WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Апполонова Н.И., Баранникова Э.Э., Румянцева И.Л. Прикоснись к природе сердцем Воспитание основ экологической культуры у детей дошкольного возраста (3 - 5 ...»

-- [ Страница 4 ] --

Приди, Весна - Красна, Принеси нам тепла.

Приди, погода ясная, Приди, солнце красное!».

Последующая работа.

1. Работа в уголке природы – подведение итогов зимней погоды (много снега выпало этой зимой). 2. Заучивание стихотворения Г. Новицкой «Новая шубка». 3. Знакомство с репродукцией картины В. Янов «Зимняя сторожка». 4. Аппликация по сюжету сказки «Зачем зимой снег?».

Оборудование (материалы и пособия): панно «Зимний лес», силуэты животных, заяц – беляк, тетерев, куропатка, кабан, лось, мышка, ежик, синичка; зимующие, перелетные, знакомые детям, птицы.

Звуковой ряд: звукозапись – обыгрывание образов животных по сюжету сказки, песня «Ой, весна», музыка И. Ильчевой, слова П. Тычины.

Литературный ряд: К. Ушинский «Птицы», Г. Юрмин, А Дитирих «Зачем зимой снег?», Почемучка, загадки, приметы, пословицы по теме.

–  –  –

Март

1. Тема «Где зимою - лето, где цветов полно?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о комнатных растениях как живых организмах, об их основных потребностях в свете, тепле, влаге, почве;

- развивать деятельность наблюдения, умение выделять и называть некоторые яркие и существенные признаки комнатных растений, которые отражаются в содержании загадок;

- обогащать и активизировать словарь: герань, бальзамин, фуксия, щучий хвост и др., развивать интерес к происхождению народных названий знакомых комнатных растений;

- развивать умения оценки состояния отдельного растения, выполнения необходимых трудовых действий по уходу;

- воспитывать бережное отношение к растениям, умение видеть необходимость срочной «скорой помощи» растению;

- развивать эстетические чувства, поддерживать проявление творческого воображения в детской импровизации.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений в уголке природы

2. Помощь взрослым в уходе за домашними растениями (полив, рыхление, протирание листьев). 3. Дидактическая игра «Что изменилось». 4. Речевое упражнение «Найди растение по названию». 5. Опыты: «Чем растение дышит», «Как растение пьет водичку».

6. Заучивание загадок о комнатных растениях (одна загадка на двух, трех, детей).

7. Взаимосвязь с родителями: подготовка презентации о комнатном растении.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка приготовил для ребят трудные загадки».

«Рук нет, ног нет, а двигается. «Очищают воздух, Носа нет, а дышит. Создают уют, Рта нет, а пьет и ест». На окнах зеленеют, (растение) Круглый год цветут».

(комнатные растения)

- Почему первая загадка показалась для вас трудной?

- Разве растение может двигаться, ведь у него нет ни рук, ни ног? (растет, поворачивается к свету).

- Вспомните, как и чем дышит растение? (всеми частями растения).

- Как пьет и ест растение? (корни кормят растения, доставляют воду, а в зелёных листьях «в зелёной кухне» на свету образуются нужные для роста и развития вещества).

- Что произойдет с растением, если выдернуть его из земли? (если долго его не поливать?).

- Если растения дышат, двигаются, пьют, питаются, то они …. (живые).

2. Дидактическое упражнение «Найди лишнее растение».





- Почему решили, что ромашка. Где растет ромашка? А все остальные растения где растут?

- Если все остальные растения живут в комнате, дома, то как их называют?

3. Игра-исследование «Мое растение» (на каждого ребёнка одно растение – не больше 6-7 видов всех, но экземпляров больше, желательно цветущие экземпляры растений).

- О каком растении говорится в загадке? Как догадались?

«Журавлиный нос

Нам духи принес». «Щучий хвост пошел в рост:

(герань) Не в пруду, не в речке На окне у печки».

«Стоит мокрый Ванек, (сансевьера, заячьи уши, щучий хвост) А в кудрях – огонек».

(бальзамин, огонёк, Ванька мокрый) «Висит огненный цветок Колокол без звона, «Вышла балерина: Тонкий, лапчатый листок, Блузка, как рябина. Видно, взят у клена».

Юбочка лиловая, лента васильковая. (абутилон, кленок) Ножки, как точеные, «Чтобы солнце сквозь стекло Туфли золоченые». К нам в окошко не пекло, (фуксия, балеринка) Я повешу шторочку «Не подушка для иголок, В белую оборочку, И не ёжик, и не ёлка, Не крючком плетеную — Но не даст себя в обиду, Живую и зеленую».

Потому что весь в иголках». (традесканция) (кактус)

- Похвалите любимое растение. Чем ваше растение похоже на другие растения? Чем оно отличается от них?

- Выстройте ряд из растений «От самого светлого листочка до самого темного.

- У какого растения лист самый длинный, у кого самый короткий?

- Осторожно потрогайте листья своего растения и растения соседа. Одинаковые или разные листья на ощупь?

- Найдите растение с резными (узорчатыми листьями).

- Какие листочки у Колиного растения? (иголочки на кактусе).

- Найдите самый толстый (короткий, длинный) стебель.

- У всех ли растений есть цветок?

4. Динамическая пауза.

«Я прошу тебя, цветок:

Подними-ка свой листок, Выйди на дорожку, Да притопни ножкой.

Да головкой покачай, Утром солнышко встречай.

Стебель наклони слегка – Вот зарядка для цветка.

А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся.

Наконец, готовы все День встречать во все готовы!» (дети выполняют действия согласно тексту).

5. Дидактическое упражнение «Рамка настроения».

- Посмотрите внимательно на ваше растение, определите его состояние.

- Ваше растение радуется или грустит? По какой причине грустит ваше растение?

6. Труд – уход за своим комнатным растением в соответствии с его потребностями на данный момент.

- Как вы узнали, что Сережино растение надо полить? (порыхлить, помыть).

7. Психологический текст «Что сказали бы вам растения, если бы умели говорить. О чем бы они вас попросили?».

«Прыгают синицы Под окном моим.

Радуются птицы – Ведь приятно им Посмотреть на это Милое окно, Где зимою - лето Где цветов полно».

Н. Новицкая Последующая работа.

1. Рисование (аппликация) «Цветы на подоконнике» (гуашь). 2. Рассматривание серии открыток «Комнатные растения». 3. Речевое упражнение «Что было бы, если бы растение (не поливать, поставить в теплое (холодное) место, не рыхлить). 4. Взаимосвязь с семьей:

конкурс на лучшую статью, рассказ, сказку о комнатном растении. 5. Викторина среди детей «Лучший знаток комнатных растений». 6. Выпуск альбома загадок, стихов о комнатных растениях.

Оборудование (материалы и пособия):

Звуковой ряд: «Вальс цветов», музыка П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик», О. Сачков «Музыка для роста цветов», «Пробуждение», «Колыбельная», «Вместе с дождем», «Ближе к небу».

Литературный ряд: Г.Х. Андерсен «Цветы маленькой Иды», М. Скребцова «Цветок кактуса», «Домашний садик», «Азалия и белый кот», легенды, стихи пословицы по теме.

«Кактус, спрячь свои иголки, «Аленький цветок бросается в глазок».

Ведь они остры и колки, «Есть цветы – радуйся цветам, нет цветов – И острей даже копья! радуйся бутонам».

Вдруг пораню пальчик я». «Если человек захочет – и на голой вершине цветы зацветут».

«Кактус, спрячь свои иголки, Ведь они остры и колки, И острей даже копья!

Вдруг пораню пальчик я».

2. Тема «Волнистые попугайчики».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о декоративных птицах на примере волнистых попугайчиков, существенных признаках отличия их от других птиц, развивать навыки анализирующего наблюдения;

- способствовать использованию слов, обозначающих характерные признаки волнистых попугаев: перышки, пуховые, гладкие, пернатые, разноцветное оперенье, волнистые черные полоски, крепкий, загнутый клюв, летает, бегает, клюет;

- развивать интерес и заботливое отношение к декоративным птицам;

- развивать художественно-творческие способности детей;

- стимулировать развитие пластических импровизаций в соответствии с литературным текстом.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за птицами в Зимнем саду. 2. Рассматривание книжки – альбома «Волнистые попугаи». 3. Работа в книжке – раскраске «Декоративные попугайчики».

4. Заучивание стихотворения А. Чугунникова «Часто мы болтаем с Кешей».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес тайный сундучок».

- Как вы думаете, что мог положить Степашка в свой тайный сундучок?

- Степашка говорит, что в сундучке находится то, «Что поднимает и малое дитя, А через хату не перекинет, Даже самый сильный мужчина?».

2. Игровое упражнение «Сундучок открывайся, сюрприз появляйся».

- Что это? Откуда Степашка взял перья?

- Рассмотрите их. Все перышки одинаковые? (по размеру, по окраске, по форме).

- Степашка говорит, что это подарок от его пернатых друзей. Кого Степашка называет пернатыми друзьями?

- Вам встречались где-нибудь такие перышки? Где?

3. Речевое упражнение «Попросите Степашку, чтобы он познакомил нас с птицей, подарившей ему перышки».

- Чтобы он познакомил нас с птичкой, надо сказать про Степашку добрые слова.

4. Сюрпризный момент «Салфетка открывайся, сюрприз появляйся».

- Настоящий сюрприз, мы ждали одну птичку, а прилетело их сразу много?

- Разве они прилетели?

5. Логическая задача «Почему Степашка принес нам птичек в клетке?».

- Давайте полюбуемся ими. Нравятся вам птички? Почему они вам нравятся?

- скажите, какого они цвета? (зеленого, голубого, белого, желтого). Если птицы разного цвета, значит, они …. (разноцветные).

«Попугаи говорят, Что красив у них наряд.

Разноцветною волной Блещет их наряд цветной».

- Кто из вас помнит, как называются эти разноцветные птицы?

- Почему их называют волнистыми? Степашка шуткой их называет «матросами в тельняшках». Похоже их оперенье на тельняшку?

- Волнистые попугаи живут на улице? Почему их называют домашними, декоративными птицами? (люди держат их для красоты, для общения, для радости).

- На каких птиц похожи волнистые попугайчики? (по размеру, по окраске).

- Посмотрите, как внимательно смотрят на нас попугайчики. Наверное, думают, что мы для них враги. Можно нас так назвать? Конечно, нет. Мы – друзья птиц.

6. Эксперимент «Слышат ли попугайчики?».

- Мы говорим попугайчикам, что мы друзья птиц, а слышат ли они нас? Давайте проверим? Позвоним в колокольчик. Слышат ли птички звон колокольчика? Как догадались, что слышат?

- Степашка, говорит, что у попугайчиков есть хвост. Расскажите, какой он? (длинный, подвижный). Почему хвостик у попугая все время трясется? (хвост помогает им удерживать равновесие).

7. Эксперимент «Как помогают попугайчикам крылья и хвост во время полета?».

(осторожно легкой палочкой привести птиц в состояние беспокойства).

- Почему птицы так расшумелись? Как они кричат?

- Покажите, как работают крыльями птицы во время полета,

- Рассмотрите внимательно, почему попугаи так ловко передвигаются по стенкам клетки, прочно держатся на жердочке? Что есть на лапках у попугаев? Какие у него когти? (острые, длинные). Чем еще они помогают себе передвигаться? Только ли крыльями и лапками? Зачем попугаю загнутый книзу клюв крючком?

8. Пальчиковая гимнастика «Птички».

Пой-ка, подпевай-ка, Переплетаем пальцы обеих рук.

Десять птичек – стайка. Двигаем ими, будто машем крыльями.

Это птица – воробей, Это птица – соловей, Это птичка – совушка, Сонная головушка.

Эта птичка – скворушка, Серенькое перышко.

Это птичка – свиристель, Это птичка – коростель, Это - зяблик, это – стриж, Переплетаем руки, машем кистями.

Ну а это - попугай, От него ты улетай».

9. Эксперимент «Для чего попугаю нос крючком?».

- Только ли для того, чтобы, передвигаясь, держаться за что-нибудь?

- Угостим попугаев семечками (орешками). Что наблюдаем? Ловко они вынимают семечки из скорлупы?

- Чем еще любят полакомиться попугаи? (травкой, зерном, тертой морковкой, яблочком).

- Для чего в клетке поилка? Как и все живым, попугаям обязательно нужна водичка.

Поэтому важно следить, чтобы в поилке у попугаев всегда была свежая вода и корм.

Последующая работа.

1. Кормление попугайчиков в Зимнем саду (приучить детей приходить к птицам с гостинцами). 2. Рассказ о жизни попугаев в природе (используя географический атлас «Человек и мир вокруг»). 3. Лепка «Волнистый попугайчик» (пластилин).

4. Чтение сказки А. Курляндского «Про попугая Кешу и другие истории». 5. Просмотр видеосюжетов о говорящих волнистых попугайчиках.

Оборудование (материалы и пособия): сундучок (шкатулочка) с перьями, большая клетка с волнистыми попугаями разного цвета.

Звуковой ряд: песня «Мне купили попугая», музыка и слова В. Цветкова.

Литературный ряд: «Моя первая книга о природе. Мои любимцы», перевод с английского С. Ильина, «АСТ-ПРЕСС, 1996 г., Н. Костромин «Он известный всем артист…»,

3. Тема «Прыгают ловко и любят морковку».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о внешнем виде кроликов, их поведении, развивать умение сравнивать животных одного вида;

- развивать умения отгадывать загадки, составлять короткие описательные рассказы о живом объекте по образцу, употреблять в речи прилагательные, подбирать слова антонимы;

- обогащать и активизировать словарь: кролики, крольчиха, белоснежная, рыжий, короткоухий, длинноухий, голубоглазый, карие глаза, мягкая, пушистая, гладкая шерстка;

- развивать художественные навыки детей в изобразительной деятельности;

- развивать интерес к животным, к их образу жизни, воспитывать бережное и заботливое отношение к ним;

- развивать двигательную активность детей, умение согласовывать свои действия в соответствии с текстом игры.

Предшествующая работа.

1. Общение с кроликами в Зимнем саду. 2. Рассматривание книжки – альбома «Моя первая книга о природе. Мои любимцы», перевод с английского С. Ильина, «АСТПРЕСС, 1996 г. 3. Рассматривание анималистической графики Э. Гамбургера «Кролики». 4. Заучивание стихотворения З. Александровой «Кролики».

5. Разучивание текста к динамической паузе «Кролик».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Ждем необычных гостей».

- Сегодня у нас будут необычные гости. Хотите узнать кто? Тогда слушайте загадку.

«Зверька узнать очень легко, Он мягкий и пушистый, Ушами любит шевелить, И прыгать очень быстро.

Морковку любит пожевать, Спрятавшись в глубинке, И что же это за зверёк, Наш маленький трусишка?».

- Кто это? Почему вы думаете, что это зайчик?

- Вы думаете, что это зайчик. Почему?

- Может ли прийти к нам в гости зайчик?

- Где живут зайчики? Растет ли в лесу морковка?

- Если это не зайчик, то кто же еще может быть мягким, пушистым? Кто еще каждый день угощается морковкой?

- Наш гость очень похож на зайчика, но это не зайчик. Конечно, это кролик.

2. Игровое упражнение « Готовимся к встрече гостей».

- Если мы ждем гостей, значит, надо хорошо подготовиться к их встрече. Как ваши мамы готовятся к встрече гостей? (готовят вкусное угощение).

- Давайте и мы приготовим угощение для кроликов. Что мы должны для них приготовить?

3. Речевое упражнение «Я бы угостил кроликов…» – только, чур, не повторятся!

(морковкой, травкой, капустой, яблочком, зелеными листьями салата …).

- А чай с конфетами будем пить? Как считаете, любят кролики чай с конфетами?

Придут к нам гости и узнаем.

4. Сюрпризный момент «Пришел в гости Степашка со своим другом».

- Степашка, познакомь нас со своим другом. Это кролик. Его зовут Снежана. Нравится вам кролик? Почему он вам нравится?

5. Наблюдение за кроликом.

- Если кролика зовут Снежаной, то это девочка или мальчик? Почему? Снежана – девочка. Она – крольчиха. Кто она?

- Какого цвета шерстка у Снежаны? (белая). Белая, как что? (как снег, облачко, вата).

Очень красиво звучит, шерстка белая, как снег. Значит, шерстка у Снежаны какая?

(белоснежная).

- Назовите крольчиху по имени. Почему её так назвали?

- Погладьте Снежану. Как надо правильно гладить животных? (осторожно, по голове, по спинке). Какая шерстка у Снежаны на ощупь? Колючая? А какая? (мягкая, пушистая, теплая). Как что?

- Посмотрите на уши Снежаны, какие они? Большие или маленькие? Какого цвета?

Совсем белые? (розовенькие).

- У Снежаны очень красивые глаза. Какого они цвета? Если у Снежаны голубые глаза, то её как можно назвать …? Снежана – голубоглазая крольчиха.

- А где у Снежаны хвостик? Есть ли он? Найдите его. Какой он? (маленький, короткий).

Снежана – короткохвостая.

6. Игра - эксперимент «Любимое лакомство Снежаны».

- Пришла пора угощать гостью. Какое угощение Снежане понравилось больше?

Почему так решили? (всё понюхала, а грызет капусту). И кролики и лесные зайчики – грызуны. Чем Снежана грызёт капусту? Посмотрите, какие длинные у неё зубки.

- Понравилась вам Снежана. Назовите её ласково. Какое другое имя ей бы подошло?

(Снежинка, Белоснежка). Снежана устала, пусть немного отдохнет в корзине.

7. Сюрпризный момент «Степашка знакомит ребят с другим гостем – кроликом Боней».

- Я вам говорила, что у нас будут гости? Это, значит, один или несколько?

Боня - он мальчик или девочка?

8. Наблюдение за кроликом Боней.

- Какого цвета шерстка у кролика Бони? (Коричневая, рыжая)

- Ушки у Бони такие же, как Снежаны? А какие? Значит, кролик Боня, какой?

(длинноухий).

- Погладьте Боню. Какая у него шерстка? Такая же пушистая? А какая? (гладенькая).

- Глаза, у Бони какого цвета? Значит он…(кареглазый). Всех, у кого коричневые глаза, называют кареглазыми? Кого из наших ребят можно тоже назвать кареглазым?

- Сравните хвостики Бони и Снежаны. Они разные или одинаковые?

- И у Бони и у Снежаны очень длинные и сильные задние ножки? Какие ноги у кроликов длиннее, задние или передние? Задними ногами кролики отталкиваются и ловко прыгают. Посмотрите как он прыгает.

- А еще наш Боня очень ласковый. Любит посидеть на ручках у всех детей. Кто хочет подержать Боню?

9. Динамическая пауза с кроликом и Степашкой на ковре.

–  –  –

10. Игровое упражнение «Угощаем кролика Боню».

- А теперь, как добрые хозяева, будем угощать Боню. Закройте глаза, послушайте, чем он так хрумкает? Посмотрите, наш кролик, оказывается сластена. Почему? Он ест всё сразу и морковку, и травку, и яблочко попробовал.

- Какое имя подошло бы Боне? (Рыжик, Сластена, Ласкушка).

11. Словесная игра «Кто понравился» (по образцу воспитателя).

- Кто из кроликов вам больше понравился? Давайте похвалим наших кроликов, мы ведь про них теперь все знаем.

- Мне понравился кролик Боня. А вам?

-У Бони рыжая шерстка, как у осеннего листочка. А какая шерстка у Снежаны?

- Боня – кареглазый, а Снежана …? (голубоглазая)

- Боня длинноухий. У Снежаны …. (короткие, розовые ушки).

- Молодцы! Хорошо похвали Степашкиных друзей. А можно кроликов назвать и нашими друзьями?

12. Речевое упражнение «Отгадай-ка».

- Про кого эти загадки:

«Комочек белоснежного пуха, «Комочек рыжего пуха, Небольшое розовое ухо, Длинное ухо, Прыгает ловко, любит капусту Прыгает ловко, И морковку». Любит травку и морковку».

- Наши кролики устали. Давайте попрощаемся с ними и отнесем их в свои клеточки.

Последующая работа.

1. Речевое упражнение «Уговорите маму завести домашнего кролика». 2. Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Скучать некогда». 3. Заучивание стихотворения Г. Лебедевой « Крольчонок». 4. Составление короткого описательного рассказа о любимом кролике. 5. Взаимодействие с семьей: составление памятки по уходу за кроликами. 6. Рисование «Наши друзья – кролики» (тычок полусухой кистью).

Оборудование (материалы и пособия): кролики, клеёнка, посуда для кормления, корм: трава, морковь, яблоко, капуста, листовой салат.

Звуковой ряд: песня «Кролик», музыка А. Островского, слова З. Петровой Литературный ряд: сказка М. Шорыгиной «Кролик и крольчиха» из книги «Зеленые сказки». - М.: Прометей. Книголюб, 2002г., загадки, стихи по теме.

–  –  –

4. Тема «Встречаем пернатых друзей».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать познавательный интерес к птицам, расширить представления детей о перелетных птицах, об изменении их жизни весной;

-развивать интерес к народному фольклору, стимулировать становление звуковой культуры речи на материале скороговорок - подражаний голосам птиц, активизировать словарь (соловей, овсянка, ласточка, жаворонок, щебечет);

- воспитывать гуманное отношение к птицам;

- совершенствовать художественно-эстетическое восприятие птиц;

- способствовать развитию интереса к музыкальному фольклору.

Предшествующая работа.

1. Речевая игра «Улетают – зимуют». 2. Разучивание песни «Скворушка», музыка Ю. Слонова, слова Л. Некрасовой. 3. Взаимодействие с семьей: изготовление скворечников, синичников. 4. Просмотр мультфильма «Куда летишь, Витар», режиссер В.

Полковников, автор сценария В. Куксов, «Союзмульмифильм», 1972 г.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес радостную весть. Домой возвращаются его пернатые друзья».

- О ком говорит Степашка?

- Откуда птицы возвращаются?

- Зачем птицам надо было улетать осенью в теплые края?

2. Дидактическое упражнение «Обведите зеленым кружком изображения перелетных птиц».

- Назовите их. Расскажите, чем питается знакомая вам птица ( ласточка, скворец, жаворонок).

3. Прослушивание звукозаписи «Пение птиц весной».

«Прилетели скворцы – Молодой весны гонцы.

Червяков они колют И поют, поют, поют».

- Голоса, каких птиц узнали?

«Кто без рук и без свирели Лучше всех выводит трели.

Голосистее, нежней?

Кто же это? (Соловей).

- Почему весенние песни птиц самые красивые, радостные?

- В песенке, какой птицы как будто слышатся такие слова: «Сено - неси, да не – тряси»?

- Это овсяночка – синичкина родственница. Как бы вы её узнали, среди других птиц?

Расскажите, какая она?

- Кому она «дает наказ» в своей песне – сено не трясти?

- А зачем и куда птицам надосено носить?

4. Рассматривание иллюстраций птичьих гнезд.

«Без рук, без топорёнка Построена избенка».

(гнездо)

- Как называются домики для птиц?

- Гнезда все разные или одинаковые? Чем они похожи? Чем отличаются? Из чего птицы строят себе гнезда?

- Для чего нужны гнезда птицам?

5. Просмотр слайдов «Ласточкино гнездо» - слайд № 1- 4.

- На что похоже ласточкино гнездо? (на глиняный горшочек).

- Как могла слепить ласточка такое уютное и глиняное гнездышко? (собирала кусочки глины и земли, смачивала слюнкой).

- Посчитайте, сколько ласточка отложила в гнездо яичек? Сколько должно вылупиться птенчиков? Назовите птенчиков ласточки. Это скворчата или воробушки? (ластята, ластушки, ласточкины детки).

- Совсем скоро вылупятся маленькие птенцы. Ласточка «будет петь» им такую песенку:

- «Деточки, деточки, будьте умнички. Полечу на базар, куплю прянички?» (скороговорка).

- Она, и правда полетит на базар и принесет своим деткам прянички? А чем же она будет кормить своих прожорливых птенцов? (ловит на лету мелких насекомых).

- Кто стрит гнездо для скворца?

- Что нельзя делать возле скворечника? (шуметь, подходить близко к дереву).

«Между веток новый дом, Нет и двери в доме том, Только круглое окошко, Не пролезет даже кошка.

(скворечник)

6. Собираемся на улицу. Будем помогать папам, развешивать скворечники. Обязательно расскажем, где и как лучше поместить скворечник?

7. Закличка птиц и весны.

«Жавороночки, прилетайте к нам, Принесите лето теплое, Нам зима надоела, Весь хлеб поела.

Жаворонки, прилетите!

Лето в клюве принесите!

Солнце землю пусть согреет, Травка пусть зазеленеет!

Последующая работа.

1. Наблюдение за гнездовьями птиц на участке: сороки, грачей, скворцов.

2. Аппликация «Домики для птиц» (геометрические фигуры). 3. Дидактическая игра «Где чьё гнездо?». 4. Разрешение проблемных ситуаций: чтобы вы сделали, если бы увидели:

мальчишку с рогаткой в руках, выпавшего из гнезда птенца, человека, разорявшего птичье гнездо? 5. Участие детей и родителей в акции «День птиц»: развешивание скворечников, подготовка теплого поделочного материала птицам для строительства своих гнездовий (вата, кусочки шерсти, шерстяные нити).

Оборудование (материалы и пособия): логическая цепочка «Прилет птиц»; карточки с перелетными и зимующими птицами, зеленые карандаши; иллюстрации птиц: синичка, скворец, грач, жаворонок, овсянка, соловей; слайды «Ласточкино гнездо»; скворечники.

Звуковой ряд: звукозапись «Голоса птиц в природе» (синичка, овсянка обыкновенная, жаворонок, соловей), музыкальная игра «Скворушка», музыка А. Филиппенко, слова Э. Макшанцевой, «Птичий дом», музыка Д. Кобалевского, слова О. Высотской.

Литературный ряд: А. Куприн «Песня скворца», И. Ревю «Март – месяц особенный», Э. Булгакова «Сороки», стихи, приметы, по теме.

–  –  –

Апрель

1. Тема «Кто там выглянул молчком кверху белым колпачком?».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о весенних явлениях в природе, появлении первых весенних цветов- подснежников;

- стимулировать развитие образной речи на основе художественных текстов, проявление интереса к словообразованию,

- обогащать словарь: подснежники, мать-и-мачеха, сон-трава, ветреница, перелеска, первоцветы;

- способствовать эстетическому восприятию первых весенних цветов, желанию отразить их красоту и нежность в собственной изобразительной деятельности;

- развивать художественные и познавательные способности;

- воспитывать бережное отношение к цветущим растениям –украшению нашей земли;

- развивать творческие проявления в пластических импровизациях.

Предшествующая работа:

1. Наблюдение за первоцветами на участке детского сада. 2. Рассматривание репродукции картины Д. Коробкиной «Подснежники». 3. Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Звуки весны». 4. Просмотр отрывка из мультфильма «Двенадцать месяцев», автор сценария С. Маршак, Н. Эрдман, режиссер М. Ботов. «Союзмультфильм», 1956 г.

5. Дидактическая игра «Кто, где и когда растёт?».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка принес радостную весть - в лесу появились первые весенние цветы».

- Как называют первые весенние цветы?

2. Фронтальное наблюдение за красотой и хрупкостью весенних цветов. «Посмотри и полюбуйся» - слайд № 1, 2, 3.

- Подснежниками- первоцветами называют разные первые весенние цветы (мать- имачеху, сон - траву, перелеску, одуванчик и др.) Что же у них общего? (они начинают расти еще под снегом и рано цветут).

-Почему они нас так радуют, и мы их так любим?

- А если бы они цвели летом?

- Нашли бы мы их на лугу, в лесу? (они цветут первые, когда еще другие яркие цветы спят).

- Почему первоцветы пробуждаются от зимнего сна раньше других?

3. Исследовательское задание: «Какие они первоцветы»

- Высокие или низкие первые весенние цветы?

- Почему эти растения очень небольшие по размеру?

- Назовите окраску цветов – первоцветов (яркая окраска цветков заметна в пустом весеннем лесу для насекомых).

4. Динамическая пауза «Мой цветочек».

«Мой маленький, Цветочек беленький, К небу потянулся, Солнцу улыбнулся.

Ветер налетел, Спать ему велел, Выглянуло солнце, Разбудило донце».

5. Беседа «Цветы - торопыжки».

- Почему первые весенние цветы называют «торопыжками»?

- «Почему и куда подснежники торопятся?» (цветут недолго, любят свет и торопятся отцвести – пока ещё в лесу светло, до распускания листьев на деревьях).

«У занесенных снегом кочек, Под белой манкой снеговой, Нашли мы синенький цветочек, Полузамерзший, чуть живой».

З. Александрова

6. Игра - воображение «Ира, ты одуванчик, какие изменения произойдут у тебя скоро?»

(как живет многолетнее растение).

«Горел в траве росистой Фонарик золотистый.

Потом померк, потух И превратился в пух»

(одуванчик)

7. Проблемная ситуация «Кто больше нарвет цветов?» Степашка загрустил и совсем не хочет играть в эту игру. Почему?

Они - это одни из первых весенних радостей,

- Скажем красивые слова о подснежниках.

Последующая работа:

1. Рассматривание открыток «Ранние весенние цветы» из серии «Их надо охранять».

2. Дидактическая игра «Что лишнее». 3. Рассматривание репродукции картины С. Бровко «Подснежники» («Таинство весны»). 4. Рисование «И подснежник маленький вырос на проталинке» (примакивание, гуашь). 5. Взаимодействие с семьей: конкурс плакатов, аншлагов «Если ты сорвешь цветок, если я сорву цветок - опустеют все поляны и не будет красоты…».

Оборудование (материалы и пособия): серия слайдов «Первоцветы», живые объекты, мать-и-мачеха, нарциссы и др., стихи, загадки о первоцветах.

Звуковой ряд: С. Рахманинов Кантата «Весна», песня «Подснежник», муз. В. Герчик, слова Н. Френкеля.

Литературный ряд: М. Пришвин «Реки цветов», И. Ревю «Про мать-и-мачеху», стихи, загадки по теме.

–  –  –

2. Тема «Распустились из почки клейкие листочки» (целевая прогулка).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о жизнедеятельности хорошо знакомых растений весной;

- способствовать удовлетворению детской любознательности, развитию навыков активности и самостоятельности мышления;

- развивать умение задавать вопросы, отвечать на вопросы взрослых, использовать в общении разные типы предложений;

- активизировать и обогащать словарь: почки, набухание, распускание, проснулись, зацвели;

- формировать экологически ценный опыт общения с растениями на участке детского сада, воспитывать бережное отношение к ним;

- развивать эмоциональный отклик на проявление красоты природы апрельской весны;

- развивать интерес к народным подвижным играм, воспитывать стремление к самостоятельности в организации таких игр.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение на участке за изменениями в мире растений. 2. Наблюдение за распускающимися ветками березы и тополя в уголке природы. 3. Чтение стихотворения И. Гамазковой «Прутик». 4. Заучивание стихотворения Н. Зубаревой «Почки».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Фронтальное наблюдение «Ищем следы ранней весны».

«Весна потихоньку на цыпочках входит, И вот уже речка в темных разводьях, И солнышко вышло, лучи горячей, И крик не смолкает грачей – трубачей, И, позабыв про зимнюю стужу, Весело птички купаются в лужах, И дымкой зеленой оделись леса, И манят своей высотой небеса!».

Н. Кнушевицкая

- Что из того, о чем говорится в стихотворении можно увидеть и услышать сейчас?

- Посмотрите на небо. Расскажите, какое оно? (голубое, высокое).

- Подставьте солнечным лучам свои лица. Что ощущаете?

- Подставьте солнышку ладошки. Потрогайте ладошками щечки (солнышко выше, лучи горячей).

- Закройте глаза, послушайте. Что слышите? Песни, каких птиц вы узнали? Как вам кажется, песни у птиц грустные или веселые? Чему радуются птицы?

- Как это – «весна на цыпочках входит»? Покажите.

2. Игровая ситуация «У Степашки радостная новость: он нашел на деревьях «зеленые клювики».

- Как вы думаете, что Степашка нашел на деревьях?

- Спросите, как называется дерево, на котором Степашка нашел что-то интересное?

- Найдите тополь, осторожно рассмотрите его ветки?

3. Наблюдение за набухшими и распустившимися почками.

- Как изменились ветки на тополе?

- Рассмотрите почки, какими они стали? (толстенькие, пухленькие)

- Попросим разрешения у тополя сорвать одну почку.

- Рассмотрим под лупой, что прячется в почке?

«- Расскажите, почки, Что у вас внутри?

- Клейкие листочки!

Хочешь, подсмотри, Как чешуйки сдвинув, Выглянут на свет.

И дивнее дива У природы нет!

В стужу ли, в метели, (Всем зима страшна), В нас, как в колыбели, Пряталась весна!».

Т. Уманская

- Как понимаете, что в почках, как в колыбели пряталась весна?

- На что похожи в почке будущие листочки?

«Ну, давайте же, почки, Выпускайте листочки!

Просыпайтесь от сна – Пусть наступит весна!»

Н. Зубарева

- Найдите почку, которая уже лопнула. Что проклюнулось из лопнувшей почки?

- Что нашел на деревьях Степашка? Как наш зайка назвал проклюнувшиеся листочки?

«Вот малюсенький листочек, В окружении толстых почек.

Самый первый, он в разведке,

Он сидит на нижней ветке:

- Всё в порядке, братцы!

Можно распускаться!».

Ю. Симбирская

- Потрогайте листочки. Какие они на ощупь?

«Как тепло! В природе – пир!

Распахнулись почки, И глядят из них на мир Липкие листочки».

Е. Груданов

4. Народная хороводная игра «Березка».

«Березка зелененька, По весне весёленька.

В чистом полюшке стоит, Да листочками шумит.

Ветки завивает, С ветрами играет».

5. Исследование цветочных и листовых почек сирени.

«Скоро этот кустарник Будет пушистый, В сиреневых соцветьях, С ароматом душистым, Что же это за кустарник, Скорее ответьте?».

- Рассмотрите почки сирени. Все ли они одинаковые? Разве могут быть на одном кустике разные почки?

- Что «проклёвывается» из других почек? Что из них распустится? (цветочки).

6. Любование распускающейся березкой? На что похожа березка? Потрогайте листочки, что ощущаете? Понюхайте, чем пахнет?

7. Творческое задание - с помощью видовых рамок найдите пейзаж, соответствующий словам из стихотворения «В зеленый дым одетые, растенья ждут весну…»

8. Фото на память.

Последующая работа.

1. Наблюдение за весенними изменениями растений, отметка изменений в календаре природе. 2. Дидактическая игра «Кому что нужно». 3. Обыгрывание сказки Н. Павловой «Назови меня по имени». 4. Рисование «Появились из почки зеленые листочки» (цветные восковые мелки).

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж – кукла Степашка, лупы, видовые рамки, фотоаппарат.

Звуковой ряд: хоровод «Березка», музыка Л. Когана, слова Г. Бойко, песня «Деревце», музыка Е. Тиличеевой, слова А. Кузнецовой.

Литературный ряд: Ф. Абрамов «Дождались», В. Сутеев «Как зима кончилась», И. Гурина Ветка голая скучала…», А. Сбежнева «Маленькая дочка».

–  –  –

3. Тема «Детский сад в детском саду».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширять представления детей о том, что растения живые, они растут, развиваются, размножаются;

- совершенствовать умение высказываться, строить простые предложения при ответах на вопросы, использовать образные сравнения, развивать интерес к литературной речи;

- активизировать и обогащать словарь: хлорофитум, хирург без ножа, кактусы, кактусята, детки, лекарственное растение, малолетки;

- способствовать развитию умений различать взрослые и молодые растеньица (детки), понимать необходимость особой заботы и бережного отношения к растениям;

- удовлетворять потребность детей в двигательной игровой деятельности.

Предшествующая работа.

1. Рассматривание иллюстраций (открыток) комнатных растений. 2. Работа с книгой «Моя первая книжка о природе. Цветы» перевод с английского языка С. Ильина.

3. Заучивание стихотворения А. Вайнера «Одуванчик». 4. Чтение рассказа Н. Макаровой «Хитрый одуванчик».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Степашка нашел на растениях настоящее чудо».

- Степашка, пожалуйста, покажи нам свое чудо. Отгадаем загадку, тогда он и покажет нам самое настоящее чудо.

«Прицепились на шнурочке К маме маленькие дочки.

И у мамы, и у дочек Полосатые листочки».

(хлорофитум)

2. Наблюдение за растением.

- Это же обычное комнатное растение. Как называется это растение?

- Найдите, где сама мама, а где дочки на шнурочке.

- Почему вы так решили? (маленькие растеньица).

- Похожи «дочки» на свою маму? Чем они похожи?

- Могут сами дочки убежать от мамы? Почему нет? (растения не умеют ходить).

«Хотели детишки от мамы удрать, Но мама сумела их всех удержать.

Вот так и висят те пучки - малолетки.

На нитях зелёных, растения - детки».

- Как понимаете – пучки малолетки? (им мало лет) Какие из них молодые, а какие уже повзрослевшие? Расскажите, почему так думаете?

- А других комнатных растениях есть такие же дочки?

- Пойдем, поищем? (дети ищут похожие растения в экологическом центре).

3. Игровая ситуация «Степашка первым нашел растение с детками».

- Вы помните, как называется это комнатное растение? (хирург без ножа).

- Почему у него такое странное имя? (растение лекарственное).

- Кого из вас лечили этим растением? Как лечили? (закапывали в нос сок)

- Найдите, где же у него маленькие детки? Они тоже прицепились на шнурочки?

- Посчитайте много деток у мамы? Все детки похожи на маму? Покажите, какие из них старше, какие младше?

4. Игровая ситуация «Степашка нашел еще одно растениями с детками, только боится его трогать» (показать бесколючковый кактус, а на картинке с колючками).

- Что же это за растение. Почему Степашке страшно его брать?

- Как называется это растение?

–  –  –

«Скоро нарядился

В новые одежки:

Белым стал, воздушным Облако на ножке!».

Д. Еловикова С чем красиво сравнивается одуванчик в стихотворении?

- Да, Степашка, так и бывает. Сначала одуванчик, носит желтый сарафанчик. Подрастет, состарится и одевается в беленькое платьице.

- Рассмотрим его беленькое «платье».

- Что случилось с беленьким «платьицем»? На что похожи его пушинки? (парашютики).

- Рассмотрите, кто прицепился к парашютику? Семечко – парашютист.

- Чьи это детки? (одуванчики). Что вырастит из семян – парашютистов?

7. Логическая задача «Есть ли в нашем детском саду еще один детский сад?».

- Какие детки «живут» в этом детском саду? Назовите деток этих растений.

- Все растения живые, растут и размножаются.

8. Труд – посадка в тепличку «деток» - бриофиллюма - «хирурга без ножа».

- Как вам кажется, где быстрее вырастут детки, уцепившись за маму или в отдельном горшке?

Последующая работа.

1. Работа в календаре наблюдений за посадками. 2. Речевое упражнение «Найди по описанию». 3. Дидактическая игра «От семени до семени». 4. Наблюдение за образованием семян растений на прогулке, в экологическом центре. 5. Просмотр мультфильма «Загадки Джесса. Семена одуванчика в саду у Мимми». Детский канал «Teremok TV».

Оборудование (материалы и пособия): комнатные растения – хлорофитум, бриофиллюм, кактус, лупы, зеркало.

Звуковой ряд: П. Чайковский «Времена года. Апрель».

Литературный ряд: М. Стрельцов «Сказка про зернышко», И. Ревю «Стихи про зерно», «Познакомься, это Мир вокруг тебя» перевод на русский язык И.

Рыжковой, М.:

«Махаон», 1999 г.

–  –  –

4. Тема «Жалобная книга природы».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- способствовать развитию нравственных эмоций и чувств, понимания необходимости бережного отношения к живым существам, интереса к книге природоведческого содержания;

- активизировать и обогащать экологически значимый словарь: разорили, необыкновенная, необычная, бесчувственный, бессердечный, «живая» речка, сочувствует;

- развивать изобразительные навыки, умение отражать своё отношение к природе в рисунке;

- способствовать развитию двигательной активности, фантазии и музыкальности детей в игре-импровизации.

Предшествующая работа.

1. Дидактическая игра «Экологический светофор». 2. Взаимосвязь с семьей: оформление информационного материала «Наши добрые дела». 3. Наблюдение за поведением сверстников и взрослых по отношению к природе дома и в ближайшем окружении.

4. Рассматривание репродукций картин Д. Золана (дети и природа). 5. Разучивание отрывка из «Песни о волшебном цветке».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игровая ситуация «Сегодня по почте пришло письмо».

- Письмо адресовано нам – ребятам из детского сада. А обратного адреса нет.

- Интересно, от кого это письмо? Откроем письмо и узнаем, кто и о чем нам хочет сообщить.

(Дети открывают письмо, вынимают иллюстрации - фотографии).

- Посмотрите на фотографии. Почему, посмотрев на фотографии из письма, вам стало так грустно?

- Как вы думаете, отчего плачет белочка? Кто её обидел? Кто и зачем срубил дерево, на котором было беличье дупло?

- Почему грустят скворцы? Кто разорил их гнездо? Подумайте, что стало с их птенцами?

- Отчего грустит речка? Что произошло с речкой? Почему она стала такой грязной?

- Почему на глазах у ромашки слезы?

2. Игровая ситуация «Степашка знает, почему плачет ромашка».

- Попросите Степашку рассказать, по какой причине у ромашки слезы?

3. Просмотр слайдов по сказке С. Воронина «Необыкновенная ромашка» (прочтение текста сказки педагогом).

- Почему автор сказки назвал ромашку необыкновенной? Замените его другим, похожим по смыслу словом (необычная, отличная от других).

- Давайте попробуем разобраться, чем же ромашка отличается от других? (умеет говорить).

- Разве цветы умеют говорить? Конечно, только не все могут их услышать.

- Все ли герои сказки могли слышать ромашку? Кто из детей услышал цветок?

- Кто из детей вам понравился больше? Чем понравился? Что можно рассказать о Леке?

Он какой? Расскажите о его доброте? (услышал ромашку, побежал ей за водой).

- А вы хотели бы научиться слышать растения, животных?

4. Проблемная ситуация «Как мог «сказать» Леке цветок, что хочет пить?»

(листочки и цветочки у цветка поникли).

- Значит, и вы слышите цветы. Каким должен быть человек, чтобы услышать цветок?

(Чутким, внимательным).

- Как вы думаете, Лека был обычным мальчиком?

- А что бы вы сказали о Степе, какой он? Почему он не слышал ромашку? (злой, бесчувственный…). Какой поступок он совершил? Почему вы его назвали злым?

- Почему же плакала ромашка? Почему плакал Лека?

- Природа, она тоже живая. Когда ей обидно и больно, она тоже плачет. Только очень многие люди не видят этого и продолжают обижать природу.

- Если бы мы были добрыми волшебниками, как бы мы хоть немного подняли настроение Леке?

5. Игра – воображение «Мы добрые волшебники. Как бы мы могли поднять настроение Леке».

6. Танец – импровизация под «Песню о волшебном цветке».

«Есть на свете цветок алый, алый, Яркий, пламенный, будто заря.

Самый солнечный и небывалый, Он мечтою зовется не зря.

В жизни хочется всем нам, пожалуй, Как бы путь ни был крут и далек, Отыскать на земле небывалый, Самый, самый красивый цветок».

7. Речевая игра «Если бы...?».

- Как вы думаете, зачем именно нам пришло письмо? О чем хотели сказать нам обиженные животные, растения и река?

- Если бы плачущая белочка могла говорить, на кого бы она пожаловалась?

- Если бы скворцы, у которых разорили гнездо, могли говорить, о чем бы они нас попросили?

Если бы рыбка из грязной речки успела сказать, то о чём были бы её слова?

8. Рисование «Необыкновенная ромашка».

- Чему научил нас добрый чуткий мальчик Лека? Чтобы Лека перестал грустить, давайте нарисуем для него много ромашек.

- Как показать в рисунке, что ваша ромашка самая необыкновенная? (ромашка с улыбающимся лицом).

- Положите ромашку на ладошку. Вы заметили, какая она маленькая. По сравнению с ней вы … (великаны). Но вы ведь добрые великаны?

«Я сорвал цветок, И он завял.

Я поймал жука, И он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к природе Можно только сердцем».

П. Гвездослав

- Как это – прикоснуться сердцем?

Последующая работа.

1. Повторное чтение сказки «Необыкновенная ромашка». 2. Игра – фантазия «Если бы Лека попал в страну Фантазию, кого бы он там встретил?». 3. Речевая игра «Хорошо – плохо». 4. Пластилиновая живопись «Живи ромашка». 5. Чтение и обсуждение рассказа В.

Сухомлинского «Андрюша, мама и бабочки» («Сердце отдаю детям»).

Оборудование (материалы и пособия): конверт, в конверте иллюстрации: сорванная и брошенная ромашка, белочка со слезами на глазах рядом со срубленным деревом, грустные скворцы, закрывающие глаза крыльями, «оживленная» грязная речка: слайды по рисункам из сказки С. Воронова «Необыкновенная ромашка».

Звуковой ряд: «Песня о волшебном цветке», музыка, Ю. Чичикова, слова М.

Пляцковского.

Литературный ряд: Н. Сладков «Котенок», «Весенний плач» по В. Бианки, А. Мозяков «Берегите природу!».

МАЙ

1. Тема «Не просто букашки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления детей о многообразии насекомых, о роли насекомых в природе;

- развивать простейшие навыки обобщения и классификации, выделения насекомых как отдельной группы животных, умение различать и называть наиболее часто встречающихся насекомых;

- развивать коммуникативные способности детей, стимулировать их словотворчество;

- обогащать и активизировать словарь: кузнечик, клоп – солдатик, божья коровка (семиточечная, пятиточечная, желтого цвета), бабочка – лимонница, бабочка – крапивница, пчела, шмель, стрекоза, жужелица, жук (щелкунчик), насечки, защитный цвет, майский жук (хрущ);

- развивать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в местах обитания насекомых, воспитывать бережное отношение к миру насекомых.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за насекомыми на участке. 2. Рассматривание книжки – альбома «Чудо на ладошке». 3. Дидактическое упражнение «Сложи картинку». 4. Просмотр мультфильма «Боевой кузнечик» по сказке С. Воронина «Тайна боевого кузнечика», автор сценария Б. Володарский, режиссер А. Папшин «Саратовтелефильм», 1977 г, 5. Подготовка к игре

– инсценировке по сказке «Муха - Цокотуха». 6. Заучивание наизусть стихотворения Е. Серовой «Добрый великан».

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Игра – инсценировка сказки К. Чуковского «Муха - Цокотуха».

- Кто приходил к Мухе на именины? Как назвать всех гостей назвать одним словом?

- Степашка говорит, что мы с вами ошиблись, среди насекомых был кто-то лишний. Кто это?

2. Работа по схеме «Признаки насекомых» (три части тела, 6 ног, на брюшке есть насечки).

- Посмотрите внимательно, кого из гостей нельзя назвать насекомым и почему? (паучка).

3. Игровая ситуация «Степашка просит ребят рассказать, каких насекомых они видели на прогулке (с использованием загадок и иллюстраций).

«Насекомое - в почёте, «По траве ползёт жучок, Целый день она в полёте, Красный в точку сюртучок Опыляет все цветы, Два надкрылья то, дружочек, Чтоб медку отведал ты». Ровно семь на каждом точек!».

(пчела) (божья коровка) «Что за пуля – летит и жужжит».

(жук) «Имя взял у кузнеца, «Не птичка, а с крыльями: Цвет – у огуречка.

Над цветами летает, Кто это? … (кузнечик) Нектар собирает».

(бабочка) «У нее четыре крыла, «Платье полосатое, Тело тонкое, словно стрела.

Ростом, хоть и кроха, И большие, большие глаза, Укусит – будет плохо». Называют ее…(стрекоза).

(оса)

- Как узнали кузнечика? А вы знаете, что у кузнечика ушки вовсе не на макушке? Ушки у кузнечика – это дырочки на коленках. Выходит, слышит кузнечик коленками,

- Почему у бабочек, такое странное имя?

- Как называются эти бабочки? (крапивница, лимонница).

- Подумайте, почему их так назвали?

- Сколько точек мы насчитали у божьей коровки? Сколько точек – горошинок на «платье»

у божьей коровки на картинке?

- Оказывается, есть еще божьи коровки и в «желтых платьях». Давайте посмотрим их.

- Каких насекомых надо бояться и почему? (ос, пчел, шмелей).

4. Творческое задание «Посади бабочку на тот цветок», на котором её не увидят птицы?

- Почему бабочка боится птиц?

5. Динамический этюд «Добрый великан» (под музыкальное сопровождение).

«Я шагаю по лужайке – Эта малая страна Великан в трусах и майке, Вся кругом заселена!

Сверху ясно мне видна Если я, великан, захочу, Вся зеленая страна. Как лихой ураган, налечу, Вот улитка – добрый гномик, Все дома я могу разломать, На себе таскает домик. Всех жильцов на лугу растоптать!

Вот квартирка для жука – Если я захочу… Дырка старого пенька. Только я не хочу!

Вот стоит высотный дом – Я – добрый Великан.

Муравьи хлопочут в нем. Е. Серова Вот цветок ромашка, В нем живут букашки.

- Если бы насекомые умели говорить, чтобы они сказали про наш рост? Мы для них большие или маленькие? (великаны).

- Степашка, а наши ребята добрые великаны? Почему ты называешь их добрыми?

6. Игровая ситуация «Степашка принес насекомое в коробочке – лупе».

- Выпустим насекомое, рассмотрим его внимательно? Как называется это насекомое?

Степашка нашел этого жука на нашем участке. Это жук – щелкун. Как вы думаете, почему у него такое странное имя? Сейчас узнаем…

7. Игра – эксперимент: осторожно положим жука на спинку.

«Садитесь поближе, Нагнитесь пониже, Глаза распахните, Смотрите…».

- Что увидели? Что услышали?

- Почему же этого жучка назвали щелкунчиком? (жучок подпрыгивает, стремясь перевернуться, издает звук, похожий на щелчок).

8. Игровая ситуация «Степашка нашел на участке загадочное животное».

- Посмотрите, кто это? Червяк? Вы где-то ещё его видели?

- Я, Степашка, знаю, что ты нам принес. Это вовсе не червяк.

- А чтобы узнать, что это такое, мы посмотрим с вами интересный фильм.

9. Просмотр отрывка из видеофильма «Насекомые» (цикл развития майского жука).

- Где откладывают майские жуки яички? (глубоко под землей, чтобы защитить свое потомство от врагов).

- Что появляется из яичек? На кого или на что похожи личинки майского хруща? (на гусениц с ножками).

- Во что превращаются личинки? На кого они похожи? (на самого жука).

- Какого цвета куколка? (бесцветная). А какого цвета жук? (коричневый).

Так, что же принес нам Степашка?

Последующая работа.

1. Дидактическая игра «Узнай по описанию». 2. Дидактическое упражнение «Летает - не летает». 3. Дидактическое упражнение на звукоподражание «Чей это голос». 3. Просмотр серий (выборочно) «Лунтик», автор сценария О. Образцова, режиссер Д. Шмидт.

4. Взаимосвязь с семьей: создание папки передвижки «Вредные и полезные насекомые».

5. Рассматривание акварели А. Желанкина «На полянке летом». 6. Рисование «Прилетели на лужок бабочки красавицы и жучок» (гуашь).

Оборудование (материалы и пособия): маски насекомых к игре инсценировке, иллюстрации к сказке «Муха - Цокотуха», схема «Признаки насекомых», иллюстрации насекомых (открыток): кузнечик, клоп – солдатик, божья коровка (семиточечная, пятиточечная, желтого цвета), бабочка – лимонница, бабочка – крапивница, пчела, шмель, стрекоза, жужелицу, жук - щелкунчик; искусственные цветы разного цвета, бабочки, вырезанные из цветной бумаги на каждого ребенка.

Звуковой ряд: М. Мусоргский «Жук», С. Прокофьев «Шествие кузнечиков», «Бабочка и цветы», музыка Р. Шафага, слова И. Мазина.

Литературный ряд: Д. Мамин – Сибиряк «Сказочка про козявочку», И. Романова «Где её дом», Н. Абрамцева «Сказка о веселой пчеле», И. Пивоварова «Два брата» из книги «Паучок и лунный свет», приметы, поговорки по теме.

2. Тема «Муравьишки - торопыжки».

Цели и задачи образовательной деятельности:

- развивать представления о жизни муравьев, о характерных признаках муравьев как насекомых, их роли в природе;

- способствовать развитию умения отражать в речи способы обследования и сравнения, результаты наблюдений, задавать вопросы, слушать ответы товарищей;

- активизировать и обогащать словарь: муравьи, царица, муравьиная колония, муравейник, насекомые.

- способствовать развитию умения замечать и радоваться красоте каждого живущего на земле существа, не причиняя вреда;

- развивать образные представления о муравьях на основе литературных текстов, музыки, желание отражать впечатления в собственной экологически ориентированной деятельности;

- стимулировать развитие физической работоспособности детей.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение за насекомыми на прогулке. Обратить внимание на разные виды муравьев.

2. Чтение и обсуждение рассказа В. Бианки «Приключения муравьишки». Рассказы и сказки. Магадан, 1969 г. 3. Зоологическое лото «Насекомые». 4. Дидактическая игра «Где чье место?» (классификация животных).

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Речевая игра «Да-нетка» (загаданное слово – муравей).

- Если вам будет трудно отгадать задуманное слово, загадаю вам еще одну загадку:

«Кто они? Откуда!? Чьи?

Льются чёрные ручьи:

Дружно маленькие точки Строят дом себе на кочке».

(муравьи)

- О чем же мы с вами будем сегодня беседовать?

- Тогда, я приглашаю вас в гости к муравьишкам – торопыжкам.

2. Показ видеосюжета из мультфильма «Приключения Флика».

- Понравился вам мультфильм? Чем он вам понравился?

- Авторы мультфильма допустили ошибку. Найдите её.

- Рассмотрите внимательно сказочных муравьишек, сколько у них ног? (4 ноги)

- Сколько ног у настоящих муравьев?

3. Наблюдение за рыжим муравьем через лупу – коробочку.

- Какого цвета муравьи в ваших коробочках?

- Обратите внимание, чем муравьи ощупывают все вокруг себя? (усиками).

- На что похоже тельце насекомых? (пирамидку). Смотрите, считайте, а я вам их буду показывать: голова, грудь, брюшко.

- Посчитайте ноги у настоящих муравьев. Сколько их?

4. Продолжение просмотра мультфильма (показ муравейника).

«На поляне возле ёлок Дом построен из иголок.

За травой не виден он, А жильцов в нём миллион».

(муравейник)

- Как называется дом муравьев?

5. Физкультминутка «Муравей».

Муравей не отдыхает, За день много успевает!

Наклониться, подтянуться, Перепрыгнуть, перегнуться, Пробежать и повернуться, Проползти и увернуться, Чтоб на месте не споткнуться.

Так весь день - назад – вперед И совсем не устает.

6. Рассматривание дидактической картины «Муравейник».

- Посмотрите, как выглядит муравейник на картине.

- Муравьи не любят одиночества и никогда не живут по одному. Они живут большими семьями. Все вместе они строят себе дом – целый город.

- Посмотрите, из чего они строят себе дом? (из соринок, хвоинок, стебельков…).

7. Логическая задача «Почему муравьев называют санитарами леса?

8. Беседа о жизни муравьев в муравейнике.

«Под пенёчком домик чей?

Он без окон, без дверей!

Горка-башня из земли, Ах, живут здесь муравьи!

Что-то в домик свой заносят, А из домика выносят Мелкие песчинки, Разные крупинки.

Работяги-муравьи Целый день снуют От восхода до зари, И не устают!».

Л. Алейникова

- В дождливую или солнечную погоду лучше всего наблюдать за муравьями?

- Почему нельзя наблюдать за муравьями в дождь? (прячутся в домик, закрывают все ходы и выходы).

«Если муравьи прячутся в муравейник - жди сильного ветра, дождя, грозы».

- В ясную погоду вокруг муравейника можно наблюдать много муравьев. И все они заняты каждый своим делом.

Одни муравьи строят и ремонтируют ходы внутри муравейника, другие носят строительный материал.

Есть в муравейнике муравьи – собиратели. Они собирают и складывают семена трав, как запас пищи на зиму, добывают маленьких мошек, гусениц, червячков.

Есть муравьи – няньки. Как вы думаете, что они делают? Да, они ухаживают за личинками, из которых потом появляются муравьи.

Муравейник охраняют муравьи – солдаты. Они очень большие с крупными челюстями.

Муравьиный дом – город уходит глубоко под землю. На самом нижнем этаже живет самка – мама всех муравьев этого муравейника. Она в муравейнике самая главная.

И называют её царицей.

9. Работа с пособием «Что сначала, что потом» (цикл развития муравьев).

10. На прогулке понаблюдать за поведением муравьёв в настоящем муравейнике (соблюдать осторожность).

- Угостим муравьев сахаром. Что наблюдаете?

- Макет муравейника мы сделали со старшими ребятами сами. А можно принести муравейник в группу из леса? Почему нельзя разрушать муравейники в лесу?

- Куда отпустим рыжих муравьев из коробочек? (отпустим в уголок леса, пусть строят себе свой дом – муравейник).

Последующая работа.

1. Наблюдение за поведением муравьев в инсектарии. 2. Просмотр мультфильма по мотивам сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», автор сценария, режиссер Э. Назаров, «Союзмультфильм», 1983 г. 3. Заучивание стихотворения А. Бабоджан «Муравьишки – торопыжки». 4. Игра – моделирование «Муравейник» (на участке).

Оборудование (материалы и пособия): действующий макет муравейника, корм (сахар), вода; стеклянные коробочки – лупы с рыжими муравьями на каждого ребенка; схема «Насекомое» (с четко выделенными основными чертами строения насекомого: голова, грудь, брюшко, шесть ног, членистое тело); видеофильм «Приключение Флика», Онлайн, 1998 г.

Звуковой ряд: песня «Не обижайте муравья», музыка Г. Гладкова, слова В. Степанова, песня «Про меня и муравья», музыка и слова Л, Абелян.

Литературный ряд: В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», В.Зотов «Муравей» из книги «Лесная мозаика». - М.: Просвещение», 1995 г., Д. Сафонов «Есть строитель – муравей…», Н. Сладков «Муравей и сороконожка», приметы по теме.

3. Тема «Весна цветов» (прогулка по участку).

Цели и задачи образовательной деятельности:

- расширить представления о весенних явлениях в природе, существовании зависимости жизни знакомых растений и животных от изменения условий среды; развивать детскую любознательность;

- закреплять навыки сенсорного анализа и сравнения;

- развивать связную речь – описание, умение отражать в речи результаты наблюдений, стимулировать использование детьми образных средств речи;

- обогащать активный словарь: сирень, черемуха,, цветы – первоцветы, тюльпаны, нарциссы,, цветущие деревья, зяблик, соловей, бабочки – крапивница, лимонница, шмель;

- развивать доброжелательность и осторожность в общении с живыми существами, воспитывать бережное отношение к природе;

- способствовать развитию эмоционально-эстетического восприятия природы, художественного слова – фольклора, поэзии.

Предшествующая работа.

1. Наблюдение весенней природы в повседневной жизни. 2. Рассматривание весенних пейзажей на слайдах. 3. Рассматривание репродукции картины Д. Петрова «Цветущая сирень». 4. Разучивание весенних хороводных игр. 5. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Фронтальное наблюдение майской весны.

«Боже мой! Вчера ненастье, А сегодня – что за день!

Солнце, птицы! Блеск и счастье!

Луг росист, цветет сирень!».

А.А. Фет

2. Наблюдение за кустами цветущей сирени.

- Закройте глаза, вдохните. Что за волшебный волнующий запах?

- Закройте глаза, послушайте. Что слышите? (жужжат насекомые).

- Что они делают?

«…В каждый гвоздик душистой сирени, распевая, вползает пчела…».

А. А. Фет

- Зачем пчела вползает в цветок сирени?

- Поэт называет отдельный цветочек сирени «гвоздиком». Почему? Цветочек – как что?

- Люди в сирени ищут «счастье». А вы знаете как?

- Попробуем и мы найти цветочек с пятью лепесточками. Конечно, это игра, но ведь нам хочется быть счастливыми?

- Какая окраска у цветов сирени? У всех ли кустов она одинаковая?

- Найдите разные по окраске цветы, сравните их.

- Есть много сортов сирени, но чаще всего цветки сиреневого цвета.

«Голубая, лиловая, синяя, белая Расцвела нынче в мае сирень.

Я хожу и любуюсь, как ошалелая На цветущие кисти весь день.

Каждый кустик, как новое чудо встречаю, Примагниченный взгляд оторвать не могу, Вот опять пятилистник в цветах замечаю… За надежду на счастье пред кем я в долгу?»...

Т. Щепкина-Куперник

3. Логическая задача «Почему сирень так назвали?».

4. Наблюдение за насекомыми – «гостями» сирени.

- Все ли насекомые на сирени одинаковые?

«Шмель шмелю жужжит, Дружище!

На тебе ж пылинок тыщи, Ты ж-ж пыльцою даже вот Перепачкал весь живот!

Шмель шмелю жужжит в ответ:

- Это ж вовсе не пыльца, Это ж пудра для лица.

На боках и на спине Я несу её ж-ж жене!».

- Чем шмель отличается от пчелы?

- Найдите несколько отличий (Если у пчелы…, то у шмеля…).

5. Поисковые задания:

-найдите цветущие растения на нашем участке, Сколько их? Опишите, какие они.

- найдите такие же растения на картинках – планшетах.

6. Динамическая пауза «Гномик».

«Гномик по саду гулял, (ходьба на месте) Колпачок свой потерял, Колпачок был непростым – (наклоны вперед – «ищем пропажу») Со звоночком золотым. («звоним в звонок», хлопки в ладоши) Гному кто точней подскажет, (прыжки на месте) Где ему искать пропажу (ходьба на месте)

7. Задание на слуховое восприятие «Что услышим?».

- Закройте глаза, послушайте. Какие птицы поют на участке? Сколько птиц поет одновременно?

8. Игровое упражнение «Лесовичок принес фотографию любимой птички».

- Эта птичка – зяблик.

- Как думаете, почему Лесовичку нравится эта птичка? Расскажите, как бы вы её узнали, если бы встретили в лесу? (розовато - коричневое оперенье с голубовато - серым «капюшоном», с яркими белыми полосками на крылышках).

- Проговорим дразнилку – подражание голосу зяблика.

«- Три-три-три яичко Посреди леса – Виу – чиу!» (свою песенку зяблик заканчивает залихватским выкриком, как будто ставит «точку»).

- Когда солнце заходит за тучку, зяблик начинает «рюмить»:

- «рю, рю, рю».

- Народ подметил: «Если зяблик начинает «рюмить» - быть дождю».

9. Речевое упражнение «От какого слова образовалось имя зяблик? ( без солнца птичке холодно, она зябнет, поэтому и зяблик).

10. Итоговая беседа.

- У весны три возраста: «весна света», весна воды», «весна цветов».

- Мы побывали в гостях, у какой весны? Почему у «весны цветов»?

- Вот и пришла Весна – красна, - время цветов и птичьих песен.

- Чему вы сегодня удивились на прогулке? Какие новости узнали? Что вам запомнилось больше всего?

Последующая работа.

1. Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Разговор старой ивы с дождем».

2. Чтение сказки «Веснушка» из цикла «Уральских сказов» П. Бажова. 3. Работа в календаре наблюдений: весенние майские изменения в природе. 4. Рисование «Сирень»

(тычок полусухой кистью), аппликация сирени из нарезанных шерстяных ниток (белого, розового, фиолетового, сиреневого цветов).

Оборудование (материалы и пособия): игровой персонаж Лесовичок, видовые рамки, планшеты с иллюстрациями на каждого ребенка, репродукции картин художников: И.

Левитан «Сирень», А. Шевелев Майский день», Ю. Петров «Сирень цветет», С. Панин «Ласковый май», фотоаппарат.

Звуковой ряд: «Весенний колокольчик», музыка В. Кикты, слова В. Татаринова, «Лети, лепесток», музыка К. Костина, слова И. Григорьевой.

Литературный ряд: Н. Сладков «Весенние радости», С. Маршак «Круглый год. Май», С.

Козлов «Май», Е. Бекетова «Сирень», стихи, загадки, заклички, пословицы по теме.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Познакомить детей с участком. Показать, как много у нас на участке деревьев и красивых цветов. Рассказать о труде взрослых, которые ухаживают за деревьями и цветами. Привлечь детей к посильному труду: предложить им собрать ветки и мусор.

Похвалить, сказать, что стало ещё лучше и красивее.

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Рассмотреть насекомых, которые ещё живут на участке.

а) Божья коровка. Она имеет ярко - красную окраску и черные точки.

Вспомнить потешку:

Божья коровка, Улети на небо, Там твои детки Кушают конфетки.

б) Подержать божью коровку на ладони. Посмотреть, как она ползает и отпустить.

в) Бабочки. Бабочки очень яркие и красивые. У них есть нежные крылышки. Они любят летать над цветами. Бабочки летают только тогда, когда тепло. Чуть только похолодало, стало ветрено, сыро - они засыпают. Скоро на улице станет холодно, и они уснут. Бабочек нельзя трогать - можно повредить им крылышки, и тогда они не смогут летать. Полюбоваться красотой бабочек.

СЕНТЯБРЬ II НЕДЕЛЯ

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) Наблюдение за облаками.

Рассмотреть облака, какие они белые, легкие, пушистые, похожие на пух или вату.

Наблюдать, как они быстро несутся по небу. Сказать, что их гонит ветер.

« Облака - белокрылые лошадки».

Спросить: « Куда они бегут?». Тяжелые облака - тучи. Из них льется дождь.

Пофантазировать с детьми: на что похоже каждое облако?

Пушистая вата Плывет куда – то, Чем вата ниже, Тем дождь ближе.

( Загадка о тучах) Без крыльев летят, Без ног бегут, Без парусов плывут.

(Облака) В сентябре, в сентябре Утром травы в серебре, Как серебряные блюдца, Блещут лужи на зоре.

Сад, как дом пустой распахнут.

Воздух яблоками пахнет.

В тишину вплетена Паутинок седина ( С. Козлов)

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

а) Прогулка на огород. Рассмотреть овощи, которые выросли на огороде.

Понаблюдать за трудом старших детей по уборке овощей.

б) Рассмотреть травку - подорожник. Рассказать, что она растет около дорог, поэтому ее так и называют. Рассказать о ее лечебных свойствах. Если где-то ранка, то нужно положить чистый листочек подорожника и ранка заживет.

Загадать загадку: «Что за доктор Айболит у дороги стоит?»

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Рассмотреть паутинку и паучка. Полюбоваться красивым узором паутины.

Рассказать, что с помощью паутины паучок добывает себе пищу. Он ловит комаров, мух, мошек, которых и ест. Осенью, когда тепло, маленькие паучки летают на паутинках.

Пролетают паутинки С паучками в серединке.

Паучки приносят большую пользу, поэтому их нельзя обижать.

Загадки: « Не рыбак, а сети расставляет».

« Кто ткет без станка и без рук».

«Серый маленький Денис На веревочке повис, Нитка - витка не порвется, А Дениска не убьется».

СЕНТЯБРЬ III НЕДЕЛЯ

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) Развивать навыки определения состояния погоды, пользоваться понятиями:

солнечная, хмурая, пасмурная, ветреная, дождливая, теплая, холодная и др.

б) Наблюдение за туманом. Объяснить, что это очень маленькие капельки воды. Во время тумана плохо видно вокруг. Когда солнышко пригревает сильнее, туман исчезает.

Часть капелек поднимается вверх, а другая спускается на землю, траву, цветы.

Много этого добра Возле нашего двора.

А рукою не возьмешь, И домой не принесешь.

(туман) в) «Угадай погоду». Показать детям траву мокрицу. Если ее цветочки смотрят на нас

- будет хорошая погода, если цветы закрыты - «спят» - будет дождь.

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Выбрать на участке красивую березку. Сказать детям, что это будет « Наша березка».

А березка, как подружка, под окном Машет мне своим зеленым рукавом.

(М. Пляцковский) Познакомить детей с деревом, дать название. Коротко, эмоционально описать ее, создать привлекательный, одушевленный образ березки. Провести игры на различие деревьев. «Раз, два, три – под березку беги».

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Наблюдение за птицами, которые прилетают на участок: воробей, голубь, грач.

Рассказать, что у всех птиц есть крылья, с помощью которых они умеют летать.

Предложить детям помахать ручками, как крыльями, и полетать по участку. Спросить детей: « Какую птицу они изображают?»

–  –  –

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) Дождь. Наблюдение из окна.

Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей.

Только нас не замочи.

К нам в окошко постучи.

(народная песенка)

–  –  –

Рассказать, что наступила осень и часто идут дожди. На улице пасмурно и сыро.

Все деревья, кусты и трава должны вдоволь напиться перед тем, как уснуть на зиму.

Наблюдать, как вода струйками стекает по стеклам.

Туча небо кроет, Солнце не блестит.

Ветер в поле воет, Дождик моросит...

(А. Плещеев) Попросить дождик, чтобы он перестал лить - дети хотят гулять.

Дождик, дождик, полно лить, Малых деточек мочить.

(потешка)

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений «Наша березка».

а) У березы есть ствол. Береза очень высокая, намного выше детей. Чтобы посмотреть на её вершину, надо поднять голову. У березы есть ствол. Он твердый, покрыт белой корой с черными пятнами. Ствол можно погладить, обнять, прижаться к нему щекой. Вокруг берёзки можно водить хоровод.

б) У березы много веток и листьев. Веточки длинные, тонкие, темно-коричневые.

Некоторые ветки свисают и похожи на косицы. На ветках много, много листьев. Под ветками возле ствола можно встать, спрятаться от дождя, солнца - они как крыша над головой.

Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучахЭто платье золотое У березы на плечах.

(Е. Трутнева)

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Наблюдение за собаками. Все собаки разные: есть большие и маленькие, добрые и злые. У некоторых собак есть хозяева, у других нет. Посмотреть, как хозяева дают команды своим собакам, а собаки их выполняют. Собака любит своих хозяев, она виляет хвостом, ее нельзя бросать, она будет очень скучать. Звукоподражание большой и маленькой собаке. Учить детей не обижать животных, говорить им ласковые слова, соблюдать осторожность (не подходить к незнакомым собакам, не трогать, особенно когда они едят, не подходить сзади).

ОКТЯБРЬ I НЕДЕЛЯ

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) Наблюдение за солнцем.

Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой.

Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнатку, Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку.

(А. Барто)

б) Посмотреть на небо. Отметить, какое оно (чистое, голубое). Словесная игра «Кто больше назовет слов» (какое небо? Какое солнце?). Подставить ладошки лучам солнца и поиграть с «солнечным зайчиком». Охарактеризовать погоду (хорошая, солнечная). Если солнце плохо греет - на улице холодно. Через листик посмотреть на солнце. Что вы увидели?

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

а) Порадоваться цветам, продолжающим цвести (флоксы, ноготки, анютины глазки).

Воспитывать у детей бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать).

б) Обратить внимание на траву. Спросить детей, что нужно сделать, чтобы рассмотреть ее (низко опустить голову). А дерево?

Что нужно сделать, чтобы увидеть все дерево? (высоко поднять голову).

в) Поиграть осенними листьями:

1. По цвету: найди желтый лист (красный, разноцветный).

2. По размеру: найди большой лист (маленький).

3. Найди такой же лист как у меня (берёза).

Ракиты рыжеют, краснеют рябины, Развесил боярышник кисти рубины, Промокшая роща горит пестротой, Бредёт по дороге октябрь золотой.

(В. Лунин)

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Наблюдение за птицами.

а) Продолжать знакомить детей с птицами, чаще всего посещающими участок детского сада (голуби, воробьи). Цикличное наблюдение (внешний вид и способ передвижения). Голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше (редко на деревьях).

Воробьи прыгают, как на пружинах, летают, сидят на деревьях. Сравнить, кто больше воробей или голубь?

б) Предложить детям попрыгать как воробышки и походить важно, покачивая головой, часто переступая ногами, как голубь.

ОКТЯБРЬ II НЕДЕЛЯ

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) Наблюдение за ветром.

Дуют ветры, ветры буйные, Ходят тучи, тучи темные.

(А. Кольцов)

б) Посмотреть, есть ли на небе солнышко, тучи. Что сделали тучи? (закрыли солнце). Отметить, какое небо? (хмурое), какая погода? (пасмурная). Наблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки, летят с деревьев листья. Спросить, почему так неспокойно ведут себя деревья?

Дует, дует ветер.

Дует, задувает.

Желтые листочки С дерева срывает.

(украинская народная песня) Спросить: « Куда летят листочки? Как они падают (медленно, быстро)».

в) Игры с ветром: взять с собой вертушки, бумажные самолетики на нитках.

Спросить: « Почему ленточки развиваются, шуршат; вертушки вертятся, самолетики летают?». Поиграть с крылатками клёна (ясеня). Они очень забавно кружатся, падая на землю.

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений: « Наша березка».

Какие у березки листья? (по величине, окраске, форме). У березы очень много листьев. Все они на ветках, высоко над землей. Некоторые листья сейчас падают на землю и лежат под деревом (предложить поискать листья березы возле ствола). Каждому ребенку взять по 1-2 листика и рассмотреть их. Листья небольшие, меньше, чем ладошка. У каждого листика есть палочка-черешок. С одного конца они круглые, широкие, с другого

- узкие, заканчиваются острым «носиком». Края у листьев березы с зубчикам. Обвести листочки пальчиком. Листья разного цвета: на дереве - зеленые и желтые, на земле желтые, бурые.

1.Мы листочки, мы листочки, стоят кружком, держа,. Мы осенние листочки. в руках листочки Мы на веточках сидели Ветер дунул – полетели. разбегаются

2.Мы летели, мы летели - бегают, размахивая листьями Все листочки так устали! садятся на корточки, Перестал дуть ветерок Все уселися в кружок. поднимая листочки над головой

–  –  –

12 октября - синичкин день.

4. Поговорить о времени года. Спросить ребят « Как стали одеваться люди и почему? Как это влияет на здоровье? А что будет, если мы будем легко одетыми?»

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений « Наша березка».

Что происходит с березкой, когда дует ветер. Ветер качает ветки березы и листья.

Они трепещут, шуршат. Если встать под берёзку, закрыть глаза, то можно услышать, как шумит ветер, шелестят листья. Слабый ветер качает только листья. Сильный ветер качает ветки, срывает желтые листья - листопад. Ствол крепкий, стоит прямо. Только очень сильный ветер может его раскачать.

–  –  –

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) За песком Игры с песком. Обратить внимание на то, что сухой песок рассыпается, а если его полить (или если он после дождя), то песок становится влажным, и из него можно лепить «пирожки» для кукол. Песок рыхлый. Вода «уходит» в песок.

В центре нашего двора Золотистая гора, Там работают, играя, Ребятишки - мастера.

(Г. Ладонщиков)

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Знакомство с деревьями.

а) Попросить детей показать деревья, добиваться, чтобы дети хорошо отличали их от другой растительности. Поиграть в прятки. Попросить детей спрятаться за деревья, искать их. Поискать игрушку, спрятанную за деревом: «За этим деревом нет, и за этим деревом нет. Как много деревьев у нас на участке».

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений « Наша берёзка».

Что красиво у берёзки?

Берёзка - красивое дерево. У неё белая кора, такой нет у других деревьев. У нее красивые ажурные ветки. Про нее говорят: « Кудрявая береза». На нее приятно смотреть, когда она спокойна (без ветра) и когда она шелестит и раскачивается на ветру. Сквозь ветки интересно смотреть на солнце. Красиво кружатся желтые листья. Мы можем часто любоваться берёзкой и водить вокруг нее хороводы. Берёзка и без листьев красивее всех деревьев. Семена берёзы - ее «детки» - корм для птиц. Их очень любят синички и другие птицы (чижи, чечётки).

–  –  –

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Наблюдение воробьев на кормушке. Чем больше любят питаться воробьи?

(крошки, семена). Когда холодно, у воробьев одна песенка: «Чуть жив! Чуть жив!».

Когда потеплее - другая: «Жив пока! Жив пока!».

А весной воробьи будут петь радостное: «Жив, жив! ».

4.Уборка опавших сучьев со своего участка. Порадоваться чистоте участка.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений «Наша берёзка».

Посмотреть на берёзку: какие изменения произошли? (совсем нет листьев).

Рассмотреть ветки. Когда наступит зима, будет холодно, выпадет много снега, берёзка станет другая.

Предложить детям высказать предположения. Всех выслушать. Не давая правильного ответа, предложить самим понаблюдать: что же будет?

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Знакомство с елочкой - зеленой иголочкой. Показать маленькую елочку.

Рассмотреть ее внешний вид, ее иголки. Рассказать, что елочка и зимой не сбрасывает свои колючие иголки ( в отличие от других деревьев). Загадать загадку: «Зимой и летом одним цветом». Елочка – дерево северное, стойкое, выносливое, но пока она маленькая, ее нужно беречь, иначе ее обожжет морозом. Предложить детям нагрести побольше снега к елочке - укрыть ее.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Наблюдение за деревьями. Все деревья стоят без листьев - они уснули. Снег накрыл их теплым одеялом. У каждого дерева есть ствол и ветки. У одного - кора темная (липа), у другого - светлая (тополь).

Рассмотреть сосну (ель). У сосны тоже есть ствол и ветки. Вместо листьев у нее зеленые иголки (хвоя). Они не опадают зимой. Попросить детей принести еловые и сосновые шишки и положить их в уголке природы. В тепле они раскрываются и из них высыпаются семена. Сказать, что это «детки» сосны и ели. Рассмотреть их. Рассказать, что мы будем делать кормушку для синички из шишек

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Продолжать наблюдения за птицами, их внешним видом, повадками, подкармливать пернатых, сравнить синицу и голубя (кто больше, кто меньше, кто ходит, кто прыгает, какой у кого голос).

Синица поет: «Синь, синь, синь!» Напомнить, что птицам зимой холодно, поэтому они прячутся.

Птицам голодно - о них надо заботиться.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Сравнение деревьев по высоте (низкие и высокие - активизировать словарь). Чем все деревья похожи друг на друга? (наличие ствола, веток, корней). Объяснить, что деревья зимой нужно беречь: не обламывать веток, не играть у самых корней. Когда выпадет много снега, люди стряхивают снег с веток, чтобы они не сломались. Около кустов тоже нельзя играть, чтобы не поломать хрупкие ветки. Рассказать детям о том, что приближается праздник - Новый год. И в каждом доме будут наряжать ёлку.

Объяснить, что если каждый срубит ёлку в лесу, то у нас не останется лесов. Предложить заменить настоящие ёлки в наших домах - искусственными. Или купить специально выращенные для праздника елочки из питомника. Но ни в коем случае, не срубать елку в лесу.

Наша ёлка зелена, И нарядна и стройна.

(Г. Ладонщиков)

–  –  –

Приговорки – подражания: синица - «Синь, синь», воробей – «Чуть жив, чуть жив», ворона – «Кар, кар», голубь – «Гру, гру», свиристель: «Полетели свиристели, в сто свирелей засвистели».

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Объяснить детям, что в морозные дни ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать: не стучать лопаткой по стволу, не наезжать санками, не играть близко у ствола. Предложить детям посмотреть, есть ли зеленая трава под снегом? Раскопать снег. Напомнить, что когда на ветках деревьев много снега, его нужно стряхнуть, иначе ветки могут обломаться.

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Устроить для птиц «ёлку» с угощением. Предложить детям приносить из дома угощение для птиц: печенье, кусочки хлеба, семечки, кусочки несоленого сала.

Разложить угощение на кормушке, ветках дерева (можно и на ёлке), под дерево положить корм для ворон. Вокруг посыпать песок, смешанный с зерном. Наблюдать, какие птицы, какой корм будут клевать. Посмотреть, как они едят. Улетают с кормушки или нет?

Сразу съедают?

4. Труд на участке. Вынести лопатки, метелки, саночки. Предложить детям расчистить дорожки, накладывать пушистый снег лопатой на саночки, разметать снег метлой. Снег свозить в одно место. Сделать горку для куклы, прихлопывая снег лопаткой.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Во время прогулки по участку продолжать учить детей узнавать деревья зимой.

Берёза - белая кора, свисающие ветки- «косицы». Тополь - стройное, прямое дерево со светлой корой. Липа - дерево с темной корой. Ель, сосна - зеленые иголки. Понаблюдать, как опадают плоды ясеня, поиграть с ними (бросать вверх или с возвышения).

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Цикл наблюдения за вороной

а) Познакомить с внешним видом (окраской).

б) Клюв.

в) Как ест? (разбросать косточки с мясом на кормушке).

г) Чем не похожа на других птиц и чем похожа? (общее для птиц строение).

д) Все ли вороны одинаковы?

е) Как летает?

ж) Как передвигается по земле?

з) Как «разговаривает» - «Харч! Харч! Харч!» «Кар-р-раул!».

Игра «вороны».

Разделить детей на 2 группы: 1) вороны, 2) собаки. Воспитатель говорит, а дети обыгрывают его слова: «Возле елочки зеленой скачут, каркают вороны» - дети скачут и каркают. Воспитатель продолжает: «Вот собаки прибежали, и вороны улетели». Вороны с карканьем разбегаются, а собаки их догоняют.

«Как бы мне пошла «Кор-р-рона» Важно каркает…(ворона)

4. Наблюдение за работой снегоуборочной машины. Расчистить маленькими лопаточками дорожки на своем участке.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Обратить внимание детей на деревья, которые кажутся стеклянными, а их ветки будто бы покрыты ледяной коркой - «хрустальные». Послушать, как они тихонько позванивают, когда дует ветер. Рассмотреть «свою берёзку».

И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне.

(С. Есенин)

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Перед непогодой, метелью понаблюдать за поведением ворон. Они собираются в стаи и, молча, летают, не издавая никаких звуков - ищут себе место, чтобы переждать непогоду. Рассказать, почему в морозные дни ворона кричит «Кар!» по рассказу Э. Шима «Ворона и синица». Все звери от холода в норы попрятались, все птицы от голода чуть живы сидят. Одна ты, Ворона, во все горло раскаркалась!

- А может мне хуже всех? Может это я «Кар-р-раул» кричу.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР После метели вызвать у детей желание осмотреть «свою берёзку» и другие деревья.

Нет ли сломанных веток? Обнаруженные ветки тополя и берёзы (если нет на участке, то собрать в другом месте) собрать, поставить в вазу в уголке природы и вести за ними наблюдение.

3. ЖИВОТНЫЙ МИР В солнечный февральский день предложить детям послушать, как трещит ворона, сидя на дереве. Рассказать, что это её весенняя песенка (оказывается, ворона умеет не только каркать). Послушать песенку синички «Синь! Синь! », как будто капельки падают в воду «Динь! Динь!».

Сравнительное наблюдение вороны и синицы.

1) Внешний вид;

2) Чем питается (на кормушке)?

3) Как передвигается?

4) Как «разговаривает»?

«Если ворона сидит утром на верхушке дерева - к вьюге». Проверить примету.

4. Наблюдение за трудом дворника.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Сравнительное наблюдение: кому теплее? Дереву, кустику или травке зимой?

Рассмотреть толщину снежного покрова. Разрыть снег и посмотреть: есть ли зеленая трава?

Сказать, что травка полностью покрыта снегом, как толстым одеялом, поэтому ей теплее, чем дереву и кустику, кустику - теплее, чем дереву, так как на нем снега больше, чем на дереве. Срезать секатором несколько веток черной смородины, чтобы поставить их для наблюдения в уголок природы.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР В конце февраля показать детям иву. На ее ветках - белые пуховые комочки «серые мышки». Объяснить, что скоро придет весна - дерево просыпается. Рассказать, что когда станет теплее, не будет «серых мышек», ветки будут унизаны «золотыми шариками», которые сияют, как маленькие солнышки.

Ивушка - весенняя краса, раньше всех зацветает.

Загадка – «Белые овечки скачут по свечке».

3. ЖИВОТНЫЙ МИР Цикл наблюдений за воробьями и голубями в разную погоду. Посмотреть, как меняется их поведение. Понаблюдать за поведением птиц на кормушке. Обратить внимание, что воробьи и голуби не боятся, берут корм в присутствии детей, а другие птицы ждут ухода детей.

Примета: «Если воробьи перелетают стайками с места на место - перед сильным ветром. Если летают кучно - к сухим погожим дням».

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Повторное наблюдение на узнавание деревьев в зимнее время. Посмотреть, что изменилось у деревьев? У тополя изменилась окраска коры (стало больше зеленого цвета).

Объяснить, что деревья просыпаются и начинают пить воду.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Рассмотреть толстые ветки тополя, его крупные почки и цилиндрические сережки.

Напомнить детям, что в группе на них уже есть листья, которые хорошо пахнут.

Спросить: «Почему в комнате на ветках появились листья, а на улице только почки?».

–  –  –

АПРЕЛЬ I НЕДЕЛЯ

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА Солнце с каждым днем греет все сильнее. В солнечные дни проводить наблюдения за солнцем, небом, облаками; показывать красоту весеннего неба, белоснежных облаков,

–  –  –

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА Лужи. Утром они затянуты льдом, который можно легко разбить лопаткой.

Хрупкие прозрачные льдинки летят в разные стороны. Днем лужи тают, увеличиваются.

–  –  –

1. НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

а) Ручейки. Пустить бумажные, деревянные, пластмассовые лодочки (передвигать их по ручейку нужно палочкой, иначе можно промочить ноги и простудиться).

б) Стало много луж. В них отражаются предметы (облака, деревья). Взять куклу, показать ее отражение в воде. Лопаткой шлепнуть по воде, образуя волны: «Почему теперь нет отражения?» Объяснить, что отражение может быть только в спокойной воде.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений за березкой и другими деревьями с целью заметить изменения.

«Наша берёзка».

Берёза - живая. Ствол, ветки, листья - все живое. Неживыми становятся только желтые листья (осенью). Они падают на землю и сохнут. Березе нужна вода. Дождик льет, и берёзка пьет эту воду. Без воды берёзка засохнет. Берёзку надо оберегать, не стучать по стволу, не царапать кору, не ломать ветки. Весной люди делают на стволах берёзы надрезы, чтобы выпить сок. Многие деревья от этого гибнут. Лучше этого не делать, но если надрез сделали, то потом его обязательно нужно заделать, иначе берёзка высохнет.

–  –  –

2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР Цикл наблюдений «Наша берёзка».

Посмотреть, какие изменения произошли с ней. Наблюдение проклюнувшихся нежно-зеленых листьев. Вызвать у детей радостные чувства. Берёзка живая, она тоже радуется весне, как и мы. Листья еще маленькие, словно мокрые, а на концах веток коричнево-золотистые сережки. Вся берёза в сережках. Вся золотистая, как- будто в солнечном дожде.

Загадка: Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из теплых дней Май серёжки дарит ей.

–  –  –

в) После дождя на асфальте много червей. Объяснить, что червяк живой, он попал в беду. Дождь залил его норку, надо ему помочь, перенести его с асфальта на землю. Земля

- дом червяка. Черви очень полезны - они рыхлят землю.

4. Наблюдение труда взрослых на огороде.

–  –  –

Планируемые результаты освоения программы.

Проявление познавательного интереса к природе, который отражается в вопросах, потребности в новой информации. Наличие общих представлений о разнообразии растений и животных в ближайшем природном окружении, называние многих из них (деревья, кустарники, декоративные растения цветника, комнатные растения, крупные и хорошо заметные насекомые, рыбы, лягушки, черепахи, зимующие и перелётные птицы, звери). Выделение общих признаков живого у знакомых животных самостоятельно, у растений – выборочно, с незначительной помощью взрослого. Наличие представлений о воде, воздухе, свете, как необходимых условиях жизни, простейших свойствах воды и воздуха, различение и называние сезонов года, их ярких признаков, умение соотносить состояние погоды с картинками. Наличие связей между сезоном года и погодой, положением солнца на небосклоне. Владение элементарными навыками простейшего экспериментирования, активное участие в экспериментально-исследовательской деятельности с помощью взрослого и самостоятельно в простых опытах, активное проявление интереса к исследовательской деятельности. Осознание значимости чистой воды, воздуха, необходимости бережного отношения к использованию воды в быту.

Выделение у конкретных объектов признаков живых существ. Проявление интереса к особенностям жизни живых организмов, радости от общения, сочувствия попавшим в беду, стремления оказать помощь. Осознание необходимости бережного отношения ко всему живому, как нравственной ценности, принятой в обществе. Наличие конкретных представлений о правилах безопасного поведения и деятельности в природе, в быту, в социуме. Проявление интереса к различным видам труда в природе, готовности к совместной природоохранной деятельности. Владение некоторыми навыками оценки состояния живых существ, представления о признаках их неблагополучия. Наличие представлений о красоте родного края на основе наблюдения и восприятия природы, произведений живописи, художественной литературы. Проявление интереса, эстетических чувств, попытки оценки красоты в наблюдаемых объектах. Проявление интереса к экологически значимым произведениям фольклора, литературы, мультипликации. Предпочтение природоведческой тематики в художественном творчестве. Навыки простого образного описания природы отдельных знакомых объектов.

Проявление творчества в различных видах художественной деятельности.

Гуманистически – направленное отношение к природе родного края выражено на уровне – семья, детский сад, природное окружение. Осознание не только практической ценности природы, но и оздоровительной, эстетической ценности. Проявление положительного отношения к труду в природе носит избирательный характер и проявляется ситуативно.

Наличие осознания и соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе (игры в природе). Представления о правилах общения с домашними животными.

Проявление сочувствия к живым существам, готовности помочь. Наличие интереса к книгам о природе, осознание необходимости бережного отношения к ним. Проявление эмоционального отношения к событиям, героям книг, красоте некоторых художественных средств (выразительное описание, забавные ситуации). Проявление желания отразить свои впечатления от красоты природы в разнообразной продуктивной деятельности, различение на иллюстрациях живописных жанров (пейзаж, натюрморт). Отражение экологических представлений в играх, проявление желания и интереса к участию в экологических акциях, праздниках. Овладения навыками составления простых описательных и повествовательных текстов, сюжетных рассказов о природе родного края, использования простых форм объяснительной речи, рассуждения, применение некоторых средств эмоциональной и речевой выразительности с небольшой помощью взрослого.

Проявление словотворчества, использование в собственной речи некоторых экологически значимых по содержанию малых форм народного фольклора – пословиц, поговорок, примет, чистоговорок – подражаний голосам птиц и другие. Активное владение ребёнком достаточным природоведческим словарём.

Проявление интереса к играм экологического содержания, использование и перенос усвоенных экологических представлений в игру, и другие виды деятельности.

Соблюдение основных правил здорового образа жизни с небольшой помощью взрослого.

Литература

1. Апполонова, Н.И. Экологическое образование детей дошкольного возраста. Выпуск 1Интегрированная программа и методические рекомендации к проведению занятий и нерегламентированных видов деятельности с детьми 3 -7 лет / Н.И. Апполонова, И.Л.

Румянцева. - Ульяновск, 1998 -1999. - 115с.

3. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию». Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Воронкевич. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2003. - 160 с.

4. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования.

/ О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе и др. – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 344 с.

5. Доронова, Т.Н. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4 -7 лет / Т.Н. Доронова, Н.В. Полтавцева. – М.: Просвещение, 2002. - 143 с.

6. Дошкольники на прогулке. Учебное пособие / под. ред. А.С. Галановой. – М.:

Педагогическое общество Россия, 2005. – 80 с.

7. Игра и сказка в гуманитарно-экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Сборник технологических материалов из опыта работы педагогов детского сада № 232 «Жемчужинка». – Ульяновск: Издательство «Вектор - С», 2009. – 84 с.

8. Загайнова, О.Ю. Волжская земля - родина моя. Методическое пособие по краеведению для дошкольников 4 -7 лет / О.Ю. Загайнова, О.В. Каспарова; под ред. Э.Э. Баранниковой.

- Тольятти, 2007. - 404 c.

9. Комарова, Т.С. Интеграция в системе воспитательно – образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.С. Комарова, М.Б.

Зацепина. - М.: Издательство Мозаика – синтез, 2010. - 143 с.

10. Комратова, Н.Г. Мир в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.

11. Королева, И.А. Листок на ладони. / И.А. Королева, А.В. Степанова; под ред. Л.М.

Маневцевой. – СПб.: Детство Пресс, 2007. - 112 с.

12. Котлякова, Т.А. Детям об искусстве родного края. Жанр живописи «Пейзаж».

Методическое пособие по реализации регионального компонента образовательной области «Художественно – эстетическое развитие детей», выпуск 9 / Т.А. Котлякова, О.В.

Каспарова. - Ульяновск - Тольятти, 2013. - 81 с.

13. Лыкова, И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников / И.А. Лыкова. – М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2010. - 144 с.

14. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду / С.Н.

Николаева. – М.: Просвещение, 2002. - 208 с.

15. Репникова, Л.А. Юный эколог. Программа и методические рекомендации по экологическому воспитанию дошкольников / Л.А. Репникова, Р.И, Вашурина. – М.: ЦГЛ, 2006. – 139 с.

16. Рыжова, И.А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова. – М.:

Издательский дом «Карапуз», 2001. - 432 с.

17. Смирнова, В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду.

Программа и конспекты занятий / В.В. Смирнова, Н.И. Балуева Г.М., Г.М. Парфенова. – СПб.: Издательство ОГПУ им. А.И. Герцена; Издательство «Союз», 2001. - 208 с.

18. Тарасевич, П.И. Экологические тропинки. Части 1, 2. Формы организации совместной деятельности детей и взрослых в системе экологического воспитания дошкольников / П.И. Тарасевич, Н.А. Шинина; под ред. Э.Э. Баранниковой. - Объединение дошкольных образовательных учреждений АО «Авто ВАЗ». - Тольятти, ООО «Форум», 2002. - 224 с.

19. Теплюк, С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста/ С.Н.

Теплюк. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 160 с.

20. Третьякова, О.В. Русский народный календарь. Обычаи, поверья, приметы на каждый день. / О.В. Третьякова, Н.В. Тверитинова. - М.: Метафора, Астрель, 2012. – 608 с.

21. Ушакова, О.С. Программа развития речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 56 с.

22. Шишкина, В.А. Прогулка в природу / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. – М.:

Просвещение, 2002. – 112 с.

Читаем вместе с детьми.

1. Баль Л.В. Букварь здоровья. Учебное пособие для дошкольного возраста / Л.В.

Баль, В.В. Ветрова. – М.: ЭКСМО, 1995. – 128 с.

2. Бианки, В.В. Сказки леса / В.В. Бианки, Н.И. Сдадков. – Изадтельство «Астрель», АСТ, 2011. – 128 с.

3. Бианки, В. Синичкин календарь / В. Бианки – Издательство «Стрекоза», 2014.

- 96 с.

4. Белинский, А.И. Ребятам о зверятах. Повести и рассказы о животных / А.И. Белинский. – СПб.: «Лениздат», 1995. – 448 с.

5. Гензель, В. Тайы живой природы. Детёныши животных / В. Гензель //Пер. с нем.

Е. Шишкиной. – М.: «Планета детства», «Издательство Астрель», АСТ, 2000. – 64 с.

6. Драйер, Е. Тайны живой природы. Звери, птицы, насекомые / Е. Драйвер / Пер. с нем. А.А.

Косарева. – М.: «Планета детства», «Издательство Астрель», АСТ, 2000. – 64 с.

7. Зотов, В.В. Лесная мозаика / В.В. Зотов. – Издательство «Просвещение», 1993. – 240 с.

8. Маршак, С.Я. Бабушкины любимицы» / С.Я. Маршак. – Издательство АСТ, «Астрель», 2011. – 12 с.

9. Пивоварова И.М. Стихи. Рассказы. Повести / И.М. Пивоварова. – Издательство «Детская литература», 2015. – 123 с.

10. Пьют ли рыбы воду? Первые вопросы и ответы о воде / Пер. с англ. Т. Бухова. – М.: «Кристина и К», 1994. – 49 с.

11. Своллоу, С. Мир ручьёв, прудов и рек / С. Своллоу, М. Стефенс. – М.: «АСТПРЕСС», 1997. – 33 с.

12. Сладков, Н.И. Лесные тайнички» / Н.И. Сладков. – М: «Детская литература», 2013.

– 398 с.

13. Скребицкий, Г.А. Лесной голосок / Г.А. Скребицкий. – М.: «Детская литература», 2011. – 64 с.

14. Уокер, Д. Природоведение. Цветы / Д. Уокер. – М.: ООО Издательство «Фламинго», 1996. – 32 с.

15. Чарушин, Е.И. Тюпа, Томка и Сорока / Е.И. Чарушин. - М: «Мир Искателя», 2011.

– 64 с.

16. Четыре времени года. Пруд весной. Луг летом. Лес осенью. Лес зимой. – Ростов н/Д, «Проф-Пресс», 1995.

17. Шим, Э.Ю. Лесные сказки / Э.Ю. Шим - М.: «Махаон», 2004. – 160 с.

18. Шорыгина, Т.А. Овощи. Какие они? Путешествие в мир природы и развитие речи / Т.А. Шорыгина. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 88 с.

Приложение 1

Из опыта работы педагогов 1.1. «Путешествие зайчика Кузи по временам года»

Т.В. Завырылина

Цели и задачи образовательной деятельности:

- способствовать накоплению детьми ярких впечатлений о природе; формировать умение участвовать в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми;

- формировать представление о сезонных изменениях в природе, взаимосвязи изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных; расширять представления о живом мире природы;

- формировать умение детей отвечать на вопросы, развивать логическое мышление;

формировать умение детей менять силу голоса и темп речи; обогащать словарь: осень, листопад, зима, снегопад, весна, дождь;

- развивать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы; формировать совместный со взрослым опыт создания изображения (сотворчество);

- способствовать становлению и обогащению двигательного опыта.

Предшествующая работа:

1. Проведение дидактических игр по временам года. 2. Рассматривание иллюстраций на тему «Времена года» и сравнивание их с картинами полифункционального игрового модуля «Экологический домик». 3. Чтение стихотворений и рассказов о зайчиках.

4. Рассматривание игрушек.

Содержание и структура образовательной деятельности.

1. Организационный момент.

- Вы садитесь рядком, Поиграем ладком.

Приготовьте ушки, глазки Начинаем нашу сказку.

2. Игровая ситуация «Зайчик Кузя в гостях у лета», с использованием полифункционального игрового модуля «Экологический домик».

Жила-была зайчиха. Однажды в конце лета у нее родился маленький зайчонок. И назвали его Кузей (в руках у воспитателя игрушка серого зайчика).

- Вам понравился зайчик?

- Как его зовут?

- А какой зайчик? (большой или маленький).

- Какая у зайчика шубка?

- Какой у Кузи хвостик? (короткий).

- А какие ушки? (дети показывают, какие у зайки ушки).

- Как Кузя любит прыгать и резвиться? (дети показывают, как прыгают зайчики, затем присаживаются на стульчики).

- Посмотрите, какая красивая стоит наша яблоня.

- Какого цвета листочки? (зеленые).

- Какого цвета яблочки на дереве?

- Кузя, а тебе понравилась яблонька?

Летом все деревья стоят зеленые и красивые.

3. Дидактическое упражнение « Тихо - громко», на формирование правильного умения детей менять силу голоса и темп речи.

- Однажды на улице пошел дождь. Сначала он пошел тихо: «кап-кап-кап» (воспитатель показывает, как на ладошку капает дождь, а дети повторяют и проговаривают), затем он пошел громче: «кап-кап-кап» (воспитатель показывает, дети повторяют), а потом он пошел сильнее и громче: «кап-кап-кап».

- Маленькая капелька упала на нос зайчику.

- Ой, что это такое? – спросил Кузя.

- Скажите, что это такое упало на нос Кузе? (капелька).

- А откуда она взялась? (объяснить, что на улице пошел дождь).

- А для кого он так важен? (травке, цветочкам, деревьям, птицам и другим животным).

- Когда на улице чаще идут дожди – летом или осенью?

- Когда становится холоднее?

- На улице наступила осень.

4. Игровая ситуация «Зайчик Кузя в гостях у осени, с использованием полифункционального игрового модуля «Экологический домик».

- Ой, что произошло с моей яблонькой, она совсем стала другая?- спросил Кузя.

- Яблочки стали красные? (зайчик показывает на покрасневшие яблочки).

- И листочки уже совсем не зеленые?

- Какого цвета они стали? (желтые, оранжевые).

- Подует сильный ветер, листочки сорвет с дерева, и они начнут медленно кружиться.

- Кузя, а ты знаешь, как это называется, когда листья падают?

- Это называется листопад.

- Мы сейчас будем снимать с яблоньки листочки, и дуть на них.

Устроим настоящий листопад.

5. Дыхательная гимнастика «Дуем на листочки».

- Возьмем листочки и подуем на них. Дуем плавно, тихо.

6. Игровая ситуация «Зайчик Кузя в гостях у зимы», с использованием полифункционального игрового модуля «Экологический домик».

- Посмотрите, наш Кузя совсем стал другим?

- Какого цвета стала его шубка?

- Ребята, а почему зайчик побелел? (на улице наступила зима).

- Кузя, расскажи ребятам, как ты сменил серую шубку на белую.

- Я потерся спинкой о деревце, о кустик. Серая шерстка вылезла и появилась новая белая, пушистая.

- Теперь тебе не страшны ни волк, ни лиса. Ты всегда сможешь спрятаться где? (под снегом, за сугробами).

- Вам понравился Кузя в новой шубке?

- А вы любите зиму?

- А во что вы играете зимой? (проводится беседа с детьми о зимних забавах).

- Посмотрите, что появилось на моей лапке? (у зайца на лапке лежит снежинка).

- Это та самая капелька, только она надела новое белое кружевное платье.

- Зайка, тебе нравится снежинка?

- Какое платье у снежинки? (кружевное).

А сейчас мы с вами покружимся как снежинки.

7. Физкультминутка «Кружатся снежинки».

На полянку, на лужок Тихо падает снежок, И летят снежинки, Белые пушинки.

- Ой, какой у нас получился снегопад.

( Дети берут снежинки, рассматривают их и прикрепляют на липучках на полотно «зима»).

8. Совместная творческая деятельность «Нарисуем Кузе кружевные снежинки».

- Кузя, а тебе понравился снегопад?

- Мы хотим сделать тебе подарок. Для тебя нарисуем зимнюю картину. Ты будешь на нее смотреть и вспоминать нас.

- Спасибо, вам.

Последующая работа:

1. Загадывание загадок «Кто прячется под кусточком?». 2. Чтение стихов и потешек о зайчиках. 3. Дидактическая игра «Кто что ест?». 4. Изобразительная деятельность «Угощение для зайчика».

Оборудование (материалы и пособия): игрушки серого и белого зайца, полифункциональный игровой модуль «Экологический домик», листочки из бумаги желтого и оранжевого цвета; ватман голубого цвета; гуашь белого цвета.

Описание авторской разработки переносного полифункционального календаря природы в виде игрового модуля « Экологический домик».

Экологический модуль изготовлен из пляжного зонта, разделенного на восемь секторов. На четырех секторах представлена картина определенного времени года (зима, весна, лето, осень). На полотнах зонта обозначены простые символы сезонов (снежинки, желтые листья, зеленые листья, птицы, цветы, капельки, яблочки зеленого и красного цвета). От каждого сектора – сезона вниз спускается натянутое тканевое полотно определенного тона (голубого – зима, светло – зеленого весна, розового - лета и желтого - осень), на котором в технике тканевой аппликации изображен силуэт знакомого детям дерева - яблоньки, а внизу, в кармашке, съемный материал из плотной ткани различных сезонных символов (цветы, листья, яблочки). Сверху на полотне есть облака, в которых также есть кармашек на замочке для капелек, снежинок, птиц, насекомых. Эти материалы размещаются детьми по ситуации содержания изменений в природе на полотне при помощи пуговиц, кнопок, липучек, замочков, крючков. Внутри «Экологического домика» располагаются игровые материалы по сезону, есть удобные мягкие подушки из поролона, обшитые тканью, соответствующей сезонам. Четыре свободных сектора из восьми, оформлены спускающимися вниз атласными лентами, символизирующими цветовой переход от одного времени года к другому.

Благодаря этим лентам обеспечивается «просматриваемость» пространства внутри дома. Кроме того, ленточки - это игровой материал (дыхательные упражнения, изображение ветра разной силы и скорости). Домик легко складывается и в теплое время года, при хорошей погоде, может выноситься на прогулку.

1.2. «Снежинка в гостях у ребят».

С.В. Аверьянова

Цели и задачи образовательной деятельности:

- создать условия для развития элементарных навыков поисковой деятельности, формировать представления о снеге, свойствах и качествах воды;

- способствовать попыткам детей делать простейшие выводы по результатам опытов, используя простые предложения;

- обогащать и активизировать словарь: зима, снежинка, снег, снегопад, вода, лупа;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |



Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 574 496 C1 (51) МПК G08G 1/01 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2014127098/11, 03.07.2014 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): Давыдов Юрий Львович (RU), (24) Дата н...»

«Journal of Siberian Federal University. Engineering & Technologies 4 (2015 8) 475-481 ~~~ УДК 66.669; 504.03; 504.06 Improving the Management of Ecological Safety on the Basis of Studies of Atmospheric Deposition in the Effe...»

«ГБОУ ВПО ЧелГМА Минздравсоцразвития России PER ASPERA AD ASTRA Научные руководители: 1. Пешикова М.В. (к.м.н., старший преподаватель кафедры микробиологии, вирусологии, иммунологии и клинической лабораторной диагностики) 2. Нефе...»

«Еженедельный бюллетень информационного мониторинга ситуации по гриппу за период 03.01.2011-08.01.2011 Выпуск № 41 Содержание Стр. Раздел I. Информация о ситуации по вирусам гриппа человека 2 1. Информ...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского Серия "География". Том 27 (66), № 2. 2014 г. С. 3–15. РАЗДЕЛ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ГЕОЭКОЛОГИЯ УДК 620.91:712.253.58 "ЗЕЛЁ...»

«Правила оформления статей для публикации в журнале"Владикавказский медико-биологический вестник" К публикации в журнале "ВМБВ" принимаются оригинальные статьи на русском или английском языках, научные обзоры, отчеты (хронику) по конференциям, объяв...»

«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ БИОЛОГИЯ, 2015, том 50, 5, с. 550-560 УДК 633.11:631.52:575.167 doi: 10.15389/agrobiology.2015.5.550rus АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ И СЕЛЕКЦИОННЫЕ РЕЗЕРВЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОЖАЕВ ЗЕРНОВЫХ КУЛЬТУР В РОССИИ В.П. ЯКУШЕВ, И.М. МИХАЙЛЕНКО, В.А. ДРАГАВЦЕВ "Торговля может...»

«E/2011/91 Организация Объединенных Наций Экономический и Социальный Distr.: General Совет 27 April 2011 Russian Original: English Основная сессия 2011 года Женева, 4–29 июля 2011 года Пункт 13(m) предв...»

«Приложение 3 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова"БИОТЕХНОЛОГИЯ ПОЛУЧЕНИЯ БЕЛКОВ И БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ВЕЩЕС...»

«Convention on Protection and Use of Transboundary Watercourses and International Lakes SEMINAR ON ENVIRONMENTAL SERVICES AND FINANCING FOR THE PROTECTION AND SUSTAINABLE USE OF ECOSYSTEMS Geneva, 10-11 October...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования "Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины" ГИДРОЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ РЕК БАССЕЙНА ДНЕПРА (В ПРЕДЕЛАХ ГОМЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ) Гомель 2008 УДК 574.5 (476.2, 282.2 Днепр) ББК 28.082 (4 БЕИ – 4 Гом, 2 Днепр) Г 464 Авторы: И.Ф....»

«Межгосударственная кластерная интеграция. Санкт-Петербургский Кластер Чистых технологий для городской среды. Interstate cluster integration. Saint-Petersburg Cleantech Cluster for urban environment. Миссия Кластера Mission of the Cluster Cделать Санкт-Петербург Making St. Petersburg экологичным и без...»

«79014_729310 ВЕРХОВНЫЙ СУД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ № 302-ЭС15-12604 ОПРЕДЕЛЕНИЕ г. Москва 21.10.2015 Судья Верховного Суда Российской Федерации Чучунова Н.С., рассмотрев жалобы (заявления)...»

«СОВРЕМЕННАЯ ГЕРПЕТОЛОГИЯ. 2011. Т. 11, вып. 1/2. С. 48 – 54 УДК 598.112.23:591.5(574.4) ВЕДЕНСКАЯ ЯЩЕРИЦА, DAREVSKIA CAUCASICA VEDENICA (DAREVSKY ET ROITBERG, 1999): ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ, СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ К. Ю. Лотиев...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт биологии...»

«УДК 378.14.004 Павлыш В.Н., Славинская Л.В., Винокурова В.В. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СПЕЦИАЛИСТАМИ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИИ. Розглядається задача поглибленого вивчання англійської мови фахівцямиекологами з урахуванням їхньої професійної діяльності. Актуальность задачи. Коне...»

«средств, ядохимикатов. Предлагаемые установки различной производительности обеспечивают улучшение санитарной ситуации, связанной с экологически безопасным обезвреживанием этой группы отходо...»

«Тотальный вторжение, 2001, Anton Belozerov, МФ [с.н.], 2001 Опубликовано: 12th September 2011 Тотальный вторжение СКАЧАТЬ http://bit.ly/1cgXAGl Днепровская тарань биология, уловы и состояни...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Администрация Белгородской области Управление Росприроднадзора по Белгородской области Департамент природопользования и охраны окружающей среды Белгородской области Белгородский государственный технологический...»

«Гандзюра В.П., Гандзюра Л.А., 2008. Подходы к оценке качества вод и состояния экосистем в условиях антропогенной нагрузки //М-лы Междунар. конф. по водной токсикологии и гидроэкологии "Антропогенное влияние на водные организмы и экосистемы. Критерии оценки качества воды". Борок, Ро...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Б1.Б. 02. ИСТОРИЯ Направление подготовки: 06.03.01 Биология Профиль подготовки: Микр...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет О.В. ВеселОВ, М.Г...»

«Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2010. – Т. 19, № 4. – С. 127-135. УДК 598(470.12) ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ РЕПТИЛИЙ НА ТЕРРИТОРИИ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ © 2010 Д.Н. Ползиков* Вологодский государственный педагогический университет, г. Вологда (Россия) Поступила 4 марта 2010 г. Рассмотрены особенности основных этапов...»

«Портфолио аспиранта ФИО Кадыков Александр Михайлович Электронный адрес и alexander.kadykov@gmail.com телефон для связи с +79200293114 аспирантом Год начала обучения 2014 Форма обучения очная Направление подготовки 03.06.01 физика и астрономия Направленность или 05.27.01...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СМК РГУТиС УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА" Лист 1 из 18 Декан факультета подготовки кадров высшей квалификации Бушуева И.В. "_" 201 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.