые работают с данным ребенком, разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут на конкретного ребенка. Взяв при этом официальный отказ от прохождения ПМПК.

Структура индивидуального образовательного маршрута может быть следующей:

целевая часть, содержит сведения о ребенке и его семье;

–  –  –

коррекционно-развивающие программы специалистами, реализующими эти программы;

технологическая часть, разрабатывается с учетом ведущих видов деятельности ребенка на основании программ, технологий, методик, реализуемых образовательной организацией;

результативная часть, отражающая контроль и учет достижений ребенка, отслеживание динамики развития ребенка, оценку результатов обучения и социализации.

2. Родители соглашаются на прохождение ПМПК и педагоги, работающие с ребенком, готовят все необходимые документы.

Родители вместе с ребенком проходят необходимых врачей (психиатр, невропатолог, логопед, оториноларинголог, офтальмолог, хирург, ортодонт, педиатр).

Воспитатель составляет педагогическое преставление на ребенка с особенностями усвоения программного материала, особенностей поведения, характера самостоятельной, совместной деятельности ребенка и так далее.

Педагог-психолог пишет характеристику с учетом особенностей сфорсированности психических процессов.

Если ребенок повторно направляется на ПМПК, учитель-логопед пишет характеристику с учетом динамики коррекционно-развивающего процесса.

Родители на ПМПК должны иметь при себе следующее:

1. Паспорт родителя, сопровождающего ребенка (если ребенок опекаемый, паспорт опекуна и документ об опеке).

2. Письменное согласие второго родителя. Если на комиссию идет не родитель, а например тетя, дядя, то необходима нотариально заверенная доверенность от родителей. Бабушки, дедушки на ПМПК не допускаются.

3. Свидетельство о рождении ребенка.

4. Выписка из истории развития ребенка с заключением узких специалистов.

5. Амбулаторная карта ребенка из поликлиники.

6. Характеристика на ребенка, составленная воспитателем.

7. Характеристика учителя-логопеда (при повторном посещении).

8. Заключение предыдущей ПМПК (при повторном посещении).

9. Работы ребенка (рисунки, аппликации, поделки).

10. Два чистых файла.

По окончании ПМПК родители получают на руки заключение протокола и рекомендации, а также приложение к протоколу с конкретными рекомендациями по работе с ребенком разных специалистов.

Присвоение ребенку статуса ребенка с ОВЗ дает право на обучение и воспитание в учреждении компенсирующего вида в соответствии со структурой дефекта, о чем члены ПМПк ДОО должны обязательно побеседовать с родителями и взять официальное согласие или отказ. В случае желания родителей оставить ребенка в детском саду общеразвивающего вида, педагоги разрабатывают и реализуют адаптированную образовательную программу (далее по тексту АОП) на ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Каждая дошкольная образовательная организация проектирует АОП в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального уровня, локальными актами детского сада и ООП ДОО. Но мало спроектировать программу ее еще необходимо реализовать, а вот здесь начинается самое сложное. И здесь мы сталкиваемся с основными блоками проблем инклюзивного образования.

Неготовность материально-технической базы дошкольных 1.

образовательных учреждений.

Недостаточная профессиональная компетентность педагогов в 2.

вопросах инклюзивного образования.

Не готовность детей группы принимать «особого ребенка», 3.

вследствие чего ребенок находится в стрессовой ситуации, в ситуации социальной депривации.

Не готовность общества, в конкретном случае родителей группы, к 4.

совместному обучению и воспитанию всех категорий детей.

Отсюда вытекают и основные блоки задач инклюзивного образования в детском саду.

Цель инклюзивного образования в ДОО - создание специальных условий для реализации инклюзивного образования, удовлетворяющего потребностям в современном и качественном образовании детей, в том числе детей с ОВЗ.

Задачи:

сформировать нормативно-правовую, материально-техническую, кадровую, методическую базу инклюзивного образования;

организовать подготовку, переподготовку, повышение квалификации различных специалистов для овладения знаниями и педагогическими технологиями работы с детьми ОВЗ;

создать условия для развития толерантного отношения к детям с ОВЗ;

создать единую образовательную среду;

обеспечить эффективность проведения коррекционно-развивающей работы на основе углубленной диагностики;

повышать компетентность родителей в вопросах воспитания детей с ОВЗ.

Модель инклюзивного образования схематично можно представить следующим образом.

Естественно в центре модели инклюзивного образования, в тесной взаимосвязи, в условия единого образовательного пространства находятся дети, осваивающие ООП ДО (нормально развивающиеся сверстники) и дети с ОВЗ.

Вокруг которых концентрируются: СЕМЬЯ, ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, ОБЩЕСТВО. Каждый из названных социальных институтов несет в себе определенный функционал, но движется в направлении единой цели инклюзивного образования.

Одним из важнейших таких институтов, конечно, является семья, которая адекватно оценивая возможности своего ребенка, мобилизует весь свой потенциал на коррекцию и компенсацию нарушений имеющихся у ребенка.

ДОО осуществляет процесс профессионального взаимодействия специалистов в рамках инклюзивного образования в отношении ребенка с ОВЗ.

Заведующий является организатором всего воспитательно-образовательного процесса в учреждении и в том числе и коррекционной работы, а также связующим звеном между сотрудниками ДОО и медицинским персоналом, включенным в ПМПк. Методист координирует деятельность педагогического коллектива, осуществляет методическое сопровождение. Все специалисты, работающие с детьми с ОВЗ, находятся под его руководством и совместно с ним составляют индивидуальный образовательный маршрут, либо АОП на ребенка.

Общество с его социальными институтами: государственные структуры, органы здравоохранения, учреждения науки, образования, культуры, общественные организации (рис. 1). То есть так или иначе, качество инклюзивного образования будет зависеть от взаимодействия всех социальных институтов, начиная с семьи, ДОО и разнообразных государственных структур.

Такое взаимодействие наглядно можно показать в виде следующей схемы (рис.

2) [4].

Семья

–  –  –

Рис. 1. Модель инклюзивного образования в ДОО Рис. 2. Сетевое взаимодействие в условиях инклюзивного образования в ДОО Самая первая ступень инклюзивного образования относится к периоду дошкольного детства. Именно в этот период предоставляется уникальная возможность ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в ДОО, максимально способствующей их социализации и развитию, а также организованная поддержка их семей. Но реализовать инклюзивное образование мы сможем только тогда, когда решим существующие проблемы и поставленные задачи.

Список литературы

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

(в редакции от 7 мая 2013 г.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http: www.

минобрнауки.рф. – Дата обращения: 30.09.2013.

2. Письмо министерства образования РФ от 27 о Психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения.

3. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 N 1082"Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"(Зарегистрировано в Минюсте России 23.10.2013 N 30242).

4. Якупова А.Ф. Преимущества сетевого взаимодействия в условиях инклюзивного образования. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://web-bic.irro.ru/bks/stat-14-77.pdf УДК 613.6

–  –  –

Аннотация. В статье представлены основные сведения об использовании хризотиласбеста в народном хозяйстве, как в России, так и за Рубежом. Рассмотрены некоторые физико-химические свойства и представлены некоторые данные результатов долгосрочных экспериментов на фиброгенность и канцерогенность пылей, выделяющихся, как в производстве асбестоформованных деталей, так и при их эксплуатации.Работа выполнена на основании утвержденного плана НИР № Т-125 : «Исследование концентрации волокон хризотил-асбеста в атмосферном воздухе, при износе тормозных изделий».

Abstract. The article contains main data concerning the economics appliance of chrysotile asbestos in Russia as well as abroad. Some physico-chemical characteristics were considered, and also, some data results of long-term experiments on fibrogenicity and carcinogenecity caused by dusts emitted while asbestos formed details production and also while their maintenance. The study was performed according to the approved plan of research work № Т-125 : “Study of chrysotile asbestos fiber concentration in the atmospheric air while brake items wearing process”.

Ключевые слова: Хризотил-асбест (ХА), Фрикционные и тормозные изделия, Фиброгенность, Канцерогенность, Оксипролин, Форстерит, асбестобакелит, Асбесторезина, Безасбестовые композиции.

Keywords: The Chrysotile asbestos (CA), Frictional and brake items, Fibrogenicity, Carcinogenicity, Oxyproline, Forsterite, Asbestos bakelite, Asbestos rubber, Asbestos free compositions

1. Введение. Асбест, благодаря своим уникальным свойствам ( прочности, эластичности волокон, тепло- и электропроводности, а также химической и термической стойкости ), находит широкое применение в различных отраслях промышленности. Одним из основных направлений производства, где используется хризотил-асбест (ХА) является – изготовление фрикционных изделий: тормозные накладки, кольца ( содержание ХА в которых составляет не менее 40-50%).

Россия является основным лидером в мировом производстве ХА и располагает развитой асбестобрабатывающей промышленностью. В индустриально развитых странах мира около 10% асбеста используется для приготовления асбесто-формованных деталей ( АФД), содержащих от 15 до 72% ХА. Технический прогресс и, в том числе, бурное развитие всех видов транспорта, неуклонно ведет к наращиванию производства АФД, предназначенных для сбора тормозных систем и секторов сцепления транспортных средств.

Производство АФД и ремонт тормозных систем автотранспорта сопровождается поступлением в воздушную среду сложного комплекса вредных веществ и аэрозолей, содержащих асбест и другие компоненты фрикционных изделий. Многочисленные литературные данные очень противоречивы: от признания умеренного онкологического риска до выраженного фиброзного и онкогенного действия, даже при сравнительно коротком периоде экспозиции.

В настоящее время, в связи с повышенным потреблением асбеста в крупных городах увеличивается, помимо асбестоза, также количество злокачественных опухолей – мезотелиом плевры и перитонеума. Поэтому асбест рассматривается многими странами как характерная для современного города вредность (modern urban hazard). Конвенцией МОТ № 162 1986 г « Об охране труда при использовании асбеста», охватывающей все виды деятельности, связанные с воздействием асбеста на работников, определены профилактические меры предупреждающие вредное воздействие на здоровье человека. Также в соответствии с Рекомендациями № 172 Международной организации труда «Об охране труда при использовании асбеста» (Женева, 72сессия генеральной конференции МОТ, 1986 ) определено, что в основе запрещения или разрешения использования асбеста и асбестсодержащих изделий должна лежать научная оценка их опасности для здоровья.

На основе результатов научных исследований канцерогенных веществ, Международное агентство по изучению рака отнесло асбест к первой, наиболее опасной категории списка канцерогенов, для которых существуют достоверные сведения о канцерогенности их для человека. Природу агрессивного биологического эффекта асбеста нельзя считать до конца установленной. В течении многих лет и до н.в., за рубежом, идут споры о корреляции биологической агрессивности и размеров респирабельных волокон, их жесткости, химической формуле, кристаллической решетке и механизмов фагоцитоза.

В настоящее время принято считать, что наиболее биологически активными респирабельными волокнами считаются те, у которых диаметр (D) не более 3 мкм а длина (L) не менее 5 мкм, при условии, L : D не менее 3:1 Safety in the USA of Asbestos. Geneva,1984.

Учитывая все выше изложенное, неудивительно, что потребление асбеста в Европе в последнее время быстро сокращается. С 01. 01. 1997 г использование асбеста было запрещено во Франции. С 2005 г применение асбеста в Европейском союзе полностью запрещается [1, 2], а это более, чем 3000 изделий, содержащих асбест и крайне необходимые для народного хозяйства.

К тому же надо отметить, что ранее асбест широко применялся в народном хозяйстве, так например в Италии [3] асбоцементные изделия накапливались в период с 1904 по 1985гг и их огромное кол-во распространилось по всей стране. В этой работе предложено после специальной обработки асбестсодержащих материалов использовать их в качестве минеральной добавки в производстве строительных материалов.

Правительственные документы не только запрещают использовать асбестсодержащие материалы, но и настаивают на необходимости утилизировать эти изделия, со специальными методами обработки и на специальных полигонах, к которым предъявлены достаточно высокие требования. В одних работах [4], предлагается использовать микроволновую радиацию для обезвреживания асбестсодержащих материалов и их отходов, в Корее [5] предложена термохимическое разрушение кровельного листа, содержащего асбест, с использованием 5 N отработанной серной кислотой и температурным воздействием, в других работах [6] предложен метод карбонизации, изменяющей кристаллическую решетку и соответственно свойства. В Греции для утилизации асбестсодержащих отходов предложено использовать не действующие шахты. Использование недействующих шахт (например, на открытых карьерах и подземных рудниках) как объектов утилизации бытовых и опасных отходов был рассмотрен развитыми странами Европейского Союза. Использование недействующих шахт с успехом применяется в ряде стран, таких как Германия, Италия, Англия и др. [7].

Однако, в развивающихся странах, в которых проживает до 80% всего населения Земли, ХА используется в различных отраслях промышленности и в строительстве жилья [8], ХА вновь не включен в список опасных веществ роттердамской конвенции [9]. В России, согласно утвержденному перечню, разрешено к использованию три тысячи видов продукции, содержащей ХА [10].

Во многих зарубежных странах, на основании Конвенции № 162 МОТ, все решительнее утверждается другой путь предупреждения болезней вызванных использованием асбеста. Он заключается в замене ХА менее вредными искусственными минеральными волокнами (ИМВ) – кристаллическими или аморфными.

Известно, что тормозные накладки в процессе эксплуатации подвергаются значительным зональным напряжениям. Так, например, в процессе торможения автомашин в следствии возникающего высокого давления и повышенной локальной температуры в волокнах ХА происходит потеря гигроскопической и конституционной воды в результате чего они практически полностью превращаются в неагрессивный биологическом смысле материал под названием форстерит [11].

2. Эксперименты

2.1 Нами [11], в результате проведенного рентгенофазового анализа, на дифрактометре ДРОН-2,0 и инфракрасного спектроскопического анализа на спектрометре «Specord JK75» было установлено, что в образцах пылей, выделяющихся при механической обработке АФД, а также и при торможении, форстерит практически отсутствует, следовательно исследуемые пыли не теряют свою потенциальную биологическую агрессивность

2.2. Фиброгенное действие исследовалось в хронических экспериментах при интратрахеальном пути введения образцов пылей. Крысам с исходным весом 160-180 г бескровным способом вводили по 50 мг различных видов пылей, в виде взвеси в 1 мл физиологического раствора, контрольной группе вводились по 1 мл соответствующего раствора без пыли. При интратрахеальном введении пыли ХА заметны типичные для экспериментального асбестоза клеточно-пылевые узелки с характерными многоядерными клетками инородных тел, по периферии которых развиваются тонкие коллагеновые волокна. Диффузно-склеротические изменения медленно прогрессируют. Образцы пылей асбестобакелита, асбесторезины, пыли выделяющейся при торможении ( истирание тормозных накладок), а также безасбестовые, базальтсодержащие композиции, также приводят к образовании мелких клеточно-пылевых узелков, однако склеротические реакции менее выражены, чем при введении пыли ХА. Диффузно-склеротические изменения, как правило, не прогрессируют. Через 3 и 6 месяцев после введения исследуемых образцов пылей средний вес сухих легких, лимфаузлов, а также содержание липидов и оксипролина в ткани легкого во всех подопытных группах увеличился, по сравнению с контролем, однако все значения этих показателей ниже, чем в группе, запыленных ХА. Все различия между весовыми и биохимическими показателями статистически значимы.

Показатели содержания суммарного оксипролина и липидов в легких уже в ранние сроки позволяют судить о степени развития фиброзного процесса и, следовательно, о кониозоопасности пыли. Содержание оксипролина в легких крыс представлено в табл. 1.

–  –  –

2.3. Сравнительная оценка онкогенных свойств пылей изучалась в долгосрочных экспериментах на белых беспородных крысах при внутрибрюшинном пути введения. В качестве положительного контроля использовалась пыль баженовского хризотил-асбеста, канцерогенность которого доказана в многочисленных экспериментах. Образцы пылей вводились двукратно, с интервалом в 1 месяц, в разовой дозе 25 мг на животное в виде взвеси в физиологическом растворе. Контрольным животным вводили физиологический раствор. Наблюдение за животными ввелось до конца их жизни. Данные экспериментов по определению онкогенности изучаемых образцов пылей представлена в таблице 2.

–  –  –

3. Результаты и дискуссия

3.1 Эпидемиологический анализ смертности от злокачественных новообразований среди рабочих производства АФД Уральского завода Асбесто-технических изделий не выявил повышенного онкологического риска.

Также установлено, что показатели стандартизованного относительного риска (СОР) в когорте Ярославского завода АТИ не превышают уровня смертности от злокачественных новообразований городского населения нм среди женщин, ни среди мужчин. Анализ онкологической смертности в различных подкогортах, отличающихся между собой преобладанием различных видов асбестсодержащих пылей установил, что онкологический риск развития рака желудка достоверно повышен только среди лиц обоего пола подготовительного и приготовительного цехов, где преобладает пыль ХА. Однако в целом, показатели онкологической смертности находятся на уровне контроля. В остальных подкогортах рабочих, занятых формовкой, прессовкой, механической обработкой повышенный риск смертности от злокачественных новообразований не установлен [12].

В экспериментах установлено, что все образцы пылей, выделяющихся в производстве АФД, так и при их эксплуатации обладают значительно менее выраженными онкогенными свойствами, чем ХА. Также установлено, что продолжительность жизни животных со злокачественными новообразованиями запыленными образцами пылей выделяющихся в производстве АФД, так и при их эксплуатации значительно дольше по сравнению с продолжительностью жизни животных запыленных ХА. Не установлено существенной разницы между онкогенной активностью пылей асбестобакелита и асбесторезины и пылью, выделяющейся при износе тормозных накладок в процессе торможения автомашин. Пыль от тормозных изделий, созданных на основе базальтового волокна практически не отличается по онкогенности от пылей АФД.

3.2 Фиброгенная активность пылей на асбестовой основе не отличается от таковой на основе безасбестовых композиций. Химические добавки (хлоранил, полиэфиракрилат, белила цинковые) используемые в рецептуре, не оказывают серьезного влияния на фиброгенность Таким образом, как гистологические наблюдения, так и биохимические показатели свидетельствуют о существенно меньшей фиброгенной активности пылей, выделяющихся в производстве АФД и пылей выделяющихся при торможении, в сравнении с ХА, тем более с кварцем. Что касается фиброгенности безасбестовых композиций в т.ч. и самих базальтовых волокон, то существенного снижения их биологической агрессивности не наблюдается.

4. Выводы и Заключение. Учитывая технические характеристики ХА и природные залежи как в России так и за Рубежом, отсутствие заменителей полностью удовлетворяющих по техническим свойствам и биологической агрессивности, основные направления производств, связанных с ХА, можно предположить, что он будет еще достаточно долго использоваться в народном хозяйстве. Также надо отметить, что в н.в., произошли существенные изменения в технологии фрикционных изделий, что может существенно сказаться на физико-химических свойствах выделяющихся пылей, при механической обработке, а также изменился скоростной режим автотранспортных средств и масса транспорта значительно увеличилась.

Согласно основным принципам международной конвенции МОТ о безопасной работе с асбестом (1986) важнейшей мерой профилактики профзаболеваний является замена асбеста. Однако, как было показано выше, биологическая активность пылей от тормозных изделий на основе базальтовых волокон оказалась весьма близкой к пыли от изделий на асбестовой основе.

Следовательно, необходимы дальнейшие исследования по поиску заменителей.

Также, общеизвестно, что у одних рабочих со сравнительной малой пылевой экспозиции сравнительно быстро развивались злокачественные новообразования, а у других с огромным производственным стажем онкология не выявлялась. Значит можно предположить, что у рабочих онкоопасных профессий значительно варьирует потенциал антимутационных механизмов, которые положены в основу объяснения возникновения злокачественных новообразований. Следовательно, в этом направлении, также необходимо проводить исследования: выявить критерии опасности возникновения новообразований, что в последствии можно использовать при профессиональных медицинских отборах для онкоопасных профессий.

Список литературы

1. Сalls for worldwide asbestos ban 12093.aspx – France Calls For Worldwide Asbestos Ban. [ Электронный ресурс] URLhttp://www.industryweek.com/articles/france.

2. Каталог минералов [Электронный ресурс] - URL:

http://www.catalogmineralov.ru/mineral/1502.html.

3. F. Colangelo, R. Cioffi, M. Lavorgna, L.Verdolotti, L. De Stefano//. Journal of Hazardous Materials 195 (2011) 391-397. WWW.elsevier.com/locate/jhazmat

4. K. Granat, D. Nowak, M. Pigiel, W. Florczak, B. Opyd.// Application of microwave radiation in innovative process of neutralizing asbestos-containing wastes// Archives of Civil and Mechanical Engineering 15 (2015) 188-194.

5. Seong-Nam Nam, Seongkyeong Jeong, Hojoo Lim// Thermochemical destruction of asbestos-containing roofing slate and the feasibility of using recycled waste sulfuric acid.. Journal of Hazardous Materials 265 (2014) 151 - 157. WWW.elsevier.com/locate/jhazmat

6. Greeshma Gadikota, Claudio Natali, Chiara Boschi, Ah-Hyung Alissa Park.// Morphological changes during enhanced carbonation of asbestos containing material and its comparison to magnesium silicate minerals. Journal of Hazardous Materials 264 (2014) 42-52.

WWW.elsevier.com/locate/jhazmat

7. Evangelos Gidarakos, Kalliopi Anastasiadou, Emmanuil Koumantakis, Stappas Nikolaos// Investigative studies for the use of an inactive asbestos mine as a disposal site for asbestos wastes//. Journal of Hazardous Materials 153 (2008) 955 - 965.

WWW.elsevier.com/locate/jhazmat

Асбест в мире ресурс].-URL:

8. [Электронный http://hesa.etuirehs.org/uk/dossie/dossier.asp.

–  –  –

Подписано в печать 30.05.2016. Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. 29. Уч.-изд. л. п.л. Тираж 100 экз. Заказ № ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Похожие работы:

«Серия Wind Top AE2282 All-in-One (AIO) PC Модель MS-AC7B/ AC7C Введение Содержание Авторские Права iii Товарные Знаки iii Журнал Изменений iii Модернизация и Гарантия iv Приобретение Сменных Деталей iv Техническая Поддержка iv Особенности продукцииiv Экологическая политика v Информация о Химических веществах v Информаци...»

«муниципальный район Кошкинский Раздел "Охрана окружающей среды и природопользования" на 2014 год и плановый период 2016 – 2018 годов За последние пять лет состояние окружающей среды на территории муниципального района Кошкинский удовлетворительное. Эколо...»

«УДК 656.13:57.026 (551.554:628.51) Е. А. ДЖАЙЛАУБЕКОВ, А. К. ТОМАШЕЦ ВВЕДЕНИЕ СТАНДАРТОВ НА ВЫБРОСЫ ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА В КАЗАХСТАНЕ Calculations and analysis of quantity of pollutants emission from motor transport in Kazakhstan are presented. In 2009 the Government of Kazakhstan introduces new...»

«Светлик Михаил Васильевич РОЛЬ ВЫСОКОЧАСТОТНОЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МОЗГА – ГАММА-РИТМА В ПРОЦЕССАХ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ 03.00.13 – физиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2009 Работа выполнена на кафедре физиологии человека и животных ГОУ ВПО "Томский государственный унив...»

«BWC/MSP/2010/MX/INF.2 Совещание государств участников 5 August 2010 Конвенции о запрещении разработки, Russian производства и накопления запасов Original: English бактериологического (биологического) и токсинного оружия и об их уничтожении Совещание 2010 года Женева, 6–10 декабря 2010 года Совещание эк...»

«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Акционерное общество "Национальная иммунобиологическая компания" (далее – Общество) создано в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 26 декабря 1995 г. № 208-ФЗ "Об...»

«Вестник Томского государственного университета. Биология. 2012. № 4 (20). С. 145–161 УДК 575.86:599.322.2 М.В. Цвирка, В.П. Кораблёв Биолого-почвенный институт ДВО РАН (г. Владивосток) ГЕНЕТИЧЕСКАя ИЗМЕНЧИВОСТЬ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИя ДЛИННОхВОСТОГО СУСЛИКА (Spermophilus undulatus) ПО ДАННЫМ RAPD-PCR-АНАЛИЗА Работа выполнена при частичн...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ АКСАЙСКОГО РАЙОНА ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 12. 10. 2016 459 г. Аксай Об утверждении административного регламента по предоставлению муниципальной услуги "Устранение технических ошибок в правоустанавливающих документах о предоставлении земельного участка, принятых органами местного самоуправления" В...»

«Известия высших учебных заведений. Поволжский регион УДК 592.173 В. О. Козьминых ЖУЖЕЛИЦА СИБИРСКАЯ CARABUS SIBIRICUS F.-W. (COLEOPTERA, CARABIDAE) – ОХРАНЯЕМЫЙ ВИД ЖЕСТКОКРЫЛЫХ НАСЕКОМЫХ ПОВОЛЖЬЯ И УРАЛА1 Аннотация. Приведены данные о распространении, таксономической структуре популяций и биологии охра...»

«НИКУЛИН АРТУР ЮРЬЕВИЧ ФИЛОГЕНЕТИЧЕСКИЕ СВЯЗИ И ФИЛОГЕОГРАФИЯ OROSTACHYS SPINOSA (L.) SWEET (CRASSULACEAE J.ST.-HIL.) ПО ДАННЫМ АНАЛИЗА НУКЛЕОТИДНЫХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОCТЕЙ МЕЖГЕННЫХ СПЕЙСЕРОВ ЯДЕРНОЙ И ХЛОРОПЛАСТНОЙ ДНК 03.02.07 – генетика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических н...»

«ПОЛИТБЮРО 2.0: реновация вместо демонтажа Август 2017 Перечень докладов о Политбюро 2.0 21.08.2012 Большое правительство Владимира Путина и "Политбюро 2.0" 21.01.2013 Политбюро 2.0 накануне пе...»

«Land law; natural resources law; environmental law; agricultural law 151 УДК 502.34 Publishing House ANALITIKA RODIS ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ Влияние эксплуатации опасных производственных объектов на современное состояние экологии в России Х...»

«Экологическое общество "Зеленое спасение" Республика Казахстан, Алматы, 2008 К Третьему совещанию сторон Орхусской конвенции For the Third Meeting of the Parties to the Aarhus Convention The Ecological Society Green Salvation The Republic of Kazakhstan, Almaty, 2008 ББК 20.1 К 11 Электронные верс...»

«РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА "Изучаем историю родного края" ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ( ЦЕЛИ) ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Изучаем историю родного края" В 7 КЛАССЕ Цели курса: создание условий для социализации личности; форми...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида № 61" городского округа Самара Самара–114, пр.Кирова, 397А ~ ds61@samtel.ru ~ Тел.956-67-74. факс 956-44-33 Конспект занятия по экол...»

«Методические рекомендации по учёту в АИС ОМС первого этапа диспансеризации определенных групп взрослого населения и пребывающих в стационарных учреждениях детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (версия 1.9, 2017) Нормативные документы по организационным вопросам: приказ Министерства здравоох...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2011. – Т. 20, № 2. – С. 31-43. УДК 598.1(091)(470.53) ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ ГЕРПЕТОФАУНЫ ПЕРМСКОГО КРАЯ 2011 А.Г. Бакиев, Н.А. Четанов* Институт экологии Волжского бассейна РАН, г. Тольятти (Россия) Поступила 14 октября 2010 Дан обзо...»

«УДК 544.6 ВЛАГОПЕРЕНОС В БИКОМПОНЕНТНЫХ КОНСЕРВАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛАХ НА БАЗЕ НЕПОЛЯРНЫХ РАСТВОРИТЕЛЕЙ Н. Е. Беспалько Кафедра "Безопасность жизнедеятельности и военная подготовка", ФГБОУ ВПО "ТГТУ"; bgd@mail.nnn.tstu.ru К...»

«УДК 577.152.193 ВЭЖХ-АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ РЕАКЦИИ ПСЕВДОПЕРОКСИДАЗНОГО ОКИСЛЕНИЯ ФЛАВОНОЛОВ МЕТГЕМОГЛОБИНОМ Е.В. Бондарюк, В.В. Сенчук Белорусский государственный университет, Минск, Республика Беларусь Флавонолы – природные биологически активные полигидроксипроиз...»

«О.А. Белых и др.: Дикоросы как источник биотехнологического сырья для производства УДК 630.2.56.9: 643.0.524 ДИКОРОСЫ КАК ИСТОЧНИК БИОТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО СЫРЬЯ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ И БАДОВ О.А. Б...»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ УЧРЕЖДЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №...»

«ГЛОБАЛЬНАЯ ЯДЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, 2014 №3(12), С. 11–16 ПРОБЛЕМЫ ЯДЕРНОЙ, РАДИАЦИОННОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ УДК 621.039.5 : 621.311.25 О РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕМОНТАЖНЫХ РАБОТ ПРИ ВЫВОДЕ ИЗ ЭКСПЛУАТАЦИИ БЛ...»

«Институт медико-биологических проблем Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова Научно-исследовательская лаборатория "Динамика" ВАРИАБЕЛЬНОСТЬ СЕРДЕЧНОГО РИТМА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ВОЗМОЖНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО П...»























 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.