WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Апполонова Н.И., Баранникова Э.Э., Румянцева И.Л. Прикоснись к природе сердцем Воспитание основ экологической культуры у детей дошкольного возраста (3 - 5 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №232 "Жемчужинка"

Апполонова Н.И., Баранникова Э.Э., Румянцева И.Л.

Прикоснись к природе сердцем

Воспитание основ экологической культуры

у детей дошкольного возраста (3 - 5 лет)

Методическое пособие

Ульяновск

Прикоснись к природе сердцем. Методическое пособие. Воспитание основ

экологической культуры у детей дошкольного возраста (3-5лет). /Н.И.

Апполонова, Э.Э. Баранникова, И.Л. Румянцева. – Ульяновск, 2015. – 203 с.

В подготовке материалов пособия участвовал творческий коллектив педагогов:

Аверьянова С.В., Грачева Н.М., Завырылина Т.В., Зинюрова Р.Г., Кузина Е.Е., Петрова Н.М., Рыбакова Н.В., Силантьева И.А., Соколова Т.В., Суханова С.Н., Терёхина И.Г., Фадеева О.В., Чепурнова А.В., Чурова М.А.

Научный редактор: Баранникова Э.Э., научный руководитель, доцент, кандидат биологический наук.

Рецензенты: Котлякова Т.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики УлГПУ, г. Ульяновск Майданкина Н.Ю., кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования УИПК ПРО Содержание данного методического пособия является результатом инновационной исследовательской деятельности педагогического коллектива детского сада № 232 и включает программу экологического образования «Прикоснись к природе сердцем» для детей младшего и среднего дошкольного возраста (3-5 лет), разработанную на основе интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС, программой «Детство», 2014 г., авторской интегрированной экологической программой «Я познаю мир», разработанной в ДОУ в 1998-1999 годах.

Методическое сопровождение реализации программы представлено содержанием тематического планирования непосредственно образовательной деятельности с детьми 4-го и 5-го года жизни и содержанием образовательной деятельности с детьми 3-5 лет на прогулке.

Содержание методического пособия направлено на разностороннее развитие детей младшего и среднего дошкольного возраста в системе гуманитарноэкологического образования и адресовано педагогам и родителям.

© Авторский коллектив, 2015 Содержание От авторов……………………………………………………………………………….4 Интегрированная программа экологического образования «Прикоснись к природе сердцем» - младший и средний дошкольный возраст (3-5 лет) Пояснительная записка..………………………………………………………………..5 Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………..6 Содержание образовательной области «Познавательное развитие

Содержание образовательной области «Речевое развитие»…………….12 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………..15 Содержание образовательной области «Физическое развитие»………...18 Содержание тематического планирования образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 лет)………………………………...20 Содержание тематического планирования образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет).…………………………………82 Содержание образовательной деятельности с детьми 3-5 лет на прогулке……….154 Планируемые результаты освоения программы……………………………………188 Литература.……………………………………………………………………………190 Приложение

1. Из опыта работы педагогов:

1.1.Завырылина Т.В. «Путешествие зайчика Кузи по временам года»……..192

1.2. Аверьянова С.В. «Снежинка в гостях у ребят»…………………………….194





1.3. Силантьева И.А. «Зелёная аптека»…………………………………………...196

2. Стихотворные тексты для детей……………………………………………....198

–  –  –

Актуальность и необходимость экологического воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье не вызывает сомнений. Навыки экологической культуры формируются с ранних лет детской жизни и в значительной степени на основе содержательного и интересного общения со взрослыми (родители, педагоги), любящими и одухотворяющими природу и мир вокруг, имеющими достаточный уровень культуры общения с окружающей средой. Дети в возрасте 3 -5 лет непроизвольно подражают взрослым в своем поведении, взаимодействии с людьми и окружающим миром, в общении и деятельности. Поэтому педагогический успех в экологическом воспитании маленьких детей во многом зависит от глубины, красоты и привлекательности экологической культуры взрослых.

Внимание детей младшего возраста непроизвольно, его устойчивость зависит от интереса к деятельности, поэтому исключительно важное значение приобретает организация привлекательного для детей взаимодействия с природой, тем более что в этом возрасте ярко выражено стремление к самостоятельности («Я - сам»). Память у младших дошкольников непосредственна, поэтому запоминается только такое содержание образовательной деятельности, которое усваивается без всяких внутренних усилий и связано с сильными и яркими эмоциями (удивления, удовольствия, радости, огорчения).

В педагогическом процессе воспитания такой культуры мы должны гармонично соединить естественно – научный подход с духовным художественно - эстетическим творческим началом. Наиболее естественно и ярко это реализуется через игру и сказку.

Детская игра самоценна, в ней нет соображений выгоды, в ней обнаруживается самое светлое и доброе – самое заповедное, привлекательное и удивительное для каждого ребенка. Задачи воспитания - культивировать игровую деятельность, насыщать игру интересным, экологически значимым гуманистическим содержанием, облагораживать её разными средствами, стимулировать игровое творчество.

Сказка дает детям необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства, учит сопереживанию.

Сказка помогает ребенку почувствовать и пережить боль и радость живого существа, понять, что бы сказали цветы, деревья и животные, если бы они умели говорить.

Многолетний опыт гуманитарно-экологического воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ №232 свидетельствует о том, что одной из эффективных форм работы являются игры – сказки, построенные на интеграции разных видов экологически ориентированной деятельности детей.

В предлагаемом методическом пособии представлено содержание экологической программы «Прикоснись к природе сердцем» для детей 3 – 5 лет и технологические материалы к её реализации. Следует отметить, что содержание предлагаемых тем выходит за временные рамки занятий и предполагает свободу выбора педагогом форм организации и методических средств.

Авторы ориентируют воспитателей на содержательную работу с детьми и в повседневной жизни. Прогулка может быть приближена по содержанию к занятию, но с менее концентрированным программным содержанием.

Авторский коллектив выражает надежду, что предлагаемое пособие представляет интерес для педагогов дошкольного образования, и будет способствовать успешному воспитанию основ экологической культуры детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Интегрированная программа экологического образования детей дошкольного возраста «Прикоснись к природе сердцем»

–  –  –

Интегрированная экологическая программа «Прикоснись к природе сердцем…»

разработана на основе Федеральных Государственных Стандартов дошкольного образования (ФГОС, приказ №1155 Министерства образования и Науки от 17 октября 2013 г.), базисной программы «Детство», СПб,- 2014 г. и интегрированной экологической программы «Я познаю мир», разработанной авторской группой педагогов ДОУ №232 «Жемчужинка» в 1998 - 1999 гг., получившей достаточно широкое признание в нашем регионе, многочисленные положительные отзывы практиков с пожеланиями повторного и более подробного издания.

Содержание программы экологического образования включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей 3-5 лет с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям познавательного, речевого, социально - коммуникативного, художественно - эстетического и физического развития и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой содержания каждой образовательной области.

Психологическими исследованиями Л.С Выгодского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева и др. показано, что отношение ребенка дошкольного возраста к миру в значительной степени построено не на рациональной, а на эмоциональной основе, которую составляют детские эмоции и чувства. Именно они играют определяющую роль в развитии положительного отношения младшего дошкольника к природе, в воспитании уважения к живому, что и является основой экологической этики.

«Чувствовать» - «Познавать» - «Творить» - девиз программы «Детство» - СПб, 2014 – это и определенная последовательность во взаимодействии ребенка с природой, и принципы выстраивания педагогической технологии. В содержании программы широко используется краеведческий материал: объекты растительного и животного мира родного края, культура, народный фольклор, изобразительное искусство художников Ульяновской области. В образовательной области «Познавательное развитие» выделены блоки:

«Неживая природа», «Царство растений», «Царство животных», «Природные сообщества». Содержание программы включает образовательный материал, направленный на развитие эмоционального и гуманистически - ценностного отношения к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, развитие детских интересов, познавательных, речевых, практических и творческих умений детей, потребности в совершенствовании. В содержание образовательной области «Художественно эстетическое развитие» наряду с приобщением детей к искусству и художественной литературе особое внимание уделяется развитию смыслового восприятия природы, как духовно – эстетической ценности, что служит для младших дошкольников убедительной основой для защиты и бережного отношения к ней. Формирование элементов системы экологических знаний у детей 3 – 5 лет не самоцель, а важнейшее условие и эффективное средство воспитания начальной экологической культуры ребенка.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Четвертый год жизни. Младшая группа.

Задачи образовательной деятельности:

- развивать и обогащать игровой опыт детей на основе ознакомления с природой и способствовать игровому отражению окружающего мира;

- развивать интерес к игровому общению и творческим проявлениям в игровой деятельности природоведческого содержания;

- развивать эмоциональную отзывчивость, доверие и позитивное отношение к людям (родителям, педагогам, сверстникам);

- способствовать проявлению бережного отношения к природе, развивать умение действовать по примеру воспитателя;

- развивать дружеские чувства, умение дружелюбно взаимодействовать со сверстниками в игре и других видах доступной экологически ориентированной деятельности;

- приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения;

развивать интерес к труду взрослых в детском саду и семье, элементарные представления о конкретных видах труда;

- приобщать к самообслуживанию, воспитывать бережное отношение к результатам природоведческого и бытового труда взрослых;

- развивать представления о безопасном поведении в природе, формировать осторожное отношение к потенциально-опасным ситуациям.

Содержание образовательной деятельности.

Проявление интереса к разнообразию содержания игровой деятельности на основе отображения различных ситуаций общения с людьми (больница, магазин) с животными и их детенышами, растениями, впечатлений от посещения кукольного театра, цирка, с участием животных, мультфильмов, литературных произведений природоведческого содержания.

Освоение игровых умений в совместной с воспитателем игре (принимать игровую роль, участвовать в простом диалоге, использовать разные игрушки и предметы заместители, участвовать в развитии простейшего сюжета (как зовут твоего котенка? Чем мы покормим его? Где уложим спать? Найдем котенку маму, построим «кошкин дом» и т.п.), Обогащение режиссерских игр с природоведческим содержанием с помощью педагога.

Проявление интереса к играм - имитациям, играм - потешкам, игровым упражнениям со звукоподражанием. Освоение характера движений различных животных на основе словесного описания, примере взрослого, создание игровых образов в соответствии с темой и характером музыки (неуклюжие толстые медвежата, весёлые зайчики и зайчата, хлопотливая белочка, хитрая лиса, раскрывающиеся и засыпающие цветы, летящие снежинки, весёлые и грустные бабочки, птички и т.п.).

Проявление желания импровизировать с персонажами кукольного театра, изображающими различных животных. Проявление интереса к игровому экспериментированию (с водой, песком, снегом, льдом, мыльными пузырями, бумагой, фольгой), желание участвовать в подвижных играх природоведческого содержания.

Понимание и различение ярко - выраженных эмоциональных состояний (радость, удивление, грусть, веселье, гнев) взрослых и сверстников, взаимодействие с людьми, учитывая их состояние (по примеру взрослого), проявление участия, желание утешить, помочь, порадоваться вместе. Наличие представлений о поступках и действиях взрослых и детей, в которых проявляется доброта, участие, желание помочь, бережное заботливое отношение к людям, животным и растениям.

Представление об элементарных правилах культуры поведения в детском саду и семье.

Создание условий для становления и развития элементарного положительного настроения, позитивного отношения к взрослым и сверстникам, растениям и животным.

Формирование первоначальных представлений о различных видах труда: хозяйственнобытовом (уборка в доме, детском саду, мытье посуды, стирка, уборка территории), природоведческом (полив и мытьё комнатных растений, кормление некоторых животных заранее приготовленным взрослыми видом и количеством корма), ручном и художественном труде. Посильное участие в различных видах доступного труда, стимулирование желания сделать правильно, получить результат, адекватно его оценить.

Освоение правил безопасного поведения в природе, не пугать животных, не подходить и не общаться с бездомными животными, не подходить к домашним животным кошкам, собакам в то время когда они едят, дерутся, не есть снег, сосульки, не брать в рот грязные и мелкие предметы, не бросаться песком, не есть без разрешения ягоды, плоды, листья растений (могут быть привлекательны, сладкие на вкус, но ядовитые - белена, болиголов).

Не вступать в общение с незнакомыми людьми без разрешения родителей, воспитателей, не уходить без разрешения с территории детского сада, из групповой комнаты.

Пятый год жизни. Средняя группа.

Задачи образовательной деятельности:

- обогащать игровой опыт детей на основе содержания усвоенных экологически значимых представлений;

- развивать компоненты детской игры природоведческого содержания (тематику, виды игр, сюжеты, игровые действия, умения устанавливать ролевые взаимоотношения, создавать игровую среду из реальных предметов и их заместителей, действовать в реальных и воображаемых игровых ситуациях);

- развивать интерес к игровому экспериментированию экологического содержания;

- развивать эмоциональную отзывчивость к людям, взрослым, сверстникам, героям литературных произведений, желание следовать правилам культуры поведения;

- способствовать развитию доброжелательного отношения к растениям и животным, умений взаимодействовать с ними с учетом их потребностей, состояния, поведения;

- поддерживать стремление детей к самостоятельности, совместным играм, позитивному взаимодействию друг с другом в экологически ориентированной деятельности;

- формировать представления о некоторых видах природоведческого труда взрослых и детей, об отдельных профессиях связанных с природой, помочь увидеть направленность труда на получение результата, удовлетворение потребностей людей, животных и растений, на охрану окружающей среды;

- способствовать развитию интереса и любви к родному краю, природе, людям, памятным местам;

- воспитывать уважение и благодарность к взрослым людям за труд, бережное отношение к результатам труда;

- обогащать представления детей об основных источниках опасности в природе, быту, на улице, в общении с незнакомыми людьми;

- знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

- формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира общественного транспортного средства.

Содержание образовательной деятельности.

Понимание и различие ярко выраженных эмоциональных состояний людей (взрослые, сверстники), их проявление в мимике, жестах, интонации речи (радость, грусть, веселье, гнев, страх). Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние людей, состояние растений и животных, развитие желания помочь, поддержать;

в общение с живыми объектами выполнить необходимые и срочные действия (полить растения, покормить, налить воды животным и другое, под наблюдением взрослого).

Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, пластических импровизационных этюдах.

Освоение умений общения, сотрудничества, проявление внимания к игровым и трудовым действиям сверстников, взрослых. Освоение норм, правил и форм культуры общения.

Обогащение игрового опыта детей экологически значимыми темами, содержанием, сюжетами, действиями; развитие интереса и навыков игрового экспериментирования.

Развитие представлений о семейных делах, обязанностях, связанных с общением с природой (домашние животные, комнатные растения, сад-огород, путешествия и прогулки, посещение зоопарка, цирковых представлений с участием животных и т.п.);

развитие добрых чувств и бережного отношения к членам семьи, домашним питомца.

Обогащение содержания совместной трудовой деятельности детей - простейший уход за обитателями экологического центра: правильно поливать комнатные растения в зависимости от состояния, некоторых биологических особенностей: поливать клубневые, луковичные и розеточные растения в поддон, дозировать под контролем взрослого количество воды, использовать для полива только отстоянную воду комнатной температуры, мыть широкие кожистые листья влажной губкой, мелкие листья опрыскивать из пульверизатора, опущенные листья мыть с помощью влажной кисточки, мягкой щёточки; сеять крупные и мелкие семена, рыхлить почву; кормить животных заранее приготовленным видом и количеством корма под контролем воспитателя, наливать в поилки чистую воду; соблюдать чистоту, участвовать в уборке помещения, убирать оборудование и инвентарь после работы, экономно расходовать изобразительные материалы, беречь результаты труда; проявление доброго бережного отношения к растениям и животным с учетом их биологических особенностей, жизнедеятельности проявление самостоятельности, положительного взаимодействия в совместной экологически ориентированной деятельности.

Проявление понимания значимости охраны природы, деятельного отношения к сохранению окружающей среды.

Проявление познавательного интереса к природе и людям родного края, памятным и любимым местам города, села, ближайшего природного окружения, проявление благородности и бережного отношения к труду взрослых по благоустройству территории.

Освоение правил и способов безопасного поведения в опасных ситуациях в природе, в общение с незнакомыми людьми, животными и растениями. Наличие представлений о видах опасности в лесу, у воды и на воде, правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира, способах обращения за помощью.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Четвертый год жизни. Младшая группа.

Задачи образовательной деятельности:

- поддерживать детское любопытство, развивать интерес к совместному со взрослыми и самостоятельному познанию окружающего мира;

- развивать познавательные умения, стимулировать развитие и освоение способов обследования природных объектов на основе усвоенных представлений и сенсорных эталонах (цвета, формы, величины и др.) поддерживать их использование в самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности;

- развивать элементарные представления о некоторых природных объектах и явлениях ближайшего окружения (не живая природа, растения, животные);

- развивать элементарные представления о некоторых существенных признаках живых существ (движется, питается, дышит, пьёт, растёт, имеет потомство), их отличия от неживой природы;

- развивать элементарные представления о себе, своих особенностях и других людях – взрослых, сверстниках.

Содержание образовательной деятельности.

Проявление интереса, любознательности к самостоятельной и совместной со взрослым познавательной деятельности природоведческого содержания, освоение некоторых познавательных умений (использование сенсорных эталонов, обследовательских действий, проявление способностей принимать познавательную цель, поставленную взрослым в игровой форме, нахождение одного – двух признаков сходства и различия объектов, понимание смысла вопросов, и ответов на них по примеру взрослого).

Проявление элементарных представлений о признаках живых существ, о человеке, себе самом, сверстниках и взрослых (все мы живые).

Неживая природа.

Развитие элементарных представлений о небе, солнце, земле (солнце светит, согревает, летом светит долго, осенью меньше, зимой слабо греет, весной нагревает землю сильнее);

общих представлений о характере погоды (тепло, холодно, идёт дождь, снег, светит солнце, ветер дует, качает деревья, кусты, приносит дождь, весной и летом дождь тёплый, осенью и зимой холодный).

Формирование элементарных представлений о типичных признаках времён года: зимы, весны, лета, осени. Зимой холодно, идёт снег, на улице морозно, весной становится теплее, часто идут дожди, природа оживает, летом тепло, жарко, всё быстро растёт, осенью идут частые дожди, становится холоднее, природа засыпает. Установление связей между временем года и погодой, водой, теплом, светом, жизнью растений, животных.

Развитие общих представлений о свойствах некоторых природных материалов: песка, камней, земли, глины, снега, воды, льда (песок сухой (мокрый, влажный), камни большие (маленькие), тяжёлые, земля сухая (влажная), необходима для жизни растений; вода холодная (тёплая, горячая), разливается, течёт; глина сухая (влажная), лепится; снег холодный, пушистый, в тепле тает (получается вода), лепится, с ним играют; лёд прозрачный, холодный, скользкий, хрупкий, в тепле тает).

Царство растений Развитие элементарных представлений о растениях как о живых организмах (дышат, питаются, растут, цветут, плодоносят, у них бывают «детки» - семена, из них вырастают новые растения).

Формирование представлений о некоторых общих существенных признаках растений (прикреплены к земле, имеют корень, стебель, листья, цветок, может быть плод);

элементарных представлений о назначении основных частей растений: корень служит опорой и всасывает воду; стебель проводит воду к листьям, листьями растение дышит;

элементарных представлений о целостности: нарушение частей растения приводит к ухудшению их состояния или гибели.

Развитие представлений о росте и развитии по сезонам: весной появляется молодая зелень; детом растения растут, цветут, плодоносят; осенью листва желтеет и опадает;

зимой растения замирают и не растут; условиях произрастания семени: почва, влага, тепло, свет; знакомство с растениями участка. Дерево, куст, трава, их характерные признаки и названия некоторых из них. У дерева ствол один, толстый, у кустов несколько, они тоньше чем у дерева, у травы тонкий стебель зелёного цвета.

Формирование понятий о благополучии растений (чистые листья с яркой окраской, цветут, нет сухих, поломанных стеблей, земля рыхлая, влажная) и неблагополучии (пыльные листья, сухая с трещинами земля, сухие или подсыхающие листья), о том, что за комнатными растениями ухаживает человек для того, чтобы они себя хорошо чувствовали, украшали дом, радовали.

Царство животных.

Признаки живого у животных (двигается, питается, видит, слышит, дышит, издает звуки, растёт, бывают детёныши). Назначение жизненно важных органов (ест – чем, что, как;

двигается - как, при помощи чего; дышит - чем), знать что животному нужны все органы в целостности. Многообразие животных (звери, птицы, рыбы, насекомые, некоторые представители земноводных), связь между внешним видом и способом их передвижения и приспособления к среде обитания (рыбы живут в воде, птицы летают в воздухе и т.д.).

Потребности животных (каждому для жизни необходимы: жилище, тепло, вода, пища) и способы удовлетворения их (дикие животные строят себе дом, утепляют его, запасают пищу; домашние животные удовлетворяют потребности при помощи человека).

Животные рождаются от других животных (у кошки – котята и т.д.). Особенность жизнедеятельности по сезонам: изменение внешнего вида и поведения (запасают корм, улетают, опускаются на дно, прячутся в опавшую листву, под кору деревьев).

Характерные признаки хорошего состояния животного (активно, хорошо ест, подвижно) и неудовлетворительного (малоподвижно, плохо ест, не вступает в контакт).

Домашние животные (кошка, собака, корова, коза, лошадь). Знакомство с особенностями внешнего вида, назначением органов, правилами общения с ними (правильно брать в руки, кормить, играть, ласкать, не обижать), их детёнышами. Замечать состояние животных. Представления о труде человека по уходу за домашними животными (кормить их, чистить клетки, выращивать зелёный корм).

Дикие животные. Знакомство с ними (медведь, лиса, заяц, волк, ёж, белка) и их детёныши по иллюстрациям. Отличие их от домашних животных: живут в лесу, сами ищут пищу, строят дом.

Птицы уголка природы и ближайшего природного окружения (воробей, синица, ворона, голубь, сорока, петух, курица, попугаи). Понятие о том, что для жизни птиц нужен корм, вода, гнездо, возможность летать. Птица в хорошем состоянии летает, быстро прыгает или бегает, хорошо ест. Птиц нельзя пугать.

Рыбы (золотая рыбка, карась). Понятие о том, что для жизни рыб нужна чистая вода.

Аквариумных рыб нужно кормить, вынимать их из воды нельзя. Здоровая рыба быстро плавает, хорошо ест, ярко окрашена.

Земноводные и пресмыкающиеся. Знакомство с лягушкой и черепахой: где живут, что им нужно, чтобы жилось хорошо.

Насекомые: внешний вид, где живут, что им нужно для жизни (божья коровка, муравьи, пчёлы, комары).

Переживать радость от общения с животными, быть доброжелательными, стремиться не принести вред, проявлять сочувствие и сопереживание больным, повреждённым живым существам.

Пятый год жизни. Средняя группа.

Задачи образовательной деятельности:

- обогащать сенсорный опыт, развивать целенаправленное восприятие природных объектов, совершенствовать деятельность наблюдения на основе использования разных способов обследования по определённому плану;

-развивать умение выделять в наблюдении не только яркие признаки, но и менее заметные, устанавливать простые связи между внешним видом знакомых растений и животных с образом их жизни; замечать изменения живых объектов;

- развивать обобщённые представления об основных свойствах живых организмов;

- обогащать представления о себе, других людях, природе ближайшего окружения, родном городе (селе); способствовать возникновению познавательных интересов;

- развивать представления о сезонных изменениях в природе;

- стимулировать проявление познавательной инициативы в разных видах экологически ориентированной деятельности.

Содержание образовательной деятельности.

Различение и название основных цветов спектра 3-4 оттенков в процессе анализа природных объектов. Различение и называние формы листьев, плодов, частей тела животных, использование сенсорных эталонов. Сравнение растений и животных по 3-4 признакам, использование словосочетаний как что, на что похоже, освоение группировки по цвету, размеру, длине, вкусу, запаху, характеру поверхности. Составление несложного описания, например: это дерево берёза, я её узнал по белому стволу, белой коре с чёрными полосками (пятнами). Веточки чёрные (коричневые) тонкие. Листочки зелёные.

Отражение основных признаков знакомых растений и животных в рисовании, аппликации, лепке.

Освоение представлений о себе, других детях, взрослых, осознание себя и своих умений в разных видах деятельности.

Освоение начальных представлений о своей стране, своём городе (селе), природе родного края.

Неживая природа Общее представление о существовании разных сред обитания: наземной (почва, земля), воздушной (воздух), водной (вода).

Конкретные представления об основных компонентах сред обитания, их свойствах и качествах, доступных сенсорному анализу. (Например, земля состоит из чернозема, песка, глины, камней, остатков частей растений; она может быть мягкой, рыхлой, влажной, сухой). Вода и ее свойства, разные состояния воды – лед, снег, и т.д. Свойства воздуха (движение – ветер), объем воздуха (надувание пузырей, шариков), потребность в воздухе живых организмов (дыхание).

Знания об изменениях сред обитания по сезонам, своеобразие осадков в разные сезоны.

Общие сведения о погоде (тепло, жарко, холодно и др.). Условные обозначения некоторых погодных явлений (календарь погоды).

Влияние погоды на животных, на растения, на человека (погода - человек-настроение).

Царство растений Освоение общих представления о растениях, как живых организмах, их признаках и свойствах (нуждаются в тепле, в воде, в свете, растут, питаются, дышат и т. д.).

Основные части растений. Стебель, значение стебля (опора, держит листья, проводит воду и питательные вещества). Корень, разное строение корней, значение корня в жизни растений. Листья, разные формы листьев, их строение (на примере знакомых растений), значение листьев (улавливают свет, в листьях образуется еда для растений, листьями растения дышат).

Последовательность развития: почка – листочки, бутон – цветок – плод (в плодах созревают семена (детки), из которых вырастают новые растения).

Освоение представлений об основных группах растений: деревья (хвойные, лиственные), кустарники, травы; овощные и плодовые растения, декоративные растения (цветника, комнатные), хлебные культуры (рожь, пшеница); представлений о потребностях различных растений к условиям среды, способности растений приспосабливаться к изменяющимся условиям по сезонам года.

Царство животных Общие представления о животных как живых организмах, их признаках и свойствах.

Конкретные признаки отдельных животных, доступность анализу, их свойства и качества:

цвет, величина, части и органы, вариативность у разных объектов одного вида (кошка может быть черной, серой, белой, достаточно крупной или небольшой и т.п.).

Конкретные представления о признаках живых организмов у отдельных представителей животных (тех, у которых эти признаки наиболее ярко выражены): ест – что, чем, как;

двигается – как, при помощи чего; дышит – чем; растёт. Освоение знаний об изменениях внешнего вида и поведения некоторых знакомых животных в процессе роста и развития.

Освоение представлений о диких и домашних животных, особенностях приспособлений к среде обитания, о перелётных и зимующих птицах, сезонных перелётов птиц в зависимости от наличия необходимого корма.

Детёныши животных. Представления о том, как беречь детёнышей и взрослых, как заботиться.

Конкретные представления о животных, обитателях леса, луга, поля, водоёма; о способах удовлетворения их потребностей в условиях определённой среды.

Конкретные представления об основных потребностях знакомых детям животных в тепле, свете, влаге, пище, месте обитания, защите от врагов, способах удовлетворения этих потребностей животных уголка природы, живущими дома, на даче. Достаточно отчетливые представления о состоянии животных, за которыми ухаживают дети, о причинах такого состояния.

Освоение представлений о некоторых диких животных других регионов Земли на примере декоративных животных (аквариумные рыбки, черепахи, хомячки, попугаи) и животные зоопарка, необходимости создания для них соответствующих условий содержания и кормления.

Формирование навыков зарядки аквариума в совместной деятельности со взрослыми.

Создание условий для содержания животных (оформление, размещение). Заготовка корма для птиц, изготовление элементарных кормушек. Помощь взрослым в устройстве гнездовий. Усвоение правил содержания кошки, собаки и др. животных в доме.

Конкретные знания о видах корма для декоративных и домашних животных.

Формирование навыков кормления и дозировки корма, приготовления его.

Стимулирование развития познавательного интереса к миру животных.

Природные сообщества.

Формирование представлений о том, что растения и животные живут и растут в разных местах: в лесу, на лугу, в поле, саду, на огороде, в аквариуме (лес – деревья: берёза, сосна, рябина, ландыш, земляника; луг: ромашка, клевер, колокольчик; поле - хлебные культуры).

Образовательная область «Речевое развитие».

Четвертый год жизни 2-я младшая группа.

Задачи образовательной деятельности:

- способствовать освоению речевых форм вежливого общения со взрослыми и сверстниками;

- развивать умение понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность;

- развивать умения отвечать на вопросы природоведческого содержания, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

- обогащать словарь детей за счёт расширения представлений о животных и растениях ближайшего окружения, ярко выраженных особенностях явлений природы, действиях людей в процессе общения с природой;

- стимулировать освоение навыков разговорной речи при ознакомлении с природой, составление простых высказываний описательного и повествовательного характера;

- развивать умение воспроизводить ритм стихотворения;

- воспитывать звуковую культуру речи (развитие артикуляции, слухового восприятия, речевого слуха, интонационной выразительности);

- развивать интерес к речевым играм и упражнениям;

- развивать интерес к фольклорным и авторским прозаическим и поэтическим текстам природоведческого содержания.

Содержание образовательной деятельности.

Развитие звуковой культуры речи в играх, игровых заданиях, упражнениях, игровых обучающихся ситуациях, с игровым персонажем, игрушкой – аналогом (заяц Степашка, Петрушка), с помощью потешек, поговорок, шуток – чистоговорок, простых загадок, приговорок – подражаний природным звукам, образных коротких стихотворений («Как шумит лес?», «Кто позвал?», «Кто больше услышал?», «Найди ошибку», «Как дует ветер?», «Как шумят листья?»). Очень полезны весёлые приговорки – подражания голосам птиц и других животных – наряду с развитие звуковой культуры речи, они учат прислушиваться к природным звукам, различать их, испытывать удовольствие от птичьего пения, развивают музыкальный слух. Кто как поёт? – синичка: «синь, синь, синь», «скинь кафтан, скинь кафтан», воробей зимой: «Чуть жив! Чуть жив!», а весной «Жив! Жив! Жив!», чечевица: «Витю видел? Витю видел?», ласточка: «деточки, деточки, будьте умнички, полечу на базар куплю прянички…» и др. (см. приложение).

Очень полезны игровые упражнения на развитие речевого дыхания – «Дует, дует ветерок»

(дуют на ленточки, на снежинки из бумаги, конфетти и другие, «устраивают метель» в пластиковой ёмкости с мелко нарезанной бумагой и трубочкой для коктейля).

Широко используется наглядный материал: игрушки – аналоги животных и растений разных размеров и из разного материала (мягкие, резиновые, пластмассовые, деревянные, глиняные, игрушки самоделки и др.), звучащие игрушки, игровой материал для пальчикового, кукольного театра, разнообразные картинки отражающие природные объекты и явления, книжная графика.

Обогащение словаря в процессе развития представлений о природе: слова-названия (в том числе и образные, народные) растений и животных: заяц, зайчишка, зайчишка – трусишка, зайчонок; берёза, берёзка, берёзонька кудрявая, берёзка – беляночка; цветок – огонёк;

герань – журавлиный нос; ласточка-касатка, касаточка; синичка – зинька и т.п.

Расширение словаря за счёт слов обозначающих структуру (части) природных объектов, их качества и свойства в результате обследования (форма, величина, окраска, характер поверхности), особенности жизнедеятельности (пьёт, ест, растёт, клюёт, спит и т.п.), действия (бежит, прыгает, поёт, летает), название способов обследования и само обследования объектов (потрогать, понюхать, погладить, обвести пальчиком по краю листа, повторить действие на столе, в воздухе (покажи, какой лист по величине, по форме), послушать с закрытыми глазами и т.д.).

В совместной деятельности с педагогом по уходу за живыми объектами в уголке природы, экологическом центре обогащение словаря за счёт слов названий действий, видов корма, слов, отражающих отношение к живому по примеру педагога в совместной трудовой и игровой деятельности (поливаем, кормим, заботимся, любим, зёрнышки, морковка, капуста и т.д.).

Формирование обобщающих понятий в дидактических играх и упражнениях (овощи, фрукты, деревья, комнатные растения, растения цветника, птицы, звери, рыбы), на примере хорошо знакомых ярких объектах как натуральных, так и муляжей, игрушек – аналогов, ярких картинок.

Формирование грамматического строя речи реализуется в наблюдении живых объектов, ярких сезонных явлений, играх и игровых ситуациях, по примеру речи взрослого, от высказывания от имени сквозного игрового персонажа («Кто у кого?», «Кто поёт?», «Чудесный мешочек» - узнавание по описанию, по тактильному обследованию).

Называние и запоминание образца правильной грамматической формы, которую даёт воспитатель. Построение небольшого высказывания из 2-3 предложений в диалоге, в ответе на вопрос, в повторении, в драматизации и инсценировках коротких народных сказок о животных – «Колобок», «Курочка ряба», «Теремок», литературных сказок В. Сутеева «Кто сказал мяу?» и др.

Под впечатление повторяющейся услышанной, увиденной сказки (чтение, инсценировка, драматизация, просмотр мультфильма) у детей возникает желание импровизировать, изобразить в пластическом этюде движения персонажей по предложению педагога, что стимулирует творческие проявления детей. Пластический этюд сопровождается яркой, образной речью, точным словом воспитателя: медведь косолапый, большой, тяжёлый, лисичка хитрая, красивая, щенок любопытный, строгий и т.п.

Развитие связной речи в наблюдении природных объектов и явлений, поведении животных, рассматривании картин и игрушек, пересказывании с помощью взрослого хорошо знакомых сказок, рассказов, стихотворений. Наблюдение животных и растений в природе, экоцентре, использование театра игрушек, фланелеграфа как средства развития речи описания, речи повествования. С этой целью используются игры, игровые упражнения, обучающие речевые ситуации с игровыми персонажами, элементы сюжетноролевой игры для развития связной речи. Подбор определений (какой?), слов названия структуры «Как узнал, что это…», «Кто больше увидит и назовёт?», «Что было дальше?», «Однажды заяц Степашка…». Сюжеты инсценировок могут составляться воспитателем вместе с детьми. Воспитатель создаёт необходимые условия: расставляет соответствующим образом игрушки, строит вместе с детьми игровой макет, например «Садик для Дюймовочки», дети заселяют его игрушками, оборудование для отдыха куколки Дюймовочки, бабочками и другими объектами, воспитатель продумывает игровые речевые ситуации, стимулирующие речевую активность детей.

Пятый год жизни. Средняя группа.

Задачи образовательной деятельности:

- способствовать овладением речью как средством общения и культуры;

- развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, способствовать отражению в речи результатов экологически ориентированной деятельности, освоению разных типов высказываний (последовательного описания, повествования, составления смешанных текстов) с помощью взрослого, стимулировать развитие словесного творчества;

- способствовать обогащению активного природоведческого словаря словами обозначающими качества природных объектов и явлений, действий; сложными словами, синонимами и антонимами;

- развивать интерес к литературной речи в природоведческих текстах, средством её выразительности;

- развивать познавательный интерес к народному фольклору, совершенствовать восприятие образности народного языка, стимулировать использование образных фольклорных форм в собственной речи с помощью взрослого;

- развивать интерес к речевым играм и упражнениям;

- совершенствовать понимание смысловой стороны речи;

- поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

Содержание образовательной деятельности.

Освоение связной грамматически правильной монологической речи, умение строить разные типы высказываний (о природе, отдельных живых объектах, погодных и сезонных явлениях, труде) в определённой логике и последовательности (определение объекта и явления, называние, описание структуры признаков, качеств и свойств внешнего вида, жизнедеятельности, некоторых экологически значимых приспособительных особенностей,, действий, оценка с позиции красоты, значимости, роли в природе и жизни человека, личного отношения) при помощи взрослого. В речи повествовании из опыта общения с природой, восприятия природоведческих литературных текстов – освоение композиционной структуры – начало повествования (Однажды… Как-то раз… Это было на прогулке (в лесу)…), содержание события, развитие сюжета (Вдруг мы увидели ёжика… Он был… Мы ему дали… Но он… И тогда…), собственное отношение к событию (Он мне понравился… Хороший… Славный… Не буду обижать… и т.п.).

При этом важно закрепить навыки использования различных средств связи между частями высказывания и отдельными предложениями. Освоение навыков составления смешанных (контаминированных) текстов: включение в повествование описаний, в том числе и сравнительных, диалогов персонажей, в том числе и вымышленных, употребление точных и образных слов, элементов рассуждения. Широко используется составление коллективного связного высказывания, когда каждый ребёнок может продолжить предложение, часть высказывания, начатое воспитателем или другим ребёнком. Что очень важно при обучении рассказыванию по картине, серии сюжетных картин о природе, репродукции пейзажной картины или натюрморта.

Освоение природоведческого и экологически значимого словаря (понимание слов, их употребление), стремление к расширению активного словаря: название природных объектов и явлений, их особенностей, признаков, качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы), слов названий детёнышей животных (корова – телёнок, лошадь – жеребёнок и др.), использование обобщающих слов и словосочетаний (живые, весенние явления, растения комнатные и т.п.), понимание различного смысла и употребления многозначных слов (иголки у ежа, швейная игла, сосновая иголка и др.), слов синонимов (недотрога – бальзамин, Ванька – мокрый и др.), антонимов (гладкий – пушистый, белый – чёрный, сладкий - горький и др.).

Знакомство с происхождением некоторых слов (первоцветы, подснежники, мать-и-мачеха, одуванчик и др.), проявление интереса к речевым играм и упражнениям «Скажи по другому», «Продолжи цепочку слов», «Подбери похожее слово», «Подбери слова к слову

– снег» (снеговик, снежинка, снежная (баба), снегопад, снежница, подснежник), «Вода какая» (речная, морская, родниковая, живая, мёртвая и др.).

Освоение содержания некоторых фольклорных жанров и малых форм, понимание образности народного языка, смысла разных загадок – описательных и сравнительных, с рифмой и без неё, использование в собственной речи некоторых пословиц, поговорок, чистоговорок, закличек, сказочной лексики с помощью взрослого.

Проявление интереса и предпочтения к книгам природоведческого и экологически значимого содержания, направленных на воспитание добрых чувств, любви к природе, раскрывающих содержание природоохранной деятельности детей и взрослых.

Освоение и закрепление звуковой культуры речи, фонематического восприятия – правильного произношения всех звуков родного языка на основе поэтических текстов, чистоговорок – подражаний звукам природы, пению птиц, речевых упражнений фольклорного содержания. Упражнение в интонационной выразительности речи в инсценировках, драматизациях, речевых играх природоведческого содержания. Освоение элементов образной речи.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Четвертый год жизни. Младшая группа.

Задачи образовательной деятельности:

- формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на красоту природы, эстетические свойства и качества отдельных природных объектов, предметов и явлений окружающего мира;

- формировать умение внимательно рассматривать картинку (картину), игрушки, находить знакомые по опыту особенности, природные мотивы; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, форма);

- развивать у детей интерес к участию в игровых обучающих ситуациях, играх экологоэстетической направленности;

- развивать элементарные умения создавать простые изображения растений, животных, природных явлений на основе доступных возрасту техник (в совместной с воспитателями деятельности);

-создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов, учить принимать замысел, предложенный взрослыми;

- формировать опыт совместной с взрослыми коллективной творческой деятельности;

- обогащать опыт слушания литературных текстов, малых форм фольклора, простых авторских и народных сказок, стихов о природе, мире знакомых животных и растений;

- воспитывать интерес к книге природоведческого содержания;

- поддерживать эмоциональный отклик, сопереживание героям литературных произведений, желание исполнять стихи, пересказывать содержание хорошо знакомых сказок, стимулировать игровые действия по их содержанию;

- воспитывать слуховую сосредоточенность, эмоциональную отзывчивость на музыку, активизировать слуховую восприимчивость в общении с природой, стимулировать использование подражательных игровых звуковых импровизаций по примеру взрослых.

Содержание образовательной деятельности.

Активизация интереса к красивым растениям (комнатные, декоративные и дикорастущие растения) и животным (птицы, детеныши домашних животных), игрушкам

- аналогам природы (животные дикие и домашние), картинам и картинкам с изображением животных и растений; побуждение к сенсорному обследованию разнообразных признаков предмета (форма, величина, окраска), характер поверхности, активизация тактильного, зрительного, слухового, обонятельного, вкусового восприятия в сенсорных играх («Чудесный мешочек», «Душистые коробочки», «Кто больше услышит?», «Кто позвал?», «Узнай по вкусу» и др.).

Развитие умений в изображении узнавать знакомые природные объекты, явления, называть их, эмоционально откликаться на некоторые выразительные средства (форму, яркость цвета, ритм), передавать собственное отношение к изображениям растений и животных в эмоциях, речи, мимике, жестах. Проявление умения выделять некоторые природные мотивы в игрушках, книгах. Совместно с взрослыми обыгрывание народных игрушек, простых сказочных сюжетов о жизни животных. Стремление к изображению знакомых природных объектов, формирование умений создавать простые изображения растений и животных, явлений природы с помощью взрослого и самостоятельно, украшать изображение, подбирать цвета, соответствующие объекту; освоение некоторых изобразительных материалов (карандаши, кисти, мелки, рисование пальчиками, ладошкой печатками). Создание в аппликации простых изображений из готовых форм, поддержка стремления создавать интересные образы. Составление простых игровых макетов с помощью взрослого. Использование продуктов собственной и совместной изобразительной деятельности в игре («На бабушкином дворе», «Садик для Дюймовочки»

и др.). Стимулирование самостоятельности в реализации простых природоведческих сюжетов в играх с игровым персонажем (заяц Степашка, кукла Маша и др.).

Расширение читательских интересов, эмоциональное восприятие литературных текстов, рассказов воспитателя о природе, проявление сочувствия, сопереживания героям.

Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге, выражение отношения к событиям, в простых играх - драматизациях и играх с персонажем настольного и пальчикового театров.

Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко, низко, тихо, громко), характера музыки (веселая, грустная), понимание элементарных музыкальных образов.

Использование приговорок - подражаний звукам природы.

Пятый год жизни. Средняя группа.

Задачи образовательной деятельности:

- развивать эмоционально - эстетические чувства, совершенствовать художественно эстетическое восприятие природы, специально отобранных произведений живописи, книжной графики, литературы. фольклора, музыки;

- способствовать осознанию художественно - эстетической ценности природы, произведений детской литературы, изобразительного искусства и музыки природоведческого и экологически значимого содержания;

- способствовать накоплению опыта восприятия и умения замечать красоту в окружающем мире;

- способствовать пониманию некоторых средств выразительности изоискусства, детской литературы и музыки;

- формировать образные представления о природе и искусстве и на их основе развивать умения и навыки собственной изобразительной, музыкальной, речевой деятельности;

- стимулировать развитие интереса к природоведческой книге, накапливать опыт слушания произведений разных жанров;

- поддерживать желание детей отражать свои эмоции и впечатления от восприятия красоты природы, изоискусства, содержания литературных и музыкальных произведений в самостоятельной и совместной творческой экологически ориентированной деятельности;

- развивать сенсорные, эмоционально - эстетические творческие и познавательные способности;

- воспитывать бережное отношение к красоте в окружающем мире, к изобразительному оборудованию и материалам;

Содержание образовательной деятельности.

Проявление интереса к красоте природы, выразительности произведений живописи, декоративно - прикладного искусства, музыки, образным средствам детской литературы природоведческого содержания. Развитие умений и навыков художественно эстетического восприятия явлений неживой природы, живых объектов (посмотреть с разных сторон, использовать разные способы сенсорного анализа); у растений – величина, форма, окраска и разнообразие стеблей, листьев, цветков, соцветий, запах, тактильные ощущения - гладкий, пушистый (опушенный), холодный, тёплый; у животных особенности величины, формы, окраски, «выражения глаз», настроения у некоторых домашних животных (кошка, собака, кролик) и диких животных (по фотографиям и картинкам, фильмам); у птиц – красота и совершенство формы, окраски оперения, голосовых реакций, песен, повадок поведения и их движения.

В неживой природе - разнообразие цветовых оттенков воды, неба, облаков в разную погоду, при разном освещении (ясно, пасмурно), закат, восход, разный дождь, снегопад, метель, разнообразие окраски земли, камней, песка, глины.

Знакомство с разными по настроению произведениями живописи (пейзаж, натюрморт, книжная графика), развитие умения соотносить их восприятие с личным опытом. Развитие ценностного отношения к книге – познавательному содержанию, художественному оформлению, понимание необходимости бережного отношения к ней. Развитие понимания средств выразительности в живописном пейзаже (цвет, многообразие оттенков, линия, композиция, перспектива). Формирование начального опыта и развитие интереса к коллекционированию эстетически интересных природных объектов (камни и минералы, раковины, шишки, плоды и семена растений) и их изображений (марки, фотографии, этикетки, открытки и др.). Участие детей в их оформлении в совместной деятельности с взрослыми. Проявление элементов творчества, экспериментирования с изобразительными материалами. Расширение читательских интересов на основе ознакомления с природоведческой книгой.

Накопление опыта слушания и воспроизведения (запоминания, заучивания, пересказа) фрагментов и полных литературных произведений экологически значимого содержания разных жанров:

народных и авторских сказок, рассказов и стихов, забавных историй, малых форм фольклора (загадок, пословиц, поговорок, закличек, небылиц, прибауток, приговорок и чистоговорок - подражаний голосам птиц и других животных в природе). Развитие понимания настроения произведения, способности сочувствовать и сопереживать героям, понимания некоторых средств языковой выразительности, освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям в игре, рисунке, аппликации, лепке.

Создание условий для творческих проявлений детей («закончить сказку по - другому»…, «придумать хороший конец печальной сказки»…, «подобрать рифму», с помощью взрослого составить «салат из разных сказок» и т.п.), отразить фрагменты содержания произведения в игровой деятельности (инсценировке, драматизации, сюжетно - ролевой игре). Развитие понимания того, что настроения и чувства людей, состояние природы отражаются в музыке, её характере. Различение музыки, отражающей что - либо (движение в природе, жизни, пение птиц, спокойную гладь воды, бурю, разное состояние, чувства и настроение человека: радость, печаль, грусть, восторг). Соотношение характера музыки со своим настроением, образами растений и животных, знакомых произведений живописи, содержанием и настроением отдельных прозаических и поэтических произведений детской природоведческой литературы, характером двигательной деятельности в пластических импровизациях.

Образовательная область «Физическое развитие».

Четвертый год жизни. Младшая группа.

Задачи образовательной деятельности:

- способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами;

- способствовать укреплению психического и физического здоровья детей;

- стимулировать развитие органов чувств детей, элементарных навыков сенсорного анализа, понимание значимости восприятия мира на основе взаимодействия зрения, слуха, осязания, обоняния, равновесия;

- развивать потребность в двигательной активности, интерес к своему здоровью и физическим упражнениям;

- развивать элементарные навыки гигиены, культуры поведения и культуры двигательной деятельности, способствовать отражению усвоенных представлений в игре;

- развивать понимание значимости двигательной активности, хорошего настроения, чистоты воздуха и воды, правильного питания в сохранении и укреплении здоровья;

- целенаправленно развивать физические качества (скоростно-силовые, выносливость, гибкость, координацию движений);

- развивать интерес к подвижным играм природоведческой направленности, желание в них участвовать;

- способствовать развитию самостоятельности в двигательной деятельности, умений согласовывать свои действия с движениями других детей, действовать по слову и показу воспитателя.

Содержание образовательной деятельности:

Становление у детей понимания ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (личная гигиена – соблюдение чистоты, умывание, купание, навыки культуры и безопасности поведения во время еды, уборки помещения и др.). Наличие элементарных представлений о правильном режиме дня, отдыха, значения двигательной активности, хорошего настроения, чистоты воды и воздуха, правильного питания в сохранении и укреплении психического и физического здоровья.

Осознание значимости полноценной работы органов чувств, их взаимодействия для ориентации в окружающем мире, проявление стремления внимательно всматриваться, вслушиваться, ощущать окружающий мир в единстве, во всём разнообразии звуков, запахов, тактильных ощущений – величины, формы, окраски, расположения в пространстве.

Проявление интереса к подвижным играм экологически значимого содержания, потребности в движении, интереса к собственному здоровью, физическим упражнениям, отражение усвоенных представлений в собственной игровой деятельности. Проявление инициативы и самостоятельности в двигательной деятельности, стремление к правильному выполнению физических упражнений в соответствии с требованиями воспитателя, по его слову и показу.

Пятый год жизни. Средняя группа.

Задачи образовательной деятельности:

- способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни, овладению элементарными нормами и правилами;

- укреплять психическое и физическое здоровье детей;

- совершенствовать восприятию органов чувств;

- способствовать развитию опорно-двигательного аппарата и становлению правильной осанки на основе развития представлений о своём организме;

- развивать физическую работоспособность;

- обогащать моторику разнообразными способами двигательной деятельности в подвижных, пальчиковых играх экологически значимого содержания;

- удовлетворять естественную потребность детей в движении через организацию в ходе образовательной деятельности экологического содержания динамических пауз, физкультминуток, подвижных игр и физических упражнений;

- развивать представления о пользе физических упражнений и подвижных игр в укреплении здоровья, развитии физических качеств – ловкости, скорости, силы, выносливости, координации движений, стимулировать проявление самостоятельности в двигательной деятельности;

- развивать интерес к содержательной и активной двигательной деятельности;

- способствовать развитию ритмических движений под музыку, воображения и творческих проявлений в двигательных импровизациях, имитации различных движений в природе, пластике знакомых животных;

- развитие понимания связи природных факторов и самочувствия, состояния здоровья людей (взрослых и сверстников);

Содержание образовательной деятельности.

Развитие представлений об элементарных правилах здорового образа жизни, необходимости их соблюдения для сохранения здоровья человека, о вредных привычках, которые могут быть причиной заболеваний. Освоение умений и навыков личной гигиены, способствующих укреплению и сохранению здоровья. Представления о здоровом режиме дня и отдыха, полезной для здоровья пище, ситуациях опасных для здоровья, влияние экологической среды на здоровье и самочувствие. Понимание детьми роли природы, природных факторов и двигательной активности в укреплении психического и физического здоровья и работоспособности. На основе представлений о собственном организме, органах чувств, становление правильной осанки, развитие опорнодвигательного аппарата, совершенствование восприятия и гигиены органов чувств.

Организация разнообразной двигательной деятельности экологического содержания, динамических пауз, физкультминуток, подвижных игр, физических упражнений, доступного безопасного труда в природе.

Развитие основных физических качеств – ловкости, координации движений, скорости, силы, физической выносливости на прогулках, экскурсиях. Создание условий для проявления самостоятельности и инициативы в двигательной деятельности, стремление к качественному выполнению физических упражнений по слову и показу педагога, развитие интереса к физическому совершенствованию.

Создание условий для развития воображений и творчества в ритмо - пластических импровизациях под музыку, двигательных имитаций различных явлений природы, пластики знакомых животных, роста и развития растений.

Содержание тематического планирования образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 лет) к программе «Прикоснись к природе сердцем»

Сентябрь

1. Тема «Здравствуйте, я Степашка».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- познакомить детей с образной куклой – зайцем Степашкой;

- учить использовать речевые формы вежливого общения;

- вызвать эмоциональную реакцию детей от общения с кукольным персонажем;

- способствовать развитию двигательной активности детей через разные приемы игровых ситуаций, подвижных игр.

Предшествующая работа.

1. Беседа «Что знаете о зайчике «Степашке?». 2. Просмотр фрагментов передачи «Спокойной ночи, малыши».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровое упражнение «Отгадайте, кто к нам в гости придет?».

«Он любитель есть морковку, Ест капусту очень ловко, Скачет он, то тут, то там, По полям и по лесам.

Серый, белый и косой, Кто, скажите, он такой?».

2. Игровая ситуация «Знакомство с зайцем Степашкой».

- Познакомимся с зайчиком. Спросите, как зайку зовут? Скажите ему, как зовут вас.

- Я Заяц Степашка, а как зовут тебя? Здравствуй, Алеша. Я очень рад с тобой познакомиться.

- Здравствуй, Степашка, я тоже очень рад тебя видеть.

3. Речевое упражнение «Скажем зайке добрые слова».

- Вы любите, когда вас хвалят? Степашка тоже любит, когда ему говорят добрые слова.

- Во что обуты ваши ножки?

- Что «носит» заинька на лапках?

«Зайка, заинька косой, Бегаешь всю жизнь босой – Летом, осенью, зимой … Посиди сейчас со мной – Я согрею твои лапки!

Подарю тебе я тапки.

У меня, их много, зайка!

Смело в них ты залезай-ка!

Прибегай, когда порвутся – Мы найдем, во что обуться!».

В. Гаевская

- Подарим Степашке красивые ботиночки? (надевают Степашке ботинки).

- Понравился, Степашка, тебе наш подарок?

- Степашка говорит нам: «Спасибо».

- Что скажем Степашке мы?

- «Носи на здоровье».

4. Физкультминутка со Степашкой «Заинька, выходи».

- Степашка, будешь с нами играть?

- Зайчик спрашивает:

- А что мне надо делать?

Мы тебе будем рассказывать, мы тебе будем показывать, что надо делать.

Пойдем все вокруг зайчика и будем петь:

- Заинька, выходи, - Заинька, поскачи, Серенький, выходи! Серенький, поскачи!

Вот так, эдак выходи! Вот так, эдак поскачи!

Вот так, эдак выходи! Вот так, эдак поскачи!

–  –  –

4. Творческая деятельность «Подарим Степашке разноцветные шарики» (аппликация из готовых форм).

Последующая работа.

1. Разучивание стихотворения Е. Малёнкиной «У зайчика ушки торчат на макушке…».

2. Чтение марийской народной сказки «Откуда у зайца белая шубка?». 3. Просмотр мультфильма «Зайка – зазнайка», режиссер Б. Аблынин. «Союзмультфильм», 1976 г.

4. Настольно – печатная игра «Найдите зайку в лесу».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж зайчик Степашка, ботиночки для Степашки, материал для продуктивной деятельности.

Звуковой ряд: танец «Зайки танцевали», слова и музыка А. Чугайкиной, песня «Заинька», музыка М. Карасева, слова Л. Некрасовой.

Литературный ряд: потешки, загадки, стихи про зайчика.

2. Тема «Где живет заяц Степашка?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о том, что лес это дом, где живет много растений и животных, развивать интерес к природе;

- развивать речь детей с опорой на наглядность;

- активизировать и обогащать словарь: лес, растения – деревья, кустарники, травка;

животные - заяц, лиса, волк, медведь, мышка, птицы, бабочки, жуки;

- способствовать развитию умений использования форм вежливого общения со сверстниками и взрослыми, стимулировать обогащение игрового опыта детей;

- развивать интерес к природоведческой книге; отражению образов леса и его жителей в народном фольклоре;

- развивать мелкую мускулатуру рук, способствовать развитию положительных эмоций в подвижной игре.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание детского альбома «Что ты знаешь о лесе?». 2. Чтение русских народных сказок о животных - «Колобок», «Теремок». 3. Чтение рассказов Н. Сладкова «Диалоги о животных». 3. Дидактическая игра «Кто живет в лесу?».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «В гости пришел заяц Степашка».

- Мы с вами люди, а заяц - он тоже человек?

- Кто такие животные?

- Где живут зайцы?

2. Дидактическая игра «Что растет и кто живет в лесу?» с использованием магнитной доски и изображений растений, животных. Общение в ходе выполнения игровых действий.

3. Пальчиковая гимнастика «Скачет зайка косой под высокой сосной».

«Скачет зайка косой («зайчик» правой рукой Под высокой сосной. («дерево» правой рукой) Под другою сосной («дерево» левой рукой) Скачет зайка второй». («зайчик» левой рукой)

4. Рассматривание иллюстраций в природоведческой книге Е. Чарушина «Где ты, белочка, живешь?».

5. Подвижная игра «Волк и зайцы».

Последующая работа. 1. Просмотр мультфильма по мотивам украинской народной сказки «Рукавичка». 2. Чтение русской народной сказки «Теремок». 3. Заучивание наизусть стихотворения Н. Матвеевой «В лесу».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж зайчик Степашка, магнитная доска, набор модулей для составления «леса» по количеству детей, альбом «Что ты знаешь о лесе?», дидактическая игра «Что растет и кто живет в лесу?».

Звуковой ряд: музыкальная игра «Зайчики и лисичка», музыка Г. Финаровского, слова В.

Антонова, песня «Заинька», музыка М. Карасева, слова Л. Некрасовой.

Литературный ряд: Г. Снегирев «Зайчонок», Л. Антонова «Сказка о зайчике», русская народная сказка «Лиса и заяц», С. Антонюк «Кто боится всех на свете?»; потешки, загадки, пословицы, поговорки по теме.

–  –  –

3. Тема «Цветущая клумба».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать умение различать (2, 3) цветущих растения по форме, окраске, размеру цветка и листьев, упражнять в обследовательских действиях, развивать интерес к игровым наблюдениям;

- стимулировать желание выражать свои чувства, впечатления в речи, упражнять в образности речи (какой? на что похоже? как что?);

- активизировать и обогащать словарь: бархатцы, ноготки, астры, стебель, корень, листья, лепесточки;

- стимулировать проявление дружеских чувств детей, воспитывать бережное отношение к растениям;

- развивать художественное эстетически направленное восприятие объектов природы, желание любоваться цветущими растениями;

- развивать интерес к народным хороводным играм с пением, удовлетворять потребность детей в движении, способствовать хорошему настроению детей, совершенствовать двигательные действия в игре, труде.

Предшествующая работа.

1. Рассказывание легенды «Как цветы пришли на Землю». 2. Заучивание стихотворений:

В. Вовк «Букет для Наташки», «Цветы». 3. Дидактическая игра «Цветочница Анюта».

3. Рассматривание иллюстраций декоративных растений цветника.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка приглашает полюбоваться самой красивой клумбой на участке».

2. Работа с видоискателем: «Что понравилось?».

3. Игровая обучающая ситуация «Степашка не может найти у растений ножки» – исследование растения по ассоциации: ножки – стебель, корень, ручки – листья, цветок – голова.

4. Проблемная задачка «Почему растение не падает?» - рассматривание корешков растений.

5. Сравнительное наблюдение цветущих растений с использованием лупы и исследовательских заданий: понюхать, погладить листья, обвести пальчиком по краю листочка, прижаться щекой к цветку, посчитать лепестки.

6. Чтение стихотворения Т. Собакиной «Если я сорву цветок…», беседа по его содержанию:

- Почему может исчезнуть красота?

- Надо ли срывать красивые цветы? Для чего? Где? Для кого?

- Срывали ли вы цветы на прогулке? Что делали с цветами, когда заходили с прогулки в детский сад?

7. Хоровод «Ходим, ходим по лужку», слова М. Бычкова.

8. Дидактические упражнения:

«Покажите кукле Маше самый красивый цветок на этой клумбе».

- Почему он вам нравится?

«Найдите цветок, который назвал Степашка».

- Как догадались, что Степашка говорил про астры (ноготки)?

9. Сбор семян для будущих клумб.

Последующая работа. 1. Составление композиций из нескольких цветов для украшения группы с помощью взрослого. 2. Наблюдение за срезанными цветами в вазе - изменение их внешнего вида. 3. Полив растений на участке. 4. Чтение стихотворения А. Ахундовой «Почему?». 5. Заучивание стихотворения Ф. Троицкого «Отчего зацвел цветок?». 6.

Рисование цветов с использованием штампов и трафаретов. 7. Организация выставки детских работ.

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж заяц Степашка, видоискатели по числу детей, коробочки для семян, лупа, живые цветущие растения (2-3 растения для букета).

4. Тема «Рябинкины именины» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- формировать элементарные представления об экологических связях, роли рябины в питании зимующих птиц;

- способствовать развитию навыков разговорной речи, освоению речевых форм общения в процессе праздничного события – именин;

- стимулировать желание детей выражать свои эмоции, чувства, впечатления в речи;

- обогащать словарь: рябинка, красавица, кормилица, кисть рябины, оранжевые, круглые ягодки, обронила листья резные, снегирь, дрозд – рябинник;

-воспитывать у детей добросердечное отношение к растениям и птицам, способствовать проявлению желания позаботиться о них, поддерживать эмоционально - праздничное настроение;

- развивать эстетическое восприятие, внимание к некоторым особенностям красивого дерева, обозначение их словом.

Предшествующая работа.

1.Чтение рассказа «Рябина» из книги В. Зотова «Лесная мозаика». 2. Наблюдение за деревьями на участке детского сада. - Найдем рябинку. Как узнали? 3. Подготовка подарков для рябинки: разноцветные ленточки, праздничный венок (из листьев).

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес приглашение на именины к рябинке».

2. Любование красотой осеннего дерева. – Как нарядилась рябинка на свои именины?

«Ты рябинушка, раскудрявая!

Ты когда взошла, когда выросла?

- Я весной взошла, летом выросла, По зорям цвела, солнцем вызрела!

Летом ветер обдувал, меня дождик поливал.

Мои ягодки алеют, для моих друзей поспеют».

3. Игровое упражнение «Украсим рябинку разноцветными ленточками, подарим рябинке праздничный венок».

- Что сказала бы нам рябинка, если бы умела говорить?

4. Речевое упражнение «Скажем рябинке добрые слова».

- Какими словами поздравим рябинку? Что пожелаем ей в праздничный день?

5. Праздничный танец - хоровод возле рябинки.

«Эй, ребята, становись в хоровод.

У красавицы рябины Мы справляем именины!».

6. Игра – исследование: погладим, обнимем рябинку, рассмотрим её ягодки.

«Красненькую ягодку Мне дала рябина.

Думал я, что сладкую, А она, как хина.

То ли эта ягодка Просто недозрела, То ль рябина хитрая Подшутить хотела?».

И. Токмакова

7. Сбор упавших ягод для зимней подкормки птиц.

Последующая работа.

1. Угощение засахаренными ягодами рябины (или конфетами с рябиновой начинкой).

2. Заучивание стихотворения Н. Меркушовой «Я по парку погуляла…». 3. Дидактическое упражнение «Сделаем кукле Маше рябиновые бусы». 4. Коллективная аппликация совместно с воспитателем «Снегири на рябине» (из готовых силуэтов). 5. Рисование ягод рябины (пальчиковая живопись). 6. Дидактическое упражнение «Найди рябинку».

Оборудование (материалы и пособия): подарки для рябинки (разноцветные ленточки, венки, бусы), карточки с изображением птиц (свиристелей, снегирей, дроздоврябинников).

Музыкальный ряд: танец – хоровод «Красные рябинки», музыка А. Филиппенко, песня «Рябинушка – красавица», слова и музыка Т. Копыловой.

Литературный ряд: пословицы и поговорки, потешки по теме:

–  –  –

Октябрь

1. Тема «Золотая осень» (обзорная прогулка по участку).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать элементарные представления об осенних изменениях в мире растений, упражнять детей в разных способах обследования растений, стимулировать развитие познавательного интереса к совместной деятельности;

- стимулировать освоение навыков разговорной речи, составление простых высказываний описательного характера, развивать умение анализировать, отвечать на поставленные вопросы, упражнять в использовании образных прилагательных (Какой? Как что? На что похож?);

- активизировать и обогащать словарь за счет расширения представлений об осенних явлениях в природе: золотая осень, резные, золотые, оранжевые, красные, желтые листья, падают, кружатся, березка, рябинка, клен, ягодки, листопад;

- развивать и обогащать игровой опыт детей на основе ознакомления с осенними явлениями в природе, способствовать проявлению добрых чувств, бережного отношения к растениям;

- формировать сенсорный опыт, способствовать проявлению эмоционального отклика на красоту осенней природы, обогащать опыт слушания литературных текстов, фольклора соответствующего сезону содержания, способствовать освоению изобразительных навыков в совместной со взрослым деятельности (аппликации);

- развивать понимание значимости двигательной активности, чистого воздуха для сохранения и укрепления здоровья, поддерживать желание детей участвовать в подвижных играх.

Предшествующая работа. 1. Заучивание стихотворения О. Мошковской «Листопад».

2. Чтение отрывка из рассказа И. Соколова - Микитова «Лес осенью». 3. Просмотр мультфильма по мотивам рассказов В. Бианки «Синичкин календарь». «Осень», авторы сценария А. Арбатова, Т. Правдивцева, режиссер Ю. Калишер. Творческое объединение «Экран», 1984 г.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес красивые разноцветные листочки».

- Где Степашка взял листочки? (перед прогулкой).

2. Любование красотой осеннего пейзажа.

3. Поисковые задания:

- собрать листочки с разных деревьев;

- найти дерево с разноцветными листьями;

- найти самый красивый листик (почему он самый красивый?);

- найдите дерево с ягодками (как называется это дерево?) (рябинка).

4. Дидактическая игра «По дорожке мы пойдем, желтый (оранжевый, шершавый, в крапинку) листик мы найдем».

5. Игра – развлечение «Устроим листопад».

6. Чтение стихотворения О. Мошковской «Листопад».

- Найдите Шур, Шуршиху и Шуршонка – папу, маму и листёнка.

- Послушаем, как шуршит золотой ковер листьев у нас под ногами (дети шуршат листьями, передвигаясь шаркающим шагом).

7. Хоровод «Осень в гости к нам пришла»

8. Сбор разноцветных листьев для гербария.

9. Фотография на память «Мы и осень золотая».

Последующая работа. 1. Разучивание стихотворения И. Винокурова «Осень».

2. Аппликация «Золотая осень» (совместно с воспитателем). 3. Сбор листьев для гербария (березы, рябины, клена). 4. Рассматривание репродукции картины И. Грабарь «Рябинка».

Оборудование: игровой персонаж, рамки – видоискатели, папки для засушивания листьев, лупы.

Музыкальный ряд: «Танец осенних листьев», музыка А. Филиппенко, слова Е. Макшанцевой.

Литературный ряд: стихотворение В. Степанова «Разноцветный ветер», А. Ерикеева «Наступила осень …».

«Падают с ветки жёлтые монетки Под ногами целый клад!

Это осень золотая Дарит листья, не считая.

Золотые дарит листья Вам, и нам, И всем подряд».

И. Пивоварова «Листья желтые летят, Падают, кружатся, И под ноги просто так, Как ковер, ложатся!

Что за желтый снегопад?

Это просто … (листопад)».

«Упал с дерева один лист – жди осени».

2. Тема «Вот так овощ! Вот так фрукт!».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать навыки определения овощей и фруктов в натуральном виде, в виде предметов

– аналогов (муляжей) по совокупности сенсорных признаков (величина, форма, окраска, запах, вкус), упражнять детей в правильном выполнении обследовательских действий;

- упражнять в назывании овощей и фруктов, мест их произрастания (сад, огород);

- активизировать словарь: лук, морковка, капуста, огурец, яблоко, груша, сад, огород, урожай, грядка;

- воспитывать уважение к труду взрослых и бережное отношение к его результатам, закреплять культурно-гигиенические навыки;

- способствовать развитию эстетических эмоций от восприятия красивых и ярких овощей и фруктов, богатого урожая;

- способствовать пониманию необходимости тщательно мыть овощи и фрукты перед употреблением;

- развивать координацию движений, умение действовать по слову и показу взрослого.

Предшествующая работа.

1.Чтение рассказов Э. Шима «Кто как одет», Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

2. Речевое упражнение «Найди, что назову». 3. Наблюдение за трудом взрослых и старших детей на огороде.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес осенний подарок - корзину с фруктами и овощами».

- Что принес нам Степашка в подарок?

- Где Степашка собрал столько овощей и фруктов?

«Удивляется народ:

Что за чудо-огород?

Здесь редис, здесь салат, Лук, петрушка и шпинат.

Помидоры, огурцы Зреют дружно - молодцы!

И картофель, и капуста Растут на грядках густо-густо.

И все дружно говорят:

«Мы растём здесь для ребят, За усердие и труд Урожай весь соберут».

Г. Лагздынь

2. Рассматривание и исследование содержимого корзины.

- Что узнали? Как узнали?

3. Речевое упражнение «Найди отгадку по Степашкиной загадке».

–  –  –

4. Физкультминутка.

«Мы капусту рубим, рубим, Мы капусту трём, трём, Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмём, жмём.

Ух, устали!».

5. Дидактическое упражнение «Уроки Мойдодыра».

- Зачем надо мыть руки, овощи и фрукты перед едой?

«Ешьте овощи и фрукты Это лучшие продукты.

Вас спасут от всех болезней.

Нет вкусней их и полезней.

Подружитесь с овощами, И с салатами, и щами, Витаминов в них не счесть.

Значит, нужно это есть!».

Н. Довженко

6. Дидактическая игра «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус».

- Как узнали, что это…(морковь)?

7. Дидактическое упражнение «Разложи по цвету».

Последующая работа.

1. Помощь взрослым в приготовлении салата из фруктов или винегрета из овощей.

2. Дегустация салата (винегрета). 3. Речевое упражнение «Во саду, в огороде».

3. Заучивание стихотворения М. Пожарова «В огороде». 4. Аппликация «Фрукты в вазе» с использованием силуэтов. 5. Заучивание коротких поговорок, загадок. 6. Подвижная игра «Зайчики – мальчики по полю бежали…».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж зайчик Степашка, корзинка с фруктами и овощами, ящик ощущений, тарелки с кусочками овощей и фруктов, покрытые салфеткой Звуковой ряд: хороводная песня «Урожай едет», музыка Н. Лукониной, слова Л. Чадаевой.

Литературный ряд: И. Соколов – Микитов «Осень», Р. Сеф «О том, почему все заплакали», В. Коркин «Что растет на нашей грядке…», потешки, пословицы, поговорки по теме.

«Помидор на грядке «В огороде шум–шум-шум, Делает зарядку; Зайка-зайка: хрум-хрум-хрум, Как здоровье, помидор? Прыг-прыг-прыг по пням,

- Хорошо! В порядке! Съел морковку – ням-ням-ням».

Весь вспотел - но не устал!

От зарядки красным стал».

«Ходит по полю бычок: «Осенью время собирать урожай».

Вкусно пахнет, как лучок «Яблоко на ужин и врач не нужен».

В носике щекочется - «Фрукты да овощи на столе – здоровье на сто лет».

Скушаю, раз хочется».

3. Тема «Зачем Степашке зонтик?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о погоде, изменениях в неживой природе поздней осенью, одежде людей в зависимости от погоды, развивать интерес к наблюдению за погодой;

- развивать умение согласовывать существительное и глагол, отвечать на вопросы, использовать простые предложения;

- обогащать и активизировать словарь: погода, дождь, тучи, ветер, зонтик, резиновые сапожки, дождливо, пасмурно, ветрено;

- способствовать развитию понимания значения роли погоды в жизни и деятельности людей;

- развивать умения замечать особенности разной погоды, принимать её с позитивной, эстетически окрашенной позиции, способствовать развитию эстетических эмоций;

- стимулировать проявление самостоятельности в заботе о своем здоровье (правильно одеваться, обращаться к взрослым за необходимой помощью).

- развивать пространственную координацию, быстроту реакции на сигнал.

Предшествующая работа.

1. Работа с календарем погоды в картинках. 2. Чтение рассказа О. Высотской «Про осень».

3. Заучивание наизусть стихотворения В. Бардым «Кричалка». 4. Помощь взрослым в изготовлении султанчиков для игры с ветром.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка пришел с красивым зонтиком».

- В какую погоду люди ходят с зонтиками? Давайте спросим, зачем Степашке нужен зонтик?

2. Наблюдение за погодой из окна.

- Расскажите, какая сегодня погода? (пасмурная, дождливая).

- Нужен сегодня зонт? Вы все пришли сегодня с зонтиками, как Степашка?

- Послушаем шум дождя. Как стучит дождь о стекло?

«Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей!

Только нас не намочи!

Зря в окошко не стучи».

3. Пальчиковая игра «Как барабанит дождь» под музыку Р. Лобачевой «Дождик»

- Почему качаются деревья?

- Как одеты люди?

4. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

«Дождик, дождик, пуще, «Дождик, дождик, перестань, Дам тебе я гущи, Куплю тебе сарафан!

Выйду на крылечко, Останутся деньги Дам огуречка. Куплю тебе серьги, Дам и хлеба каравай – Останутся пятаки Сколько хочешь, поливай!». Куплю тебе башмаки».

«Туча, туча, Дождь не прячь!

Лейся, дождик, Дам калач!»

5. Дидактическое упражнение «Оденем куклу Машу на прогулку».

- Как на прогулку оденемся сами?

«Дождик, дождик, Кап, кап, кап, Замочи дорожки, Все равно гулять пойдем.

Мама, дай галошки!».

Последующая работа.

1. Наблюдение за дождиком с веранды. 2. Игра – забава «Ловим капельку дождя на ладошку, на щечку». 3. Игры с султанчиками – определение наличия ветра.

4. Заучивание стихотворения Т. Белозерова «Туча».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж Зайка Степашка с зонтиком, зонтики по количеству детей, модули: тучка с дождем, солнышко.

Звуковой ряд: русская народная песня «Дождик» в обработке Т. Попатенко.

Литературный ряд: отрывки из рассказа К. Паустовского «Какие бывают дожди», стихотворение Е. Шушковской «Если тучи скрыли солнце…», загадки, пословицы поговорки про дождь.

«Дождик, дождик, капелька, «Зонтик плакался в прихожей:

Водяная сабелька, - Все гуляют в день погожий.

Лужу резал, лужу резал, Лишь меня из года в год, Резал, резал, не разрезал, В дождь выносят из ворот!

И устал, И перестал». Как дожди мне надоели!

И. Токмакова Мне хотя бы две недели «Ходил, бродил по крыше, Под лучами посидеть, То громко, то потише. Спицы старые погреть».

Ходил, бродил, постукивал, Г. Новицкая Детишек убаюкивал.

(дождь)

4. Тема «Наша березка».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о том, что березка живая (она растет, развивается, любит солнышко, «пьет» воду), уточнить представления о частях дерева (ствол, ветки, листья, сережки), развивать навыки обследования;

- развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, упражнять в словообразовании, активизировать словарь на основе восприятия березки:

сарафан беленый, платок зеленый, белоствольная, березка, корень, ствол, ветки – «косички», золотые, желтые, резные, шершавые листья, как монетки, маленькое солнышко, березка живая, растет, пьет, образует семена, из которых вырастают новые растения;

- воспитывать бережное отношение к дереву как живому существу;

- стимулировать развитие эмоционально – эстетических реакций на восприятие березки в золотом наряде, формировать опыт совместной со взрослым творческой деятельности, умение принимать замысел, предложенный взрослым;

- развивать двигательную активность детей.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за березкой на участке. 2. Заучивание стихотворения Н. Нехаевой «Вот березки у откоса…». 3. Дидактическая игра «Узнай дерево». 4. Разучивание хоровода «Во поле береза стояла».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес фотографии деревьев».

- Рассмотрите внимательно листочки, веточки деревьев и скажите, в какое время года фотографировал Степашка деревья?

- Как узнали, что осенью? Какого цвета листочки были у деревьев летом?

2. Дидактическое упражнение «Найдите дерево по загадке».

«Стоит летом Алена в платке зеленом, а в сарафане беленом».

- Как вы догадались, что это березка? Разве у березы есть платок зеленый? Где у березки сарафан белый (беленый)?

- Так, почему же березку называют белоствольной? (ствол у неё белый).

3. Наблюдение за березкой из окна.

«Каждый день я вижу Березку из окна, И нет березок ближе, Милее, чем она!».

Т. Шорыгина

- Посмотрите на деревце. Нравится вам березка? Чем она вам нравится?

«Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках…»

А. Прокофьева

- Что называет автор стихотворения «сарафаном» березки?

- Где у березки платочки в карманчиках? (черные отметины). Какого цвета «платочки»?

- А где же у березки «платок зеленый»?

- В какой «платочек» нарядилась березка с приходом осени?

«Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах Это платье золотое У березки на плечах».

Е. Трутнева

4. Речевое упражнение «Похвалите березке платье».

- Платье у березки золотое. А еще какое? На что оно похоже? Как будто …?

5. Хоровод «Во поле береза стояла».

- Ребята, понравилась вам песенка? А Степашка немного огорчился.

- Можно ли березку ломать? Почему нельзя?

- Березка живая – она растет, пьет водичку, «наряжается» в разные платья.

«И у березки слезки текут, когда с нее корку да ветки дерут».

6. Исследовательская деятельность: «Какие у березки листочки».

- Рассмотрите березовые листочки – все ли они одинаковые?

- Проведите по листочку пальчиком. Какие листочки на ощупь? (шершавые).

- Обведите пальцем по краю листочка. Листочки ровненькие? А какие же? (резные, с зубчиками).

7. Коллективная творческая деятельность «Наклеим березке осенние листочки»

(мозаика из кусочков цветной бумаги).

- Нравится вам березка? А как думаете, понравится березка Степашке? Поместим картину в рамочку и подарим Степашке.

Последующая работа.

1. Наблюдение за дальнейшими изменениями осенней березки. 2. Рассматривание плодов и семян березы. – На что похоже семечко березы? Что вырастит из такого крохотного семечка с крылышками, как у бабочки? 3. Заготовка семян березы для зимней подкормки птиц. 4. Сбор листьев березы с разными оттенками жёлтого для засушивания. 5. Игра – хоровод на прогулке «Мы вокруг березки встали в хоровод». 6. Рассматривание репродукции картины О. Маслова «Осень. Березы».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж – заяц Степашка, фотографии разных деревьев в летнем наряде, иллюстрация березки в осеннем наряде; берестяная шкатулка с осенними березовыми листочками; лист голубой бумаги, заранее заготовленные из цветной бумаги части дерева (ствол, ветки, земля – полоса черной бумаги), тарелочки с листочками на каждого ребенка.

Звуковой ряд: хоровод «Березка», музыка Р. Рустамова, слова А. Матлиной. музыкальная игра «Козы, кыш от березы», музыка Е Тиличеева, слова П. Воронько, хороводная песня «Мы вокруг березки встали в хоровод», музыка Т. Попатенко, слова Ж. Агаджановой.

Литературный ряд: Н. Холодковский «Как соловей в город летал», М. Лесовская «Листья солнцем наливались…», загадки, пословицы, поговорки по теме.

–  –  –

Ноябрь

1. Тема «Степашкины друзья».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- познакомить детей с обитателями живого уголка, с некоторыми условиями их содержания, особенностями кормления, основными правилами наблюдения;

- упражнять в использовании основных форм речевого этикета, развивать интерес к фольклору;

- обогащать словарь: хомячок, черепахи, рыбки, попугайчики, морские свинки, клетка, аквариум, комнатные растения;

- стимулировать проявление у детей положительных эмоций, добрых чувств, внимания к животным, желания о них заботиться;

- способствовать проявлению эстетических эмоций в процессе общения;

- удовлетворять потребность детей в двигательной активности.

Предшествующая работа.

1. Разучивание детской считалки про черепаху. 2. Подготовка к посещению живого уголка: подготовка корма для животных.

Содержание и структура образовательной деятельности:

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка приглашает в гости к своим друзьям».

- Как думаете, кто у Степашки друзья? Пойдем с ними знакомиться.

2. Наблюдение и сопровождающая беседа о животных Зимнего сада.

- Кто живет в этой клеточке? Давайте познакомимся. Спросите, кто это? Как зовут?

- Послушаем, кто как разговаривает. Почему морскую свинку назвали свинкой?

- Где живут рыбки? Все они одинаковые или разные? Какая рыбка больше понравилась и почему?

«Стеклянный домик на окне С прозрачною водой, С камнями и с песком на дне И с рыбкой золотой!» (аквариум).

«Живет спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха, Гуляет … (черепаха).

3. Кормление животных, общение с ними.

«Я устраиваюсь ловко!

У меня с собой кладовка.

Где кладовка?

За щекой!

Вот я хитренький какой! (хомячок)

4. Дидактическое упражнение «Кому, что по вкусу?».

5. Игровое динамическое упражнение «Подразним хомячка».

Хомка, хомка, хомячок, (надуваем щеки) Пушистенький бочок, (гладим себя по бокам) Хомка рано встает, (потягиваемся) Щечки моет, глазки трет. (щечки моем, глазки трем) Поднимает хомка хатку (наклоняемся, поднимаемся) И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать.

6. Любование красотой комнатных растений Зимнего сада.

- Почему Степашка зовет растения своими зелеными друзьями? А вы хотели бы иметь таких друзей?

7. Речевое упражнение «Я начну, а ты продолжи».

Кролик – прыгает, черепаха - …., птичка - …, рыбка - …, а растение…?

8. Речевое упражнение «Как прощаются с друзьями?».

- Мы были в гостях у Степашкиных друзей. С кем бы вам хотелось подружиться?

Почему?

- Что говорят, когда прощаются с друзьями? (до свидания, рады были познакомиться, будем дружить, придем еще).

Здесь у нас друзья живут, Спят, едят, водичку пьют.

Им нужны уход, забота, Это для ребят работа.

Тут зверек и там зверек Это... (зооуголок).

Последующая работа.

1. Уход за комнатными растениями в экологическом центре. 2. Заучивание наизусть скороговорки про попугая. 3. Речевое упражнение «Где были? Что видели?».

4. Беседа «Какое угощение кому понесем, когда снова пойдем в гости к друзьям?».

Оборудование (материалы и пособия): аквариум с рыбками, вольер с волнистыми попугайчиками, клетки с морскими свинками, хомячком, черепахами: морскими и водными, корм для животных: зеленая трава, семена подсолнечника, морковь, капуста, яблоко.

Звуковой ряд: песня «Птичка», музыка Д. Тухманова, слова Ю. Энтина.

Литературный ряд: Э. Успенский «Мой живой уголок», К.

Авдеенко «Попугай», загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки по теме:

«Черепаха хвост поджала И за зайцем побежала.

Оказалась впереди, Кто не верит – выходи».

«Говорил попугай попугаю: «Ползет, как черепаха».

«Я тебя, попугай, испугаю». «Щеки надуты, как у хомяка».

Отвечает ему попугай:

«Попугай, попугай, попугай!».

2. Тема «Комочек пуха, длинное ухо» (наблюдение за кроликом).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- продолжать знакомство детей с кроликом, особенностями его внешнего вида и поведения;

- развивать умение выражать свои чувства, эмоции в речи, умение отвечать на вопросы, используя форму простого высказывания, упражнять в применении образной речи;

- обогащать словарь: кролик, длинные ушки, короткий хвост, мягкая, нарядная шерстка (шубка), круглые, черные глаза (бусинки), прыгает, поводит ушами, грызет, нюхает, не живой – живой;

- предоставить возможность общения с животным: погладить, осторожно потрогать за ушки, покормить, воспитывать доброе отношение к животным;

- развивать интерес к фольклорным играм.

Предшествующая работа.

1. Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Кролики». 2. Рассматривание иллюстраций с изображением кролика. 3. Заучивание игровой потешки «Заинька, выходи».

4. Взаимодействие с семьей: подготовка угощения для кролика.

Содержание и структура образовательной деятельности:

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес коробку – сюрприз».

- Что или кто может находиться в коробке? Послушаем.

2. Игровое упражнение «Скажем волшебные слова».

«Крибли – крабли – бумс!

Салфетка, убирайся, Коробка, открывайся, Сюрпризик, появляйся!».

3. Наблюдение и общение с кроликом.

- Кто это? Спросите, как зовут кролика?

- Погладьте его. Ой, какой колючий!? А какая же у него шубка на ощупь?

- Посмотрите, какой Боня красивый. Какого цвета его шерстка?

- На кого сейчас смотрит Боня? Какие у него глазки? Какого цвета? На что они похожи?

Черные, как что?

- Смотрите, как Боня ушки прижал, наверное, чего-то испугался. Какие у него ушки?

- Куда наш кролик «пошел»? Как он ходит? Как он прыгает? Какие у него лапки?

- Найдите у Бони хвостик? Есть ли он? Какой он длинный или короткий? А у ребят есть хвостики?

4. Дидактическое упражнение «Покормим кролика».

- Чем мы будем его угощать? Посмотрим, что он выберет? Что кролику понравилось больше всего?

- Как кролик ест? Закройте глазки и послушайте. Что слышите? Чем он «хрумкает»?

Посмотрите, какие длинные и острые у кролика передние зубки.

- Вот какой у нас кролик Боня: «Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку».

5. Сюрпризный момент «Степашка принес еще одну коробочку – сюрприз».

- Чтобы коробочку открыть, надо сказать, волшебные слова.

- Кто это? Погладьте кролика. Покормите его. Почему он не прыгает? Почему он ничего не ест? Какой он? (игрушечный, не живой). А кролик Боня живой? Почему вы так думаете?

6. Физкультминутка со Степашкой «Заинька, выходи».

- Степашка, будешь с нами играть?

- Мы тебе будем рассказывать, мы тебе будем показывать, что надо делать.

- Пойдём все вокруг зайчика, будем петь песню «Заинька, выходи».

7. Речевое упражнение «Расскажите, чем вам понравился кролик Боня?»

Последующая работа.

1. Повторное наблюдение за кроликом в зимнем саду, кормление кролика. 2. Заучивание стихотворения В. Степанова «Как вы кролики живете?». 3. Изобразительная деятельность «Морковка для кролика» (раскрашивание силуэта морковки).

Оборудование (материалы и пособия): нарядная коробка – домик, в ней под салфеткой находится кролик; клеёнка, посуда для кормления, угощение для кролика: морковка, капуста, зеленая травка, конфета; коробка, в ней игрушка – аналог.

Литературный ряд: Э. Лившиц Кролик», В, Степанов «Как вы кролики живете?», С.

Антонюк «Стихи про кроликов», потешки, загадки по теме.

«Мягкий и пушистый Ловкий, очень быстрый, За ушки его поднимают, Так как же зверька называют?».

«Кролик мордочкой пригож, Он на зайчика похож, Тоже, как и тот, трусишка, Тоже в меховых штанишках.

Ну, а если пригласить, Кролика к себе пожить, Он, конечно, согласится, В вашем доме поселиться.

И у вас он будет жить, И любовь свою дарить».

С. Антонюк

3. Тема «Кто летает на участке?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- уточнить представления детей о птицах, их внешнем виде, образе жизни, упражнять в узнавании птиц по внешнему виду, способу передвижения;

- способствовать развитию умения выделять и называть характерные признаки отличия птиц от других животных, упражнять в умении сравнивать птиц по 2-3 признакам;

- стимулировать отражение в речи имеющихся представлений о птицах, их голосах (чистоговорки, подражания), составление простых высказываний описательного и повествовательного характера, называния некоторых признаках сходства и различия;

- обогащать и активизировать словарь: птицы, клюв, крылья, перышки, лапки, клюют, летают, прыгают, ходят, воробей, синичка, голуби, сорока, ворона, чирикает, синькает, каркает, трещит;

- воспитывать доброе бережное отношение к птицам, желание позаботиться (не пугать, подкормить, запасти корм), наблюдать за поведением птиц на участке детского сада, обогащать игровой опыт детей;

- способствовать развитию интереса детей к голосам птиц в природе, проявлению эмоционально-эстетических чувств к птицам;

- активизировать двигательную деятельность в подвижной игре.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за птицами на участке, из окна. 2. Подкормка птиц на участке. 3.Чтение стихотворения А. Барто «Птичка». 4. Взаимодействие с семьей: сбор семян и плодов разных растений для зимней подкормки птиц.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Прослушивание звукозаписи «Голоса птиц в природе» - синица, воробей, ворона.

- Чьи голоса мы услышали? Кто так «разговаривает»? Кого же Степашка называет друзьями? Почему птиц?

2. Беседа «Что знаем о птицах?».

- Где мы с вами видели птиц? Что умеют делать птицы? Что есть у птиц, чтобы летать?

- Мы с вами ходим, а птицы умеют ходить? А прыгать? Вспомните, сколько у птиц ног?

3. Игровая обучающая ситуация «Степашка показывает птичью кормушку».

- Для чего Степашка принес кормушку? Что нам надо положить в кормушку?

- Для синички положим несоленое сало, семечки, для воробьишек – зернышки, для голубей, ворон и сорок – кусочки белого хлебушка.

- Чем и как едят птицы корм?

- Попробуйте сложить свои пальчики так, чтобы получился клюв, как у птицы (взрослый помогает сложить указательный и большой пальцы, все другие пальцы убирает в кулачок).

- Покажите, как птицы клюют зернышки.

«Синичка – синичка, Воробью сестричка.

Воробей – воришка Залез в амбаришко, Клевать просо Своим носом. Вот так …».

4. Игровое упражнение «Степашка принес перышки».

- Где Степашка нашел перышки? Кто их потерял? Чем покрыто тело птиц? (перо, перья пернатые). Тело птиц покрыто перышками. Зачем они птицам?

5. Дыхательная гимнастика «Подуем на перышко» (по столу друг другу).

- Перышко тяжелое? Если не тяжелое, то, какое …?

6. Рассматривание серии картин «Птицы» в сопровождении загадок, стихотворений.

- Найдите воробья (синицу, голубя, ворону, сороку). Как вы их узнали?

–  –  –

Маленькая птичка - Гули - гули, прилетайте, Воробью сестричка. Крошки хлеба подбирайте.

Желтогрудая … (синичка). Как же птицу величают, Доброй птицей называют?

(голубь) Маленький мальчишка В коричневом пальтишке, По двору шныряет, Крохи собирает (воробей).

7. Речевое упражнение «Узнай птицу по голосу».

«Скинь кафтан, скинь, скинь» – «синькает» синица.

«Карр, карр, караул» - каркает ворона.

«Чуть жив, чуть жив» - «жалуясь», чирикает воробей (зимняя, грустная песня воробья).

- Про голубей говорят: они воркуют. Как они воркуют? - «Гурр – гурр».

- Сорока трещит, как трещотка – «тр-р-р-р, восемь дыр-р-р».

8. Музыкально - дидактическая игра «Птица и птенчики», музыка Е. Тиличеевой.

Последующая работа.

1. Коллективная работа - рисование с помощью трафаретов «Птичка на ветке».

2. Заучивание приговорок – подражаний голосам некоторых птиц. 3. Дидактическая игра «Узнай птицу». 4. Наблюдение за птицами в ближайшем окружении. 5. Решение проблемной задачки: «Откуда птицы узнают, что в кормушке уже есть корм?».

6. Просмотр видеофильмов о необычном поведении птиц (говорящие птицы, ворона прячет корм, катается на консервной крышке по крыше дома, стайка воробьев громко чирикает, синичка на большом куске сала висит вниз головой). 7. Взаимодействие с семьей: устройство кормушек возле дома, на балконе (так, чтобы можно было наблюдать из окна).

Оборудование (материалы и пособия): серия картин «Птицы», кормушка с набором корма для разных птиц, пуховые перья птиц.

Звуковой ряд: звукозапись «Голоса птиц в природе» - ворона, синичка, воробей, сорока, голуби, песня «Прилетела птичка», музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского.

Литературный ряд: В. Бианки «Птичьи разговоры», В. Орлов «Ворона», Т. Травник «Сорока», В. Приходько «Кормушка», И. Демьянов «Воробей», потешки, пословицы, приговорки о птицах.

–  –  –

4. Тема «И приплыла к нам рыбка золотая».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления об аквариумных рыбках, особенностях их внешнего вида и поведения, среде обитания, способствовать развитию навыков обследования живого объекта, сравнивать его с игрушкой – аналогом;

- стимулировать речевое общение, развивать навыки правильного оформления речевого высказывания;

- активизировать и обогащать словарь: плавники, чешуйки, виляет, хватает, аквариум;

- развивать интерес детей к игровому экспериментированию;

- развивать эмоционально положительное отношение к живому, желание заботиться о рыбах, стимулировать возникновение ситуации самостоятельного открытия;

- развивать интерес к подвижным играм природоведческого содержания.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание сюжетных картинок «Дети кормят рыбок». 2. Предварительное наблюдение рыбок в аквариуме. 3. Просмотр мультфильма «Маленькая рыбка Пузырек», веселая семейная анимация совместного производства Канады и Китая, 2006 г.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес коробку с сюрпризом».

- Как думаете, что принес Степашка?

2. Игровое упражнение «Коробка, открывайся! Сюрприз, появляйся!».

- Ой, какие красивые зайчики! (воспитатель раздают каждому ребенку игрушечных рыбок).

- Это зайчики? А кто же это? Конечно, это рыбки. Где я их взяла?

«Я много дней ловила рыбку И не могла её поймать.

Я вся промокла, вся продрогла, Я все порвала платье.

Ловила я в садах, в лесах, Ловила даже в печке…».

- Почему я не могла поймать рыбку?

3. Проблемная ситуация «Где же много дней скрывалась, братцы, рыбка?».

- Где живет рыбка? Значит, рыбка скрывалась в речке.

«Кто под мостиком виляет хвостиком?».

4. Игра – эксперимент «Живая – не живая рыбка».

- Как думаете, рыбка живая? Как проверим? Отпустим рыбок в воду. Виляют они хвостиком? Давайте покормим. Открывают ли они ротики? Почему они не едят и хвостиком не виляют? Значит, какие они …? (игрушечные, не живые).

5. Сюрпризный момент «Степашка принес баночку с рыбкой».

- Полюбуйтесь рыбкой. Рассмотрите её. Расскажи, какая она - рыбка?

- Спросите у Степашки, как она называется?

- Что делает рыбка в воде? Покажите ручкой, как рыбка золотая плавает и машет хвостиком? (медленно, быстро). Покажите на игрушке, где хвостик.

6. Поисково-исследовательская деятельность.

- А почему рыбка плавает и плавает, она что, ходить не умеет? Почему рыбка не умеет ходить? У рыбки нет ножек, у неё есть хвостик и плавнички. Повторите это слово с закрытыми глазами – «плавники». Найдите и покажите, где плавнички у игрушечной рыбки. Для чего они нужны? Что они помогают рыбке делать? А зачем рыбке хвостик?

Хвостик, как руль у машины, помогает рыбке поворачиваться? Посмотрите, как рыбка хвостиком работает.

«У родителей и деток вся одежда из монеток».

- О ком эта загадка? Про какие монетки в ней говорится?

- У птиц – перышки, у кролика – шерстка, а что у рыбки? Почему в загадке чешуйки называют монетками? Рассмотрите, где «Одежда из монеток» на игрушке.

- Давайте рыбку покормим. Посмотрите, какое угощение мы приготовили для рыбки.

- Посмотрите, какой корм понравился рыбке больше?

- Если рыбка увидела корм, значит, у неё есть глазки.

- Рассмотрите, какие у рыбки глазки? На что они похожи? (бусинки, пуговки). Покажите глазки у ваших рыбок (игрушек).

- Позвоним в колокольчик, чтобы узнать – слышит ли рыбка? Как догадались, что рыбка слышит?

- Наша золотая рыбка живая или нет? Почему думаете, что живая? (ест, плавает, виляет хвостиком, слышит, видит).

- Пусть рыбка отдохнет, может, поспит немного.

7. Подвижная игра «Карасики и щука».

8. Игровое упражнение «Пойдем будить рыбку».

- Спит рыбка или нет? Как узнали? А где спит рыбка?

«Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведёт к норе, След собачий - к конуре.

Белкин след ведёт к дуплу, Мышкин - к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде, Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?».

И. Токмакова

- Рыбка спит около дна. Замирает на месте и не двигается. Только чуть-чуть шевелит своими плавничками.

- Давайте отпустим рыбку в её домик. Как называется дом для рыб? Пусть в аквариуме ей приснится красивый сон. Может быть, мы ей понравились, и она нас увидит во сне?

Последующая работа.

1. Наблюдение за рыбками в аквариуме. 2. Кормление рыбок под звон колокольчика.

3. Заучивание наизусть стихотворения И. Гамазкова «Рыбья дразнилка». 4. Аппликация «Рыбка в аквариуме» (из готовых геометрических фигур – овал, треугольники).

Оборудование (материалы и пособия): коробка с игрушечными рыбками, емкость с водой, золотая рыбка в небольшом аквариуме, корм для рыбок, колокольчик, маска щуки, листы с изображением фрагментов аквариума, цветные бумажные фигуры (овал, треугольники) на каждого ребенка.

Звуковой ряд: песня «Рыбка», музыка М. Красева, слова М. Клокова, слушание музыкального произведения К. Сен-Санса «Аквариум».

Литературный ряд: Е. Пермяк «Первая рыбка», Л. Рашковский «Рыбы».

Дополнительный материал.

«Эй, сом, эй, сом, «Рыбкам в банку Шевельни хвостом! Сыплют манку.

Я тебя не боюсь! Рыбки золотом горят.

Дай подергаю за ус! Мне из манки спозаранку Ты – ленивый, Варят кашу и твердят, Ты – проворный, Что и я от каши той Ты – серебряный, Тоже буду золотой».

Ты – черный. В. Орлов И не хлопай ртом ты зря, Не поймаешь пескаря!».

«В глубоком водоеме маленькая рыбка не утонет».

Декабрь

1. Тема «Зимушка - зима» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о характерных признаках зимы, зимних природных явлениях, обратить внимание на изменения в жизни людей, растений, птиц в зимний период;

- стимулировать желание вступать в речевое общение с окружающими (сверстниками, педагогами), отражать в речи свои мысли, чувства и впечатления, упражнять в выразительности речи;

- развивать интерес к малым формам фольклора;

- обогащать и активизировать словарь: белоснежная зима, пушистый, сверкающий снег, узорчатая снежинка, морозно, холодно, сугробы, снегопад;

- способствовать развитию навыков здоровьесбережения (не есть снег, сосульки), интереса к зимним играм и забавам, желанию в них участвовать;

- развивать эстетическое восприятие зимней природы, навыки необычной изобразительной деятельности (рисование и «печатание» по снегу;

- стимулировать двигательную активность на свежем воздухе.

Предшествующая работа.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес послание от «Матушки зимы» с приглашением на зимнюю прогулку». 2. Игровое упражнение «Оденем куклу Машу на зимнюю прогулку». 3. Разучивание подвижной игры «Жил-был зайчик, серые ушки…».

Содержание и структура образовательной деятельности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |



Похожие работы:

«Научно – производственный журнал "Зернобобовые и крупяные культуры" №2(22)2017 г.8. Домахин В.С. Урожайность и посевные качества семян разных сортов сои в зависимости от сроков и способов посева: автореф. дисс. канд. с.-х. наук // Краснодар, 2012.– 24 с.9. Методич...»

«ФОНД СОТРУДНИЧЕСТВА ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЭКОСИСТЕМ, НАХОДЯЩИХСЯ В КРИТИЧЕСКОМ СОСТОЯНИИ Анализ Экосистемы Кавказского Экорегиона Биологическое разнообразие Окончательный вариант 31 июля 2003 года (Обновле...»

«ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ БАЙКАЛЬСКОГО МЕЖДУНАРОДНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОДНОГО ФОРУМА "Мировой стандарт чистоты – озеро Байкал" ЭКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА. ОБРАЗОВАНИЕ. Экология – Культура – Образование "ЭКО ПОКОЛЕНИЕ" ОРГАНИЗАТОР: Правительство Иркутской области ПРИ ПОДДЕРЖКЕ: Государственная Дума Правительство...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 574 496 C1 (51) МПК G08G 1/01 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2014127098/11, 03.07.2014 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): Давыдов Юрий Львович (R...»

«Факультет Естественных наук Медико-биологических дисциплин Биологии и экологии Выпускающая кафедра Органической и биологической химии Направление 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Биология и Химия Идентифик...»

«Економіка. Управління. Інновації. Випуск № 1 (11), 2014 УДК Стрелина Е.Н. к. э. н., доцент кафедры экономики предприятия Глушич О.В. Донецкий национальный университет ТЕХНОЛОГИЯ ПЕР...»

«Динозавры: назад в прошлое, предсказывая будущее. Тема урока: Назад в прошлое, предсказывая будущее"Цели урока: Образовательные формировать представления детей о далеком прошлом Земли;пополнить знания учащихся об эпохе д...»

«ОКП 34 1600 Блок питания магнетрона "MPS 3-10-15-650-PC" Руководство по эксплуатации РМПА. 03.00.000.00 РЭ 2012 г. MPS 3-10-15-650-PC Руководство по эксплуатации Настоящее руководство по эксплуатации содержит сведения о конструкции, принципе действия, технических характеристиках и указания, необходимые для мо...»

«БОЛЬШАКОВА Анастасия Викторовна РАСПРЕДЕЛЕНИЕ Р65 СУБЪЕДИНИЦЫ ТРАНСКРИПЦИОННОГО ФАКТОРА NF-B И ИЗОФОРМ -АКТИНИНА В СВЯЗИ С РЕОРГАНИЗАЦИЕЙ АКТИНОВОГО ЦИТОСКЕЛЕТА В КЛЕТКАХ А431 03.00.25 гистология, цитология, клет...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2011. – Т. 20, № 2. – С. 31-43. УДК 598.1(091)(470.53) ОБ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ ГЕРПЕТОФАУНЫ ПЕРМСКОГО КРАЯ 2011 А.Г. Бакиев, Н.А. Четанов* Институт экологии Волжского бассейна РАН, г. Тольятти (Россия) Поступила 14 октября 2010 Дан обзор истории изуче...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт лесоведения Российской академии наук (ИЛАН РАН) Утверждаю Программа одобрена: Ученым советом ИЛАН РАН...»

«МИНИСТЕРСТВО ЮСТИЦИИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ПРИКАЗ Донецк №16 16.01.2015 Зарегистрировано в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики за регистрационным № 11 от 16.01.2015 Об утверждении Временного Положения об адвокатуре...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского" Балашовский институт (филиа...»

«муниципальный район Кошкинский Раздел "Охрана окружающей среды и природопользования" на 2014 год и плановый период 2016 – 2018 годов За последние пять лет состояние окружающей среды на территории муниципального района Кошкинский удовлетворительное. Экологическая ситуация остатся стабильной, но окружающая среда испыты...»

«Том 8, 2011, № 4 ISSN: 1812-5220 Vol. 8, 2011, No. 4 Научно-практический журнал Проблемы анализа риска Scientific and Practical Journal Issues of Risk Analysis Главная тема номера: Риск экологический Volume Headline: Environmenta...»

«ГЕОФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И БИОСФЕРА, 2015, T. 14, № 3, с. 81–98 УДК 57.042 ЭКРАНИРОВАНИЕ В БИОЛОГИИ И БИОФИЗИКЕ: МЕТОДОЛОГИЯ, ДОЗИМЕТРИЯ, ИНТЕРПРЕТАЦИЯ © 2015 г. Б.М. Владимирский, Н.А. Темурьянц Крымский федеральный университет...»

«2015 Географический вестник 2(33) Экология и природопользование ЭКОЛОГИЯ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ УДК 004.6:581.55 П.Н. Бахарев, В.В. Семенов, Д.Н. Андреев27 ГЕОИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА ДАННЫХ ТЕРРИТОРИИ ЗАПОВЕДНИКА "ВИШЕРСКИЙ" В статье приведены ре...»

«Блохова Юлия Александровна ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИНТЕНСИВНОСТИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АГРОЭКОСИСТЕМ НА ПРИМЕРЕ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ Специальность 03.02.08 – экология (биология) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Владимир – 2012 Работа выполнена в Федеральн...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Международный государственный экологический университет имени А. Д. Сахарова Факультет экологической медицины Кафедра биологии человека и экологии Е. Ю. Жук Е. Е. Григорьева Руководств...»

«ГЛОБАЛЬНАЯ ЯДЕРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, 2016 №4(21), С. 7–15 ПРОБЛЕМЫ ЯДЕРНОЙ, РАДИАЦИОННОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ УДК 504.064.36 МОНИТОРИНГ ТРИТИЯ КАК ВОЗМОЖНОГО ИНДИКАТОРА УТЕЧЕК ИЗ СПЕЦТРУБОПРОВОДОВ И ДРУГИХ ВОДОНЕСУЩИХ КОММУНИКАЦИЙ НА ПЛОЩАДКЕ АЭС "БУШЕР-1" © 2016 В.Ю. Ульянов*, А.П. Елохин** * Приднепров...»

«Протокол № 2015-ТСМН-18/И от 03.03.2015 стр. 1 из 8 УТВЕРЖДАЮ Председатель конкурсной комиссии _ С.В. Яковлев "03" марта 2015 года ПРОТОКОЛ № 2015-ТСМН-18/И заседания Конкурсной комиссии ОАО "АК "Транснеф...»

«Аллергическая заболеваемость детей в современных экологических условиях 63 Сведения об авторах Authors Николаев Валериан Георгиевич – доктор медицинских наук, профессор Nikolaev Valerian Georgievich – Dr.Med.Sc., Pr...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 6 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРИАТА 8 3 КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП 11 4 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИ...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.