WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Апполонова Н.И., Баранникова Э.Э., Румянцева И.Л. Прикоснись к природе сердцем Воспитание основ экологической культуры у детей дошкольного возраста (3 - 5 ...»

-- [ Страница 2 ] --

1. Игровое упражнение «По тропинке мы пойдем, красоту зимы найдем».

2. Любование красотой зимнего пейзажа.

- Расскажите, почему вам понравилась «Зимушка – зима» именно здесь, в этом месте?

–  –  –

«Снегопад, снегопад, длился два часа подряд!

Был увидеть каждый рад белый сказочный наряд!».

И. Миролюбова

9. Труд «Укроем нашу березку снежным «покрывалом».

- Спросим у березки: «Тепло ли тебе, березонька? Крепко ли ты спишь?»

- Что ответила бы нам березка, если бы умела говорить?

- Она попросила бы нас укрыть её снежком, А разве под снегом тепло?

- Почему так говорят: «Много снега - хорошо, мало снега – плохо»?

10. Игровое задание «Где спряталась кукла Маша?».

- Куда спряталась Маша? Где будем её искать?

- Посмотрите, как она замерзла. Пойдем скорее в группу, будем отогреваться.

Последующая работа.

1. Заучивание стихотворения В. Агаповой «Сосульки» - почему ребята не ходили долго в детский сад? 2. Игра - эксперимент «Куда исчез снеговичок?» (внесенный с улицы).

- Снеговик растаял. Что осталось? (вода, шарфик, нос – морковка, шапочка).

Оборудование (материалы и пособия): игрушки: зайчик Степашка, кукла Маша в зимней одежде, трафареты, палочки, веточки для рисования, лопатки, лупы, фотоаппарат, корм для птиц, маленький снеговичок в поддоне.

Звуковой ряд: песня «Снег – снежок», музыка и слова Е. Макшанцевой, танец «Снежинки», музыка Л. Вихаревой.

Литературный ряд: З. Александрова «Зимняя песенка», А. Барто «Снег», загадки, пословицы, поговорки, потешки по теме.

–  –  –

2. Тема «Где обедал воробей?» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о зимующих птицах, особенностях их поведения возле кормушки (на кормушке), закрепить умение различать птиц по характерным особенностям их внешнего вида, поведения, голоса, воспитывать любознательность;

- развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, правильно пользоваться речевым дыханием;

- активизировать и обогащать словарь: пугливые, вспорхнули, улетели, вразвалочку, клюют, воркуют, синькает, чирикает, каркает, стайка серо-коричневых воробьев, ворона – черные крылышки, галка в сером «платочке», голуби – серые, белые в пятнышках, желтогрудая синичка, в черной «шапочке»;

- воспитывать заботливое и бережное отношение к птицам;

- обогащать игровой опыт детей, развивать элементарные трудовые навыки;

- обратить внимание детей на нравственно-эстетический смысл поэтических произведений о птицах, художественное описание в загадках;

- стимулировать двигательную активность в подвижной игре.

Предшествующая работа.

1. Заучивание по частям стихотворения Е. Благининой «Голодно, холодно…», из книги «Азбука в стихах». 2. Изготовление кормушек для синички на основе сосновых (еловых) шишек, начиненных несоленым салом и семечками. 3. Дидактическая игра «Кому, что по вкусу?».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка «принес» радостную новость: на кормушку прилетело много птиц».

- Пойдем смотреть на пернатых друзей?

2. Беседа о важных правилах наблюдения за птицами.





- Почему за птицами наблюдать лучше издалека и вести себя очень тихо?

- Почему они могут сразу улететь? Чего они боятся? Мы ведь добрые ребята и не будем пугать маленьких птиц? Тихо расскажем им стихотворение – приглашение.

3. Наблюдение за птицами.

«Что за стол среди берез Под открытым небом?

Угощает он в мороз И зерном и хлебом».

(кормушка)

- Зачем птицы прилетели на кормушку?

- Какие птицы сидят на кормушке? Какие птицы собирают корм возле кормушки?

- Какие птицы ждут корма на ближайших веточках? Может быть, они уже наелись и теперь отдыхают?

- Как узнали птиц?

- Где в это время можно увидеть сороку?

- Расскажите и покажите Степашке, как клюют семечки воробьи (синички, галки, вороны)?

- Кто «главный» в птичьей столовой? Покажите, как «важно» ходит ворона?

- Какие птицы ходят «перебирая» лапками? Покажите, как голуби двигаются?

- А синички и воробьи как ходят? Покажите, как они прыгают?

- Послушаем, как птицы разговаривают.

«Чики - рики воробей «Синичка – синичка, Прыгал по дорожке, Веселая птичка.

И таскал у голубей Прыгает ловко, Зернышки и крошки. Щебечет плутовка.

Чики – рики упорхнул, Птичка - синичка Пересел на ветку, Ростом невеличка, Покачался, отдохнул – Наша синичка Улетел в беседку!». Воробью сестричка».

Т. Второва Е.Володина

4. Развешивание кормушек - шишек для синички, подсыпка корма для птиц на кормовую площадку под окном группы.

- Почему синичкам повесили отдельные кормушки?

«Голодно, холодно, Галки, воробьи?

Голодно, голуби, гуленьки мои?

Прилетайте в гости, Полны у нас горсти!

Клюйте, гостюйте, Не пугайтесь, клюйте!

Гуль-гуль-гуль!».

Е. Благинина

5. Речевое упражнение «Позовите ласково».

- Позовем птичек к кормушке ласково: синица – синичка, воробей - …, голуби - ….

6. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

Последующая работа.

1. Наблюдение за птицами из окна и на участке детского сада. 2. Регулярная подкормка птиц (утром с родителями, на прогулке). 3. Чтение отрывков из рассказа Н. Сладкова «Зимние долги». 4. Заучивание наизусть Т. Лаврова «На березе возле дома…».

5. Аппликация: наклеивание готовых силуэтов птиц на заранее приготовленный зимний рисунок с кормушкой.

Оборудование (материалы и пособия): кормушки для синички, корм для птиц: семена разных растений, хлебные крошки; руль, маски воробьев.

Звуковой ряд: пьеса А. Руббаха «Воробышек» (для игры).

Литературный ряд: Г. Ладонщиков «Хлебных крошек не жалей…», Н. Приходько «Кормушка», Н. Агошкова «Скачет весело синица…», загадки, приметы, поговорки, потешки по теме.

–  –  –

3. Тема «Снежные загадки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- создать условия для развития элементарных навыков поисковой деятельности, формировать представления о снеге, его свойствах и состояниях;

- способствовать попыткам детей делать выводы по результатам опытов, используя простые предложения;

- обогащать и активизировать словарь: снег, лед, превратился, испарилась, исчезла, вода волшебница, микробы;

- развивать любознательность, способствовать эмоциональному восприятию зимних явлений, собственных «маленьких открытий»;

- закреплять навыки безопасного поведения зимой - «не есть снег, сосульки, по льду ходить осторожно, по тротуару ходить подальше от стены дома».

Предшествующая работа.

1. Заучивание наизусть загадок о снеге, льде, сосульках. 2. Помощь взрослым в изготовлении трафаретов для печатания по снегу. 3. Наблюдение за падающим снегом из окна, на участке. 4. Игра – забава «Куда «спряталась» снежинка из ладошки?».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая обучающая ситуация «Степашка принес чудесный ящик».

- Как узнать, что лежит в ящике, не заглядывая в него?

2. Обследование содержимого ящика - загадка для рук.

- Что лежит в чудесном ящике? Почему думаете, что снег? Какой он на ощупь?

3. Проблемная задачка «Что произойдет со снегом в ладошке?».

- Во что превратился снег?

4. Игра - эксперимент «Потрем мокрые ладошки так, чтобы они стали горячими».

- Куда делась «снежная» вода? Почему Степашка называет воду волшебницей?

5. Опыт «Где быстрее снег растает»: у Степашки, который греется на батарее, или у нас на столе?

- Почему на батарее снег растаял быстрее?

6. Физкультминутка На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети. шагать на месте Ручки согревают, хлопки руками Ручки потирают. трут рука об руку Чтоб не зябли ножки, Потопаем немножко. топают ногами Нам мороз не страшен, Весело мы пляшем. приплясывают

7. Рассматривание талой воды через лупу.

- Расскажите, что увидели в воде? Какая она - растаявшая вода? Почему же нельзя есть снег? Почему нельзя есть сосульки?

«Я сосульку не сосу, Я ее домой несу.

Стало ей от солнца жарко Мне ее ужасно жалко.

Пусть все лето, целый год В холодильнике живет!».

А. Горбунова

8. Рассказ с элементами беседы «Что опасного зимой?» с последующим коллективным изготовлением плаката (наклеивание готовых картинок: не есть снег, сосульки, осторожно ходить по льду и т.д.).

«Не идётся и не едется, Потому что гололедица.

Но зато отлично падается!

Почему ж никто не радуется?!».

Валентин Берестов Последующая работа.

1. Игра - эксперимент «Что быстрее растает: снег или лед?». 2. Дидактическое упражнение «Отгадай-ка, где в квартире, можно найти снег и лёд?». 3. Заучивание стихотворения Д. Чуяко «Сосульки». 4. Рисование – печатание трафаретами на снегу.

–  –  –

Январь

1. Тема «Кто мы? Какие мы?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о внешнем строении человека, его красоте и индивидуальности, способствовать выделению существенных признаков живого при сравнении куклы с человеком;

- стимулировать развитие познавательного интереса детей;

- развивать умения отвечать на вопросы, используя форму простых предложений или высказываний из двух-трех простых фраз, стимулировать использование в речи слов, определяющих признаки человека;

- обогащать словарь за счет расширения представлений о человеке, самом себе: кукла, человечек, люди, взрослые, дети, мама, папа, бабушка, дедушка, мальчики, девочки, имя;

- воспитывать чуткость, доброжелательное и уважительное отношение к людям (взрослым и сверстникам);

- формировать навыки здоровьесбережения, интерес к различным видам гимнастики и лечебной физкультуры.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание семейных фотографий родственников разных поколений.

2. Заучивание стихотворения В. Лунина «Когда я взрослым стану». 3. Просмотр мультфильма по одноименной сказке К. Чуковского «Мойдодыр», режиссер И. Иванов Вано, Союзмультфильм, 1954 г.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес много разных игрушек. Одна из них очень похожа на человека».

- Найдите её. Как называется эта игрушка? Чем кукла похожа на человека? Чем человек отличается от куклы? Есть куклы, которые ходят, плачут, говорят «мама», значит они тоже живые люди? Почему нет?

2. Беседа – рассуждение «Чем мы все похожи друг на друга?».

- У всех людей есть голова, а на голове …., а на лице - ушки, глазки….

- Зачем нам ушки (глазки, носик, рот)?

- Что у человека есть, чтобы ходить и бегать?

«Мы на них стоим и пляшем.

Ну а если им прикажем, Нас они бегом несут.

Подскажи, как их зовут?».

(ноги)

- Для чего человеку руки?

3. Рассматривание рисунка «Человек». Вывод: все люди похожи друг на друга. У всех есть… «Ротик мой умеет кушать, Нос дышать, а ушки слушать, Глазки – видеть все, моргать, Ручки, трогать все, хватать.

Ну а ножки – бегать по дорожке!».

4. Уроки Мойдодыра».

- Кто такой Мойдодыр? (игра со словом «мой до дыр»).

- За что рассердился на мальчика Мойдодыр?

- А бывает, что и вы ходите такими грязнулями?

«Кто зубы не чистит, не моется с мылом, Тот вырасти может болезненным, хилым.

Дружат с грязнулями только грязнули, Которые сами в грязи утонули.

Из них вырастают противные бяки.

За ними гоняются злые собаки.

Грязнули боятся воды и простуд, А иногда и вообще не растут!».

М. Котин

5. Проблемная ситуация «Найдите среди нас девочку Таню».

- Как вы узнали, что это Таня? Чем она не похожа на Ксюшу? Давайте оденем девочкам одинаковые платьица, сделаем одинаковые прически – тогда они будут обе Ксюшами или обе Танями?

6. Рассматривание себя в зеркало: «Какие мы все разные!».

- Какого цвета глаза у Анюты? А у Кати?

- Одинаковые или разные уши у Коли и Вани?

- Найдите среди нас детей с волосами самого темного (светлого) цвета. Кто из нас рыжеволосый?

7. Дидактическая игра «Узнай, чей голосок?».

Вывод: все люди разные, не похожие друг на друга. Но все такие красивые, и каждый красив по-своему!

8. Рассматривание фотографий из семейного альбома «На кого я похож?».

- Чем ты похож на маму (папу, бабушку)?

Последующая работа.

1. Заучивание наизусть стихотворения Е. Караганова «Олины помощники».

2. Разучивание пальчиковой гимнастики «Топ-топ». 3. Речевое упражнение «Узнай, про кого расскажу».

Оборудование (материалы и пособия): рисунок силуэта человека без одежды, одинаковые сарафаны, ободки для волос для двух девочек, зеркало на каждого ребенка, фотографии из семейного альбома каждого ребенка.

Звуковой ряд: музыкально дидактическая игра «Покатаем Машеньку», музыка и слова Е.

Макшанцевой.

Литературный ряд: Г. Шалаева, О. Журавлева «Новые правила для воспитанных детей»;

загадки, поговорки, потешки по теме.

«И у мамы есть, и у папы есть, И у дочки есть, и у внучки есть, Чтобы его узнать, надо вслух назвать». (Имя) «Где же наши ушки?

Слушают пестушки!

А где же глазки?

Смотрят сказки!

А где зубки?

Прячут губки!

Ну, а ротик на замочек!».

2. Тема «Носики - курносики».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о человеке, о роли обоняния (нос – орган дыхания и обоняния; в носу воздух согревается, очищается; дышать ртом опасно для здоровья);

- способствовать развитию обследовательских умений - определять запахи, определять качество пищи по запаху;

- развивать связную речь детей, используя форму простых предложений (ответов), активизировать и обогащать словарь: аптека, парфюмерный, овощной магазин, от семи недуг, нюхать, запах;

- воспитывать интерес к познанию себя как человека;

- развивать гигиенические навыки, осваивать правила безопасного поведения;

- способствовать двигательной активности детей.

Предшествующая работа.

1. Дидактическая игра «Кто как зимует?». 2. Заучивание стихотворения А. Усачева «Носы». 3. Рассматривание иллюстраций из серии «Лесные звери».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Пришел Степашка и плачет».

- Давайте спросим, что с зайчиком случилось?

- Оказывается, лесные звери отправили Степашку в город с разными поручениями. Но Степашка про все забыл. Давайте ему поможем все вспомнить.

- Какие лесные жители могли Степашку о чем-то попросить? Могли ли обратиться с просьбой к Степашке еж, медведь или лягушка? Почему, нет? (Спят).

2. Игровая ситуация «Степашка вспомнил про все поручения лесных зверей».

3. Обыгрывание сюжета «Кто, о чем просил Степашку» с использованием фланелеграфа и иллюстраций животных.

- У волка заболели зубы. Он попросил зайку купить ему лекарства. Степашке дали коробочку с лекарствами. Где Степашка купил лекарство для волка? (В аптеке).

- Лиса – первая модница в лесу, попросила купить ей духи. В каком магазине (отделе магазина) можно купить духи? В парфюмерном отделе магазина Степашке дали коробочку с духами.

- Белочка попросила зайку купить ей фрукты. Зимние запасы у белки кончаются, а бельчатам витамины нужны. В каком отделе магазина купил Степашка фрукты? В овощном магазине он купил лимон, который упаковали в красивую коробочку.

- У кабана простудное заболевание. Он попросил Степашку купить ему чеснок. Он умной тетушки Совы он слышал, что «Чеснок и лук от семи недуг». Как понимаете эту поговорку? Чеснок в магазине тоже упаковали в красивую коробочку.

- Ну, вот, Степашка все вспомнил. Молодец!

4. Рассматривание содержимого корзинки.

- Все коробочки Степашка положил в одну корзину. Коробочки все перепутались, ведь они - похожие. Все они завернуты и упакованы одинаково. Теперь я не знаю, кому из зверей какую коробочку отдать.

5. Исследование коробочек по запаху «Поможем Степашке узнать, в какой коробочке что находится?».

- Как можно это сделать? Раскрывать коробочки нельзя.

- Если для волка Степашка купил лекарство, то чем от этой коробочки должно пахнуть?

(Дети по очереди нюхают коробочки, определяют по запаху - для кого она).

6. Аппликация на коробочке.

- Чтобы Степашка снова не перепутал коробочки, мы наклеим на них картинки зверей.

- Чем пахнет от этой коробочки? Какому животному должен отдать её Степашка? Какую картинку наклеим на коробочку?

- Давайте сложим коробочки в корзину, теперь Степашка их не перепутает.

7. Физкультминутка «Заинька».

- Смотрите, как зайчик радуется. А вам радостно, что вы доброе дело сделали?

«После доброго дела - играй смело».

«Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз. (Прыжки) Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьет, (Бьют в барабан) В чехарду играть зовет. (Рукой машут) Лапки вверх, лапки вниз, На носочках подтянись.

Лапки ставим на носок, На носочках скок – скок – скок».

8. Эксперимент «Определите качество кефира».

- Как мы узнали, что лежит в коробочках? Значит, всем людям нужны носы, чтобы нюхать?

- Зажмите носики пальцами, попробуйте не дышать. Для чего же ещё нам нужны носики?

(Дышать).

- Определите по запаху, в каком стакане кефир свежий? Как определили, что в другом стакане кефир пить нельзя?

9. Речевое упражнение «Береги свой нос не только в большой мороз» (по сюжетным картинкам).

- Почему нельзя дышать ртом? (Если дышать ртом в холодную погоду, может заболеть горло).

- Почему надо дышать только носом? (В носу воздух согревается и очищается).

- Зачем надо мыть нос утром и вечером перед сном?

- О чем рассказывает последняя картинка? Почему в носики ничего нельзя засовывать?

- Если бы наши замечательные носики заболели, могли бы мы сегодня помочь Степашке?

- Степашка благодарит нас за помощь. Что мы ответим Степашке? (Рады были помочь).

Последующая работа.

1. Наблюдение за животными в Зимнем саду. Что помогает им узнавать, что вкусно, а что нет? 2. Просмотр видеофильма «Правила ухода за носом», из книги «Новые правила поведения для маленьких детей». 3. Дидактическое упражнение «У кого какой нос».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж зайчик Степашка, корзина, набор парных коробочек с разными запахами, набор картинок с изображением лесных животных, сюжетные картинки из серии «Правила ухода за своим здоровьем».

Звуковой ряд: песня «Заинька», музыка М. Карасевой, слова Л. Некрасовой.

Литературный ряд: загадки, стихи, поговорки по теме.

«Вот гора, а у горы Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит, То заходит, то выходит».

(нос) «Кто весел, а кто и нос повесил».

3. Тема «Хомячок – толстенькие щечки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- формировать представления детей о хомячке, особенностях его внешнего вида и поведения;

- развивать умение выражать свои чувства, эмоции в речи, упражнять в умении отвечать на вопросы, используя форму простого высказывания, упражнять в применении образной речи;

- обогащать словарь за счет слов обозначающих признаки и действия животного: хомячок, пушистая, мягкая, коричневая шерстка; кругленькие, черные глазки (бусинки); бегает на четырех лапках; маленькие ушки; грызет острыми зубками; нюхает, усики;

- предоставить возможность общения с животным: погладить, покормить, воспитывать доброе отношение к животным;

- развивать интерес к познавательной деятельности;

- способствовать двигательной активности в пластических импровизациях.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением хомячков. 2. Заучивание наизусть стихотворения Т. Второвой «Рыжий хомка – хомячок…». 3. Чтение сказки А. Иванова «Приключения Хомы». 4. Предварительное наблюдение за хомячком в Зимнем саду.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка приготовил вам сюрприз».

- Чтобы коробочку с сюрпризом открыть, надо отгадать загадку:

«Я устраиваюсь ловко:

У меня с собой кладовка.

Где кладовка? За щекой!

Вот я хитренький какой!».

(хомяк)

2. Игровая ситуация «Готовимся к приходу гостя».

- Как хозяева готовятся к приходу гостей? Какое угощение мы приготовим хомячку? Что он любит есть?

- Посмотрите, что у нас на тарелочке? Как вы думаете, понравится хомячку наше угощение? Мы готовимся к приходу хомячка, а вдруг в коробке другое животное?

3. Речевое упражнение «Попросим Степашку показать сюрприз».

- Какими словами будем просить Степашку, чтобы он разрешил нам открыть коробку с сюрпризом?

- Назовите Степашку ласково, похвалите его. Какой он наш зайчик Степашка? (Дети по очереди хвалят Степашку, называя его ласковыми словами: зайка, Степашечка, добренький, умный, любим тебя…).

- Как думаете, Степашке понравилось, как мы его хвалили?

4. Сюрпризный момент «Появление коробки под салфеткой».

- Послушаем, что-то живое или неживое там находится? Что слышим?

- Чтобы увидеть, будем говорить волшебные слова: «Крибли – крабли – бумс! Коробка открывайся - сюрприз, появляйся!» (слова произносятся под определенные движения рук).

5. Наблюдение за хомячком в коробке.

- Кто это? Как вы его узнали? Его зовут Пушистик. А как вас зовут, он не знает. Давайте с ним познакомимся. (Дети проговаривают слова приветствия по образцу взрослого:

«Меня зовут Артем, а ты Пушистик. Рады с тобой познакомиться»).

6. Игра – исследование живого объекта.

- Посмотрите, на кого сейчас смотрит Пушистик? Какие у хомячка глазки? На что они похожи? (на бусинки, на горошинки). А какого они цвета? Как что? (черные бусинки, угольки).

- Какие у хомячка ушки? (маленькие, кругленькие). Может он такими ушками ничего и не слышит? Давайте проверим. Для этого мы позвоним в колокольчик. Что наблюдаем?

Значит, хомячок и маленькими ушками хорошо слышит.

- Погладьте Пушистика (из рук педагога). Чем покрыто тело хомячка? Какая у него шерстка? Мягкая, как что? Почему же его назвали Пушистиком?

- Посмотрите, как быстро Пушистик прыгает? Над чем смеётся Степашка? Хомячок разве прыгает? А как он двигается? Что у хомячка есть, чтобы бегать? Сколько у него лапок?

Давайте посчитаем? (Педагог берет хомячка в руки, показывает лапки). А на лапках что есть? (царапки, коготочки)

7. Физкультминутка «Хомячок».

«Хомка-хомка, хомячок, Хомка - рыженький бочок.

Хомка раненько встает, Щеки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка хочет сильным стать». (Дети имитируют все движения хомячка.)

8. Игра – эксперимент «Какое угощение понравится хомячку?».

- Пришла пора угощать Пушистика. Давайте поставим тарелочки с едой в его клеточку. Посмотрим, какое угощение хомячку понравится больше? (Педагог ставит тарелки с кормом в клетку, запускает хомячка).

- Посмотрите, какое угощение ему понравилось больше всего? Как он ест травку?

Послушайте, как он «хрумкает» зубами. Чем он помогает держать травку?

- Понаблюдайте, как он быстро собирает семечки? Почему раздуваются его щечки?

Морковка не поместилась в ротике. Куда и как он её понес? В свой домик, чтобы потом съесть. Вдруг вы его больше не угостите. Вы любите конфеты? А хомячок?

«Мне ни сумка, ни рюкзак Не нужны», - сказал хомяк, У меня, у хомяка, Щеки вместо рюкзака!

Набиваю до отказа Две щеки - и в норку сразу!

Сено, зерна - все беру.

Все тащу в свою нору»!

Р. Зайцева

- Пушистик устал и хочет спать. Попрощаемся с ним. А Степашке за сюрприз что скажем?

Последующая работа.

1. Просмотр мультфильма «Приключения Хомы и Суслика» по мотивам сказки А. Иванова, автор сценария А. Иванов, режиссер Г. Бардин «Союзмультфильм», 1970 г.

2. Дальнейшее наблюдение за хомячком, кормление его в Зимнем саду. 3.Чтение стихотворения В. Страшнова «Мне купили хомячка…».

–  –  –

Февраль

1. Тема «В гости к домашним животным».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- уточнить и расширить представления детей о внешнем виде, особенностях образа жизни домашних животных, развивать представления о пользе, приносимой домашними животными человеку;

- способствовать использованию в речи слов, характеризующих признаки домашних животных, осваивать способ имитации звуков (мяу, му-у и т.п.);

- обогащать и активизировать словарь: деревня, двор, хозяйство, корова, овечка, коза, поросенок, кролики, куры, собака, кошка, котенок, мяукает, хрюкает, мычит, сторожит;

- развивать интерес к домашним животным, желание за ними ухаживать, воспитывать бережное, доброе отношение к животным;

- развивать представления о роли домашних животных в жизни человека, уважение к труду людей – животноводов;

- развивать интерес к отражению ярких образов домашних животных в детской литературе, в музыкальном и словесном фольклоре;

- удовлетворять потребность детей в движении.

Предшествующая работа.

1. Беседа «Какие животные живут у вас дома?». 2. Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба». 3 Заучивание стихотворения А. Барто «Кто как кричит».

4. Рассматривание иллюстраций домашних животных. 5. Просмотр мультфильма по мотивам русской народной сказки «Волк и семеро козлят», автор сценария Н. Абрамов, режиссер П. Носов, «Союзмультфильм», 1957.

Содержание и структура образовательной деятельности:

1. Прослушивание звукозаписи «Голоса домашних животных».

- Кто так кричит? Где живут корова, поросенок, петушок? Этих животных называют домашними. Почему?

2. Игровая обучающая ситуация «Девочка Маша приглашает нас в деревню».

3. Настольная игра «В гостях у бабушки и дедушки в деревне» (с использованием мелких игрушек домашних животных).

- Кто это лает и в гости нас не пускает?

К «своим» ласкается, На «чужих» ругается.

В своем же теремочке Сидит на замочке.

(собака)

- Надо её покормить, да ласковым словом «задобрить». Какие ласковые слова ей будем говорить?

«Собака помнит, кто её кормит».

- Познакомимся с бабушкой Варварушкой и дедушкой Федотом. Расскажите, зачем мы к ним приехали.

- Попросите их рассказать нам, кто у них во дворе живет, и зачем они держат собаку (кошку, корову, лошадь, поросенка, овечку, курочек и петушка)?

«Нынче кошка умывалась – вот и гости на дворе».

«Выгнет спинку - почешите!!!

Мяу-мяу поспешите!

Снова с бантиком игра?

Мне мышей ловить пора».

М. Шаповалова

- Живет у нас в хозяйстве коровка – кормилица… «Уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ли свежей травки ей нарву.

Кушай вволюшку, коровушка моя!

Ешь ты досыта, бурёнушка моя!

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Сытна пойла я коровушке налью, Чтоб сыта была бурёнушка моя, Чтобы сливочек бурёнушка дала».

- А деду нужна в хозяйстве лошадь. Зачем?

«Ни шатко, ни валко, «Везет она воз, Ни валко, ни шатко Ест сено да овес».

Однажды у нас появилась лошадка. (лошадь) И взрослые рады, И рады все дети, Она всех милей и красивей на свете.

О ней мы заботимся ночью и днем, А деда ее называет Конем!».

А. Манжос

4. Физкультминутка «Лошадки».

Эй, лошадки, все за мной!

Поспешим на водопой. (руки вперед, пружинистые движения ног) Вот широкая река, В ней холодная вода. (плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед) Хорошая водица, Пейте!

Наступим копытцем! (поочередное притопывание то левой, то правой ногой) Эй, лошадки, все за мной, Поскакали-ка домой! (цоканье кончиком языка)

5. Просмотр мультфильма «Песенка про голоса животных».

6. Подвижная игра «Раз, два, три, повернись - в кошку (собаку, лошадь и т.д.) превратись!».

7. Игровая обучающая ситуация «Бабушка, дедушка и внучка Маша говорят животным:

«Спасибо».

- За что они их благодарят?

«Наша добрая подружка Даст нам перьев на подушку, Даст яичек для блинов, Куличей и пирогов».

(курица)

- А если бы животные умели говорить, чтобы они ответили своим хозяевам?

Последующая работа.

1. Рассматривание репродукции картины А.А. Пластова «Кружка молока». 2. Чтение рассказа В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?». 3. Раскрашивание домашних животных (раскраски «Домашние животные»). 4. Подвижная игра «Волк и козлята».

5. Дидактическая игра «Сложи картинку».

Оборудование (материалы и пособия): интерактивные книжки с голосами домашних животных, мелкие игрушки - бабушка, дедушка, домашние животные; видеофильм «Песенка про голоса животных», из серии «Мылышам ТВ», 2010 г.

Звуковой ряд: звукозапись из серии «Голоса домашних животных».

Литературный ряд: русская народная сказка «Кот, петух и лиса», загадки, пословицы, поговорки, считалки по теме.

- Собака, что лаешь?

- Волков пугаю.

- Собака, что хвост поджала?

- Волков боюсь!

«Стучит, бренчит на улице — «Кто с бабушкой живет?

Фома едет на курице, Коровка, песик, кролик, кот Тимошка на кошке — И лошадка, поросенок, Туда же по дорожке. Курочка, овца, крольчонок.

- Куда, Фома, едешь? Всех животных нам не счесть,

- Куда погоняешь? Хорошо, что они есть!»,

- Сено косить.

- На что тебе сено?

- Коровок кормить. Рыльце лепешкой,

- На что тебе коровы? С копытцами ножки,

- Молоко доить. Толстое брюшко,

- На что тебе молоко? Хвост, как стружка.

- Ребяток поить». (свинья)

2. Тема «Где, чья мама?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о животных как живых существах, о том, что у всех животных есть детеныши, обогащать представления о поведении различных животных (взрослых и детенышей);

- продолжать развивать умение сравнивать, выделяя признаки сходства и различия, внешнего вида и поведения, способствовать развитию познавательного интереса;

- упражнять в умении соотносить слова во множественном и единственном числе, повторять некоторые голоса животных без опоры на наглядность;

- обогащать и активизировать словарь: детёныши, лошадь – жеребёнок, корова - телёнок, крольчиха - крольчата, зайчиха - зайчонок, курица – цыплята, собака – щенок;

- способствовать освоению навыков правильного общения с некоторыми животными (кошка, собака, кролик), воспитывать бережное отношение и желание о них заботиться;

- стимулировать развитие эстетических эмоций и чувств к детенышам животных на основе непосредственного и опосредованного восприятия (наблюдения, рассматривание иллюстраций, содержания книг о животных, мультфильмов и видеофильмов);

- развивать слуховое восприятие детей, внимание на звуковые сигналы.

Предшествующая работа.

1. Чтение рассказа Л. Толстого «Был у Пети и у Вани конь», В. Ивченко «Семья».

2. Заучивание стихотворения А. Барто «У меня живет козленок». 3. Общение с животными в уголке природы и дома.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес детёнышей животных. Они потерялись и не могут найти своих мам».

- Как помочь малышам? Вы знаете, чьи это дети? Поможем найти малышам своих мам?

«В любой семье на свете есть взрослые и дети:

У людей – ребята, а у зверей — зверята!

У пушистой кошки котята спят в лукошке, У коров – телята, у курочек – цыплята.

А под яблоней в саду дружно плавают в пруду Утка и утята, гусыня и гусята.

Листочки опадают, зверята подрастают.

У ежа - ежата, у мишки – медвежата, У лося – лосенок, у лисы – лисенок.

У мышей – мышата, у волков – волчата.

У бобров – бобрята. Растут в лесу зверята!».

Л. Захарова

2. Дидактическая игра «Где, чья мама?» (по принципу соотнеси маму и детеныша).

3. Речевое упражнение «У кого какой ребенок?».

У коровы – теленок, У лошади - ….. (жеребенок), У козы - ….. (козленок), У собаки - …. (щенок).

У курицы - …. (цыплята) и т.д.

4. Беседа – рассуждение «Всегда ли дети похожи на своих родителей?».

- Чем отличаются малыши от родителей по внешнему виду, по поведению?

«Мама – лошадь, папа – конь, Кто же их ребёнок?

Рыжий, будто бы огонь, Это жеребёнок».

Ж. Зудрагс

- Найдите маму (папу, жеребёнка). Как узнали, что это жеребёнок?

- Как назвать и маму, и папу, и их ребенка вместе? Это целая …. (семья).

5. Музыкально – дидактическая игра «Где мои детки?».

Содержание: В одном дворе жили курица с цыплятами, утка с утятами, лошадь с жеребёнком, собака со щенятами, в норке под полом – мышка с мышатами, у колодца, у водицы – лягушка с лягушатами. Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку): «Где мои утята, милые ребята? Кря-кря?». Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь». Игра продолжается, пока все животные не найдут своих детей.

6. Просмотр фрагментов развивающего музыкального мультфильма «Животные и их детеныши».

- Какие малыши в мультфильме остались голодными? Что любит, есть жеребенок, (телёнок, цыплятки, утятки)? (травку).

7. Рисование «Нарисуем травку для малышей».

- Малыши проголодались и очень хотят есть. Нарисуем травку и покормим животных.

8. Речевое упражнение «Приглашаем малышей к нашему угощению».

- Какими словами будем их приглашать (угощать)?

- Животные не любят, когда на них смотрят во время еды. Пожелаем им приятного аппетита и тихонько пойдем кормить других животных в Зимнем саду.

Последующая работа.

1. Игровые наблюдения детенышей (щенок, котёнок, цыплёнок). 2. Чтение: Н. Сладков «Кто сказал мяу», «Цыпленок и утенок». 3. Заучивание наизусть стихотворения В. Берестова «Лягушата». 4. Настольно-печатная игра «Сложи картинку».

5. Подвижная игра «Лошадки». 6. Прослушивание звукозаписи «Кто как голос подаёт».

7. Беседа «Как животные заботятся о своих детенышах» (с опорой на наглядность).

Оборудование (материалы и пособия): игрушки – аналоги, фотографии животных и их детенышей; большие карточки с изображением гуся, утки, курицы, собаки, коровы, лягушки, мышки, маленькие карточки с изображением гусят, утят, цыплят, щеночков, лягушат, мышат (карточки можно заменить на варежки с аналогичными изображениями), корм для животных в уголке природы и в Зимнем саду, гуашь для рисования.

Звуковой ряд: музыкальная игра «Кошка и котята», «Где мои детки?», музыка М. Раухвергера.

Литературный ряд: Т. Куликовская «Хороши малыши», издательство «Гном», 2008, венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка», обработка А. Краснова, В. Важдиева, стихи, загадки по теме.

«У коровы сын - теленок, «А цыплята у несушки Очень вежливый ребенок. Все похожи друг на дружку.

Мама учит малыша И девочки, и мальчики, Кушать травку не спеша. Словно одуванчики.

–  –  –

3. Тема «Черепашка - в клеточку рубашка».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о черепахе как о живом существе (ест, движется, прячется в панцирь, дышит), о её внешнем виде;

- предоставить возможность увидеть разнообразие животных, выделяя в речи признаки живого, признаки различия в сравнении;

- активизировать и обогащать словарь: черепаха, лапы, когти, шея, хвост, дом, панцирь, укрытие, степная, сухопутная, ползет;

- вызвать положительные эмоциональные чувства от общения с черепашкой (игра в прятки), способствовать развитию умения с ней правильно взаимодействовать.

- активизировать двигательную деятельность детей.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание игрушек, иллюстраций по теме. 2. Раскрашивание силуэтов черепах в книжке – раскраске «Черепахи» из серии «Знакомимся с животными». 3. Чтение рассказа М. Шкуриной «Где дом у черепахи?» из серии «Гостевая сказка».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка обещал принести живой камень».

- Что обещал нам принести Степашка?

- А вы видели живые камни?

- Наш Степашка такой умный, он не мог что-то перепутать.

2. Игровое упражнение «Позовем Степашку».

- Только не забывайте, наш Степашка любит, когда его называют добрыми и ласковыми словами.

- Какими словами будем звать Степашку?

3. Игровая ситуация – «Пришел Степашка с коробочкой».

- Степашка, ты не забыл свое обещание?

- Скорее показывай нам живые камушки.

- Степашка просит отгадать загадку. Отгадаем загадку – коробочка и откроется.

Камень на ножках Идёт по дорожке.

Панцирь – рубаха В нём вся …(черепаха).

4. Игровое упражнение «Коробка открывается, сюрприз появляется».

- Степашка, разве это камень? Это черепаха. Почему она не двигается?

5. Речевое упражнение «Я начну, а ты продолжи».

Черепашка не живая, а …(игрушечная). Неживая черепаха не умеет …(ходить, открывать рот …), её не надо … (кормить …), за ней не надо… (ухаживать).

6. Игра на ориентировку в пространстве «Найди, где спряталась черепаха».

- Коробочку с живым камушком Степашка спрятал в нашей комнате. Подскажи, Степашка, куда ты спрятал коробочку.

- Коробочка лежит у окна, возле цветка, который растет в большом красивом горшке.

7. Физкультминутка «Лягушки».

До оконца идти нелегко. (Наклоны туловища влево – вправо) «Вот камень лежит у дороги, (Наклон туловища вперед) Присядем и вытянем ноги». (Присели) И на камень лягушки кладут узелок. (Повороты туловища влево – вправо) «Хорошо бы на камне прилечь на часок!» (Руки вверх, прогнулись) Вдруг на ноги камень вскочил (Прыжок на месте) И за ноги их ухватил. (Руки в стороны) И они закричали от страха: (Руки на пояс) Это - че (Хлопаем в ладоши) Это - ре Это - паха Это - черепаха!».

8. Общение с черепахой.

Вот идёт на ножках дом, Кто живёт - не знаю - в нём!

Будто камушек ползет, Из - под камня вижу лапу?

Братцы, это ж -... (черепаха).

- Разве это камушек? Кто это? Почему Степашка называет черепаху живым камнем?

- Для чего черепахе панцирь? Потрогайте его. Похож он на каменную рубашку? А какой рисунок на рубашке?

- Давайте познакомимся с черепашкой.

- Её зовут черепаха Тортилла. Помашите ей ручкой. А она вас, чем приветствует? (взять черепаху вертикально, приподнять повыше, она начнет махать лапками).

У кого четыре лапки, Голова, короткий хвост, Панцирь сверху в виде шапки?

Может жить она везде:

И на суше, и в воде.

- Где у черепахи шея, а где голова?

- Рассмотрим, что на лапках. Потрогайте, какие они на ощупь? Что на лапках? Какие когти?

- Найдите у черепашки короткий хвост. На что похож хвост у Тортиллы?

- Степашка называет черепаху сухопутной. Почему?

9. Игра - эксперимент «Как черепаха находит корм?».

- Давайте проверим - будем её кормить.

- Угостим Тортиллу морковкой, яблоком, капустой. Что наблюдаем? Куда так торопится черепаха? Как она узнала, что для неё приготовлено угощение?

- Понравился вам Степашкин сюрприз? Похожа черепаха на живой камень?

- Пора прощаться с черепахой, ей пора отдыхать. Пусть скорее бежит домой.

- Черепаха может бегать?

«Все говорят возмутительно:

«Ну, до чего ж ты медлительна!»

Одели бы вы костяную рубаху, Ведь тоже ползли бы, как черепаха».

- А где у нас ещё в Зимнем саду живёт черепаха?

- Как её узнали?

- Чем отличаются сухопутная и водная черепахи?

- Осторожное кормление водной черепахи кусочками свежей рыбы (воспитателем).

- Почему красноухую водную черепаху надо кормить с пинцета? (правила безопасного поведения - не трогать руками, может укусить).

Последующая работа.

1. Дальнейшее наблюдение за черепахами в Зимнем саду. 2. Заучивание стихотворения Р. Бредихина «Расскажи нам, черепаха…». 3. Просмотр мультфильма «Как львенок и черепаха пели песню», режиссер И. Ковалевская, автор сценария С. Козлов, Союзмультфильм, 1967 г. 4. Продуктивная деятельность «Черепаха Тортилла» (лепка с использованием природного материала – скорлупа грецкого ореха).

Оборудование (материалы и пособия): коробка с игрушечной черепахой, с живой водной, красноухой черепахой, тазик с водой, кусочки сырой рыбы, пинцет; шапочки лягушек, коробка с сухопутной черепахой, овощи для её кормления.

Звуковой ряд: Песенка львенка и черепахи» из мультфильма «Как львенок и черепаха пели песню», музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова.

Литературный ряд: Г. Дядин «Тетушка Ау», О. Квиташ «Черепаха Мила», загадки, поговорки, пословицы по теме.

–  –  –

4. Тема «У меня в корзинке живут морские свинки…».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о морской свинке, особенностях её внешнего вида, поведения;

- способствовать развитию умению отражать свои чувства, эмоции в речи, упражнять в сравнении, используя простые формы высказывания по примеру взрослого;

- обогащать и активизировать словарь: кролик, кошка, хомяк, морская свинка, гладкая многоцветная шёрстка, маленькие чёрные глазки – бусинки, усики, короткие лапки, визжит, хрюкает, слышит, быстро бегает;

- развивать интерес к животным, желание общения с ними, воспитывать доброжелательное отношение к животным;

- способствовать эмоциональному восприятию животных через художественные тексты, музыку;

- развивать двигательную активность детей.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за морскими свинками в Зимнем саду. 2. Заучивание наизусть стихотворения М. Ивенсен «Морские свинки – детки…». 3. Рассматривание иллюстраций из книги Д. Сабунаева «Животные у вас дома», издательство «Кристалл, 2013. – 192 с.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация « В гости пришла кукла Маша».

- Спросите у Маши, почему она такая грустная?

- «Мне подарили настоящего живого зверька. Только я не успела спросить, как его зовут».

- Не грусти, Маша, мы попробуем тебе помочь. Только ты нам должна рассказать, какой он, твой зверек?

- «У моего друга тело покрыто шерсткой, есть ушки, лапки».

- Кто же это? Может быть, это кошка?

- Найдите и покажите Маше фотографии кошки.

- «Нет, это не кошка. У моего зверька шерстка гладкая, хвостик маленький».

- Это, наверное, кролик?

- Покажите Маше фотографию кролика.

- «Нет, у моего зверька лапки короткие, ровненькие, а коготки маленькие», ушки не длинные, а короткие.

- Про какое же животное рассказывает нам Маша? Наверное, это хомячок?

- Покажите Маше фотографию хомячка.

- «Нет, мой друг больше вашего хомячка».

- Придется тебе, Маша, показать нам своего зверька.

2. Сюрпризный момент «Корзиночка открывайся, сюрприз появляйся».

Так на хомяка похожа, Есть у неё шерстка тоже.

В зооуголке недавно, Ей у нас живется славно, Раньше только на картинке Видел я … (морскую свинку).

- Вы узнали этого зверька? Как его зовут? Как и у людей, у животных есть мальчики и девочки. Это мальчик. Зовут его Фунтик.

- Осторожно погладьте его. Какой он на ощупь? Какого цвета его шерстка? (разного цвета, многоцветная).

- Найдите у Фунтика хвостик. Почему вы его не нашли?

- Посмотрим, как Фунтик будет прыгать. Может он прыгать? А как он двигается?

- На кого сейчас смотрит Фунтик? Какие у него глаза? На что они похожи?

(угольки, бусинки).

- Как вы думаете, а Фунтик нас сейчас слышит? Давайте проверим. Позвоним в колокольчик возле его ушка. Что наблюдаете? Нравится ему звон колокольчика?

- Маша, ты подумала, чем ты будешь кормить морскую свинку?

3. Игра – эксперимент «Что по вкусу Фунтику?».

- Как Фунтик нашел угощение под салфеткой? Чем он нюхал? Как думаете, зачем свинке усики?

- Что понравилось Фунтику из предложенного угощения? Почему он не стал, есть сладенькую конфету?

- Чем ты будешь его кормить?

4. Физкультминутка

- Кукла Маша любит делать зарядку. Теперь она будет делать зарядку со своим питомцем Фунтиком.

«Дружно встали на разминку И назад сгибаем спинку.

Раз-два, раз-два, раз-два Наклоняемся вперёд.

Кто до пола достаёт?

Эту сложную работу Тоже делаем по счёту».

5. Игра – эксперимент «Почему свинку назвали свинкой?».

- Почему этого симпатичного зверька назвали свинкой? Разве он похож на поросенка?

- Почешите у Фунтика за ушком. Послушайте, что слышите? Какие звуки вы слышите?

Значит, ему это нравится. Если же свинке что-нибудь не нравится, она визжит.

«У меня морская свинка На полу в тазу живет, То морковку, то травинку Целый день она жуёт.

Свинка желтая такая, Глазки-бусинки блестят, Без неё в саду скучаю, Брать с собою не велят.

Я совсем не обижаюсь, Но ответьте мне, друзья, Почему она «морская»?

Ведь купать её нельзя!».

Алексей Шульга

- Вот если бы мы её искупали, она бы визжала, как настоящий поросенок.

- Теперь, Маша, ты все знаешь про морских свинок? А вот почему свинку назвали морской, мы узнаем с вами в следующий раз.

Последующая работа.

1. Общение с морскими свинками в зооуголке. 2. Разучивание загадок про морскую свинку. 3. Речевое упражнение «Уговорим маму завести дома морскую свинку».

4. Коллективная работа «Домик для свинки» (конструирование из строительного материала).

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж – кукла Маша с корзинкой, в корзинке под салфеткой живая морская свинка; фотографии животных: кошка, кролик, хомяк; тарелочка с кормом под салфеткой: конфета, морковка, капуста, травка:

колокольчик.

Звуковой ряд: Л. Янина «Песенка про морскую свинку»

Литературный ряд: Е. Воейкова «Горе – моряки», книжка – раскраска «Морские свинки», загадки по теме.

«И в море не купаются, и нет у них щетинки, И все же называются они морские… (свинки)».

Март

1. Тема «Стоит на окошке цветок - огонёк».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- обогащать представления о растениях на примере комнатного растения с яркими цветами, способствовать выявлению детьми некоторых существенных признаков, установлению связи народного названия растения с этими признаками;

- побуждать детей к выражению своих эмоций, чувств, впечатлений в речи, учить выделять на слух и правильно произносить звуки, развивать умения отвечать на вопросы;

- способствовать обогащению словаря: комнатное растение, цветок огонёк – горит, как огонёк, Ванька мокрый – любит водичку, нетерпеливая хлопотунья Лиза - торопливое растение, быстро растёт, обильно цветёт, ярок, берегу;

- воспитывать желание «быть другом» живому растению, радоваться ему, заботиться о нём;

- показать красоту и неповторимость цветущих комнатных растений, развивать эстетические чувства детей;

- развивать простейшие представления о роли растений в укреплении здоровья.

- стимулировать двигательную активность детей.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за цветущими комнатными растениями в уголке природы. 2. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Мамин день». 3. Дидактическое упражнение «Найди такое же растение». 4. Речевое упражнение «Я опишу, а ты отгадай».

Содержание и структура образовательной деятельности:

1. Игровая ситуация «Степашка узнал, что скоро у всех мам будет праздник».

- Как ребята и взрослые готовятся к этому празднику? Расскажите Степашке стихотворения, которые вы выучили к маминому празднику. Какие подарки вы приготовили для своих мам?

«Всё хожу, всё думаю, смотрю:

Что ж я завтра маме подарю?

Может куклу? Может быть, конфет?

Нет!...

Вот тебе, родная, в твой денек Аленький цветочек – огонек!».

Е. Благинина

- Вы когда-нибудь видели цветок–огонёк? Можно ли сейчас увидеть этот цветок, ведь на улице лежит снег и еще очень холодно?

2. Сюрпризный момент «Степашка показывает ребятам цветок – огонёк» (из-за ширмы).

- Откуда Степашка принёс такой красивый цветок? Как называются растения, которые растут дома, в комнате? (домашние, комнатные).

3. Любование красотой комнатного растения.

«Хрустит за окошком Уж очень он ярок, Морозный денёк. Уж очень хорош, Стоит на окошке Уж очень на мамину Цветок-огонёк. Сказку похож!».

Малиновым цветом Цветут лепестки, Как будто и вправду Зажглись огоньки…

- Что значит «на мамину сказку похож»? Какие сказки рассказывают вам ваши мамы?

4. Поисковая работа по тексту стихотворения.

- Почему растение назвали «огонёк»? Найдите цветочки – огонёчки? Каким цветом они горят? Много ли таких цветочков на растении?

- Есть у этого растения и другое название «Ванька мокрый». Почему его так интересно назвали? Может быть, это растение и правда мокрое?

- Рассмотрим растение через увеличительное стекло. Что видим на листочках? Можно ли сказать, что растение «плачет», выделяя капельки воды?

5. Эксперимент «Растение любит воду».

- Попросим у растения небольшой листочек, разотрем его пальчиками. Что наблюдаем?

Так почему же это растение называют «Ванька мокрый»? Часто или редко надо его поливать? (растение очень любит водичку).

«Стоит мокрый Ванёк, В кудрях красный огонёк».

- Что называет автор загадки «кудрями»? Какого цвета у растения листочки? Почему в загадке цветочки красного цвета, ведь наш огонёк с малиновыми цветами?

6. Физкультминутка «Цветы».

Наши красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки) Распускают лепесточки. (потом раскрываются в виде чаши, перед лицом) Ветерок немножко дышит, (затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой стрелке) Лепестки колышет. (кисти рук наклоняются влево и вправо) Наши красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки) Закрывают лепесточки, (показать пальчиками, как лепестки закрываются) Они тихо засыпают И головкою кивают.

7. Игровая ситуация «Степашка принес еще одно растение» (бальзамин с алыми цветами).

- Похожи растения между собой? Чем они похожи? Чем отличаются? Какого цвета у растения цветочки-огонёчки?

- Это растение называют ещё и так: «нетерпеливая хлопотунья Лиза». Как вы думаете, почему его так называют?

(обильно цветёт, торопится цвести, быстро растёт).

8. Полив растения с приговоркой:

«Огонёк поливаю, Его берегу, Его подарить Никому не могу!».

- А можете подарить его самому дорогому для вас человеку? Кто для вас самый дорогой и близкий человек?

9. Проблемная задача «Растений у нас только два, а мам много. Что делать?».

10. Рисование «Цветочек аленький для милой мамочки» (с помощью тычков из поролона).

- Какие слова будете говорить маме, когда будете дарить ей свои рисунки?

«…Вот тебе, родная, в твой денёк Аленький цветочек – огонёк!».

Последующая работа.

1. Наблюдение и труд в уголке природы, в экологическом центре. 2. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Огонёк». 3. Рассматривание иллюстраций в волшебной сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек». 4. Дидактическое упражнение «Найди растение с аленькими (красными) цветами».

Оборудование (материалы и пособия): ширма, за ширмой два бальзамина (с малиновыми и алыми цветами), лупа, лейка; тычки из поролона, заранее заготовленные голубые листы с нарисованными растениями без цветов.

Звуковой ряд: песня «Волшебный цветок», музыка Ю. Чичикова, слова М. Пляцковского.

Литературный ряд: Г. Охапкина «История одного растения», краткое содержание легенды о бальзамине.

2. Тема «Живая бусинка».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- показать чудо прорастающего семени, закрепить представления детей о необходимых условиях для роста и развития растений (вода, тепло, свет, почва);

- привлечь детей к элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств живых и неживых объектов, вызвать чувство удивления от увиденных изменений в процессе наблюдения;

- стимулировать развитие умений высказываться, делать простейшие выводы;

обогащать и активизировать словарь: бусинка – твердая, жесткая, гладкая, холодная, горошинка - семя гороха, круглое, желтое, зеленое, крепкое, гладкое, бугристое, росток, стебель, листики, цветок;

- развивать интерес к труду, воспитывать бережное отношение к растениям;

- способствовать хорошему настроению, психофизическому здоровью детей;

- закреплять простейшие графические навыки в ведении дневника наблюдений за ростом и развитием растений.

Предшествующая работа.

1. Упражнение детей в работе с лупой. 2. Игровая ситуация «Несколько бусинок и горошинок Степашка нечаянно роняет в воду». 3. Дидактическое упражнение «Построй растение» - закрепление знаний о частях растения.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Рассказывание и обыгрывание сказки Г.Х. Андерсена «Пятеро из одного стручка» на магнитной доске.

- Где жили-были горошинки? Сколько их было в стручке? В каких платьях они «форсили»

сначала, потом?

- Что случилось с горошинками дальше? Куда попали горошинки после того, как мальчик выстрелил их из трубочки?

- Куда попала последняя горошина? Как горошинка росла и созревала под окном у девочки? Какие изменения произошли в жизни девочки?

- Все живое приносит людям радость, а радость укрепляет здоровье.

2. Игровая ситуация «Степашка нашел баночку с бусинками-горошинками, которые он обронил в воду».

3. Исследовательская деятельность - сравнение бусинок – предметов с проросшими живыми горошинками.

- Изменились бусинки? Как?

- Как изменились горошинки? Какими они стали? (потолстели, стали мягкими).

- Найдите у горошинок хвостик. Это маленький корешок. Значит ли это, что горошинки с хвостиком живые? Когда они лежали в шкатулочке с бусинками, они спали, а полежали в водичке и проснулись.

- Рассмотрим хвостик горошинки под лупой. На что он похож? («зубок», «хоботок»).

- Найдите на корешке петельку. Какого она цвета? Это стебелёк будущего растения, который будет тянуться к солнышку, к свету, чтобы вырасти большим и крепким.

- Скажите, а почему у цветных бусинок нет корешка с петелькой? (бусинки неживые).

Какими эти бусинки были, такими и останутся. А вот с горошинками будут происходить разные превращения.

4. Речевое упражнение «Если бы горошинки умели говорить, о чем бы они нас попросили?».

- Нам с вами хочется посмотреть превращения, которые будут происходить с горошинкой?

5. Посадка гороха в землю.

- Возьмите стаканчики с землей, сделайте палочкой углубление в земле – «комнатку» для горошинки. Покроем «комнатку» землей. Теперь там будет горошинка жить и расти.

- Ребята, пока вы сажали горошинки, Степашка посадил в стаканчик с землей цветные бусинки. Посмотрим, что у Степашки вырастет.

- Теперь, что надо сделать, чтобы растения росли? (полить). Куда надо поставить стаканчики? (на солнышко, где тепло).

- Степашка тоже полил свои бусинки. Теперь мы с вами будем наблюдать, что, у кого и как вырастет.

«Огород свой прополю, И из леечки полью.

Выращу на грядке, Всем горошек сладкий.

Будет маленький мой брат Больше всех горошку рад».

Л. Буртан

6. Оформление дневника наблюдений техникой аппликации.

- Чтобы не забыть, мы будем «записывать» историю наших горошинок, бусинок.

- Какими горошинки и бусинки были сначала? Потом что с ними произошло? (упали в воду). Что появилось у горошинок (у бусинок)? Теперь мы посадили горошинки, а Степашка бусинки в землю. Ну, а следующие картинки мы наклеим с вами тогда, когда произойдут другие изменения.

Последующая работа.

1. Наблюдение и уход за посадками гороха и бусинок. 2. Ведение календаря наблюдений.

Почему бусинки не проросли? 3. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?».

Оборудование (материалы и пособия): блюдца с бусинками разного цвета, с проросшими горошинками (по 2-3 на каждого ребёнка), лупы, стаканчики с почвой на каждого ребёнка, лейки с водой, заготовки для аппликации, палочка для отметки посадок, магнитная доска с набором плоскостных иллюстраций: горошинки, проросшая горошинка, росток гороха, росток гороха с цветами, стручками.

Звуковой ряд: песня «Горошек», музыка Р. Гуцалюк, слова И. Соловьевой.

Литературный ряд: Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка», М. Коришнев –Лубоцкий «Сказка про горошину» из книги «Уморушкины сказки», загадки, пословицы, поговорки, скороговорки по теме.

«Дом зеленый тесноват: «В огороде рос горох, Узкий длинный, гладкий. А за речкой – гречка.

В доме рядышком сидят Старый наш козел Енох Круглые ребятки. В огороде рвал горох, Осенью пришла беда - Гречку рвал за речкой».

Треснул домик гладкий, Поскакали кто, куда Круглые ребятки».

«Не смейся, горох, не лучше бобов: размокнешь, надуешься, лопнешь».

3. Тема «Садик для Дюймовочки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать эмоциональную отзывчивость, творческое воображение детей на основе известной сказки, обогащая игру экологически значимым содержанием;

- упражнять в умении прогнозировать развитие ситуации, составлять простые повествовательные суждения из двух – трех коротких предложений;

- активизировать и обогащать словарь: дивный (удивительный), цветущий садик, бабочки, жуки, стрекозы, птицы, пруд (озеро), рыбки, лягушки, живое – пьет водичку, есть корешки, садоводы;

- способствовать формированию позиции защитника и помощника природы, развивать простейшие трудовые навыки;

- развивать игровую деятельность, интерес к сказкам Г.Х. Андерсена, стимулировать понимание смысла сказки, выразительности её речи.

- способствовать развитию изобразительных умений в совместном макетировании.

Предшествующая работа.

1. Рассказывание сказки «Дюймовочка», просмотр мультфильма по мотивам сказки Г.Х.

Андерсена. 2. Беседа с детьми по содержанию сказки. 3. Укоренение черенков бальзамина в воде. 4. Аппликация - украшение баночек (стаканчиков) для посадок комнатных растений. 5. Сравнительное наблюдение за веткой тополя и искусственным цветком, поставленными в воду. 6. Дидактическое упражнение «Живое – неживое».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Беседа по сказке «Откуда появилась Дюймовочка?».

«Появилась девочка в чашечке цветка.

И была та девочка чуть больше ноготка.

В ореховой скорлупке девочка спала.

Вот какая девочка. Как она мала!

Кто читал такую книжку, Знает девочку - малышку!»

(Дюймовочка)

2. Речевое упражнение «Уговорим Степашку, чтобы он пригласил к нам в гости девочку малышку».

- С какими добрыми словами обратимся к Степашке за помощью?

3. Сюрпризный момент «Степашка пригласил Дюймовочку в гости», только к её приходу надо подготовиться.

- Что нам надо сделать, чтобы Дюймовочка обязательно пришла к нам в гости?

- Где любит жить маленькая сказочная девочка? Где растет больше всего цветов?

- Давайте сделаем для сказочной девочки дивный садик, а в садике посадим много красивых цветов.

4. Рассматривание черенков разных комнатных растений в баночках с водой, искусственных растений.

- Посмотрите, растения одинаковые или разные? Чем они отличаются? Как узнали, что растения в баночках с водой живые? Можно ли живые растения просто положить на стол?

Почему нет?

- Почему другие (искусственные) растения лежат на столе? Могут они погибнуть без воды?

5. Посадка черенков растений в баночки с землей (у каждого ребенка свое растение).

- Что нужно сделать, чтобы приготовиться для работы с землей?

- Посмотрите, как правильно надо делать.

- Теперь попробуйте сами аккуратно посадить свое растение (под музыкальный фон дети в баночки с землей высаживают растения).

«Мы цветы не обижаем, Мы не рвём их, а сажаем, Льём им тёплую водицу, У корней рыхлим землицу.

Будут цветики – цветочки Украшать наши садочки!».

С. Семенова

6. Физкультминутка «Мы зеленые росточки…»

7. Игра – макетирование «Дивный садик для Дюймовочки» (размещение посаженных и искусственных растений в емкость с заготовленными заранее игровыми объектами: озеро, стол, стулья, скамеечка, качели).

- Как можно украсить наш садик искусственными растениями? Попробуйте их разместить так, чтобы было красиво и понравилось Дюймовочке.

- А где Дюймовочка будет отдыхать в нашем садике? Поставим столик, сделаем игрушечное озеро (из фольги, зеркальца или другого материала), скамеечку, качели и т.п.

8. Любование результатами своей работы.

- Красивый садик у нас получился? Как вам кажется, понравится он сказочной девочке?

9. Сюрпризный момент «Появление Дюймовочки» (с включением музыкального фона).

- Посмотрите, как понравился сказочной девочке наш садик? (Дюймовочка «благодарит»

ребят за чудесный, очень красивый подарок).

- Ей очень хочется скорее в нем поселиться.

10. Обыгрывание макета.

- Дюймовочке одной будет скучно. Кто мог бы поселиться с ней в садике?

- Поселите в садик друзей для Дюймовочки. С кем бы она могла подружиться?

Последующая работа.

1. Дидактическое упражнение «Помоги растению», «Рамка настроения» - влияние настроения на наше здоровье. 3. Наблюдение за изменениями в жизни растений в «Дивном садике».

Оборудование (материалы и пособия): большая, эстетически оформленная емкость для макета, живые и искусственные растения, стаканчики (горшочки) с почвой, мелкие игрушки: бассейн, стол, стулья, скамеечка, качели; мелкие игрушки: стрекозы, бабочки, жуки, лягушки.

Звуковой ряд: Э. Григ «Весна».

Литературный ряд: Рей Гибсон «Что я выращу», Росмэн, 1998 г.

4. Тема «Вода, водичка».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- формировать представления о свойствах и некоторых состояниях воды, значении её в жизни человека;

- развивать внимание, наблюдательность, способствовать развитию логического мышления, элементарного анализа и обобщения на основе наблюдений;

- стимулировать освоение навыков разговорной речи, составление простых высказываний описательного и повествовательного характера;

- развивать интерес к речевым играм и упражнениям, обогащать словарь: теплая, горячая, холодная, ледяная, безвкусная, солёная, сладкая вода; льётся, капает, бежит, журчит, булькает.

- воспитывать стремление и желание бережно относиться к воде,

- обогащать игровой опыт детей;

- активизировать двигательную деятельность детей, развивать навыки безопасного поведения.

Предшествующая работа.

1. Разучивание потешки о водичке. 2. Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр».

3. Дидактическая игра «Узнай на ощупь».

Содержание и структура образовательной деятельности с детьми.

1. Игровая ситуация «Поросёнок Хрюша боится водички».

- Вы слышите, кажется, кто-то сильно кричит за дверью? Давайте посмотрим. Кто бы это мог быть?

- Посмотрите, кого ведёт к нам в гости Степашка?

- Как вы узнали Хрюшу? Где вы видели его раньше?

- Почему Хрюша так кричит? Хрюша не хочет мыться, потому что боится воды.

- Наверное, Хрюша ничего не знает о водичке и поэтому её и боится.

- Что нам нужно сделать, чтобы Хрюша не боялся воды? Иначе придется отправить его к Мойдодыру.

2. Игровое упражнение «Может ли вода, «разговаривать»?» - слушание звуков ручья, шума моря, капель дождя.

- Послушайте, я слышу какие–то странные звуки? Послушайте и вы. Что слышите?

- Слышим журчание ручейка. А что такое ручеёк?

- Слышим, как капает дождь? А что такое дождик?

- Что же это так сильно шумит? Степашка, а море это тоже …

3. Игровое задание: «Найдем воду в групповой комнате».

«Знаем, знаем – да-да-да!

В кране прячется вода!

Выходи, водица!

Мы пришли умыться!

Лейся понемножку Прямо на ладошку!

Будет мыло пениться, И грязь куда-то денется!».

(потешка)

- Степашка, спроси у Хрюши, может быть, он сейчас согласится умыться? (Хрюша боится воды).

4. Речевое упражнение: «Хорошо – плохо» (вода).

- Посмотрите, как много в тазике водички. Давайте зачерпнем воду в ладошку.

- Поздороваемся с водичкой:

«Здравствуй, добрая водица, Умываешь ты все лица.

Если руки наши в ваксе, Если на нос сели кляксы, Ты тогда нам первый друг, Снимешь грязь ты с наших рук?

Без чего не может мама Ни готовить, ни стирать?

Ну, а чем, мы спросим прямо, Нам цветочки поливать? (Вода)

- Вылейте водичку из ладошек в тазик. Что капает с ваших рук? Вода состоит из множества капелек.

- Когда и где можно увидеть и услышать сразу много капелек?

5. Физкультминутка «Дождик».

«Капля первая упала – кап!

И вторая пробежала – кап!

Мы на небо посмотрели, Капельки кап-кап запели, Намочились лица, Мы их вытирали.

Туфли – посмотрите – Мокрыми стали, Плечами дружно поведем И все капельки стряхнем.

От дождя убежим, Под кусточком посидим».

6. Игра – исследование «Какая она, вода?».

Вода бывает теплой, горячей.

- Потрогайте водичку в этой баночке. Какая на ощупь вода теплая или холодная?

- А если воду сильно нагреть, какой она будет? Где можно встретить горячую воду? Как надо обращаться с горячей водой, кипятком?

Вода бывает холодной, ледяной.

- Потрогайте воду в другой баночке. Какая в ней вода? А где можно встретить совсем холодную воду? Можно пить очень холодную воду? Почему нельзя?

Лед тает, превращается в воду.

- Степашка, покажи Хрюше и ребятам ледяную воду.

- Во что превращаются кусочки льда? Значит, лед это тоже вода?

- Куда делась ледяная вода?

Вода умеет литься.

- Посмотрите, что я делаю? Да, я переливаю воду из одного стакана в другой. Что слышите? Когда вода льется, она булькает, журчит.

Вода безвкусная.

- Хрюша, попей водички. Какая она на вкус?

- А если мы в водичку добавим сахар? Попробуй, Степашка, какой стала вода на вкус?

Если добавим в воду соль. Какая будет вода по вкусу?

7. Игровая ситуация «Будет наш Хрюша – «трубочист» - чист, чист!».

- Ну что, Хрюша, понравилась тебе водичка? Теперь ты её не боишься?

«…Рано утром на рассвете Умываются мышата, И котята, и утята, И жучки, и паучки.

Ты один не умывался И грязнулею остался…».

К. Чуковский

- Хрюша говорит, что не хочет больше ходить грязным. Давайте помоем Хрюшу.

«От водички, от водицы Всё улыбками искрится!

От водички, от водицы Веселей цветы и птицы»

Хрюша умывается, Солнце улыбается!

Последующая работа.

1. Наблюдение за ручейками, проталинками, сосульками на участке. 2. Рассматривание иллюстраций «Вода в разных её состояниях». 3. Рисование «Весенние ручейки» (гуашь).

4. Разучивание стихотворения С. Олеговой «Кто знает, откуда берется вода?».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж – заяц Степашка, поросенок Хрюша; вода в тазике, две емкости с холодной и теплой водой, салфетки, кусочки льда на каждого ребенка.

Звуковой ряд: музыка из серии «Голоса природы», песня «Капельки», музыка П. Павленко, слова Э. Богдановой.

Литературный ряд: Н. Болтачева «Сказка о круговороте воды в природе», серия Малышам о природе», Е. Андреева «Шутка», загадки, потешки, поговорки, пословицы о воде.

«Хлеб - батюшка, водица - матушка».

Апрель

1. Тема «Весенние проталинки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- закрепить и расширить представления детей о весенних явлениях в неживой природе, развивать наблюдательность, умение замечать изменения;

- упражнять в назывании характерных особенностей весенней природы, в умении отражать в речи результаты наблюдений, прогнозировать последствия некоторых событий, развивать интерес к словообразованию;

- обогащать и активизировать словарь: грязный, мокрый, тяжёлый снег; ранняя весна, сосульки, ручейки, проталинки, капель; непромокаемая обувь;

- способствовать развитию эстетического восприятия весенней природы в процессе наблюдений, рассматривания картин, слушания музыки;

- развивать представления о безопасном поведении весной на участке, за пределами детского сада, формировать навыки здоровьесбережения.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание серии картин «Природа весной». 2. Просмотр фильма - сказки Н. Грибачева «Заяц Коська и родничок», автор сценария Г. Грибачев, режиссер Ю. Прытков, издательство «Союз кинематографистов», 1978 г. 3. Заучивание стихотворения Т. Лавровой «Головою вниз растет…». 4. Наблюдение за изменениями в неживой природе из окна. 5. Дидактическое упражнение «Оденем куклу Машу на прогулку». 6. Взаимодействие с семьей: делаем кораблики вместе с папой.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка на прогулке услышал странные звуки».

- Степашка, мы тоже хотим послушать эти странные звуки.

2. Слушание фонограммы «Весенние звуки» (журчание ручейков, капель, веселое пение птиц).

- Кто узнал эти звуки? Степашка говорит, что это звуки ранней весны. Согласны вы с ним? Расскажите, почему согласны?

«Стали дождиком метели.

Под окном стучат капели, На дворе растаял лед.

Воробей из лужи пьет.

И Снегурочка по небу Белым облаком плывет».

В. Степанов «…Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла… (весна).

Е. Карганова

3. Игровая ситуация «Степашка приглашает на улицу - поискать признаки ранней весны».

- Где же весна, если снег еще лежит?

4. Наблюдение за снегом.

- Возьмите снег в ладошки. Какой снег? (легкий, пушистый, твердый, колючий, тяжелый).

- Найдите ледяные «кружева» на снегу? Кто «нарисовал» эти кружева? (солнце).

- Рассмотрите снег под лупой. Что видите? (снег грязный, мокрый). Попробуйте из снега слепить снеговика? Получается?

- Какой снег был совсем недавно, зимой?

5. Наблюдение за лужами, проталинками.

- На что похожи лужи? Откуда они взялись? Степашка предлагает померить лужи – глубокие ли они? Можно ли мерить лужи ножками в сапожках? Почему нет? (можно замочить ноги и заболеть).

6. Речевое упражнение «На какие другие слова похоже слово «проталинки»?».

- Произнесите это слово. О чем оно вам «рассказывает»?

«К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают Под её ногами.

Черные проталинки На полях видны.

Верно, очень теплые Ноги у весны».

И. Токмакова

7. Проблемная ситуация «Почему сосульки на крыше только на солнечной стороне?».

- Почему нельзя подходить к крыше совсем близко?

- На что похожи сосульки?

- Закройте глаза, послушайте «Весеннюю капель» (заранее под капающие сосульки подставить пустой тазик).

«Сияет на солнце сосулька. «Висит над окошком Гордится своей красотой. Кулек ледяной.

Не знает, бедняжка, что скоро, Он полон капели, Окажется талой водой». И пахнет весной.

В. Горщак (сосулька)

8. Помощь воспитателю «Прочищаем место для ручейков».

- Откуда появляются ручейки?

- Куда они торопятся?

Журчал ручей:

«Теку под горку… На горке делаю уборку».

Но не потёк ручей под горку, А скрылся под сугробом в норку.

А. Алферова

9. Игра – забава «Пускаем кораблики».

- Куда уплывут наши кораблики? Чей кораблик «выигрывает соревнование по плаванию»?

«Вдоль по улице одной Лодки плавали весной.

Лодки плавали, резвились, Да промокли, прохудились… Разве это лодки, Из газет пилотки?».

В. Степанов Последующая работа.

1. Помощь воспитателю в оформлении экологического календаря наблюдений в виде игрового макета. 2. Дидактическая игра «Когда это бывает?». 3. Рассматривание талой воды (растаявшая сосулька, подтаявший снег) под лупой. Почему нельзя брать в рот сосульки? 4. Аппликация «Плыви, плыви, кораблик» (на готовые рисунки «Весенний ручеёк»).

Оборудование (материалы и пособия): лопатки, бумажные кораблики, емкости для льдинок и снега.

Звуковой ряд: песня «Солнышко», музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой, «Песня о весне», музыка и слова А. Филиппенко.

Литературный ряд: С. Козлов «Весенняя сказка» из цикла сказок «Про Ежика и Медвежонка», русская народная сказка «Про весну», А. Барто «Куда весна пропала».

2. Тема «Лесные новости».

Цели и задачи образовательной деятельности.

- формировать элементарные представления детей об изменениях в жизни лесных животных весной;

- развивать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и изменениями образа жизни диких животных;

- развивать умение детей отражать в речи результаты сравнения, стимулировать использование образных сравнений;

- обогащать и активизировать словарь: новости, лесные, дикие животные – заяц, еж, лиса, белка, медведь; поменяли шерстку (шубку); берлога, нора, семейство, гнездо;

- формировать интерес к жизни диких животных:

- обогащать игровой опыт детей, развивать интерес к игровому общению и творческим проявлениям в игровой деятельности;

- развивать умения создавать простые изображения растений и животных на основе доступных возрасту техник в совместной с воспитателем деятельности;

- способствовать развитию двигательной активности детей.

Предшествующая работа.

1. Разучивание загадок про диких животных. 2. Заучивание стихотворения Г. Виеру «Как умывается ежик». 3. Рассматривание иллюстраций «Дикие животные». 4. Дидактическое упражнение «Узнай животное по загадке».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка бегал в лес и принес много весенних новостей».

- А вы знаете, какие новости весна в лес принесла? Тогда давайте попросим Степашку нам рассказать про лесные новости.

2. Игра – импровизация «Весенние новости в лесу» (с использованием магнитной доски, иллюстраций животных).

- Прибежал Степашка в лес своих друзей навестить. Встретил в лесу сороку. Затрещала сорока: «Еще снег на земле лежит, а они уже проснулись. Да – да, и еж проснулся, и медведь. Откуда они узнали, что весна пришла? Ведь телевизора и радио в лесу нет?».

- Как думаете, как еж и медведь узнали, что весна пришла и надо просыпаться?

- Оказывается, растаял снег от солнечных лучей, от тепла весеннего, просочилась вода в спаленку ежа и берлогу к медведю. Даже если и хочется поспать, а в мокрой берлоге не полежишь.

«Без нужды и без тревоги Спал медведь в своей берлоге, Спал всю зиму до весны, И, наверно, видел сны.

Вдруг проснулся косолапый, Слышит: каплет! – Вот беда!

В темноте пошарил лапой И вскочил – Кругом вода!

Заспешил медведь наружу:

Заливает – не до сна!

Вылез он и видит Лужи, Тает снег… Пришла весна.

Г. Ладонщиков

- Медведь оголодал, исхудал за зиму. Ходит он по лесу и ищет себе пищу. Ест все, что попадётся: орехи, жёлуди прошлогодние, корни растений, муравьёв.

- Ёж Ежович тоже проснулся голодным и худым. Теперь ходит по лесу, ищет себе корм разных жуков, дождевых червей, лесных мышей, а их ещё и нет, снег лежит, голодно ёжику.

- Что же ест ёжик?

- Ой, посмотри, заяц, на кусточке клок твоей шерсти висит. Кто развесил на кустах клочки твоей зимней шерстки? На тебя лиса напала?

- Нет, на зайчика никто не нападал. Сейчас зайцы линяют. Меняют свою беленькую зимнюю шубку на серенькую весеннюю.

- Расскажи, Степашка, как вы, зайцы, шубку меняете.

«Чтобы быстрее сбросить белую шерсть, я по земле катался, об ветки кустов, да об стволы деревьев терся. Белая шерстка и вылезает, а серенькая – подрастает».

- А зачем тебе, зайка, надо побыстрее шубку менять?

- Пусть ребята сами догадаются.

3. Эксперимент «Почему зимой заяц белый, а летом серый?».

- От кого надо защищаться зайчикам?

4. Физкультминутка «Зайки».

Зайки серые сидят, (присели) Ушки длинные торчат. (показываем руками ушки) Вот наши ушки, Ушки на макушке.

Вот бежит лисичка, (педагог играет роль лисички) Хитрая сестричка.

Прячьтесь, прячьтесь, Зайки - попрыгайки, По лесной полянке Разбежались зайки. (разбегаются, приседая, закрывают глаза) Вот такие зайки, Зайки - побегайки.

5. Просмотр видеофильма «Новости о лесных детенышах и их мамах» из серии «Животные весной».

- Где появляются лисята у лисы? Почему лиса никого не подпускает к своей норке?

Степашка говорит, что лиса заботливая мама?

- Как мама – медведица учит медвежат искать себе пищу?

- Как называют малышей мамы ежихи? Что строит для их появления ежиха? (шалаш из листьев).

- У какой мамы малыши рождаются голыми, слепыми и беспомощными? (у белки).

- Почему у зайчихи зайчата рождаются уже зрячими и в теплых шубках? (самостоятельно прячутся от врагов).

- Почему зайчат называют мартовичками? Спросите у Степашки, он тоже родился в марте месяце? Кто Степашку молочком кормил, когда его мама «бросила»? (зайчат кормит и сама мама, и другие зайчихи. Молоко у зайчих очень густое и зайчата долго терпят без еды).

6. Прослушивание звукозаписи «Весенняя песня синички».

- Чу, весенние капели заиграли!

- Это не капели.

-Чу, весенние льдинки звенят!

- Это не льдинки.

- Чу, весенние ручейки побулькивают!

- Это не ручейки.

- А что это?

- Это синица на березе голос пробует».

Э. Шим

- Веселая песенка у синички? Чему она радуется? А еще она радуется прилету птиц, которые зимовали далеко, в теплых местах. Сейчас они вернулись и начали строить гнезда. Пойдем, Степашка, с ребятами на прогулку птичьи гнезда смотреть.

Последующая работа.

1. Вспомнить содержание стихотворения В. Хорола «Зайчик». 2. Чтение рассказа Э. Шима «Заяц и крот». 3. Рассказ с элементами инсценировки Э. Шим «Заячье семейство». 4. Наблюдение за поведением птиц на участке (как сорока, грач носят в клюве веточки для строительства гнезда, рассмотреть птичье гнездо в ближайшем окружении).

5. Коллективная работа «Зайчатки – мартовички» (аппликация из готовых геометрических фигур).

Оборудование (материалы и пособия): фланелеграф (магнитная доска), иллюстрации животных, веточки дерева с шёрсткой, модель «Защитная окраска зайца», видеофильм «О лесных животных и их мамах» из серии «Животные весной».

Звуковой ряд: песня «Три веселых зайчика», музыка и слова К. Костина, слушание «Медвежата», музыка Н. Красева, слова Н. Френкеля.

Литературный ряд: Э. Шим «Кто на кого похож», «Сорока и медвежонок», В. Зотов «Ёж», «Заяц – беляк», стихи, загадки, поговорки, приметы по теме.

–  –  –

3. Тема «Весна пришла – запели птицы» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать умения соотносить изменения в природе с жизнью птиц весной, стимулировать наблюдательность, стремление увидеть изменения в поведении птиц (оживлены, ищут корм, купаются в лужах, строят гнезда);

- развивать слуховое восприятие, закреплять умение узнавать голоса некоторых знакомых птиц;

- упражнять детей в построении простых предложений, воспитывать звуковую культуру речи на основе народных чистоговорок, приговорок – подражаний голосам птиц;

- активизировать и обогащать словарь: весна, тепло, греет солнце; птицы: скворушка – скворец, синица, воробей, грач, голуби; скворечник, грачевник, гнездо, «скинь кафтан»;

- воспитывать интерес к птицам, заботливое отношение к ним;

- развивать эстетические эмоции и чувства при восприятии птиц в природе весной и в литературных произведениях, отражать их повадки в мимике и жестах, способствовать освоению простых навыков изобразительной деятельности;

- способствовать развитию двигательной активности детей в народных играх.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за поведением птиц на прогулках. 2. Рассматривание иллюстраций «Птицы», книжной графики, нахождение и выделение образов птиц в декоративноприкладном искусстве, фольклоре. 3. Разучивание приговорок – подражаний голосам птиц.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровое упражнение «Прибежал Степашка, у него радостное, веселое настроение».

- Спросим у Степашки, почему он такой радостный?

- На улице со всех сторон слышатся песни птиц, и Степашка приглашает нас послушать птичьи песни.

2. Поисковые задания.

- Закроем глаза, тихо послушаем, что услышали?

- Посмотрите, откуда слышатся песенки?

- Понаблюдаем за стайкой воробьев. Как они ведут себя? Им радостно или грустно?

Как вы это увидели? Вспомните, какую грустную песенку пели воробушки зимой? (Чуть жив, чуть - жив).

- Послушаем внимательно, какую песенку поют воробьи сейчас? (Жив – жив! Жив – жив!).

«О чем поют воробышки В последний день зимы?

Мы выжили, мы дожили, Мы живы, живы мы».

В. Берестов

- Чья песенка слышится из кустов сирени? Как вы узнали синичку? Тише, не спугните.

Вспомните, как жалостливо просила она нас покормить её зимой? Посмотрите, как радостно прыгает синичка с ветки на ветку. Чему она радуется? (солнышку, теплу).

«Над сугробом синь – синь, Под сугробом тень, А синичка цвинь, цвинь, Стар кафтанчик скинь, скинь, Новенький надень!».

Е. Благинина

- О каком кафтанчике «говорит» синичка? Кафтанчик – это пальто. Кого она простит «снять пальто»?

- Почему нам с вами надо снимать теплые пальто, курточки?

- Повторим вместе, как поют синички: «Скинь кафтан, скинь кафтан! Синь – Синь!».

3. Дидактическое упражнение «Найдите птицу по загадке».

«Черный, важный Кричит: «Кра - крак - крак Всем червякам - враг, враг!».

- Как вы узнали, что это грачи? Покажите, как важно они ходят. Чем они заняты?

4. Наблюдение за поведением грачей возле своих гнезд.

- На что похожи грачиные гнезда? Чем заняты грачи? Что они носят в своих клювах?

5. Игра – задание «Вернулся ли скворец в скворечник?».

«Скворец за морем жил зимой, Теперь вернулся он домой.

И рано утром в тишине Запел о солнце и весне».

С. Газин

6. Русская народная игра «Жаворонок» (ищем в траве спрятанный колокольчик).

«В небе жаворонок пел, Спрятал песенку в траве.

Колокольчиком звенел. Тот, кто песенку найдёт, Порезвился в тишине, Будет весел целый год».

7. Помощь папам в развешивании скворечников.

Последующая работа.

1. Наблюдение за птицами на прогулке (изменения в их жизни, поведении весной).

2. Чтение сказки В. Бианки «Птичьи разговоры». 3. Заучивание стихотворения Н. Байрамова «Птичья песенка». 4. Продуктивная деятельность «Птички прилетели»

(раскрашивание силуэта птички). 5. Взаимодействие с семьей: участие в праздничном мероприятии «День Земли», развешивание скворечников.

Оборудование (материалы и пособия): рамки – видоискатели, фотоаппарат, колокольчик.

Звуковой ряд: слушание «Весенний будильник», музыка С. Соснина, слова М. Садовского, музыкальная игра «Скворушка», музыка А. Филиппенко, слова Е. Макшанцевой.

Литературный ряд: В. Бианки «Птичьи разговоры», В. Степанов «Про скворца», поговорки, пословицы по теме.

4. Тема «Золотой лужок».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о весеннем пробуждении цветущих растений, упражнять в умении сравнивать, находить сходство и различие на примере одуванчика и мать-имачехи;

- показать детям доступные их пониманию экологические связи (солнце, светло, тепло, ветер);

- способствовать повторению и запоминанию правильной грамматической формы речи, которую дает воспитатель в процессе сравнения растений, развивать навыки сравнительного обследования растений, называние способов анализа;

- обогащать словарь детей за счет расширения представлений о растениях ближайшего окружения: одуванчик, золотой лужок, весенние цветы, теплые, мягкие цветочки, гладкий стебель – трубочка, мать-и-мачеха, стебелёк шершавый, в чешуйках, разбудили, проснулись;

- развивать интерес детей к цветущим растениям, воспитывать бережное отношение к первоцветам;

- развивать сенсорный опыт детей, проявления эмоционального отклика на красоту цветущих растений;

- способствовать становлению и обогащению двигательного опыта, развивать умение согласовывать свои действия с движениями других детей.

Предшествующая работа.

1. Чтение сказки Ирис Ревю «Весенняя мать-и-мачеха». 2. Рассматривание иллюстраций с первыми весенними цветами.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес фотографии с красивыми цветами».

- Вы узнали эти цветы? Как они называются? Где вы видели их раньше?

- Спросите Степашку, где он фотографировал эти удивительные цветы?

2. Игровая ситуация «Степашка приглашает посмотреть одуванчики на улице».

3. Игра – забава «По участку мы пойдем, красоту сейчас найдем».

4. Любование золотым лугом из одуванчиков (используя видовые рамки).

«Уронило солнце лучик золотой, «Одуванчики цветы Вырос одуванчик первый молодой. Ослепительно желты!

У него чудесный золотистый цвет, И горит лужайка наша, Он большого солнца маленький портрет». Словно сказочная чаша.

О. Высоцкая Где на круглом донце Расплескалось солнце!».

Т. Андреева

- Кто или что разбудило весенний цветок одуванчик? Почему Степашка называет одуванчик солнышком? Какой у одуванчика цвет?

- Золотой лужок с одуванчиками похож на сказочную чашу? Что расплескалось по этой чаше? Похожа эта чаша на огромный одуванчик?

- Посмотрите, Степашка нашел цветок в белом воздушном платье?

- Степашка, где ты нашел этот цветок? Как он называется?

«Ярко- желтый одуванчик!

Ты зачем сменил кафтанчик?

Был красивым, молодым, Стал, как дедушка, седым».

Е. Серова

- Что случилось с одуванчиком? Да, это наш одуванчик, только он повзрослел и стал белым, пушистым шариком.

- Рассмотрите, пушинки одуванчика под лупой. Что прицепилось к каждой из них?

5. Игра – забава «Раздуем семена - парашютики».

- Куда упадет семечко – парашютик, там вырастит новый одуванчик.

6. Сюрпризный момент «Степашка принес цветочек в горшке».

- Степашка, зачем ты посадил одуванчик в горшочек?

- Степашка смеётся и говорит, что этот цветок вовсе и не одуванчик.

- У этого цветочка очень интересное название – мать-и-мачеха.

«Огонечки желтые Из сухой травы.

Это мать-и-мачехи Первые цветы.

Солнышко пригрело, И растаял снег.

Желтые цветочки Солнышка привет».

Джулия Рум (Примечание: сроки цветения одуванчика и мать-и-мачехи не совсем совпадают, поэтому наблюдение стоит приурочить к массовому цветению одуванчиков и найти последние цветы мать-и-мачехи).

7. Исследовательская деятельность - сравнение двух похожих растений.

- Прижмитесь щекой к одуванчику, к мать-и-мачехе. Какие цветочки на ощупь?

- Посмотрите на цветы внимательно, чем же они отличаются?

- Потрогайте стебелек одуванчика. Какой он? На что похож?

- Спросите Степашку, можно ли сорвать одно растение. Уж очень хочется рассмотреть, что у стебелька внутри? (пустой, с дырочкой).

- Рассмотрите стебелек у мать-и-мачехи. Проведите по стебельку пальчиком. Какой он на ощупь? (шершавый). Чем покрыт весь стебель? (маленькими чешуйками).

- На что похожи листочки у одуванчика? Найдите листочки мать-и-мачехи. Куда они спрятались? Они еще не выросли. Отцветет цветок, тогда вырастут листочки. Надо сказать Степашке, чтобы он напомнил нам посмотреть на них.

8. Физкультминутка «Одуванчик» по стихотворению Г. Утробина.

Одуванчик, одуванчик! (присесть, руки в замок на голове) Стебель тоненький, (медленно встать) Как пальчик, Голова, что шар пушистый. (руки вверху над головой) Если ветер быстрый-быстрый На полянку полетит, (разбежаться)

Все вдруг сразу запестрит:

Одуванчики-тычинки Разлетятся хороводом (взяться за руки) И сольются с небосводом. (пройти хороводом) Последующая работа.

1. Заучивание наизусть стихотворения М. Полянской «Одуванчик». 2. Коллективное рисование «Золотой лужок» с использованием способа тычка (большая круглая щетинная кисть, гуашь). 3. Дидактическая игра «С кем дружит одуванчик?». 4. Помощь педагогу в пересадке растений в цветочные горшки. Дальнейшие наблюдения за растениями в группе.

Оборудование (материалы и пособия): фотографии (открытки) с изображением одуванчиков, видовые рамки, лупы на каждого ребенка, мать-и-мачеха в горшочке.

Звуковой ряд: песенка «Одуванчик», музыка и слова К. Костина.

Литературный ряд: Г. Грановская «Про одуванчик», детский сказочный журнал «Почитайка», Н. Павлова «Хитрый одуванчик», загадки, пословицы по теме.

–  –  –

Май

1. Тема «Чудо на ладошке».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать простейшие представления детей о насекомых, умения различать насекомых по внешнему виду, замечать их характерные особенности (окраска, величина, движения звуки);

- способствовать освоению речевых форм вежливого, доброжелательного общения, воспитывать звуковую культуру речи;

- обогащать и активизировать словарь: насекомые, жук, кузнечик, божья коровка, бабочки; ползают, летают, прыгают, порхают; жужжат, гудят;

- воспитывать интерес к насекомым и желание относиться к ним бережно;

- развивать эмоциональный отклик на красоту насекомых и цветов;

- формировать опыт совместной со взрослым коллективной творческой деятельности;

- развивать понимание значимости двигательной активности, хорошего настроения, чистого воздуха в сохранении и укреплении здоровья.

Предшествующая работа.

1. Чтение и беседа по сказке К. Чуковского «Муха Цокотуха». 2. Чтение сказки И. Пивоваровой «Как бабочка собиралась на бал». 3. Речевое упражнение «Кто как разговаривает». 4. Рассматривание иллюстраций в книге «Чудо на ладошке. 5. За несколько минут до прогулки поймать кузнечика.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка собирается на прогулку с коробочкой, будет ловить в неё кузнечиков».

- Спросим у Степашки, зачем он будет ловить кузнечиков?

2. Речевое упражнение «Хорошо или плохо» сидеть в темной закрытой коробочке?

- У Степашки доброе сердечко, но уж очень ему хочется рассмотреть разных жучков и паучков.

- Мы, Степашка, возьмем другую коробочку - лупу. В эту коробочку мы не будем собирать кузнечиков и других жучков. Будем рассматривать их через лупу – увеличительное стеклышко, так мы не причиним вреда маленьким существам.

3. Игровое упражнение «По участку мы пойдем, насекомых мы найдем».

- Степашка нашел красного жучка. Кто из вас узнал жучка? Как он называется?

- Осторожно посадим красного жучка в коробочку. Рассмотрите его. Какой он? На что похож?

- О чем сейчас может думать божья коровка, сидя в коробочке? Давайте выпустим её на зеленый листочек.

- Сколько точек – горошинок на платье у божьей коровки? Посчитаем.

- Посмотрите внимательно, есть ли у неё крылышки?

«У коровок божьих Платьица в горошек.

Попроси - и улетят Прямо из ладошек.

В. Берестов

- Осторожно пересадим жучка на ладошку, приговаривая: «Божья коровка, улети на небко, там твои детки…».

«Красненькие крылышки, «Вот красная божья коровка, Черные горошки. Спинку свою, разделив пополам, Кто это гуляет Вскинула крылья прозрачные ловко По моей ладошке?». И полетела по важным делам».

С. Маршак

4. Подвижная игра «Бабочка – мотылек».

«На зеленом, на лугу Бабочки летают И с цветочка на цветок (бегают по кругу) Весело порхают. (летают) Маша вышла на лужок, У нее в руках сачок. (взрослый держит в руках яркий сачок) Бабочка - мотылек, (дети убегают) Улетай скорей, дружок!». (взрослый «ловит» их сачком)

5. Сюрпризный момент «Степашка поймал кузнечика».

- Пока мы с вами играли, Степашка приготовил нам сюрприз. Это жучок? Не узнали?

- Рассмотрите внимательно «зеленого жучка» в волшебной коробочке. Как его зовут?

Расскажите, какой он, кузнечик? Какие у него ножки? Сколько их? (много, шесть). Есть у кузнечика голова? А на голове что?

«С ветки на тропинку, С травинки на былинку Прыгает пружинка – Зеленая спинка».

(кузнечик)

- Где живет кузнечик? Давайте отпустим его на травку.

- Куда прыгнул кузнечик? Попробуйте найти его на зеленой траве. Почему не нашли?

- Степашка говорит, что по траве надо ходить осторожно? Почему?

«Он прыгнул на дорогу… А я уж ставил ногу И чуть не наступил!

И я б его …(убил).

Как подпрыгнул Тот кузнечик, Он веселый!

Он живой!

Хорошо, что я заметил!

Хорошо, что он живой!».

Э. Мошковская

6. Игра – предположение «Могут ли жить насекомые под большим камнем?»

(высказывания детей).

- Чтобы узнать, кто из вас прав, надо камень поднять.

- Кого обнаружили под камнем? Посмотрите, какой он быстрый! Посадим его в коробочку. Рассмотрите его внимательно. Похож он на божью коровку или на кузнечика?

Чем не похож? Какого он цвета? (блестящий, зеленый).

«Я нашла себе жука «Жук жужжит в железной банке На большой ромашке, Жук не хочет жить в жестянке.

Не могу держать в руках, Жизнь жука в плену горька.

Пусть сидит в кармашке. Жалко бедного жука!».

Лапок шесть, а глазок два, В. Лунин Трещинка на спинке Вот хорошая трава, На, поешь травинку!...».

А. Барто

- А вам жалко жука? О чем бы он нас попросил, если бы он умел говорить?

- Покажите, как жук жалобно жужжит?

«Жу – жу, жу- жу, Жить я в банке не хочу!».

7. Любование красотой бабочек (по ситуации). «Что за бантики летают над травой и над цветами?».

«Шевельнулись у цветка Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел».

- Чем бабочки похожи на бантики? На цветочки? У цветочка лепестки, а у бабочки…?

Какие у неё крылышки?

- Можем мы поймать бабочку, чтобы рассмотреть в волшебной коробочке!

- Степашка говорит, что бабочек ловить нельзя. А почему нельзя, он расскажет вам в следующий раз.

Последующая работа.

1. Коллективная творческая деятельность с педагогом «Божья коровка – платье в горошек» (аппликация из готовых геометрических фигур). 2. Разучивание считалки «Кузнечики зазвенели, заиграли и запели…». 3. Раскрашивание бабочек в книжке – раскраске «Крылатая радуга». 4. Наблюдение за насекомыми на участке.

5. Рассматривание репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Оборудование (материалы и пособия): видовые рамки, на каждого ребенка, лупы коробочки; живые насекомые (божья коровка, кузнечик, жук – бронзовка, бабочка).

Звуковой ряд: песня «Божья коровка», музыка и слова А. Морозова.

Литературный ряд: К. Ушинский «Пчелки на разведке», Н. Радченко «Бабочка проснулась», В Зотов «Божья коровка», «Кузнечик» из книги «Лесная мозаика», приговорки, стихи, загадки про насекомых.

«Удивительный цветок:

Жёлтый, красный лоскуток!

А по краю – кружева.

Ой! С усами голова!

Вот так чудо - чудеса:

Это бабочка - краса!

Летняя красавица Очень всем нам нравится!».

Т. Лаврова

2. Тема «Цветущая яблонька и её гости» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- формировать элементарные представления о взаимосвязи цветущих деревьев и насекомых, закрепить названия некоторых деревьев и летающих насекомых;

- упражнять детей в умении сравнивать объекты по заданным свойствам, отражая в речи результаты наблюдения;

- активизировать и обогащать словарь: яблоня (яблонька), цветущее дерево, пчелы, шмель

– насекомые, собирают нектар, сладкий сок, отцветут, завянут;

- развивать эстетические чувства детей, умение радоваться красоте, желание оберегать и защищать природу;

- способствовать развитию двигательной активности и интереса к подвижным играм.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за цветущими растениями (деревьями, кустарниками) на участке детского сада. 2. Дидактическое упражнение «Собери растение». 3. Разучивание песни «Яблонька», музыка Е.Тиличеевой, слова Н. Забилы. 4. Рассматривание иллюстраций с изображением цветущего дерева. 5. Заучивание наизусть стихотворения «Разговор с пчелой» М. Бородицкой.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Отгадаем Степашкины загадки».

«Стоит Королева. «Покрыта белым снегом, Белое платье надела. Цветет под синим небом».

Удивляет народ (яблоня) И весь огород».

(яблоня) «Круглое, румяное, Оно растет на ветке.

Любят его взрослые И маленькие детки»

(яблоко)

- На каком дереве растут яблоки?

- Как понимаете слова «яблоня белое платье надела»?

2. Игровая ситуация – «По дорожке мы пойдем, дерево в беленьком платье найдем».

3. Любование красотой цветущего весеннего дерева.

- Яблонька похожа на королеву? Почему так думаете? Она, правда, покрыта белым снегом? Чем украшает себя яблонька весной?

«Маленькая яблонька У меня в саду.

Белая-пребелая Вся стоит в цвету.

Я надела платьице С белою каймой.

Маленькая яблонька, Подружись со мной».

Ирина Токмакова

4. Музыкально – дидактическая игра « Яблонька».

«Как весна входила, Скрипнув воротами, Осыпала яблоню Белыми цветами.

Ай-да, Рай-да!

Прекрасная Стоит Яблонька!

Вся она осыпана Белыми цветами».

5. Наблюдение за деревом с включением разных способов обследования.

- Обнимите деревце, какое оно на ощупь?

- Рассмотрите листочки яблони. Какие они? (величина, окраска).

- Попросим у яблони один цветочек. Рассмотрите красоту цветочка под лупой.

Скажите, какой он? (красивый, душистый)

- Посчитаем, сколько у цветочка (в виде корзиночки) лепестков?

- Что увидели в серединке цветка?

- Закройте глаза, почувствуйте запах цветущей яблоньки. Чем как будто пахнет?

«Запах мёда, запах яблок Запах солнца и весны…».

Т. Даниленко

- Закройте глаза, послушайте, какие звуки слышите? (жужжание пчел, голоса птиц).

6. Наблюдение за насекомыми.

- Кто прилетел в гости к цветущей яблоне?

- Что делают пчелы? (летают, жужжат, садятся на цветы). Что они ищут в цветах?

(сладкий сок - нектар). Надолго ли они задерживаются на цветах?

«Только яблонька зацвела, Прилетела в сад пчела.

Я давно за ней слежу, Ищет мёд она: Жу-Жу!».

7. Речевое упражнение «Что сказали бы пчёлы яблоньке, если бы умели говорить?».

8. Фотография на память «Мы и цветущая яблонька весной».

- Что будет с яблоней, когда цветочки отцветут? А это мы увидим с вами в следующий раз.

Последующая работа.

1. Повторное наблюдение за яблоней. Как изменилось деревце? Куда делись цветочки?

2. Чтение отрывка из рассказа Л. Толстого «Старик и яблоня». 3. Подвижная игра «Яблонька и дети». 4. Рассматривание репродукции И. Левитана «Цветущие яблони».

5. Совместная работа «Майская яблонька» (аппликация готовых цветов на веточки яблони).

Оборудование (материалы и пособия): видовые рамки, лупы на каждого ребенка, модель насекомого, атрибуты, маски для игры.

Звуковой ряд: песня – хоровод «Яблонька», слова и музыка Г. Вихаревой, музыкально – дидактическая игра «Яблонька», музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Забилы.

Литературный ряд: В. Лунин «Песенка пчелы», стихи, загадки, поговорки, пословицы по теме.

«Меня ужалила пчела. «В полосатой шубке, как барон, Я закричал: «Как ты могла?!» Шмель силился залезть в бутон.

Пчела в ответ: «Я вас предупреждаю, «А ты как мог Не трогайте, ужалю».

Сорвать любимый мой цветок? В. Сибирцев

Ведь он мне был уж-жасно нужен:

Я берегла его на ужин!».

Марина Бородицкая «Не вырастишь яблоню – не съешь яблока».

«Будет пчела на цветке – будет яблоко на столе».

«Спелое яблоко само с дерева падает».

3. Тема «Шагают наши ножки по весенней дорожке» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о состоянии природы последнего месяца весны, способствовать развитию исследовательских навыков, обогащать слуховое восприятие;

- упражнять детей в использовании новых слов, словосочетаний, простых суждений из двух-трех фраз;

- активизировать и обогащать словарь: высокое, яркое, теплое солнце; зеленая, молодая, сочная травка, цветущие растения - нарциссы, тюльпаны: скворец, скворечник;

- вызвать радостные переживания от общения с природой, развивать эмоциональную отзывчивость, приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в природе;

- способствовать развитию художественно-эстетического восприятия природы (поэзии, музыки), создать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов, учить принимать замысел, предложенный взрослым;

- развивать потребность в двигательной активности.

Предшествующая работа.

1. Ежедневные наблюдения за весенними изменениями в жизни растений, животных, неживой природы. 2. Дидактическое упражнение «Оденем куклу Машу на прогулку». 3.

Заучивание наизусть «Закликаем солнышко». 4. Просмотр мультфильма «Весенняя сказка» из сборника мультфильмов «Сказки о весне», режиссеры В. Громов, И. Иванов – Вано, В. Полковников, «Союзмультфильм», 1988 г.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка взял на прогулку солнечные очки».

- Зачем Степашке солнечные очки?

2. Игра – забава «Закликаем солнышко».

«Солнышко – вёдрышко, Прогляни – посвети!

На яблоньку высокую, На веточку зелёную, На травушку кудрявую, Берёзоньку кучерявую!».

3. Игра – эксперимент «Смотрим на солнышко».

- Посмотрите на солнышко, поприветствуйте его.

- Почему вы прищуриваете ваши глазки? (солнце очень яркое, слепит глаза, не даёт на него смотреть).

- Сделайте «козырек» из ладошки – посмотрите на солнышко ещё раз. Можно теперь его рассмотреть? Хорошо или плохо, что Степашка надел солнечные очки?

- Давайте попросим Степашку, чтобы он дал нам очки посмотреть на солнце (дети по – очереди надевают очки).

- Почему, когда мы смотрим на солнце, нам приходиться очень высоко поднимать голову?

Солнце по небу высоко «гуляет» или низко? (солнце на небе высоко).

- Потрогайте свои щечки. Они холодные или теплые? Что их вам нагрело? Значит, весеннее солнце теплое.

4. Игровая ситуация «Помогите Степашке отгадать загадку».

«Она под осень умирает, А весною оживает, Коровам без неё беда, Она их главная еда».

(трава)

5. Игровое упражнение «По весенней дорожке пойдём, густую высокую травку найдём».

- Почему в этом месте трава гуще, зеленее и выше? (солнечное, сырое место в овражке).

- Что травке нужно, чтобы вырасти густой и высокой? (солнце, вода).

«Хорошо весной в саду, Деревца стоят в цвету, А трава, как покрывало, Вся земля зеленой стала».

В. Зубкова

6. Любование красотой первых весенних цветов на клумбе.

- Спросите у Степашки, как называются эти красивые весенние цветы? (нарциссы, тюльпаны).

- Нравятся вам эти цветы? Какие цветы нравятся больше? Почему? На что похожи?

7. Песенка - хоровод с движениями «Мы на луг ходили».

8. Игровое упражнение «Закроем глаза, по весенней дорожке пойдём, что по запаху найдём?».

- Степашка, не хитри, закрой глаза, как это сделали всё ребята.

- Понюхайте. Чем пахнет? Может быть, духами? Если да, то, какими?

- Откройте глаза, полюбуйтесь красотой этого цветущего растения. Кто знает, как оно называется? Запах, какого растения нам всем так понравился? (запах сирени).

- Наклоним ветку поближе, рассмотрим её цветочки? Много ли цветочков на одной ветке (кисточке)?

9. Игровое упражнение «По дорожке мы пойдем, музыку весны найдём».

- Закройте глаза. Послушайте. Что слышите? Кто поёт?

- Как «поёт» воробей (галка, грач, ворона)? (чирикает, воркует, каркает).

10. Игровое упражнение «По дорожке мы пойдём, домик с птичками найдём».

- Посмотрите на березу. Что интересного можно увидеть среди её ветвей?

Здесь на ветке чей - то дом, Ни дверей в нём, ни окон, Но птенцам там жить тепло, Дом такой зовут … (гнездо).

- Как думаете, это гнездо, какой птицы? Отойдём подальше, посмотрим, какая птица прилетит к своему «домику»? (сорока).

- Что носят в клювике родители малышам? Послушайте, как пищат птенцы – желторотики. Раскрывают свои большие клювики и «кричат»: «Есть хотим, есть хотим».

11. Игровое упражнение «По дорожке в сад пойдём, про весенние секреты всем расскажем и споём».

Последующая работа.

1. Разучивание приговорок - «птичьих разговоров». 2. Игра - инсценировка по рассказу В.

Зотова «Сорока» из книги «Лесная мозаика». 3. Дидактическая игра «Когда это бывает?».

4. Взаимодействие с семьёй: оформление фотовыставки «По весенним дорожкам».

5. Коллективная совместная творческая работа «На весеннем лугу» (пальчиковая живопись). 6. Рассматривание репродукции картины М. Нестерова «Весна – красна».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж – зайчик Степашка в солнечных очках, лупы, фотоаппарат.

Звуковой ряд: «Весенняя полька», музыка и слова Э. Роот, хороводная песня «Мы на луг ходили», слова В. Кукловской, перевод с украинского Т. Волгиной, музыка А. Филлипенко.

Литературный ряд: И. Токмакова «Деревья», О. Попова «Сказка про росточек», В. Бианки «Разговор птиц весной», С. Козлов «Необыкновенная весна» из цикла сказок «Про Ежика и Межвежонка», приговорки – подражания голосам птиц: ласточкакасаточка: «Деточки, деточки, будьте умнички, полечу на базар, куплю прянички», «Сиди на печи, пеки калачи, жарь яишенку…», чечевица: «Витю видел?».

Содержание тематического планирования образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста (4 - 5 лет) к программе «Прикоснись к природе сердцем»

Сентябрь

1. Тема «Азбука поведения в природе».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о правилах поведения в природе, важности соблюдения этих правил, развивать навыки моделирования;

- стимулировать проявление желания быть другом и защитником природы;

- развивать разговорную речь детей, внимание к выразительной литературной речи, способствовать использованию в речи образных слов;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |



Похожие работы:

«Семинар-Диалог по оценке коллективных действий в области сохранения биоразнообразия Панахачель, Гватемала | 11-13 июня 2015 Краткий отчет Сопредседателей. Эдгар Сельвин Перес и Мария Шульц. Сопредседатели Правительство Гватемалы и Секретариат Конвенции о Приглашающая сторона Биологическом Разнообразии (СКБР). Програ...»

«ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2002. № 3. С. 236 – 245 УДК 598.1-15 МАТЕРИАЛЫ Ю.Ф. САПОЖЕНКОВА О ЖИВОРОДЯЩЕЙ ЯЩЕРИЦЕ LACERTA VIVIPARA JACQUIN, 1787 В КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ Н.М. Окулова 1, Т.М. Колесова 2 Институт проблем экологии и эволюции им...»

«79014_729310 ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ № 302-ЭС15-12604 ОПРЕДЕЛЕНИЕ г. Москва 21.10.2015 Судья Верховного Суда Российской Федерации Чучунова Н.С., рассмотрев жалобы (заявления) общества с ограниче...»

«ПРИМЕНЕНИЕ ЛАКТОБИФАДОЛА В СОЧЕТАНИИ С ЛИЗИНОМ ПРИ ОТКОРМЕ БРОЙЛЕРОВ. А. Чекмарев, доктор ветеринарных наук, профессор, заслуженный ветеринарный врач РФ. Н. Данилевская, кандидат биологических наук, доцент, Абдуллаев А, Московс...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа магистратуры по направлению подготовки 06.04.01 Биология, реализуемая в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования "Московская государственная академия...»

«2011 БЕЛКИ ПЕПТИДЫ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Научный совет по биоорганической химии Учреждения Российской академии наук: Институт биологии Карельского научного центра РАН Институт биоорганической химии им. акаде...»

«5.2013 СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS ЭКОНОМИКА И ФИНАНСЫ ECONOMY AND FINANCES Сафаров Ш. О. Пути совершенствования цено Safarov Sh. O. Ways to improve the price mecha вого механизма в сельском хозяйстве. 2 nism in agriculture АГРОЭКОЛОГИЯ AGROECOLOGY Абдуллаев С. Ф., Назаров Б. И., Маслов В. А. Abdullaev S. F., Nazarov...»

«УДК 656.13:57.026 (551.554:628.51) Е. А. ДЖАЙЛАУБЕКОВ, А. К. ТОМАШЕЦ ВВЕДЕНИЕ СТАНДАРТОВ НА ВЫБРОСЫ ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА В КАЗАХСТАНЕ Calculations and analysis of quantity of pollutants emissio...»

«Протокол № 2015-ТСМН-18/И от 03.03.2015 стр. 1 из 8 УТВЕРЖДАЮ Председатель конкурсной комиссии _ С.В. Яковлев "03" марта 2015 года ПРОТОКОЛ № 2015-ТСМН-18/И заседания Конкурсной комиссии ОАО "АК "Транснефть" по лоту № 2015-ТСМН-18 "Выполнение проектно-изыскательских ра...»

«Зорников Данила Леонидович ОСОБЕННОСТИ ВИДОВОГО СОСТАВА ВАГИНАЛЬНОЙ ЛАКТОФЛОРЫ И ВОЗМОЖНОСТИ КОРРЕКЦИИ ДИСБИОЗА ВЛАГАЛИЩА У ЖЕНЩИН РЕПРОДУКТИВНОГО ВОЗРАСТА 03.02.03 – Микробиология Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Научный руководитель...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 25 мая 2017 г. № 633 МОСКВА О требованиях к объектам инвестиций и инвестиционным проектам в области рыболовства, а также о порядке расчета обеспечения реализации указанных инвестиционных проектов В соответствии с частью 7 статьи 29...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 16 октября 2006 г. N 360-П О КРАСНОЙ КНИГЕ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ И ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ОТ 13.06.2006 N 190-П В соответствии с Федеральными законами от 24.04.95 N 52-ФЗ О животном мире и от 10.01.2002 N 7-ФЗ...»

«КАРЕЛЬСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ ГЕОЛОГИИ ГОРНО-ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПетрГУ КАФЕДРА ГЕОЛОГИИ И ГЕОФИЗИКИ СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ И СПЕЦИАЛИСТОВ РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГЕОЛОГИИ ДОКЕМБРИЯ, ГЕОФИЗИКИ И ГЕОЭКОЛОГИИ Материал...»

«www.modern-j.ru _ УДК 338.484 Абдраманова Г.К.,кандидат экономических наук Доцент Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумелева Казахстан, Астана Токтасынова Ж.Н., бакалавр Студентка Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумелева Казахстан, Астана "ЗЕЛЕНЫЙ КЛЮЧ" ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЗНАК КАЧЕСТВА ДЛЯ ОТЕЛЕЙ Аннотация. В данной...»

«Чиганова Мария Алексеевна ВЛИЯНИЕ ПОСТУПЛЕНИЯ КСЕНОБИОТИКОВ НА КАЧЕСТВО ВОД (НА ПРИМЕРЕ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ ИСТОЧНИКОВ ПИТЬЕВОГО ВОДОСНАБЖЕНИЯ Г. МОСКВЫ) Специальность 25.00.36 – Геоэкология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата географических наук Москва 2013 Работа выполнена в Федеральном...»

«Планирование энергоэффективных траекторий полета стратосферного дирижабля-челнока многоуровневой транспортной системы МААТ В.Х. Пшихопов, В.А. Крухмалев Экологически безопасная и экономически эффективная трансп...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Марьи...»

«Аннотация рабочей программы дисциплины Дисциплина Биология человека входит в базовую часть Б1.Б.6 образовательной программы бакалавриата по направлению 06.03.01 Биология Дисциплина реализуется на биологическом факультете кафедрой гуманитарных и естественно-научных дисциплин Содержание дисциплины охватывает круг...»

«ОВЧИННИКОВ АЛЕКСЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ УДК 621.43.05 УЛУЧШЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВЫСОКООБОРОТНОГО АВТОМОБИЛЬНОГО ДИЗЕЛЯ ПУТЕМ РАЦИОНАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ТОПЛИВОПОДАЧЕЙ Специальность 05.05.03 – двигатели и энергетические установки Диссертация на соиск...»

«1.2016 СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS АГРОЭКОЛОГИЯ AGROECOLOGY Санжарова Н. И., Молин А. А., Козьмин Г. В., Ко Sanzharova N. I., Moline A. A., Koz’min G. V., Ko бялко В. О. Радиационные агробиотехнологии: byalko V. O. Radiation a...»

«Авессалом Подводный Серия "Целительство" ЭКОЛОГИЯ ЕДОКА "Аквамарин" ББК 51.230 УДК 615.874.2 П44 Авессалом Подводный "Экология едока", Москва, "Аквамарин", 2013 г. – 134 с. Каковы тенденции современной диетологии? Как работает пищеварительная система? В чем вре...»

«ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2015. № 4. С. 441 – 446 КРАТКИЕ СООБЩЕНИЯ УДК 595.796(470.46) К ЭКОЛОГИИ МАЛОИЗВЕСТНОГО ВИДА МУРАВЬЯ CAMPONOTUS FEDTSCHENKOI MAYR, 1877 (HYMENOPTERA, FORMICIDAE) С ТЕРРИТОРИИ БОГДИНСКО-БАСКУНЧАКСКОГО ЗАПОВЕДНИКА К. А. Гребенников 1, В. В. Аникин...»

«Купцова Светлана Вячеславовна Психофизиологический анализ произвольного переключения внимания в норме и у больных с речевыми расстройствами. Специальность 03.03.01 Физиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Москва – 2017 Работа выполнена в лаборатории математической нейробио...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.