WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«Апполонова Н.И., Баранникова Э.Э., Румянцева И.Л. Прикоснись к природе сердцем Воспитание основ экологической культуры у детей дошкольного возраста (3 - 5 ...»

-- [ Страница 3 ] --

- обогащать и активизировать словарь: природа, охрана природы, матушка – природа, ель, обида леса;

- развивать представления о красоте природы, отдельных объектов и явлений, понимания необходимости их сохранения, развивать интерес к дидактическим играм экологического содержания;

- способствовать развитию творческого воображения и фантазии;

- стимулировать двигательную активность детей.

Предшествующая работа.

1. Наблюдения природы на участке детского сада и в ближайшем природном окружении (сквер, сад, огород, парк, комнатные растения и домашние декоративные животные). 2.

Дидактические игры «Цветик - семицветик», «Рамка настроения».

3. Чтение и обсуждение рассказа В. Шабалина «На лугу».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Беседа «Матушка природа - какая она?».

- Что такое природа? Почему её называют «матушкой?». Что вы больше всего любите в природе?

- «Я больше всего люблю…, а вы?».

- Мы с вами – это тоже природа?

3. Речевое упражнение « А как бы поступили вы?» - обсуждение рассказа В. Шабалина «На лугу».

4. Психологический текст «Жалоба леса» (с использованием звукозаписи: стук топора, звук разбитого стекла, шум отъезжающей машины и т.д.).

5. Психодинамический этюд по стихотворению Е. Серовой « На лугу».

«Я шагаю по лужайке - Если я, великан, Великан в трусах и в майке, Захочу, Сверху ясно мне видна Как лихой ураган Вся Зеленая страна. Налечу!

Вот улитка —добрый гномик Все дома я могу На себе таскает домик, Разломать!

Вот квартирка для жука - Всех жильцов на лугу Дырка старого пенька. Растоптать!

Вот стоит высотный дом - Если я захочу...

Муравьи хлопочут в нем, Только я не хочу!

Вот цветок ромашки - Я — добрый великан!».

В нем живут букашки.

Эта малая страна Вся кругом заселена!

6. Дидактическое упражнение «Хорошо – плохо».

- Используя схему, отметить в квадратиках знаком «-» то, что плохо, знаком «+» то, что хорошо.

- Расскажи, почему плохо или хорошо – рвать цветы, рубить деревья, вешать скворечники, сажать деревья и т.д.

7. Проблемная задача «Что нужно сделать, чтобы о правилах поведения знали все, и все их выполняли?».

8. Моделирование «Наш добрый светофор» (например, папа с сыном сажают деревья – зеленый цвет светофора, мальчик с рогаткой в руках – красный цвет, поймали жука и выпускают его на травку – желтый (будь осторожен, надо подумать).

Последующая работа.

1. Дидактическая игра «Что кому нужно?». 2.Чтение рассказа Э. Шима «Жук на ниточке».

3. Взаимодействие с семьей: оформление книжек - малышек «Наши добрые поступки».

Оборудование (материалы и пособия): письмо Лесовичка, природоохранные знаки, слайды красивых ландшафтов, растений и животных, схема «Плохо – хорошо» на каждого ребенка.

Звуковой ряд: запись лесных звуков, «Лесная песенка», музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряевой.

Литературный ряд: Л. Толстой «Как старик сажал яблони», В. Сухомлинский «Стыдно пред соловушкой», отрывок из поэмы Н. Некрасов «Плакала Саша, как лес вырубали», заучивание пословиц и поговорок по теме.

«Плакала Саша, как лес вырубали, «Срубить дерево – пять минут, вырастить Ей и сейчас его жалко до слез. - сто лет».

Сколько тут было кудрявых берез! «Кто с дерева кору снимает, тот его Там из-за старой нахмуренной ели убивает».





Красные гроздья калины глядели. «Был бы лес, соловьи прилетят».

Там поднимался дубок молодой, Птицы царили в вершине лесной.

Понизу всякие звери водились.

Вдруг мужики с топорами явились… Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал и – убежал…».

2. Тема «То – ли с ветки, то – ли с грядки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления об овощах и фруктах, как определённых частях культурных растений, стимулировать проявления познавательного интереса к труду по их выращиванию;

- способствовать развитию связной речи-описания;

- обогащать и активизировать словарь: овощи, фрукты, плоды, урожай, сад, огород, садовник, овощевод;

- обогащать игровой опыт детей;

- развивать эстетически направленное восприятие, желание отразить красоту и яркость овощей и фруктов в собственной изобразительной деятельности;

- расширить представления о значении овощей и фруктов в жизни человека (ценные продукты питания, источник нужных витаминов, использование в лечебных целях), способствовать развитию навыков двигательной активности.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за трудом старших детей и взрослых на огороде, в саду. 2. Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки». 3. Заучивание наизусть загадок об овощах и фруктах. 4. Рассматривание иллюстраций и репродукций картин А.Е. Клименко «Цветы и яблоки», С.П. Ткачёва «Огород».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Выставка «Вот так овощ, вот так фрукт».

- Кто вырастил такой богатый урожай и где?

2. Дидактическое упражнение «Найди отгадки».

«Висит, висит всё лето «Скинули с Егорушки Среди зелёных веток. Золотые перышки Ударит гулко оземь, Заставил Егорушка Когда наступит осень». Плакать и без горюшка».

(яблоко) (репчатый лук) «Расселась барыня на грядке, «Непонятна, шишковата,

Одета в шумные шелка. А придёт на стол она Мы для неё готовим кадки Скажут весело ребята:

И крупной соли пол мешка». «Ну, рассыпчата, вкусна!».

(капуста) (картошка)

3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

- Что ты держишь в руках? Как догадался? Это овощ или фрукт? Растёт на грядке или на ветке? Что можешь рассказать об этом фрукте (овоще) ещё?

4. Беседа «Овощи и фрукты в жизни человека».

- Зачем люди выращивают овощи и фрукты?

- Что растёт у вас на садовом участке?

- Как ты помогаешь в саду, на огороде? Что ты больше всего любишь делать?

- Где и как хранятся овощи и фрукты?

- Ты покупатель, что положишь в корзинку из фруктового, из овощного отдела в супермаркете в первую очередь? Почему?

- Как овощи и фрукты помогают сохранить и укрепить свое здоровье?

5. Дидактическое упражнение «Твоя любимая еда».

- Какие овощи (фрукты) потребуются для приготовления твоего любимого блюда?

«Глубоко не мелко,

Корабли в тарелках:

Луку головка, Красная морковка, Петрушка, картошка И крупки немножко.

Вот кораблик и плывёт, Заплывает прямо в рот!».

И. Токмакова

6. Музыкальная игра «Веселый урожай» М.Б. Шестопалова.

7. Дидактическое упражнение «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами).

- Что ты ешь? Какой по вкусу? (сладкий, кислый, сочный и т.д.).

8. Пальчиковая гимнастика «Фруктовая ладошка».

«Этот пальчик – апельсин, (загибают пальчики в кулачок) Он, конечно, не один.

Этот пальчик – слива, Вкусная, красивая.

Этот пальчик – абрикос, Высоко на ветке рос.

Этот пальчик – груша, Просит: «Ну-ка, скушай!»

Этот пальчик – ананас, (поочередно разгибают пальчики, начиная с большого) Фрукт для вас и для нас». (показывают ладошками вокруг и на себя).

Последующая работа.

1. Рисование (аппликация) «Фрукты в вазе». 2. Составление натюрморта из муляжей овощей и фруктов (салфетки из ткани на выбор, ваза для фруктов, блюдо, поднос, яблоки, груши, апельсин, виноград, ваза с цветами). 3. Заучивание наизусть стихотворения В. Пожаровой «В огороде». 4. Просмотр мультфильма «Веселый огород», сценарий и постановка В. Сутеева, «Союзмультфильм», 1947 г.

Оборудование (материалы и пособия): чудесный мешочек, муляжи овощей и фруктов, блюдо с кусочками фруктов и овощей на шпажках, декоративные бумажные и тканевые салфетки.

Звуковой ряд: хоровод «Огородная - хороводная», музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой.

Литературный ряд: Н. Курдюмов «Умный сад и хитрый огород», издательство Ростов на Дону «Валдис», 2006 – с. 53, В. Сибирцев «Огород», загадки, пословицы, поговорки по теме.

Лоскуток на лоскутке - Под землёю птица Зелёные заплатки, Гнездо свила, Целый день на животе Яиц нанесла.

Нежится на грядке. (картофель) (капуста) И зелен, и густ В огороде стоит, На грядке вырос куст.

Ничего не говорит, Начали щипать — Сам не берёт Стали плакать и рыдать.

И воронам не даёт. (зелёный лук) (пугало) «Картофель — хлебу подспорье».

«Зелень на столе – здоровье на сто лет».

«За ягодами пойдешь – здоровье найдешь».

3. Тема «Шагают наши ножки по осенней дорожке» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления об осенних явлениях в жизни растений, о взаимосвязях в природе;

- поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи;

- способствовать обогащению природоведческого словаря: листопад, нарядный парк, оранжевый, жёлтый, лимонный, пёстрый, разноцветный листочек; клён, берёзка, травка пожухла;

- воспитывать бережное отношение к природе, желание следовать общепринятым правилам поведения;

- воспитывать эстетические чувства, эмоциональный отклик на красоту в природе, поэзии;

- стимулировать двигательную активность.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение природы на участке детского сада (постепенное изменение окраски листьев на деревьях, изменения в цветнике). 2. Ведение календаря наблюдений.

3. Дидактическая игра «Путешествие по временам года». 4. Речевое упражнение «Я начну, а ты продолжи». 5. Чтение по Г. Скребицкому «Четыре художника» (отрывок про осень), И. Соколов – Микитов «В лесу». 6. Заучивание наизусть стихотворения Г. Ключниковой «Наступила осень золотая…».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Фронтальное наблюдение «Красота осеннего леса».

- Послушаем парк, полюбуемся им.

- Расскажите, каким парк был летом?

- Как изменился парк осенью?

«Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной…».

И.А. Бунин

2. Игра – исследование «Моё дерево».

- Обнимите дерево, какое оно на ощупь?

- Дотянитесь до самой низкой ветки, выросло ли дерево? А вы подросли?

- Какие другие изменения вы заметили? Расскажите о них.

- Если бы дерево умело говорить, о чём бы оно вам рассказало?

3. Поисковые задания.

- Найдите растения, у которых есть семена. Как называются плоды, в которые они «спрятаны»? Какие растения вырастут из этих семян (плодов)?

- Найдите листья с разных деревьев. Чем они похожи и чем отличаются?

- Найдите самый разноцветный (резной, маленький, большой, узорчатый, с дыркой) листок.

- Постройте ряд: «От самого маленького до самого большого листочка».

- Обведите пальчиком по краю листочка, потом в воздухе «нарисуйте» такой же листок.

- Соберите букет из разных по окраске листьев.

4. Физкультминутка «Дует, дует ветер».

«Дует, дует ветер, (дети сидят на корточках в кругу) Дует, задувает. (дуют, вытягивают губы трубочкой) Желтые листочки С дерева срывает, (выполняют с поднятыми руками наклоны влево – вправо) И летят листочки (бег по кругу) Над лесной дорожкой.

Падают листочки (встают, поднимают руки вверх) Прямо нам под ножки». (останавливаются, садятся на корточки)

5. Проблемно-поисковые задания:

- найдите лист, который упал сегодня, который упал давно – объясните правильность своего выбора;

- найдите листики, похожие на «сети паука». На что ещё похожи такие листочки?

Отчего лист стал таким?

6. Игра - забава «Устроим листопад».

7. Сбор листьев и плодов для творческой работы в группе.

«… Ходит осень, Бродит осень, Ветер с клена листья Сбросил.

Под ногами коврик новый, Желто-розовый – Кленовый.

В. Авдеенко Последующая работа.

1. Сбор и засушивание листьев. 2. Дидактическая игра «С какой ветки детки, с какого дерева листок». 3. Речевое упражнение «Осень – мое любимое время года» - составление коллективного рассказа. 4. Рассматривание репродукций картин И.С. Остроухова «Золотая осень», Т. Дерий «В поисках желудей». 5. Аппликация «Осень в природе»

(мозаика из разноцветных кусочков цветной бумаги). 6. Рисование «Листопад» (печатание листочками).

Оборудование (материалы и пособия): лопатки, корзинка, лупа, видовые рамки.

Звуковой ряд: хоровод «Осень золотая», музыка и слова И. Фомина, «Осенний листопад», музыка и слова М. Дорофеевой.

Литературный ряд: К. Ушинский «Четыре желания», В. Берестов «Вот на ветке лист кленовый…», загадки, приметы, пословицы по теме.

–  –  –

4. Тема «Во лесу, во бору».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представление о лесе как о большом доме, где дружно живут лесные растения, грибы, и животные;

- способствовать развитию связной речи, употреблению образных слов, слов – обобщений;

- обогащать словарь на основе ознакомления детей с названиями, свойствами и качествами объектов; словами-названиями разных видов леса; берёзовая роща, дубрава, сосновый бор;

- воспитывать интерес и бережное отношение к лесу; обогащать игровой опыт детей;

- поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

Предшествующая работа.

1. Дидактическая игра «Кто, где живет?». 2. Ботаническое лото «Лес». 3. Наблюдение деревьев на участке детского сада. 4. Беседа «Чем похожи, и чем отличаются лес и парк?».

5. Заучивание наизусть стихотворения Н. Матвеевой «Я с утра в лесу гуляю…».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Вводная беседа «За что я люблю лес?».

- «Берегите, люди, лес, полный сказок и чудес!». Почему так говорят?

- Я люблю вот такой лес…(показ берёзовой рощи), а вы? С кем вы были в лесу? Чему удивились, порадовались?

2. Игра – воображение «Мы идём в лес».

- Какие растения вы увидели бы, каких животных встретили бы? (на фоне демонстрации произведений живописи или, используя книжку – альбом «Мы идем в лес»).

3. Дидактическая игра «Здесь готов и стол и дом» на основе использования дидактического пособия Н.А. Рыжовой «Невидимые ниточки природы» («С кем дружит сосна и ель», «С кем дружит дуб»).

4. Динамическая пауза (дети в масках животных).

«Светит солнышко с утра:

Всем играть давно пора.

Игр много есть для нас, Поиграем в них сейчас.

Белки в классики играли, По квадратикам скакали.

Если прыгнешь лучше всех, То получишь приз – орех.

Раз, два, три, четыре, пять – В прятки будем мы играть (закрывают лицо руками) Спрятались зверята все.

Филин водит на сосне.

Звери на лужок идут И скакалки достают.

Кто быстрей и выше прыгал, Тот у всех зверят и выиграл!».

5. Игра – макетирование «Построй и засели лес».

- В большом доме «Лес» есть этажи?

- Какие растения (животные) живут на самом высоком этаже?

- На каком этаже в лесном доме живет трава? Кто из животных живет на первом этаже леса?

- Есть ли в лесном доме подвал? Кого из животных и растений можно там найти?

6. Логическая задача: «Как лес может одевать, кормить, согревать, лечить?» (используя сюжетные картинки).

- Когда так говорят:

«Возле леса жить - голоду не видать».

Лес поит, кормит, одевает, укрывает, согревает».

«Леса от ветра защищают, урожаю помогают».

«В лес не съездишь, так и дома замерзнешь».

- Как можно отблагодарить лес за все это?

- Какие правила поведения в природе вы знаете?

«Чтобы в лесу было чисто, не оставляй там мусор. Всегда уноси его с собой. Из-за мусора природа станет непригодной для жизни животных».

«Чтобы в лесу не было пожара, не оставляй там горящий костер. Пожар приведет к гибели всего живого».

«Не шуми в лесу. Крики и громкая музыка пугают животных и, особенно, птиц».

«Будь другом животных. Не разоряй гнезда птиц, муравейники, норы зверей. Животные могут остаться без дома».

«Чтобы в лесу и на лужайках было красиво, не вытаптывай траву, ходи по тропинкам».

«Не ломай ветки деревьев и кустарников, не рви цветущих трав».

7. Речевое упражнение: «Скажем лесу добрые слова».

«Кто лес любит и знает, тому он помогает».

«Хорошо в лесу, береги его красу».

Последующая работа.

1. Коллаж «Лесной дом» (пластилиновая живопись с использованием природного материала). 2.Чтение рассказа К. Ушинского «В лесу летом». 3. Заучивание наизусть стихотворения Н. Нищевой «Ветер по лесу гулял…». 4. Обыгрывание сказки Н. Павловой «Назови меня по имени» (на участке детского сада). 5. Рассматривание репродукции картины И. Шишкина «Дети в лесу». 6. Просмотр серии «Правила поведения в природе»

из мультипликационного сериала «Спасик и его друзья». Образовательные программы.

ОБЖ.

Оборудование (материалы и пособия): фланелеграф, набор плоскостных фигурок животных и растений: деревья, кустарники, травы, в том числе и цветущие, грибы, птицы, рыбы, звери, насекомые; альбом – книжка «Мы идём в лес»; маски различных животных

– белка, ёжик, мишка и другие; репродукции картин И. Шишкина «Корабельная роща», «Утро в сосновом бору», И. Левитана «Берёзовая роща».

Звуковой ряд: звуки леса, «Лесная песенка» музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

Литературный ряд: Ю. Дмитриев «Маленькие сказки про Мушонка и других лесных малышей» - М.: «Малыш», 1973, загадки, пословицы, поговорки, стихи по теме.

«У берёзовой опушки на пеньке растут веснушки» (грибы опята).

–  –  –

«Сама мелковата, а хвост богатый. С ветки на ветку скок – поскок, орешек за орешком щёлк – пощёлк» (белка).

«На дереве в лукошке подрастают крошки» (птенцы).

«Рыжая с пушистым хвостом живёт в лесу под кустом» (лиса).

«Маленький, удаленький, сквозь землю прошёл, красну шапочку, нашёл» (гриб).

«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит» (ёж).

Октябрь

1. Тема «Травка, кустик, деревце – все они растеньица».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- познакомить с разнообразием растений ближайшего окружения (деревья, кустарники, травянистые растения), способствовать выделению детьми признаков живого;

- развивать логику в речевой деятельности, умение выстраивать связную речь (доказательство, сравнение);

- стимулировать использование опорных слов в сравнении: «такой же…», «похожи тем, что…», «одинаковые…», «различаются…», «у обоих…», «если у одного…, то у другого…»;

- обогащать и активизировать словарь: зелёный друг, растения, растут;

- воспитывать уважение к живым существам, способствовать проявлению заботы, бережного отношения к ним;

- обогащать опыт игрового взаимодействия, воспитывать доброжелательные отношения между детьми;

- способствовать развитию художественно-эстетического восприятия растений и отражению впечатлений в собственной деятельности (речевой, изобразительной);

- обеспечить необходимую детям двигательную активность.

Предшествующая работа.

1. Беседа: «Какие вы знаете растения». 2. Рассматривание иллюстраций «Мир растений».

3. Настольная игра «Ботаническое лото». 4. Дидактическая игра «Что где растёт?».

5. Разучивание хороводной игры «Травушка - муравушка».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «В гости к Степашке пришёл Лесовичок».

- У Лесовичка много знакомых ребят, которые не знают, как отличить дерево от кустарника.

- А вы знаете, чем отличается дерево от кустарника, а кустарник от травы?

2. Работа по схеме «Растения».

- Как назвать деревья, кустарники и травы одним словом? (обобщение).

- Найдите и покажите на схеме деревья? Расскажите, как узнали что это деревья? (один твердый древесный ствол, есть ветки).

- Найдите и покажите кустарники. В чем отличие дерева и кустарника? (у кустарников много древесных стволиков и тоже есть ветки).

- Как узнали, что это травянистое растение? (у травы вместо ствола, стебелек, который без труда можно сорвать руками).

- Можно ли сорвать руками дерево?

- Как назвать деревья, кустарники, травку одним словом? (растения).

3. Речевая логическая задача «Растения – почему их так назвали?».

4. Беседа «Чем все растения похожи?».

- Что у них общего? (зелёный цвет, растут, дышат, пьют воду, берут питание из почвы, размножаются).

5. Физкультминутка «Станем мы деревьями».

«Станем мы деревьями сильными, большими. (руки вверх, подтянуться) Ноги – это корни, их расставим шире, (расставить ноги) Чтоб держали дерево, падать не давали, (руки в стороны, пальцы растопырить) Из глубин далеких воду доставали. (наклониться вниз, зачерпнуть воды) Тело наше – ствол могучий, он чуть-чуть качается, И своей верхушкой острой в небо упирается. (ладонями изображаем крышу) Наши руки – это ветви, крону вместе образуют, (руки сомкнуть над головой) В кроне им совсем не страшно, когда ветры дуют. (покачиваем сомкнутыми руками) Пальцы веточками будут, листья закрывают их». (пошевелить пальцами)

6. Дидактическое упражнение «Добрый поступок».

- Рассмотри рисунки. Обведи зеленым кружочком добрые поступки по отношению к растениям, красным – плохие поступки.

- Зачем люди сажают растения на улицах своего города?

«Берегите лес, ребята!

Он нам дарит кислород, В нем еще живут зверята Разных видов и пород.

По утру поют нам птицы, А листва укроет в зной.

И пыльца цветов на лицах Оставляет запах свой.

Берегите лес, ребята!

И не жгите в нём костры, Благодарны будут звери И деревья, и кусты».

Т. Мищукова Последующая работа.

1. Лепка из солёного теста «Травка, кустик, деревце – все они растеньица» (с последующим раскрашиванием и составление панно). 2. Рассматривание иллюстраций (деревья, кустарники, травы, красиво цветущие растения цветника). 3. Заучивание стихотворения Е. Серовой «Зеленая страна». 4. Взаимодействие с семьей: моделирование «Наш городской парк».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж – заяц Степашка, Лесовичок, фланелеграф, схемы «Растения из пособия Н.А. Рыжовой «Невидимые ниточки природы», засушенные листья разных растений (трав, кустарников, деревьев).

Звуковой ряд: Г. Гендель «Водопад. Alleqro», «Зайчики» музыка Т. Ломовой, «Зайка»

музыка В. Карасевой, слова Н. Френкеля.

Литературный ряд: Д. Чехов «Сказка старого дуба», цикл стихов о растениях Е. Серовой, загадки, пословицы, поговорки по теме.

–  –  –

2. Тема «Корень, стебель и листочек – получается…».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- закрепить представления о частях растения, назначении каждой части, развивать познавательный интерес к растениям;

- поддерживать инициативу и самостоятельность детей в речевом общении со взрослыми и сверстниками, отражении содержания наблюдений в простом описании и объяснении;

- обогащать и активизировать словарь: цветок - цветочек, лист – листочек, корень – корешок, стебель – стебелёк, «проводит воду», «удерживает в почве»;

- способствовать освоению навыков любования красотой цветущих растений, проявлению желания оберегать «живую красоту», отражать её в разных видах деятельности (речевой, изобразительной, игровой);

- обеспечить двигательную активность детей.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение цветущих растений. 2. Наблюдение и сбор семян и плодов растений на участке детского сада. 3. Рассматривание иллюстраций, художественных фотографий и слайдов цветущих растений. 4. Чтение стихотворения В. Степанова «Одуванчик».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка нарисовал красивое растение» (в неправильной последовательности).

- Правильно нарисовал Степашка растение? Почему нет?

- Что Степашка совсем забыл нарисовать?

- Почему он никогда не видел корни растений?

2. Речевое упражнение «Расскажем Степашке сказку про то, что есть у каждого растения»

(с элементами драматизации на основе пособия Н.А. Рыжовой «Невидимые ниточки природы»).

- Степашка, теперь ты понял, что у живых растений есть стебель, корень, листья, цветок и плод с семенами.

3. Моделирование «Собери растение» (модель «Одуванчик»).

- Посмотри, Степашка, как правильно растет растение.

4. Игры – эксперименты «Значение некоторых частей растения».

Для чего корень растению. В коробочку с песком поставим палочку «дерево без корней». Подуем – что происходит «с деревом без корней»? Поставим палочку – «дерево с корнями» в песок. Что наблюдаем?

- Для чего нужен корень растениям? Корни удерживают растение в земле.

В емкость с подкрашенной водой опускаем модель корня из толстых нитей. Что наблюдаем? Корни высасывают воду (влагу) из почвы, вода по корню поднимается во все части растения: стебель, листья, цветы. Корни питают растение.

Корнями растение дышит. Вспомните, опыт, которым мы доказывали, что воздух есть даже в земле. Значит, корнями растение еще и дышит.

5. Динамическая пауза.

«Я прошу тебя, цветок, Подними-ка свой листок, Выйди на дорожку, Да притопни ножкой.

Да головкой покачай, Утром солнышко встречай.

Стебель наклони слегка – Вот зарядка для цветка.

А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся.

Наконец готовы все День встречать во всей красе!».

(дети выполняют действия согласно тексту)

6. Беседа – рассуждение «Может ли быть другом растение?».

- Друзья приносят друг другу радость.

- Какую радость приносят тебе растения? А ты им?

Последующая работа.

1. Рисование «Одуванчик» (техника – способом тычка). 2. Дидактическая игра «Собери растение». 3. Речевая игра «Я садовником родился…».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж Степашка с искусственным растением, комнатное цветущее растение – пеларгония, модель «Свойства живого», сказка в картинках об одуванчике (Н.А. Рыжова).

Звуковой ряд: «Одуванчик», музыка Н. Вайнер, слова А. Вайнера.

Литературный ряд: «Одуванчик» из книги В. Зотова «Лесная мозика», с. 48, Е. Приходько «Как появились одуванчики», стихи, загадки по теме.

–  –  –

3. Тема «Солнце, воздух и вода – для растения друзья».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о том, что растения живые и у них есть потребность в свете, воде, воздухе, тепле и почве;

- способствовать закреплению навыков сравнения;

- развивать познавательный интерес к игровому экспериментированию, малым формам фольклора;

- стимулировать развитие доказательности речи на основе наблюдений результатов игрэкспериментов;

- обогащение и активизация словаря: потребности, нуждаются, почва, земля, воздух;

- развивать эстетически направленное восприятие, воспитывать заботливое отношение к растениям на основе осознания их потребностей;

- способствовать сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей.

Предшествующая работа.

1.Чтение: Е. Благинина «Огонёк». 2. Подготовка опытов: растение на свету и в темноте; в горшочке с влажной и сухой землёй. 3. Наблюдение растений в экологическом центре, на участке детского сада, простейший уход за комнатными растениями. 4. Разучивание загадок о комнатных растениях (пеларгония, бальзамин).

Содержание и структура образовательной деятельности.

.1. Игровая ситуация «Степашка пришел с красивым цветком».

- Степашка, какой у тебя красивый цветок. Кому ты хочешь его подарить?

- Степашка хочет посадить свое растение.

- Вырастет ли у Степашки цветок, станет он еще краше? Почему нет?

- Степашка, твое растение искусственное, а не живое.

2. Игровое упражнение «Покажем Степашке живое растение» (цветущая пеларгония).

« Куст – оконный и балконный, Лист пушистый и душистый, А цветы в окне - словно шапка в огне».

(герань)

- Как узнать, что растение живое? Расскажите Степашке, что наше растение - герань живое (используя модель «Свойства живого»).

- Чем отличаются искусственные растения от живого?

- Что у них общего?

3. Дидактическое упражнение «Хорошо - плохо» (на примере цветущей герани и хорошей копии искусственного растения очень похожего на живую герань).

- Какая герань вам нравится больше и почему?

4. Игры-эксперименты со Степашкой:

Растение дышит.

Растению нужен свет.

Растение нуждается в воде.

5. Психологический этюд «Представь себя одуванчиком».

Подул ветер.

Семена – парашютисты разлетелись.

Упали семена на землю. Что вам надо, чтобы вы проросли?

Полил дождик. Засветило солнышко.

Вот появились корешки, Куда проросли корешки?

Проросли стебельки. Куда потянулись стебельки?

Растут наши растеньица все выше и выше.

Распустились первые цветочки.

«Горел в траве росистой Фонарик золотистый.

Потом померк, потух И превратился в пух».

(одуванчик)

- Во что превратились цветочки? (снова в семена).

- Степашке нравятся цветочки, он хочет их сорвать.

- Можно рвать живые цветы?

6. Психологический текст «Если бы одуванчик умел говорить…».

- Что бы он вам рассказал?

- На что пожаловался?

- О чём бы попросил людей?

Последующая работа.

1. Наблюдение и фиксация результатов в дневнике наблюдений, оформление выводов в суждениях и рисунках. 2. Составление книжек – малышек «Чтоб растение росло…».

Оборудование (материалы и пособия): живые объекты растений, искусственное растение; набор карточек из пособия «Одуванчик» Н.А. Рыжовой; растение, которое долго не поливали, растение, которое стояло в тёмном месте, растение - детка в тепличке.

Звуковой ряд: «Одинокий пастух», музыка Д. Лолей, «Одуванчик», музыка С. Маги, слова В. Татаринова.

Литературный ряд: М. Пришвин «Живительный дождик», марийская народная сказка «Как царь Воздух сыновей уму-разуму учил», К. Ушинский «Ветер и солнце», пословицы, поговорки, загадки по теме.

–  –  –

4. Тема «Птицы к югу полетели».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о птицах, их образе жизни, показать связь способа питания и строение клюва птиц, зависимость сезонной жизни птиц от наличия корма и способов питания;

- развивать умения составлять короткие описательные и повествовательные рассказы о птицах по содержанию собственных наблюдений, по картинкам, художественным текстам;

- обогащать активный словарь: названия перелётных (ласточка, гусь, журавль, скворец) и зимующих птиц (синица, воробей, снегирь, свиристель, дятел, щегол, чиж), жизненные проявления птиц (улетают в дальние края, кормятся, перелетают);

- способствовать развитию интереса и эстетических чувств к жизни птиц, проявлению желания заботиться о птицах, устраивать кормушки;

- содействовать закреплению навыков правильной осанки, координации движений.

Предшествующая работа.

1.Чтение рассказа А. Гинзбург «Зимовка». 2. Заучивание стихотворения В. Приходько «Не забудь про воробья». 3. Наблюдение за поведением птиц в природе осенью.

4. Заготовка корма для зимующих птиц (семена подсолнуха, крылатки ясеня, ягоды рябины). 5. Изготовление кормушек из бросового материала. 6. Рассматривание слайдов, иллюстраций из жизни птиц.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Просмотр фрагментов мультфильма по мотивам сказки В. Гаршина «Лягушка – путешественница».

- Куда летели дикие утки? Зачем они летели в теплые края?

- Зачем они опустились на болото?

- О чем они рассказали лягушке, которая жила на этом болоте?

- Что придумала лягушка, чтобы полететь с утками на юг, где много чудесных болот с тучами комаров?

- Назовите причину, по которой лягушке не удалось долететь до южных болот?

- Как думаете, а уткам удалось туда долететь?

2. Беседа рассуждение «Зачем птицам надо улетать».

- Чем питаются птицы?

- Как называются птицы, которые питаются насекомыми? (насекомоядные).

3. Логическая задача «Почему многим птицам надо улетать в теплые края?» (построение цепочки: осень – холодно – завяли, пропали цветы, опали листья – попрятались насекомые

– насекомоядным птицам надо улетать).

4. Дидактическое упражнение «Птицы на кормушке» (снегирь, синица, воробей, голубь).

- Почему эти птицы не улетают в тёплые края?

- Если нет насекомых, что они будут есть?

- Для кого мы с вами собирали и сушили семечки (зернышки) разных растений?

- Кто же из них улетает на зиму в тёплые края – зерноядные или насекомоядные птицы?

Почему?

5. Речевое упражнение «Как понимаете слово «зерноядные»?».

6. Музыкально-дидактическая игра «Займи домик» музыка М. Можденко.

7. Дидактическая игра «Засели птицами зимний лес» (по принципу, какая птица, с какого дерева кормится).

8. Решение противоречия: насекомоядная синица зимует с нами.

- Где же она находит для себя корм?

- Синичка, наверное, думает: «Полечу я в детский сад, там живут добрые, заботливые ребята. Они каждый год делают для меня кормушки, кормят салом, семечками. Такой жирный корм поможет мне выжить суровую, морозную зиму.

- Кому зимой труднее воробью или синичке? Почему?

9. Художественное слово: стихотворение А. Яшина «Покормите птиц зимой».

–  –  –

Последующая работа.

1. Речевое упражнение «Перелётные - зимующие». 2. Дидактическая игра «Кому, что по вкусу». 3. Изготовление простых кормушек для птиц: из шишек сосны или ели, начинённых семечками и салом. 4. Рисование «Журавлиный клин» (цветные карандаши, гуашь, восковые мелки). 5. Взаимодействие с семьей: участие в конкурсе «Покормите птиц зимой». 6. Разучивание стихотворения И. Белякова «Прилетели свиристели».

Оборудование (материалы и пособия): набор карточек – схема закономерностей отлет птиц, набор иллюстраций перелетных и зимующих птиц; пакеты из под молока, наборы коробок из - под конфет, еловые и сосновые шишки, сало, семечки; панно «Зимний лес»

с изображением деревьев, кустарников, трав (сосна, ель, береза, рябина, дуб, репейник и т.

д.); трафаретные изображения птиц (дятел, клест, щегол, свиристель, снегирь, чиж).

Звуковой ряд: «Скворушка прощается» музыка Т. Попатенко, слова М. Ивенсен, слушание «Воробушкам холодно» музыка Ж. Металлиде.

Литературный ряд: З. Александрова «Мы кормушку смастерили…», стихи, загадки, поговорки по теме.

Чернокрылый Летом, честно говоря, Красногрудый Трудно встретить снегиря.

И зимой найдёт приют: А зимою - благодать! Не боится он простуды – За версту его видать!

С первым снегом тут как тут! Невзирая на морозы, (снегирь) В красных яблоках березы.

«Сидели, свистели семь свиристелей». Подошел поближе... Ай!!

«Налетели свиристели, в сто свирелей Разлетелся урожай!

засвистели». А. Игнатова Ноябрь

1. Тема «Чудо - ягодка рябинки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширять представления о плодах растений на примере рябинки, упражнять детей в обследовательских навыках;

- стимулировать желание выражать свои чувства и познавательный интерес в игре, исследовательской, художественно-творческой деятельности;

- обогащать и активизировать словарь: рябиновая кисть, целая гроздь, круглая, оранжевая, катится, снегирь, свиристель, рябиновые бусы;

- развивать эстетическое восприятие красоты плодов рябинки, нарядных зимующих птиц.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за растениями с плодами - ягодками на участке. 2. Рассматривание репродукции картины И. Грабаря «Рябинка». 3. Речевое упражнение «Найди дерево по описанию (по загадке). 4. Разучивание текста для физкультминутки.

5. Засушивание ягод рябины для зимней подкормки птиц.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес загадку в чудесном ящике».

- Обследуем ящик ручками, отгадаем Степашкину загадку.

- Что находится в чудесном ящике? Как догадались?

- Где взял Степашка такие красивые ягодки? Как называется это растение?

Много ягодок – огней Висит осенью на ней.

И подарит для Марины Бусы красная...(рябина)

2. Рассматривание рябиновой кисти ягод

- Посмотрите, на веточке ягод много или одна? Ягод целая гроздь или целая кисть.

- Попробуйте посчитать их. Трудно сосчитать, их много, их целая … (кисть, гроздь).

3. Игра исследование ягодки рябины.

Сколько ягод у вас на тарелочке? Сколько ягод рябинки у Степашки» У кого больше? На сколько ягод больше? Что надо сделать, чтобы ягод у всех было поровну?

Рассмотрите внимательно ягодку, на что она похожа? (помидор, яблочко, солнышко).

Какого цвета плоды рябинки? Степашка говорит, что ягодка красного цвета. Это правильно? Ягодка оранжевого цвета, как что? (морковка, апельсин, мандарин). А можно сказать, что ягодка красно-оранжевого цвета?

Правую ладошку «сложите ложкой», положите левой рукой в правую ладошку одну ягодку. Попробуйте её покатать по ладошке. Только, с условием, чтобы ягодка из ладошки не выпала. Теперь, покатайте ягодку между ладошками. У всех получилось?

Сколько ягод осталось на тарелочке? Положите на тарелку и вторую ягодку.

- Поднимите тарелку с ягодками двумя руками, покатайте их по тарелочке: «Катись, катись ягодка по моей тарелочке, катись, катись, да не падай!». Ягодка катается по тарелочке? Значит, какая ягодка по форме? Круглая, как что…? (мячик, солнце, шарик).

Найдите на ягодке «вершок» и «корешок»? Как догадались, что «корешок»

именно здесь? (на этом месте был черешок, на котором висела ягодка).

- Найдите на ягодке черную точку. Рассмотрите её через лупу. Н что похожа эта точка?

(на звездочку). Посчитайте, сколько лучиков у звездочки?

Как думаете, что есть внутри ягодки? Раскроем ягодку. Что там обнаружили?

- Как думаете, мякоть рябинки такая же сладкая, как у смородины? Попробуйте на вкус.

Почему так скривились? Какая ягодка по вкусу?

«Красненькую ягодку Мне дала рябина.

Думал я, что сладкую, А она - как хина.

То ли эта ягодка Просто недозрела, Толь рябина хитрая Пошутить хотела?».

И. Токмакова Посмотрите, что еще «прячется» в ягодках? (семена, зернышки). Для чего растениям семена? Степашка говорит, если посадите семечко рябины, то вырастит елочка? Степашка, правда, так думает или шутит с нами? Что вырастит из семян рябины?

4. Игровое упражнение «Степашка принес картину».

«…Мороза она не боится, Косынку под ветром стряхнёт.

И тут же над ветками птицы, Порхая, ведут хоровод.

Им ягоды эти по вкусу.

А как же наряд? Посмотри – Как будто красивые бусы, На ветках сидят снегири».

М. Мишакова

- Каких птиц «кормит» рябинка? Как вы их узнали? Чем приметна птичка свиристель?

(хохолком). Расскажите о красивом оперенье снегиря? На что похожи снегири, сидящие на ветках? (на яблоки, красивые бусы).

5. Физкультминутка «Снегири».

«Снегири летят, крыльями машут.

Им на месте не сидится, Завертелись, как волчок, Прыг - скок, прыг - скок.

Полетели пообедать, Но кругом, лишь снег да снег.

Хорошо, что им кормушку, Сделал добрый человек!» (движения в соответствии с текстом)

6. Игровое упражнение «Сделаем для куклы Марины бусы из рябины».

- У Степашки есть знакомая кукла Марина. Она собирается на праздник. Степашка просит нас помочь ему сделать для подружки рябиновые бусы.

«Много ягодок – огней Будет осенью на ней.

И подарит для Марины Бусы красные...(рябина)».

- Примерим Марине бусы. Как вам кажется, идут бусы из рябины к новому платью Марины?

Последующая работа.

1. Наблюдение за птицами на рябинке. 2. Заучивание стихотворения В. Сибирцева «Рябина», 3. Рисование «Что за чудная картина? Это ягода – рябина!» (пальчиковая живопись). 4. Взаимодействие с семьей: конкурс на лучшее угощение из ягод рябины.

5. Информация на сайт «Лечебные свойства рябины».

Оборудование (материалы и пособия): ящик ощущений, в нем кисть рябины; тарелочки с двумя ягодками рябинки, лупы на каждого ребенка, у Степашки три ягодки на тарелочке; картина А. Комаровой из серии «Зимующие птицы»; тупая игла для вышивания с льняной нитью, зеркало.

Звуковой ряд:

Литературный ряд: Ю. Коваль «Дунина сказка про рябинку», В. Зотов «Рябина», Л. Коротаева «Нежно гладит куст рябины…», поговорки, приметы по теме.

–  –  –

2. Тема «Во дворе у бабушки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления детей о домашних животных, значимости труда людей по уходу за ними;

- расширить представления о значении животных в жизни человека, обогащать игровой опыт детей;

- воспитывать желание позаботиться о домашних животных и их детёнышах;

- стимулировать детскую инициативу и активность в познавательном общении;

- обогащать активный словарь: словами-названиями домашних животных и их детёнышей (собака – щенок, кошка – котёнок, корова – телёнок, овца – ягнёнок, коза – козлёнок, лошадь – жеребёнок, свинья – поросёнок, курица – цыплёнок, утка - утёнок);

- способствовать развитию эстетических чувств, желания отразить впечатления в художественной деятельности;

- способствовать развитию стремления детей к самостоятельности в двигательной деятельности, к изобретательности по отношению к некоторым двигательным действиям.

Предшествующая работа.

1. Чтение В. Сутеева «Сказки и картинки», русской народной сказки «Зимовье зверей». 2.

Рассматривание репродукций картин А.А. Пластова «Стадо», В. Вавейкина «Деревенское детство». 3. Разучивание стихотворения В. Орлова «Грустная киска».

4. Просмотр мультфильма «Кот – рыболов», автор сценария В. Сутеев, режиссер В.

Полковников, «Союзмультфильм», 1964 г.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Заяц Степашка принес фотографии животных, которых никогда не встречал у себя в лесу».

- Как думаете, каких животных трудно встретить в лесу? Почему?

2. Рассматривание фотографий домашних животных.

- Как назвать этих животных, одним словом? Почему их называют домашними животными? Где чаще можно встретить домашних животных в городе или в деревне?

3. Игра – инсценировка «В гости к бабушке в деревню» (под руководством взрослого).

- Кто встречает нас у калитки дома?

- Собака, что лаешь?

- Волков пугаю.

- Собака, что хвост поджала?

- Волков боюсь.

- Попросите бабушку рассказать и показать, кто живёт у неё во дворе.

- Для чего держит бабушка коровушку?

«Уж как я ль мою коровушку люблю!

Уж как я ли свежей травки ей нарву.

Кушай вволюшку, коровушка моя!

Ешь ты досыта, бурёнушка моя!

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Сытна пойла я коровушке налью, Чтоб сыта была бурёнушка моя, Чтобы сливочек бурёнушка дала».

4. Музыкально – дидактическая игра «Кого и как бабушка зовет «к обеду»?».

5. Работа по смысловой значимости пословицы: «Как поработаешь, так и поешь»

(используя картинки – схемы по уходу за животными).

- Как животные могут отблагодарить бабушку за заботу? (курочка – яйцом, коровушка – молоком, овечка – шерстью и т.п.).

- Для чего в хозяйстве у бабушки кошка, собака и лошадка?

- Как назвать кур, уток, гусей одним словом? (домашние птицы).

6. Динамическая пауза «Гусак - физкультурник».

«Наш гусак встаёт на зорьке, Он к реке сбегает с горки, Он гусиную зарядку

Любит делать по порядку:

Для начала – бег на месте, Крылья врозь, а лапки вместе, Упражнение для шеи, Чтоб росла ещё длиннее, Тренировка для хвоста, А потом – бултых с моста!

Он плывёт на середину, Чистит лапки, моет спину.

Крякнул селезень: «Кряк, кряк, Физкультурник наш гусак!».

М. Стельмах

7. Дидактическая игра «Что лишнее?» (мышка).

- Почему вы считаете, что мышка не домашнее животное? Ведь она живёт дома… (не приносит пользу, человек не заботится о ней).

8. Игровая ситуация «Помогите животным найти их детенышей».

У козы – козленок.

У коровы - …(теленок).

У лошади - …(жеребенок).

У овцы - … (ягненок).

У курицы - … (цыпленок) и т.д.

9. Беседа «Кто из животных больше всего понравился вам у бабушке в деревне?

- Какое животное хотели бы держать дома? Почему?

Последующая работа.

1. Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила». 2. Лепка «Коза-дереза»

(глина). 3. Создание игрового макета «Во дворе у бабушки в деревне». 4. Режиссёрская игра с игрушками – аналогами «Домашние животные». 5. Речевое упражнение «Угадай, кто так кричит».

Оборудование (материалы и пособия): театрализованные маски домашних животных, иллюстрации домашних и диких животных, дидактическая игра «Что лишнее?», схематичные картинки по уходу за домашними животными (лопата, вилы, корзина с травой, щетка для животных).

Звуковой ряд: слушание «Курочка» музыка Н. Любарского, песня «Петушок» музыка Н. Тугариновой, слова М. Павловой.

Литературный ряд: русская народная сказка «Как у бабушки козел…», русская народная сказка «Кот – серый лоб, козел да баран», загадки, пословицы, потешки по теме.

–  –  –

3. Тема «Кто в лесу живет дремучем?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить и уточнить представления детей о диких животных;

- развивать интерес к совместному со взрослым и самостоятельному познанию;

- развивать познавательные и речевые умения: правильно формулировать вопросы, использовать элементы объяснительной речи;

- обогащать и активизировать природоведческий словарь: растительноядные, хищники, лесные птицы (дятел, дрозд, тетерев, глухарь) насекомые - вредители леса;

- способствовать развитию эстетических чувств к красоте леса, бережного отношения к живым существам;

- обогащать игровой и двигательный опыт детей.

Предшествующая работа.

1. Чтение В. Бианки «Лесная газета», «Синичкин календарь». 2. Рассматривание графики художников анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина, Г. Никольского. 3. Дидактическая игра «Что растет и кто живет в лесу?». 4. Дидактическое упражнение «С кем дружит дуб?» из методического пособия Н.А. Рыжовой «Невидимые ниточки природы».

5. Заучивание стихотворения А. Крылова «Неприятный случай».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка приглашает ребят к себе в гости, чтобы познакомить со своими соседями».

- Как называется Степашкин дом?

- Кого называют соседями? Кто живёт в соседях у Степашки?

2. Дидактическая игра «Построй и засели лес».

- Каких животных встретили в лесу? Были ли среди них насекомые? Назовите их.

Каких птиц увидели? Как вы их узнали? Каких животных испугался Степашка? Каких животных испугались бы вы? Почему? (хищники).

Лес как большой дом.

- Какие растения живут в лесу на самом высоком этаже? (сосны, ели, дубы). Какие растения живут на самом нижнем этаже? (травянистые растения). Назовите самую сладкую ягодку травянистого растения? Какие цветы вам понравились в Степашкином лесу? На каком этаже растут любимые ягоды медведя? (кустарники) Если бы вы заглянули в дупло к белочке, чтобы вы там увидели? Кого бы встретили в подвале леса?

Где ночуют птицы в зимнем лесу? (дети, отвечая на вопросы, находят и «помещают»

животных по «месту их жительства»).

3. Беседа - рассуждение «Чем похожи все животные и чем не похожи?».

- Чем отличается белка и заяц?

- Где живет заяц, где живёт белка?

- Отличаются тем что …

- Они непохожи, если белочка живет на деревьях, то зайчик …

- Они все живые … им нужна …

4. Моделирование - загадка «в клетках». Кто здесь спрятался? (модели птицы, насекомого). Какие птицы живут в зимнем лесу? Где они ночуют?

5. Динамическая пауза:

- Вы, друзья, куда спешите? (идут быстро по кругу)

- В лес дремучий мы идем.

- Что вы делать там хотите?

- Там малины наберем. (имитируют сбор ягод)

- Вам зачем малина, дети?

- Мы варенье приготовим. (имитируют варку варенья - помешивая рукой)

- Если волк в лесу вас встретит?

- Серый волк нас не догонит! (разбегаются)

6. Дидактическая игра «Кто что ест?» (способы питания животных - растительноядные, хищники: мелкие, крупные).

7. Проблемная ситуация «Что произойдет в лесу, если уничтожить всех зайцев или волков?».

8. Беседа «Охрана леса и его обитателей».

- Как люди заботятся о лесе и его жителях?

- Кто охраняет лес?

- Как мы можем помочь обитателям леса зимой?

Последующая работа:

1.Чтение: Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича - длинный нос и про Мохнатого Мишу - короткий хвост». 2. Рисование «Лисёнок» (тычок полусухой кистью).

3.Экологическое лото «Лес и его обитатели». 4.Чтение интерактивной книжки «Дикие животные» (с записью голосов дятла, волка, медведя).

Оборудование (материалы и пособия): зоологическое лото, пособие Н.А. Рыжовой «Невидимые ниточки природы», наборы картинок «Животные леса», дидактическая игра «Угадай кто это?», Кто что ест».

Звуковой ряд: песня «Новый дом», музыка Р. Бойко, слова Л. Дербенева, песня «Белочка», музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Литературный ряд: Г. Скребицкий «Заботливая мамаша», М. Пришвин «Таинственный ящик», русская народная сказка «Лиса и тетерев», загадки по теме.

Прыг- скок трусишка: Посмотри, какая Хвост коротышка, Вся горит, как золотая.

Ушки вдоль спинки, Ходит в шубке дорогой, Глаза с косинкой, Хвост пушистый и большой.

Одежда в два цвета: (лиса) На зиму и лето.

(заяц)

4. Тема «Где обедал воробей? В зоопарке у зверей…»

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о некоторых животных жарких стран на примере обитателей зоопарка;

- стимулировать проявление познавательной инициативы;

- развивать интерес и внимание к средствам выразительной литературной речи в природоведческих текстах;

- обогащать словарь названиями диких животных и их детенышей, особенностей их действий (зоопарк, слон, лев, тигр, тигренок, жираф, обезьяны, зебра, снежный барс, белый медведь, рычат, играют, плавают, ухаживают за детенышами);

- способствовать обогащению содержания детских игр, осознанию значения зоопарков для людей, сохранения редких животных;

- развивать изобразительные навыки в совместной деятельности, добиваясь сходства с натуральными объектами;

- стимулировать двигательную активность, творчество и фантазию.

Предшествующая работа.

1. Чтение: С.Я. Маршак «Детки в клетке», И. Гурина «Про кого расскажет слон», «Про кого расскажет тигр». 2. Рассматривание книжной графики Е. Чарушина, Л. Гамбургера.

3. Просмотр мультфильма «Бемби». 4. Дидактическая игра «Зоологическое лото».

5. Просмотр видеосюжетов «Из жизни диких животных».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Проблемная задача: «Где за один день можно увидеть животных со всех уголков нашей земли?».

- Кто из вас бывал в зоопарке?

- Кого вы там видели?

- Кого запомнили?

–  –  –

- Для чего взрослые строят зоопарки? (живут животные, которых осталось мало, за ними наблюдают учёные и т.д.).

- Где животным лучше: в зоопарке или на воле?

- Как люди ухаживают за животными в зоопарке?

3. Просмотр видеофильма «В зоопарке» (обсуждение).

- В каких зоопарках лучше животным: в тех, где животных содержат в клетках, или в условиях, приближенных к жизни в природе?

- В каких условиях содержали животных в фильме, который мы с вами посмотрели?

- Кто лечит животных в зоопарке? А в дикой природе?

4. Логическая задача – «Почему так мало белых медведей в зоопарках?» (их мало в природе, уничтожают, рождается очень мало, в зоопарке довольно трудно создать для них необходимые условия – снег и лед круглый год, большой бассейн).

- Опасен ли охотник для медвежьей семьи, если она живет в природе? А в зоопарке?

(запрет на охоту).

- В наших краях водятся медведи? (изредка встречаются, заходят в леса Сурского района из Мордовии).

5. Динамическая пауза: «Озорная обезьянка»

Озорная обезьянка, (движения в разные стороны согнутыми в локтях руками Хвост колечком, как баранка, с растопыренными пальцами) Вниз повисла головой… (руки на пояс, немного наклониться) Вот так номер цирковой! (выпрямиться, руки в стороны)

6. Речевая игра - воображение: «О чем бы мог подумать белый медведь, сидя в вольере в зоопарке?».

- Что бы могли мы пообещать белому медведю, какими словами могли бы его успокоить?

7. Решение противоречия: как сделать так, чтобы животные жили в зоопарке, доставляя людям радость, и чтобы жили на воле вместе со своими родственниками?

8. Рассказ «Современный хороший зоопарк. Какой он?».

- Какие животные стали символами – талисманами нашей олимпиады в городе Сочи?

(снежный барс, белый медведь, зайчик). Почему?

Последующая работа:

1. Аппликация «Слон» (цветная бумага). 2. Дидактическая игра «Кто живет в зоопарке».

3. Сюжетно - ролевая игра «Зоопарк» - постройка вольеров, заселение ими животных, кормление животных, фотографирование животных для «путеводителя». 4. Работа с таблицей «Охраняемые животные».

Оборудование (материалы и пособия): мультфильм «Бемби», наборы игрушек для зоопарка, конструктор, интерактивная книга «Дикие животные», дидактическая игра «Зоологическое лото».

Звуковой ряд: «Мы идём по зоопарку» музыка В.Семёнова, слова Л. Дымовой, «Слон»

К. Сен-Санс.

Литературный ряд: С.Я. Маршак «Детки в клетке», загадки от И. Гуриной.

«Надели коняшки морские тельняшки» (зебры).

«Бивни - клыки, толсты, велики. Хват силен, кто же он? (слон).

«Горбатый мост на четырёх столбиках стоит» (верблюд).

«Полосатый как матрас, смотрит строго он на нас» (тигр).

–  –  –

Декабрь

1. Тема «Зимние забавы» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- обогащать сенсорный опыт и представления детей об окружающем мире;

- развивать познавательный интерес и стремление к познанию;

- стимулировать развитие самостоятельности в игровом экспериментировании;

- поддерживать стремление детей задавать вопросы и находить с помощью взрослого ответы на них, использовать в речи эпитеты, сравнения;

- обогащать словарь (искристый снег, как сахар, … лед как стеклышко, …хрустальный лед);

- содействовать развитию элементарных правил безопасного поведения в морозную зимнюю погоду, предупреждения в опасных для жизни ситуациях (гололедица).

Предшествующая работа:

1. Беседа по сказке «Почему зимой не бывает дождика, а все снег да снег?». Во что превращал капельки воды Мороз - морозило? Почему? («Почемучка»). 2. Игра – забава «Цветные бусы на елочку» (разлить цветную воду в ячейки из-под наборов шоколадных конфет, пропустить ниточку, выставить на мороз). 3. Залить льдом игрушку на участке детского сада. 4. Чтение «Уж ты, зимушка - зима» (сборник К. Чуковский и др.).

5. Рассматривание книжной графики Ю. Васнецова по теме.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Логическая задача «Может ли вода, литься, летать и падать?» (состояние воды: жидкое, сыпучее, твердое).

2. Эксперимент «Что такое снег и что такое лед?» (простейшие опыты по доказательству, что снег и лед – это вода).

3. Рассматривание снежинок на рукавичках под лупой.

- Полюбуйтесь красотой снежинок. Снежинки все разные или одинаковые? Посчитайте лучики у снежинок. Сколько их?

«- Кто снежинки Делал эти?

За работу Кто в ответе?

- Я! - ответил Дед Мороз И схватил меня За нос!»

Г. Новицкая

4. Речевое упражнение «Назови снег необыкновенно» (эпитеты, сравнения).

- Можно ли нарисовать на снегу красивые узоры? Как можно это сделать?

5. Игра – забава «Цветные брызги» (рассмотреть результаты).

6. «Игра – забава «Поможем Степашке освободить игрушку из плена».

- Степашка под снегом спрятал красивую новогоднюю игрушку.

- Посмотрите, что случилось с игрушкой? Почему она оказалась подо льдом?

- Как помочь Степашке – освободить его игрушку из плена? (положить емкость с горячей водой, полить горячей водой).

7. Украшение елочки ледяными бусами.

8. Речевое упражнение «Что сказала бы нам елочка, если бы умела говорить?».

9. Исследовательское занятие «Измерение глубины снега в разных местах».

- Где снега больше у забора или возле дорожки? Почему у забора?

- Что можно сказать про снег этой зимой? Малоснежная или снежная зима?

Последующая работа:

1. Просмотр слайдов: «Какие они, снежинки?» (под увеличением). 2. Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Снежинки».

Оборудование (материалы и пособия): лупы на каждого ребенка; формочки, лопатки, бутылки и другие емкости с горячей водой; ячейки, формочки с цветными ледяными игрушками; бутылки – брызгалки с водой разного цвета, силуэты узоров из картона;

палка – снегомер.

Звуковой ряд: «Малыш и лёд» музыка А. Варламова, слова М. Сабир, «Белые снежинки»

музыка и слова К. Костина, «Первый снег» музыка А. Филиппенко, слова А. Горина, танец «Снежинки» музыка Т. Ломовой.

Литературный ряд: А. Дитрих, Г. Юрмин «Почемучка», с. 104-105, Н. Гурьева «Снег» из книги «Знакомство с природой России», Н. Некрасов «Снежок».

–  –  –

2. Тема «Покормите птиц зимой».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о зиме и зимующих птицах, особенностях их жизни зимой, повадках отдельных видов птиц, их поведении на кормушках;

- формировать экологически ценный опыт общения с птицами;

- способствовать развитию связной речи, составлению коротких описательных рассказов о зимующих птицах, развивать инициативу и самостоятельность в речевом общении со сверстниками и взрослыми;

- обогащать активный словарь: синица большая, синица лазоревка, снегирь, галка, воробей, поползень; тонкий, короткий, толстый клюв; расклевывают, запасают, глотают целиком; забота, помощь, участие; зернышки, сечка, несоленое сало;

- развивать эстетически направленное восприятие птиц, литературных произведений о птицах, способность замечать цвета и оттенки в окраске птиц, занимательные особенности их поведения;

- способствовать развитию эмоциональных чувств, эмоционально – ценностного отношения к птицам;

- стимулировать двигательную активность детей, Предшествующая работа.

1. Чтение сказки В. Бианки «Синичкин календарь», рассказа Е. Чарушин «Птицы».

2. Разучивание стихотворения А. Прокофьева «Выбегай поскорей…». 3. Рассматривание акварелей Л. Неуступкиной, О. Цуриной, Я. Устиновой (зимующие птицы).

4. Дидактическая игра «Узнай и назови». 5. Дидактическое упражнение «Готовим угощение для птиц».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация – «Степашка принёс видеофильм, который рассказывает о трудной зимовке птиц в лесу».

2. Просмотр кадров из видеофильма «Кто как зимует» (о зимующих птицах).

–  –  –

«Мы кормушку смастерили, Мы столовую открыли.

Воробьи, снегирь – сосед, Будет вам зимой обед.

В гости в первый день недели К нам синицы прилетели.

А во вторник, посмотри, Прилетели снегири.

Три вороны были в среду, Мы не ждали их к обеду.

А в четверг со всех краев Стая жадных воробьев.

В пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей.

А в субботу на пирог Налетело семь сорок…».

З. Александрова

3. Дидактическая игра «Кто прилетел к нам на кормушку?» (магнитная доска с центральной картиной – «кормушка» по загадкам и стихотворным строкам дети «населяют» кормушку силуэтами - изображениями угаданных птиц).

–  –  –

- Как думаете, какие зернышки принесла девочка для воробья?

- Почему синицу называют насекомоядной птицей? Если нет зимой насекомых, чем угостим синичку?

-Что понравится на нашей кормушке сороке? Почему сороку и ворону часто видим около мусорных бачков? Почему их называют всеядными птицами?

- Почему дятла называют врачом лесного царства? А что он ест? Сам ест и синичке в лесу помогает прокормиться? Как? Чем? (уронит дятел семечко из шишки, а синичка – тут, как тут…).

- Чем похожи эти птицы снегирь и свиристель? Что вы о них знаете? Чем будем их угощать?

4. Физкультминутка «Ура! Открыта Лесная школа здоровья».

Выбежали на лужайку, Мишка, ослик, суслик, зайка. (бег по кругу) Звери стали кувыркаться, Прыгать, ползать и брыкаться. (четыре прыжка на месте) Их увидела сорока, Стрекотунья – белобока.

Полетела над лесами, (бег, взмахивая руками – «крыльями») Над полями, над лугами, Всех о том оповестила, Что … Открыта Лесная школа здоровья…

5. Труд «Сделаем для птиц «Праздничный пирог» (из разных продуктов слоями: кусочков белого хлеба, сала, семян разных растений, ягод рябины и калины).

6. Психологический текст «Если бы птицы захотели поблагодарить ребят за угощение, как бы они это сделали?».

Последующая работа.

1. Заучивание наизусть стихотворения Э. Булгаковой «Синички». 2. Рассматривание репродукции картины Л. Бродской «Морозное утро». 3. Ежедневная подкормка птиц, чистка кормушек после снежных заносов, по мере загрязнения. 4. Рисование (лепка) «Птицы на кормушке». 5. Взаимодействие с семьей: участие в фотовыставке «Приучите птиц зимой к своему окну…».

Оборудование (материалы и пособия): презентация слайдов «Кто как зимует»

(содержание – зимующие птицы); магнитная доска, силуэты птиц; корм для птиц Звуковой ряд: «Воробьиная песенка» музыка З. Компанейца, слова Л. Синявского, «Прилетела птичка» музыка Е. Теличеевой, слова Ю. Островского.

Литературный ряд: В. Бианки «Синичкин календарь», Л. Фесюкова «Птичья столовая», пословицы, поговорки по теме.

«Синичка - воробью сестричка».

«Не велика птичка-синичка, а и та свой праздник помнит».

3. Тема «Зимой и летом одним цветом».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- обогащать сенсорный опыт, развивать целенаправленное восприятие веточек сосны и ели, на основе использования разных способов обследования;

- развивать умение выделять в наблюдении не только яркие, но и малозаметные признаки;

- обогащать представления о природе ближайшего окружения (посадки елей и можжевельника, пихты на участке детского сада и в скверах города);

- развивать связную грамматически правильную речь, отражать в речи при помощи взрослого результаты наблюдения;

- обогащать активный словарь: сосна, ель, пихта, можжевельник, хвоя, хвойные деревья, иголки, шишки, еловые, сосновые;

- формировать образные представления о хвойных деревьях, развивать умения собственной изобразительной деятельности, стимулировать интерес к природоведческой книге;

- обогащать игровой опыт детей, воспитывать бережное отношение к хвойным деревьям.

Предшествующая работа:

1. Сравнительное наблюдение хвойных деревьев на участке. 2. Пополнение коллекции шишек. 3. Дидактическое упражнение «Узнай деревья по силуэту». 4. Просмотр мультфильма «Елочка для всех», автор сценария А.Тимофеевский, режиссер Г. Мелько, «Союзмультфильм», 2001 г.

Содержание и структура образовательной деятельности:

1. Разыгрывание чувашской народной сказки «Почему сосна и ель вечно зеленые?».

- Почему батюшка Мороз со всех деревьев повелел ветру листья сорвать, а на сосне, ели, да можжевельнике листья-иголки оставить?

- Как понимаете пословицы: «Добрым быть – в радости жить», Добра желаешь - добро и делай».

2. Дидактическая игра «Найди лишнее».

- Почему посчитали, что береза среди этих деревьев лишняя? (на ней растут листья).

- Как называются деревья, покрытые иголочками? Что для елки хвоинки? (листья).

«И зимой и летом в одной рубашке. Ель и сосна на ёжика похожи, Эко ты дерево! И зиму и лето зелено». Еж в иголках, елка и сосна тоже.

(хвойные деревья)

3. Исследовательская работа.

- Сравните ветку сосны, ели и пихты (по форме).

- Сравните иголки на ветках деревьев (форма, цвет, их расположение на ветке, какие на ощупь).

- У какого дерева хвоя короче у сосны или ели? (у ели хвоя короче).

- Сравните хвоинки ели, сосны и пихты на ощупь. У какого дерева самые мягкие хвоинки?

(у пихты).

- Возьмите еловую шишку в правую руку, сосновую шишку – в левую руку. Сравните шишки. Чем они отличаются? (формой, расположением чешуек).

4. Речевое упражнение «Игра со словом».

- Почему сосну, и ель называют вечнозелеными растениями?

«Зимой и летом – одним цветом».

«Ни листочка, ни травинки!

Тихим стал наш сад.

И березки и осинки Скучные стоят.

Только елочка одна Весела и зелена.

Видно, ей мороз не страшен, Видно, смелая она».

О. Высотская

5. Рассказ Степашки «Почему иголки у елки на зиму не опадают?».

Плотные (частые) веточки хвойных деревьев помогает им сохранять тепло. Воздух, захваченный хвоинками и ветвями, образует вокруг каждого дерева «защитную шубу».

6. Динамическая пауза «Во дворе стоит сосна».

«Во дворе стоит сосна, К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (наклоны корпуса вперёд-назад) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (рывки руками перед грудью) Будем вместе приседать — Раз, два, три, четыре, пять. (приседания) Мы размялись от души И на место вновь спешим». (дети идут на места)

7. Логическая задача «Как помогает елке её крона- «шалашик»?

- Такая форма деревьев не дает снегу задерживаться на ветвях, и они не ломаются под его тяжестью.

«Сосны до неба хотят дорасти, Небо ветвями хотят подмести, Чтобы в течение года Ясной стояла погода».

И. Токмакова

8. Игровая ситуация - «Степашка грустит о срубленных к празднику елках».

9. Решение противоречия «Как сделать так, чтобы елка веселила ребят на новогоднем празднике, и чтоб она не была срублена?».

–  –  –

Январь

1. Тема «Ах, ты зимушка – зима…» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о зиме, зависимости состояния растений от внешних условий в зимний период;

- стимулировать развитие связной речи, развивать интерес к образным средствам поэтической речи;

- активизировать и обогащать словарь: мороз, белоснежная красавица, иней, кружевное, серебристое, пушистое, искристое «платье» у деревьев;

- способствовать художественному восприятию детьми зимних явлений природы;

- воспитывать бережное отношение к растениям;

- закреплять навыки здоровьесбережения зимой, удовлетворять естественную потребность детей в движении.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за морозными узорами на стекле. 2. Беседа «Январь – середина зимы».

3. Заучивание народных названий второго месяца зимы. 4. Заучивание стихотворения М. Радиной «Снежинки», «Какого цвета снег?». 5. Рассматривание репродукции картины А. А. Пластова «Зима».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка приглашает на улицу посмотреть «Белоснежную красавицу».

- Кого Степашка так называет?

«Всё вокруг бело и снежно, И узор на окнах нежный, Иней на ветвях, как в сказке, И мороз лишь для острастки — Никого он не пугает, Дети весело играют».

(Зима)

- Идем смотреть красавицу – зиму.

2. Фронтальное наблюдение

- Послушайте, посмотрите вокруг, полюбуйтесь.

- Чему вы удивились? Какие зимние «картины» вам понравились? Расскажите, почему?

- Посмотрите на деревья. На что они похожи? Похвалите красивый наряд деревьев в инее (кружевное, серебристое, пушистое, искристое платье, как у невесты, у снегурочки …).

- Как получается такая красота?

- Когда шли вечером из сада, были ли покрыты деревья инеем?

- Откуда появился иней ночью?

- Вчера было теплее или сегодня? Иней появляется после оттепели на мороз.

«По ночам, в морозной мгле, «Серебристой бахромой Я рисую на стекле.

На ветвях висит зимой. Утром виден из-за штор А весною на весу Мой затейливый узор.

Превращается в росу». И деревья, и кусты (иней) Небывалой красоты».

(иней)

3. Логическая задача «Как можно догадаться, что на улице сильный мороз?».

- Вдохните, выдохните. Что наблюдаете? Бывает ли пар изо рта в теплую погоду?

- Снимите варежку, поднимите руку вверх, помашите рукой. Что ощущаете? Как назвать ветер в сильный мороз? (морозный ветер) «Мерзнут щеки, мерзнет нос, «Сегодня мама нам сказала:

Мерзнут наши ручки. «Какой мороз на улице!

Ой мороз, мороз, мороз, Вы не забудьте теплый шарф, Брось ты эти штучки! И застегнуть все пуговицы».

Перестань мороз шалить, И. Белкин Перестань кусаться, Дай немножко поиграть, С горки покататься!».

И. Белкин

- Посмотрите друг на друга. Мы все тепло одеты? У всех пуговицы застегнуты?

- Почему в сильный мороз надо одеваться тепло?

- Степашка ртом вдыхает морозный воздух. Что вы ему на это скажете? Расскажите Степашке, почему нельзя есть снег и лизать сосульки? А сами вы соблюдаете эти правила сохранения своего здоровья?

- Когда так говорят: «Мороз не велик, да стоять не велит».

4. Проверим приметы:

«Ворона прячет клюв под крыло к стуже».

«Если зимой на солнышке появляются «сережки» - к сильному морозу».

5. Динамическое упражнение «По зимней дорожке «ножка в ножку».

- Идем тихо. Что слышите?

- Почему снег под ногами скрипит только в морозную погоду?

- Вспомните, когда мы наблюдали снежинки в морозную снежную погоду? Какими они были? (хрупкими, хрустальными, игольчатыми). Как называл их Степашка?

(хрустальные звездочки).

- Вот хрупкие лучики снежинок и ломаются у нас под ногами, скрипят.

6. Музыкально – динамическая игра «Снежинки».

«Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки - балеринки, Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок Получается снежок.

Мы деревья побелили, Крыши пухом замели.

Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли».

М. Лесна-Раунио

7. Творческое задание «Какого цвета снег зимой?».

- в разное время суток;

- при разном состоянии погоды;

- возле забора;

- на открытой полянке;

- на крыше дома:

- на снежном сугробе в огороде;

- Везде ли снег одинакового цвета? Сравните цвет снега на крыше дома и возле забора.

–  –  –

- О чем мечтал автор стихотворения?

- А вы хотели бы, чтобы снег был разноцветным?

8. Труд «Укроем растения снежным покрывалом».

- Как вам кажется, мы сделали доброе дело? Почему?

«Улыбается прохожий, Вся вокруг природа спит…

Снег чуть-чуть на нас похожий:

Его давят – он скрипит… Тронешь – кажется холодным И колючим иногда, Но своим покровом плотным Греет травку он всегда».

О. Варникова

9. Игровое упражнение «О чем сказали бы нам растения, если бы умели говорить?».

Последующая работа.

1. Наблюдение за цветом снега утром, когда солнышко «просыпается», вечером, когда солнце «садится». 2. Опытническая деятельность: где быстрее растает снег – на батарее, на подоконнике. 3. Исследование растаявшей снежной воды. 4. Чтение правил поведения из книги Г. Шалаевой, Н. Ивановой «Самые новые правила поведения для воспитанных детей», с.41 - 48. 5. Чтение стихотворения А. Барбас «Две снежинки». 6. Рисование «Снегопад» (ватные палочки, тычок, гуашь).

Оборудование (материалы и пособия): видовые рамки, лупы, лопатки, фотоаппарат, емкости для забора снега с прогулки.

Звуковой ряд: «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик, музыка П. И. Чайковского, песня «Зимушка – зима», музыка и слова Л. Вахрушевой, танец Снежинки», музыка О. Берта, слова В. Антоновой.

Литературный ряд: Д. Мамин – Сибиряк «Зима», К. Лукашевич «Добрая девочка», В. Куноский (Югославия) «Белый художник», приметы, поговорки по теме.

«Мороз ленивого за нос хватает, а перед «Ветви белой краской разукрашу, проворным шапку снимает». Брошу серебро на крышу вашу.

«Мороз лучше бани подрумянит». Теплые весной придут ветра «В зимний холод всякий молод». И меня прогонят со двора».

«В теплой зимней шубке и морозы как (зима) шутка».

«Если зимою иней - то летом роса».

2. Тема «Как животные в лесу зимуют?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о различных приспособлениях диких животных к неблагоприятным зимним условиям;

- способствовать развитию связной речи детей, умений задавать вопросы отвечать на них самостоятельно;

- активизировать словарь: охотится, хищница, мышкует, добыча, защищаются, дупло, берлога, норка, развивать интерес к художественному слову;

- обогащать игровой опыт, стимулировать развитие игрового творчества;

- воспитывать уважение к природоохранному труду людей;

- развивать мелкую моторику рук.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание серии картин «Животные зимой». 2. Разучивание стихов, загадок о диких животных. 3. Дидактические игры: «Кто что ест?», «Где, чей дом?». 4. Чтение рассказа В. Сухомлинского «Как Белочка Дятла спасала».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Лесовичок и Степашка приглашают к себе в гости в зимний лес».

- Мне страшно пойти в зимний лес. А вам?

- Как вы думаете, чего (кого) я боюсь в лесу зимой?

- На чем можно добраться в лес через снежные сугробы?

2. Игровое упражнение «Идем в зимний лес на лыжах» (имитация ходьбы на лыжах).

3. Музыкально – дидактическое упражнение «Как узнали, что лес уже совсем близко?»

(включение звукозаписи: завывание вьюги, треск сучьев, волчье завывание).

4. Игровая ситуация «Встреча Лесовичка».

- Лесовичок приглашает нас погреться в свой лесной домик. В домике тепло и не страшно.

- А вот, что происходит в лесу, мы посмотрим в окошко.

5. Игра – воображение «Новости в зимнем лесу» (с использованием презентации «Кто, как в лесу зимует»).

- Кто это взмахнул своим пушистым хвостом? Как вы узнали белку? Как белка к зиме готовится? Куда она складывает свои запасы? Посмотрите, какого цвета у белки шубка? А летом, какая шерстка была? Зачем белке зимой нужна шерстка серая, а летом рыжая? Кто у белки враги? – слайд №1, 2, 3.

- Посмотрите, а вон и наш Степашка. Вы узнали его? От кого Степашка убегает: «В гору бегом, а с горы кувырком» - слайд № 4, 5.

- Кто за ним охотиться? – слайд № 6.

- Почему лису называют хищницей? Не только за зайцами охотится лиса, она еще и «мышкует». Значит, что лиса делает? (ловит мышей). Лисичка очень хорошо чувствует запахи. Почувствует мышиную норку под снегом и начинает её раскапывать: «Вот и попалась мышка к лисе в зубы» - слайд № 7.

- Посмотрите, опять за нашим зайчиком кто-то гонится.

«Дружбу водит лишь с лисой, Этот зверь сердитый, злой.

Он зубами щёлк да щёлк, Очень страшный серый волк».

- Почему говорят: «Волка ноги кормят». Волков называют санитарами леса. Почему?

(они уничтожают слабых и больных животных) – слайд № 8.

- Значит наш Степашка сильный и здоровый заяц, Чем зайчик зимой кормится? Травки нет, корешки глубоко под снегом прячется.

6. Логическая задача «Какая кора для зайца слаще?». Почему осиновая? (мягкая, сочная, как трава, хоть и горькая, зато полезная) – слайд № 9.

«Скачет шапка по бору, Объедает в нём кору.

Посмотрите! Поглядите!

Сколько удали и прыти».

(заяц)

- Чьи рога показались в лесной чаще? Может это олень? Живут в нашем лесу олени?

Покажите, какие рога у оленя, а какие у лося.

7. Музыкально – динамическая игра «Прогуляемся в зимнем лесу» (в сопровождении музыки Е. Грантовой).

«Мы пришли в зимний лес, Сколько здесь вокруг чудес.

Справа-березка в шубке стоит, Слева - елка на нас глядит.

Снежинки в небе кружатся, На землю красиво ложатся.

Вот и зайка проскакал, От лисы он убежал.

Это серый волк рыщет, Он себе добычу ищет.

Все мы спрячемся сейчас, Не найдет тогда он нас.

Над рябиной, посмотри, Пролетают снегири, В лесу красота и покой Нам пора уже домой!»

8. Логическая задача «Почему не встретили в лесу медведя, ежа?».

«Медвежьего следа зимой не сыскать, Отправила Зимушка Мишеньку спать.

В берлоге он сладкую лапу сосет, А снится ему, что он кушает мед.

От радости Мишка довольно урчит.

Эй, ребята, потише… Пусть Миша поспит».

Т. Гусарова

9. Просмотр видеофильма «Помощь человека животным в зимнее время».

- Для чего люди создают заповедники? Какую помощь оказывают рабочие заповедники животным?

Последующая работа.

1. Игровая ситуация «Соберем посылку с гостинцами лесным жителям» - Кому что положим? 2. Лепка из солёного теста «Медведь в берлоге». 3. Чтение рассказа Н. Сладкова «Заячьи носогрейки».

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж Лесовичок, мультимедийная презентация «Кто как в лесу зимует», кора разных деревьев, среди них – кора осины.

Звуковой ряд: звукозапись завывание вьюги, треск сучьев, волчье завывание из серии «Зимний лес». Песня «Как зимует ежик», музыка И. Иванникова, слова Г. Машмаковой.

Литературный ряд: В. Бианки «Заяц на дереве», А. Минчаковский «Лесные жители», Н. Сладков «Как медведя переворачивали», Л. Зубкова «Чей дом лучше?», стихи, загадки по теме.

–  –  –

3. Тема «Носы нужны не только для красы».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления об органах дыхания и обоняния человека, их роли в нормальной жизнедеятельности человека;

- развивать умение сравнивать, делать выводы, используя простые формы доказательства в процессе экспериментирования и обследования объекта;

- активизировать и обогащать словарь: ноздри, волосы, слизистая оболочка, обоняние, кислород, легкие, бронхи, нюхать, чувствовать, микробы;

- способствовать желанию детей заботиться о своем здоровье, осваивать элементарные гигиенические навыки.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание иллюстраций из книги М. Дорохова «Про себя самого», «Детская литература, 1989 г. 2. Дидактическая игра «Вот он я». 3. Чтение сказки Е. Пермяка «Про нос и язык». 4. Закрепление правил работы с лабораторным материалом.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес «портрет» воспитателя».

- Мне нравится, как нарисовал меня Степашка. А вам нравится?

- Только вот на моем портрете чего не хватает?

- Что забыл нарисовать Степашка?

2. Беседа – рассуждение «Для чего человеку нос?».

«У всех зверей, у всех людей имеются носы.

Носы нужны, носы важны не только для красы».

Н. Рыжова

3. Исследовательская деятельность «Как устроен наш нос?».

- Рассмотрите свои красивые носы в зеркальце. Расскажите, какие они у вас?

- Одинаковые ли у нас носы?

Для чего в носу дырочки? Как правильно они называются?

Что находится внутри ноздрей?

4. Эксперимент «Зачем нужны волосики внутри носа?».

- Возьмем две пробирки. Вставим в них бумажные трубочки. Одну гладкую, другую покрытую ворсистой тканью. Пусть это будет Степашкин нос с двумя ноздрями.

Возьмем трубочки для коктейля. Ими мы будем дуть песок из ванночки в пробирки устроим песчаную бурю в пустыне.

- В какую ноздрю попало больше песка (пыли)? Почему? Зачем же нужны волосы в носу?

На них оседает пыль, грязь, микробы.

- Давайте рассмотрим ворсистую ткань. Много на ней грязи? Столько же грязи скапливается за день и у Степашки в носу.

5. Эксперимент «Зачем носику нужна слизистая оболочка?».

- Мизинчиком потрогайте в носу. Что ощущаете? Чем покрыта оболочка вашего носика?

(слизью).

- Проверим, для чего нужна слизистая оболочка носа.

- Для этого возьмем две пробирки, одну из них внутри смажем кремом. Устроим песчаную бурю в пустыне. Посмотрим, в какой пробирке воздух будет чище? Почему?

- А еще во время насморка из носа вытекает жидкость – это слизь, вместе с которой вымываются противные микробы. Так нос борется с простудой.

- Какие правила вы порекомендуете Степашке, чтобы его нос был всегда чистым?

6. Эксперимент «Куда проходит воздух через нос?».

«Через нос проходит в грудь.

И обратно держит путь.

Он невидимый, но все же Без него мы жить не можем».

- Вздохните глубоко воздух. Куда он идет дальше? (бронхи, трахеи, легкие)

- Положите руки на грудь, вздохните глубоко еще раз. Выдохните. Вздохните, выдохните.

Что наблюдаете? Когда вы вдыхаете воздух, что происходит с руками и грудью? А когда выдыхаете? Легкие похожи на розовые воздушные шарики. Вздохнули – шарик надулся.

Выдохнули – шарик сдулся. Легкие работают и тогда, когда мы спим.

7. Беседа «Откуда берется кислород в воздухе?». Фабрика кислорода это зеленые листья растений. Растения выделяют так нужный нам кислород. Поэтому нам хорошо жить с такими соседями, как зелёные растения.

- Почему же надо беречь каждое деревце, любое растение?

8. Физкультминутка «Дыхательный футбол» с бумажным шариком (мячом).

9. Исследование качества пищи.

- Мы с вами выяснили, что носы нужны не только для красы, но для того, чтобы дышать.

А еще для чего нужны нам наши неповторимые носы?

«Я ничего не знаю и вдруг Мой нос мне говорит.

Что где-то, у кого-то, Что-то сейчас подгорит.

Я ничего не знаю,

Это нос доложил:

Кто-то купил апельсин И во-о-он туда положил!

Э. Мошковская

- Вот вам два стакана с молоком (в одном стакане молоко свежее, в другом – прокисшее, с неприятным запахом).

- Из какого стакана вы не стали бы пить молоко и почему?

- Что еще умеет делать нос? (нюхать). Для чего человеку и животным необходимо чувствовать запахи?

- Чтобы не отравится, предотвратить несчастные случаи. Например, какие?

- Если наши замечательные носики так нужны нам, значит, их необходимо беречь. Может быть, на полочку положить да поглядывать, чтобы никто не украл?

10. Знакомство с правилами ухода за носом (с использованием иллюстраций):

- дышать чистым воздухом, чаще гулять в лесу, в парке;

- не простужаться;

- не ковырять в носу. Привычка ковырять в носу – это вредно и некрасиво. Выдергиваются волосики, которые так нужны для чего…? Ногтями можно поранить нос и вызвать кровотечение;

- не засовывать в нос посторонние предметы: горошинки, бусинки…).

- Что нужно сделать, если вдруг из носа пошла кровь? Конечно же, позвать взрослого.

А Степашка говорит, что можно и самому намочить носовой платок и приложить к носу.

- Почему люди чаще болеют зимой, чем летом? Начинается простуда с насморка.

- С насморком можно бороться не только каплями и таблетками, но еще и массажем.

11. Игровое упражнение «Степашка учит ребят делать точечный массаж».

Последующая работа.

1. Заучивание стихотворения Ю. Прокопович «Зачем носик малышам?». 2. Повторение правил ухода за носом. 3. Сюжетно-дидактическая игра «Степашка засунул в нос пуговку».

4. Взаимосвязь с семьей «Научим маму (папу, сестру…) делать точечный массаж».

Оборудование (материалы и пособия): рисунок – портрет без носа; четыре пробирки, одна из низ внутри намазана кремом, другая оклеена ворсистой тканью и две чистых, емкость с песком, трубочки для коктейля; два стакана с молоком, в одном из них прокисшее молоко; иллюстрации «Правила ухода за носом; игрушечные ворота, бумажные шарики для дыхательного футбола.

Звуковой ряд: музыка для релаксации «Ожидание весны».

Литературный ряд: Н. Рыжова «Воздух – невидимка», с. 20-22, С. Капутикян «Двое нас»,

С. Шукшина «Долго я по лужам бегал», стихи, загадки по теме:

«Орган он необходимый, Нос «картошкой» или длинный, Даже если очень длинный, Даже как у Буратино, Пусть курносый, пусть картошкой, Нос любой нам помогает, Хоть ты взрослый, хоть ты крошка. Воздух он подогревает.

Он сопеть умеет громко, И коварные микробы, И сморкаться очень звонко. Внутрь не проникли чтобы, Иногда он в канапушках, Он в момент обезоружит.

Или в рыженьких веснушках. Нос всю жизнь нам верно служит.

Что же это? Вам вопрос. С ним и аромат цветка Догадались? Это нос». Слышим мы издалека, Е. Осипова И, что пирожки готовы, «Вот гора, а у горы — Нос нам сообщает снова!

Две глубокие норы. Н. Кнушевицкая

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит».

(нос) Февраль

1. Тема «Мы в неё зимой и летом с головы до ног одеты».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о коже человека, её основных функциях, активизировать познавательную деятельность детей;

- стимулировать речевую активность детей в процессе исследовательской деятельности;

-обогащать словарь: кожа, растягивается, голова, туловище, руки, ноги, микробы, чувствует;

- вызвать желание узнавать о самом себе, стремление содержать свое тело в чистоте, развивать простейшие навыки здоровьесбережения.

Предшествующая работа.

1. Заучивание физкультминутки «Богатыри». 2. Дидактическая игра «Экологический диск» (человек часть природы, основные свойства живого). 3.Чтение и рассматривание иллюстраций пособия для детей «Уроки Мойдодыра».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Приходит мальчик с грязными руками».

- Почему ты такой грязный? Разве можно ходить в гости такими чумазыми?

«Никогда не мойте руки, Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки, Шея, уши и лицо, Так зачем же тратить силы, Время попусту терять.

Стричься тоже бесполезно, Никакого смысла нет.

К старости сама собою Облысеет голова».

Г. Остер

- Понравилось вам стихотворение, Правильные советы дает поэт стихотворения?

- Вы будете их выполнять?

- Какими словами можно подразнить мальчика, который пришел к нам таким грязным?

(грязнуля, чумазик, …).

- В какую сказку надо бы отправить мальчика, чтобы его там отмыли чисто - чисто?

2. Игровое упражнение «Назовите части тела человека» (используя детский атлас «Анатомия человека»).

- Чем покрыты части тела человека?

Мы в нее зимой и летом С головы до ног одеты, Даже на ночь снять не можем, Потому что это… (кожа).

3. Игра – эксперимент «Зачем человеку кожа?».

- Как узнать, что коробочке, не заглядывая внутрь.

- Как узнали, что там лед? Что почувствовали? (холод).

- Я буду дотрагиваться до разных частей вашего тела теплыми и холодными предметами, а вы будете говорить, что чувствуете?

- Что происходит с кожей, когда вам холодно? А когда вам жарко? (мурашки, пот).

4. Физкультминутка «Богатыри».

Дружно встали.

Раз! Два! Три! Руки в стороны Мы теперь богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим, Поворот вправо.

Ноги крепкие расставим. Поворот влево.

Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво, Поворот влево.

И налево надо тоже Поворот вправо.

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще Поворот вокруг себя через правое плечо Через левое плечо. Поворот вокруг себя через левое плечо

5. Исследовательская деятельность:

Для чего на коже выступает пот, когда человеку жарко? Одну руку намочим, другую руку оставим сухой. Какой руке холоднее? Почему? (влажной руке холоднее).

- Чем помогает человеку кожа? Человек чувствует тепло или холод при помощи кожи.

Кожа защищает человека от перегревания и от переохлаждения.

Рассмотрите свою кожу через лупу. Расскажите, кто, что обнаружил на своей коже (маленькие точки – поры, волоски, родинки).

- Что произойдет, если поры на коже будут закрыты грязью? Будет выходить пот? Что станет с человеком? (плохо от перегревания).

Растягивается ли кожа? Осторожно соберите кожу на руке в складку, а затем отпустите.

- Что произошло с кожей? Представьте, если кожа не растягивалась бы, а вы бы росли и росли. Что бы произошло? Так, хорошо или плохо, если кожа растягивается?

Попробуйте ущипнуть себя за кожу. Что чувствуете? Зачем нужно человеку, чтобы кожа чувствовала боль?

- Заметили бы вы ранку, если бы вам не было больно? Кто может поселиться в открытую ранку? (микробы). Что происходит с кожей рядом с царапиной, ссадиной, ранкой? Кожа начинает активно расти, и ранка затягивается новой кожицей, но след от царапины еще бывает хорошо заметным какое-то время, так кожа защищает нас от попадания в организм микробов. Что надо сделать с ранкой, с царапиной на коже? (позвать на помощь взрослых, обработать раствором зелёнки, йодом или оранжевым соком лекарственного растения чистотела).

Рассматривание своей кожи и кожи соседей через лупу. У всех ли одинаковая кожа? Разная, но очень всем нам нужная.

6. Речевое упражнение: Почему так говорят: «Чистота – залог здоровья»?

7. Дидактическое упражнение «Чисто жить – здоровым быть» - правила ухода за кожей по иллюстрациям.

…Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым Трубочистам Стыд и срам!

Стыд и срам!...

К. Чуковский

- Посмотрите, теперь наш гость не мальчик грязнуля, а мальчик – чистюля!

Последующая работа.

1. Заучивание пословиц, поговорок по теме. 2. Просмотр мультфильма «Мойдодыр» по сказке К. Чуковского. 3. Дидактическая игра «Неболейка». 4. Игровая ситуация «Степашка поранил лапу».

Оборудование (материалы и пособия): книга «Занимательная анатомия для детей, или как устроен человек и его меньшие братья», М.: «Росмэн», 1998 г., коробочка со льдом, грелка со льдом, электрическая грелка, лупы на каждого ребенка; иллюстрации по правилам ухода за кожей;

Звуковой ряд: отрывки из спортивного марша «Если хочешь быть здоров, закаляйся!», слова В. Лебедева-Кумача, музыка В. Соловьева-Седого, музыкальные физкультминутки В. Кокаревой.

Литературный ряд: К. Чуковский Мойдодыр», Г. Остер «Вредные советы», стихи, загадки, пословицы, поговорки по теме.

Через ранку в коже сразу Лезет в организм зараза.

Чтоб не лезла, у Аленки Все царапины в…(зелёнке).

«Чистота - половина здоровья» (русская поговорка).

«Человек божий обшит кожей».

«Мойся, хоть кожу сотри, а белее воды не будешь».

2. Тема «Сама идёт, на себе дом несёт».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о черепахах их внешнем виде, особенностях поведения, взаимосвязи строения панциря черепахи и характерном её передвижении, стимулировать познавательную и речевую активность детей;

- обогащать активный словарь: черепаха, наземная, сухопутная, панцирь, укрытие, защита, змеиная кожа, лапы, когти, красноухая, водная, хищная;

- способствовать развитию пластических импровизаций детей в музыкальнодинамическом этюде.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за черепахой в зооуголке. 2. Просмотр мультфильма «Как черепаха и львёнок пели песню», режиссер И. Ковалевская, автор сценария С. Козлов, «Союзмультфильм», 1974г. 3. Разучивание песенки из мультфильма. 4. Рассматривание репродукции картины Д. Золана (дети с черепахой).

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка объявляет новость – к нам в гости спешит необычное животное».

- Интересно, кто бы это мог быть. Подождём, тогда узнаем.

- Степашка говорит, что этого животного придётся долго ждать.

- Почему?

«Да она же всех смешит, Потому что не спешит.

А куда спешить тому, Кто всегда в своём дому?».

- Вы догадались, кто спешит к нам в гости?

- Почему черепаха так медленно передвигается?

«Сама идёт, на себе тяжёлый дом несёт».

- Степашка, пойди, поторопи черепашку.

2. Сюрпризный момент «В гости пришла черепашка» (воспитатель берёт в руки черепашку, держа её вертикально – черепашка машет лапками).

- Посмотрите, чем вам машет черепашка…? (лапками).

- Поприветствуйте и вы черепашку. Зовут её Глаша.

- Кто хочет поздороваться с Глашей за лапку? Сколько лапок у черепашки? Сколько ребят сразу могут поздороваться с ней? Какая у черепашки лапка на ощупь? Кожу, какого животного она напоминает? Что есть на лапках? Посчитайте, сколько коготков на лапке у черепахи.

- Погладьте её домик. Из чего он состоит? Какой он? (твёрдый, каменный). Значит, рубашка у Глаши, какая?

- Кто помнит, как называется домик у черепашки? Зачем черепахе панцирь?

«С первых дней, не-то что лет, Крепкий дан бронежилет.

Если кто ей угрожает, В тот жилет она въезжает».

(черепаха)

- От кого защищается черепаха (хищные птицы и звери). Как по-другому, можно назвать панцирь черепахи? (дом, защита, укрытие).

- Рассмотрите рисунок на панцире у черепахи. На что он похож? Посчитайте круги на пластинах панциря. По числу этих кругов можно узнать, сколько черепашке лет. Так сколько же Глаше лет?

3. Игра-эксперимент «Игра в прятки».

- Осторожно дотронемся до головы (до лапки) черепахи. Что наблюдаем? Чувствуя опасность, черепаха сразу прячется в панцирь.

- На что похожа голова черепахи? А где шея у Глаши? Если панцирь прикрыть салфеткой и посмотреть только на шею и голову черепахи, то, на какое другое животное будет похожа видимая часть черепашки?

4. Речевое упражнение «Как понимаете «сухопутная» черепаха?».

5. Музыкально-динамический этюд под песню из мультфильма «Как черепаха и львёнок пели песню».

6. Игровая ситуация «Степашка хочет познакомить нас ещё с одной черепахой».

- Познакомимся с черепашкой Машкой. Она тоже умеет приветствовать вас своими лапками. Посмотрите внимательно на черепашку Машку, чем они похожи? Чем они отличаются? (по размеру, по окраске).

- Какие ушки у черепашки Машки? Если у неё красные уши, то она какая? (красноухая).

Какой рисунок на голове и шее у красноухой черепахи? Выходит, что её шея и голова в… (полоску), или какая…? (полосатая).

- Она тоже умеет играть в прятки. О чём это говорит? Что у этой черепахи есть враги.

Хотя и сама она хищница.

- Как думаете, почему у черепахи Машки лапки похожи на ласты. Если у животных лапы

– ласты, то, значит, что они умеют…? (плавать).

7. Игра-эксперимент «Как плавает черепашка Машка?».

- Боится она воды? Посмотрите, как интересно она загребает лапками.

8. Угощение гостей «Кому, что по вкусу».

- Что понравилось степной сухопутной черепашке Глаше? Летом любимая еда Глаши - это листья подорожника и одуванчика.

- Почему водная черепаха не ест яблоки и капусту? Помните, мы назвали её хищницей, чем же мы будем её угощать? (сырым мясом, рыбой с пинцета).

- Почему мы даём ей корм с пинцета? Посмотрите, как она хватает кусочки мяса и рыбы.

Что больше по вкусу Машке? Будьте осторожны – эта черепашка может укусить.

- Если черепашка отказывается от еды, значит ей холодно и надо поместить её в тёплое место. Наши черепашки отказываются от еды? Значит им у нас хорошо. Они могут долго обходиться без пищи, но совсем не любят холод. Поэтому в холодное время года они впадают в спячку. Так, почему же вы так долго не видели черепах в зооуголке?

9. Логическая задача «Можно ли снять «каменную рубашку» с черепашки не причинив ей вреда?».

- Почему нельзя? (панцирь срастается с косточками скелета черепахи).

- Степашка говорит, что черепашки устали, давайте с ними попрощаемся. Приходите к ним в гости и приносите для них угощения.

Последующая работа.

1. Беседа «Правила ухода за водными и сухопутными черепахами». 2. Лепка с использованием природного материала «Черепашка». 3. Работа в книжках раскрасках «Коллекция малыша. Черепаха». 4. Просмотр фрагмента о появлении потомства черепах из видеофильма «Малышам о малышах». 5. Заучивание стихотворения К.Чуковского «Черепаха». 6. Взаимосвязь с семьёй: конкурс на интересную информацию о черепахах.

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж заяц Степашка, сухопутная степная черепаха, корм для неё: морковь капуста, яблоко; водная красноухая черепаха, тазик с водой, корм: кусочки сырой рыбы и мяса, пинцет.

Звуковой ряд: песня из мультфильма «Как черепаха и львёнок пели песню», музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова.

Литературный ряд: М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе», В. Брендихин «Расскажи нам, черепаха…», А. Носков «Мне в подарок черепаху подарили…», стихи, загадки по теме.

–  –  –

3. Тема «В этом домике жильцы все умелые пловцы».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о рыбах как обитателях водной среды на примере декоративных рыбок аквариума;

- поддерживать инициативу и самостоятельность в речевом общении;

- обогащать и активизировать словарь: монетки, чешуя, плавнички, жабры, плавает, дышит, переливается, сверкает, вуалехвост, карасики, щука, хищник, аквариум, золотая;

- развивать интерес и бережное отношение к аквариумным рыбкам;

- способствовать накоплению опыта восприятия, умения замечать красоту в окружающем мире (красивый аквариум с рыбками в зооуголке, живопись);

- стимулировать развитие двигательной активности в подвижной игре.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание книжки – альбома «Что ты знаешь о рыбах?». 2. Рассматривание предмета из наряда невесты (вуаль). 3. Рассматривание репродукции картины А. Маттиса «Красные рыбки».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес ящик с загадками».

- Вы уже, наверное, поняли, что загадка для рук.

- Если отгадают ваши руки загадку, Степашка обещает показать сюрприз.

Дети обследуют содержимое ящика (в ящике игрушки-рыбки).

- Что находится в коробке?

«Плаваю под мостиком И виляю хвостиком.

По земле я не хожу, Рот есть, да не говорю, Глаза есть - не мигаю, Крылья есть – не летаю».

(рыбка)

2. Сюрпризный момент «Степашки принес баночки с живыми рыбками».

- Степашка говорит, что рыбки сейчас улетят, ведь банки не закрыты…

- Могут улететь рыбки? Почему нет? С какими животными перепутал Степашка рыбок?

- Птички летают, а рыбки, как двигаются? (плавают).

3. Наблюдение за карасиками в баночках.

Красивые у вас рыбки? Чем они вам нравятся? Все ли рыбки в ваших баночках похожи?

Чем они похожи? И название всех рыбок одинаковое. Это карасики.

- Вы сказали, что рыбки плавают. Что им помогает плавать? Рассмотрите плавнички, где они находятся у карасиков? Они большие или маленькие? Вспомните, для чего рыбке хвостик? (показ на игрушках).

- Степашка, говорит, чтобы лучше рассмотреть карасиков, надо вынуть их из воды.

Можно ли вынимать рыб из воды? Почему нет?

- Где живут карасики? (в речке). Какую пищу для себя они находят в речке? (травку, червячков). Как меняется ваше настроение, когда вы поедите? Угостим рыбок и посмотрим, улучшится ли их настроение?

4. Дидактическое упражнение «Угощаем рыбок червячками».

- Как рыбки едят червячков? Степашка говорит, что карасики понемногу откусывают крошечные кусочки червячков, отправляя их в рот. Это так? А как же?

- Поднялось ли настроение у карасиков после нашего угощения? Как узнали?

- В речке сытые карасики начинают играть, плавать друг за другом. Но всегда «держат ушки на макушке». Есть ли у рыбок ушки? Есть, только они у них внутри, а не снаружи, как у нас и многих других животных.

- Когда так говорят: «Держит ушки на макушке»? Кого боятся в речке карасики? Кто для них враг?

5. Подвижная игра «Караси и щука» (считалочкой дети выбирают водящего – щуку).

- Будем дразнить щуку. Вот так:

«У неё во рту пила, Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала, А теперь в котел попала».

6. Игровая ситуация «Степашка принес новую рыбку».

- Рассмотрите рыбку. Нравится ли она вам? Похожа она на карасиков? Это рыбка вуалехвост.

- Из каких двух слов состоит название этой рыбки? Похож хвост рыбки на вуаль невесты?

Расскажите, какая она? Она блестит, как…?

7. Игра – фантазия «Если бы рыбка захотела поменять свое имя. Какое бы имя ей подошло и почему?» (золотинка, звездочка, искринка…).

8. Сравнительное наблюдение карасиков и вуалехвоста.

- Чем отличаются друг от друга? Какой формы тело карасика? А у вуалехвоста?

- Какого цвета чешуя у карасиков? Вся ли чешуя вуалехвоста одного цвета?

- Чем отличаются плавники карасика от плавников вуалехвоста? (плавнички вуалехвоста свисающие).

- Чем похожи рыбки между собой?

- Покажите на игрушке эти части тела рыбок (чешуя, хвост, плавники, голова).

- В загадке говорится, что глаза у рыб есть, но они не моргают. Проверьте, так ли это?

- Степашка говорит, что вот вы говорили, что у рыб нет ушей. Есть у рыбы уши. Вон посмотрите, как она открывает их и закрывает.

- Это, Степашка, вовсе не уши. Это жабры, вернее жаберные крышки, а под ними находятся жабры. С помощью них рыбки дышат, а воздух берут из воды. Мы ведь знаем, что в воде тоже есть воздух. Посмотрите внимательно, Как рыбка дышит жабрами, забирая ими воду вместе с воздухом. Почему же рыбка не может жить без воды?

9. Игра – эксперимент «Слышит ли рыбка?».

- Карасиков мы с вами угощали? Теперь будем угощать красивую золотую рыбку.

Заодно и проверим, слышит рыбка или нет?

- Позвоним в колокольчик. Как реагирует на звон колокольчика рыбка? Чего она ждет?

- Посмотрите, как ест рыбка – вуалехвост. Она тоже, как и карасики, заглатывает пищу целиком?

- Всех рыб мы «созываем к обеду» звоном колокольчика. Карасики живут в речке. А как называется дом для рыб в зооуголке? Пойдем, отпустим вуалехвоста в аквариум к своим подружкам и позовем их к обеду звоном колокольчика.

«Посмотрите, дом стоит, До краев водой налит.

Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный.

В этом домике жильцы Все умелые пловцы».

(аквариум) Последующая работа.

1. Наблюдение за аквариумными рыбками (разнообразие рыб). 2. Определение чистоты воды в аквариуме в лабораторных условиях. 3. Наблюдение за очисткой воды в аквариуме (в какой воде лучше живется рыбам в чистой ли грязной?). 4. Игра «Рыбная ловля».

5. Объемное макетирование «Аквариум» (совместная работа с педагогом).

Оборудование (материалы и пособия): ящик ощущений, в нем: рыбья чешуя, игрушки – рыбки; баночка с карасиком на каждого ребенка, корм для карасиков – засушенные червячки; маска щуки; маленький аквариум с вуалехвостом., корм для аквариумных рыб, звонок.

Звуковой ряд: Р. Щедрин «Танец золотых рыбок», «Песенка о рыбках» музыка и слова В.

Райграсса.

Литературный ряд: Г. Скребицкий «Длинноносые рыболовы», Н. Сладков «Шепот рыб», Т. Белозеров «Жил в озерке золотистый карасик...», поговорки по теме.

–  –  –

4. Тема «Кому зимой снег нужен?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- обогащать представления детей о зиме, роли снежного покрова для жизни растений и животных;

- стимулировать развитие интереса к фольклору, элементов речи-рассуждения, умений грамматически правильного построения ответа на вопросы;

- обогащать активный словарь: тетерев, лось, топтыгин, кабан, снежное одеяло, лазурь;

- обогащать опыт общения с книгой, развивать интерес к образным природоведческим сюжетам в сказках В. Бианки;

- стимулировать двигательную активность детей.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание репродукции картины И. Похитонова «Зимой». 2. Обсуждение рассказа В. Бианки «Кто сыт, тому холод не страшен». 3. Рассматривание травки под «Снежным одеялом».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка прибежал из леса и ворчит: «Снегу в лесу намело – не проехать, не пройти».

- А разве плохо, когда зимой много снега?

2. Речевое упражнение «Хорошо – плохо» (когда зима снежная?).

«Снег кружится, на землю ложится, Завывает метель за окном.

Замело, не пройти, не пробиться, И мороз всё скрипит сапогом…».

Л. Шекера

3. Разыгрывание сказки «Зачем зимой снег?» ( «Почемучка», с.105).

- На что сердился заяц, когда бежал по заснеженному лесу?

- Почему ему не нравился снег?

- С кем поспорил заяц – нужен снег или не нужен? (с тетеревом).

- На что они поспорили? (на хвосты).

- Кому из животных снег, как и зайцу, совсем не нужен? (лосю, кабану, сойкам).

- Зачем тетереву снег? (и рябчику и куропатке - урываться от метели, от мороза).

- Какие еще животные снег «хвалили»? (мышка, ежик).

- Пошли заяц и тетерев медведя спрашивать: «Нужен снег или нет». Долго они его искали, да так и не нашли. Почему не нашли?

4. Логическая задача «Что бы ответил Топтыгин, если бы его спросили, зачем зимой снег?».

5. Игровое упражнение «Появилось яркое солнце»

- Всю зиму заяц с тетеревом спорили до самой …. (весны).

- А вот и весна наступила… (поднимается солнце) «В тени ещё лежит снежок, Но скоро, очень скоро Он превратится в ручеёк И побежит по бору.

И будет весело журчать, И вдоль дороги виться, И станет рядышком скакать Весёлая синица!».

Е. Трутнева

6. Прослушивание звукозаписи:

- Скоро весна, прилетят перелётные птицы и запоют...

Поют прилетевшие с южных краев птицы: «Как хорошо, что было много снега. Много снега – много растений. Много растений – много для нас еды!».

- Про какую еду пели перелетные птицы? (про насекомых);

Говорят росточки пшеницы: «Много снега – много воды, много воды – много хлеба»;

Говорит зайчик: «Я тоже теперь понял, что и мне снег нужен. Много снега много воды, много воды – много для меня еды».

- Какая самая любимая у зайца еда в лесу?

- Чем у зайца с тетеревом спор закончился? С тех пор у зайчика хвост короткий, «кургузенький».

7. Речевое упражнение «Почему так говорят?»

Зима для медведя – короткая.

Для лося зима – холодная.

Для зайчика зима – страшная.

Зима для синички – длинная.

8. Музыкально – дидактическая игра «Приходи Весна – Красна».

«Ой, ребята, та-ра-ра, Выходите со двора, Зиму провожаем А весну встречаем!

Уходи, Зима, с дороги, Уноси скорее ноги!



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |



Похожие работы:

«УДК 349.2:331.46 Сапфирова Аполлинария Александровна Sapfirova Apollinaria Aleksandrovna доктор юридических наук, профессор, LLD, Professor, заведующий кафедрой земельного, Head of Land, Labour трудового и экологического права and Environmental Law Department,...»

«Светлик Михаил Васильевич РОЛЬ ВЫСОКОЧАСТОТНОЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МОЗГА – ГАММА-РИТМА В ПРОЦЕССАХ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ 03.00.13 – физиология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических н...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЮЖНО – УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ИНСТИТУТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана в соответствии с законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.12г. №273-ФЗ; федеральным базисным учебным планом и примерными учебными...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н....»

«УДК 622.578.684 © В. А. Зберовский РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА РАБОТЫ КАРЬЕРНЫХ АВТОСАМОСВАЛОВ Рассмотрены принципы создания автоматизированной системы экологического мониторинга рабо...»

«4’ 2013 4’ 2013 И. П. Айдаров, доктор технических наук А. И. Голованов, доктор технических наук Д. П. Гостищев, доктор технических наук Г. Х. Исмайылов, доктор технических наук А. Е. Касьянов, доктор технических наук А. М. Марголин,...»

«ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. 2017. № 2. С. 147 – 156 УДК 595.142.39:574 ТРОФОМЕТАБОЛИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ EISENIA FETIDA SAVIGNY, 1826 (OLIGOCHATA, LUMBRICIDAE), ОБУСЛОВЛЕННЫЙ ПРИСУТСТВИЕМ В ПОЧВЕ НАНОЧАСТИЦ МЕДИ И ЕЁ ОКСИДА C. В. Лебедев 1, Е. А. Сизова 1, 2, И. А. Гавриш 1...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шук...»

«Православие Православная версия происхождения зла "Мельников И.В." Православная версия происхождения зла / "Мельников И.В.", 2012 — (Православие) ISBN 978-5-457-19379-6 В основе всех религий лежит понимание того, что такие совершенные и сложно устроенные...»

«Андреева Юлия Викторовна МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПАЛЕАРКТИЧЕСКИХ ВИДОВ МАЛЯРИЙНЫХ КОМАРОВ КОМПЛЕКСА "ANOPHELES MACULIPENNIS" (DIPTERA, CULICIDAE) 03.00.08 – зоология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических нау...»

«Еженедельный бюллетень информационного мониторинга ситуации по гриппу за период 03.01.2011-08.01.2011 Выпуск № 41 Содержание Стр. Раздел I. Информация о ситуации по вирусам гриппа человека 2 1. Информация сайта штаб-квартиры ВОЗ 2 2. Информация сайта ЕРБ ВОЗ 2 3. Информация сайта Европейского центра по контролю и профилактике заболев...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НАУЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт лесоведения Российской академии наук (ИЛАН РАН) Утверждаю Программа одобрена: Ученым советом ИЛАН РАН Директор Протокол № _ доктор биологических наук от 20_ г. А.А. Сирин Изменения одобрены: "" _ 20_...»

«Блохова Юлия Александровна ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИНТЕНСИВНОСТИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ АГРОЭКОСИСТЕМ НА ПРИМЕРЕ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ Специальность 03.02.08 – экология (биология) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Владимир – 2012 Работа выполнена в Ф...»

«Зонное Нагнетание Сыпучих Сред, В.Е.Зубкин, В.М.Коновалов, Н.Е.Королёв, Prosystem Опубликовано: 12th August 2009 Зонное Нагнетание Сыпучих Сред Ориентация и миграции птиц, Валерий Дмитриевич Ильичев, Координационный совет по проблемам миграций и ориентации птиц, Институт эволюционной м...»

«Содержание программы: 1. Пояснительная записка 2. Требования к уровню подготовки учащихся 3. Учебно-тематический план 4. Содержание тем учебного курса 5. Календарно-тематическое планирование 6. Формы...»

«ГБОУ ВПО ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И. М. Сеченова МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ кафедра гигиены детей и подростков ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ГИГИЕНЕ ПИТАНИЯ Часть II ОЦЕН...»

«НТП И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОИЗВОДСТВА УДК 621.301. Н. П. КУНДЕНКО, доктор технических наук, ХНТУСХ им. П. Василенко, г. Харьков Л. Н. МИХАЙЛОВА, кандидат технических наук, доцент ПАТУ, г. Харьков e-mail: n.p.kundenko@inbox.ru ВЛИЯНИЕ НИЗКОИНТЕНСИВНЫХ АКУСТИЧЕСКИХ КОЛЕБАНИЙ В ПРОЦЕСС...»

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №5", принятой на заседании педагогического совета протокол от 31.08.2015 г. №1, утверждённой приказом от 31.08. 2015 №156 Рабо...»

«Федеральная целевая программа Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки на 1997-2000 годы· экология Под редакцией докт. техн. наук, проф. Г В. Тягунова, докт. техн. наук, проф. Ю. Г Ярошенко Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в кач...»

«Для экологического номера Journal of Eurasian Research в 2004 г. Экологическое образование в сообществах Евгений Патаракин, Сергей Шустов Ключевые слова: экологическое образование, сетевые сообщества Введение В последнее время экологическое образование переживает трудные времена. Речь идет не о специ...»

«SPBIMEE -2017 Промышленный менеджмент, экономика и экология – 2017 (англ. Industrial Management, Economics and Environment – 2017) 29-30 августа 2017 г., Санкт-Петербург, Россия ФГАУО ВО "...»

«ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ДИСЦИПЛИНЕ "ЭКОЛОГИЯ" Акиньшин А. А., Пащенко И. В., Луценко Е. В. Шлыков К. И., Закурдаев А. В. – студенты, Шамов Ю.А. – к.т.н. доцент Алтайский государственный технический университет (г.Барнаул) Программа явл...»

«Аллергическая заболеваемость детей в современных экологических условиях 63 Сведения об авторах Authors Николаев Валериан Георгиевич – доктор медицинских наук, профессор Nikolaev Valerian Georgievich – Dr.Med.Sc., Professor of the Department of кафедры анатомии и...»

«ISSN 0131 7741. “Экономика Украины”. — 2014. — 5 (622) УДК 502 – 630*64 А. Н. Б О Б К О, кандидат сельскохозяйственных наук, Почетный доктор, ведущий научный сотрудник Института агроэкологии и природопользования НААН Украины (Киев) ЭКОНОМИКА ЛЕСОВОДСТВА НАЧИНАЕТСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗЕМЕЛЬНЫХ УГОДИЙ ПО...»

«Вопросник СОOОН/ЮНЕП по экологической статистике 2006 года Раздел: Водные ресурсы Содержание Введение, порядок заполнения, описание таблиц и таблица перевода единиц Руководство Список определений Определения Возобновляемые пресноводные рес...»

«Поляков Николай Александрович ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БАГУЛЬНИКА БОЛОТНОГО 03.00.16 – Экология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Томск – 2008 Работа выполнена в ФГОУ ВПО "Красноярский государственный аграрный университет"...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.