WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Джени Л. Стил Д. Дьюи Кертис С. Мередит Ж.Пиаже Технология (РКМЧП) была Чарльзом Темплом Л.С. Выготского Скоттом Уолтером разрогами: Это ...»

Технология развития

критического мышления(ТРКМ)

на уроках биологии

Учитель биологии Переладова Н.А.

Соавторы-разработчики

В основу этого подхода к

обучению положены труды

ученых с мировым именем:

Джени Л. Стил

Д. Дьюи

Кертис С. Мередит

Ж.Пиаже

Технология (РКМЧП) была

Чарльзом Темплом

Л.С. Выготского

Скоттом Уолтером

разрогами:

Это современная

аботана американскими педаг

Технология стала

"надпредметная" известна в России с

универсальная 1997 года технология Цель данной технологии развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией) обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в интерактивный процесс Избежать психических и физических перегрузок Технологическая карта урока по технологии РКМЧП Этапы Характеристика

Вызов Ученик ставит перед собой вопрос:

(ликвидация чистого листа) «Что я знаю»? по данной теме Осмысление Ученик ответит на те вопросы, (реализация осмысления) которые сам поставил перед собой на первой стадии (под руководством учителя с помощью учеников) Рефлексия Обобщение того, «что узнал» ученик (размышление) на уроке по данной проблеме Эффективность технологии развития критического мышления Технология развития критического мышления ориентирована на вопросы как основную движущую силу мышления Каждый ученик запоминает именно ту информацию, которая оказалась актуальной для него, пригодится ему в дальнейшем Приемы, используемые на разных стадиях урока(более 40) Стадии Приемы Способ работы Карта познания, кластер, краткое Работа ведётся эссе, рассказ-предполож ение по Вызов индивидуально, в ключевым словам, мозговой парах или группах штурм, тонкие и Активизация учащихся толстые вопросы перепутанные логические цепочки, утверж дения, заполнение первой колонки таблицы Чтение с остановками и Осмысление Работа ведётся

–  –  –

Конечности Легкие Размножение Тропики на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал «Корзина» идей»

На доске рисуется корзина, в которую «складываются» идеисловосочетания или слово, а учитель записывает, ничего не комментируя На стадии Осмысления –отбираются правильные идеи Пример: Тема Грибы Шляпка Ножка Корень Маленькие Съедобные

–  –  –

На стадии вызова, то это будут вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы На стадии осмысления содержания прием служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания при рефлексии – для демонстрации понимания пройденного Мозговая атака Используется с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом  1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме;

 2 э т а п: Обмен информацией  Рекомендации к эффективному использованию:

 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут

2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются

3. Оперативная запись высказанных предложений Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы Парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией.

Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на

–  –  –





Выделение нескольких ключевых аспектов, на которых будет сосредоточено внимание.

Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения темы или формой систематизации информации по итогам прохождения материала Предметная область не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.

«Кластер»пучок, созвездие - попытка систематизировать имеющиеся знания (на этапе вызова или рефлексии)

–  –  –

(авторы – Воган и Эстес, 1986г; модификация Мередит и Стил, 1997г).

I этап: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:

–  –  –

II этап: Помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения III этап: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в таблицу IV этап: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы

–  –  –

1. Учитель выбирает текст для чтения. Критерии для отбора:

- Текст должен быть абсолютно неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема);

- Динамичный, событийный сюжет;

- Неожиданная развязка, «открытый» проблемный финал.

2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. Д.

3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.

Учитель дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»).

 ·  

–  –  –

вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического

-       Простые материала, ориентированы на работу памяти

-       Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»

-       Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)

-       Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке

-       Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»

-       Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Ромашка Блума Вопросы Блума Уровень Задания на развитие критического мышления Уровень 1 Знание, Запоминание фактов Что...?                                     Вспомните...

Где...?                        Как бы вы объяснили...?          Выберите...

Почему...?                  Как бы вы описали...?             Определите...

Когда...?                   Как бы вы показали...?            Перечислите три...                   Назовите...

Как...?                        Понимание Сравните...                                Дайте классификацию следующего:...         Что подразумевается...?

Вопросы Блума Уровень Применение Как бы вы использовали...?                                             Как бы по-другому вы сделали, чтобы...?

Какие примеры вы можете найти...?                              Как бы вы решили..., используя то, чему сейчас Примените факты, чтобы...            научились?

–  –  –

Что бы вы процитировали в защиту действий...?

Вы согласны с последствиями...?                                   Какой выбор вы сделали бы на их месте?

Каково ваше мнение ?

Какие данные были использованы, чтобы прийти к этому заключению?

Что бы вы порекомендовали...?                                     Как бы вы обосновали … ?

Фишбоун - стратегия обучения умению решать проблемы Перепутанные логические цепочки На отдельные листы выписываются 5-6 событий из (естественно-научного),информативносодержательных текстов в нарушенной последовательности Учащимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения Задание: Установите последовательность, отражающую систематическое положение растения Красной книги – Тюльпана Шренка, начиная с наименьшего таксона Класс Однодольные Вид Тюльпан Шренка Отдел Покрытосеменные Семейство Лилейные

–  –  –

Маркировочная таблица (ЗУХ):

Знаю V Узнал + Хочу узнать ?

      Только своими словами! Можно дать домашнее задание Прием «Концептуальная таблица»

Линии сравнения Ракообразные Паукообразные Насекомые Внешний вид Представители Среда обитания Количество конечностей Стадия Рефлексии Групповая дискуссия Групповая дискуссия может использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии При этом в первом случае ее задача: обмен первичной информацией, выявление противоречий, а во втором – это возможность переосмысления полученных сведений, сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями Форма групповой дискуссии способствует развитию диалогичности общения, становлению самостоятельности мышления Эссе Стадия рефлексии Различают 5-минутное эссе, 10-минутное эссе 10-минутное эссе После чтения (прослушивания) и общего обсуждения текста учащимся предлагается организовать свои мысли с помощью эссе (по методике свободного письма) 5-минутное эссе Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме Для учителя – это возможность получить обратную связь.

Поэтому учащимся можно предложить два пункта:

1) написать, что они узнали по новой теме

2) задать один вопрос, на который они так и не получили ВзаимоопросОдин из способов работы в парах.

Используется на стадии «осмысления».

Технология применения: Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков Синквейн- (француз) слова «cing» – пять Стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество Используется на стадии рефлексии

–  –  –

Правила написания синквейна:

1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным) 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными) 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами) 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ, пяти слов, выражающая отношение автора к данной теме) 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы) Бортовые журналы – Стадия вызова, осмысления, рефлексии. Что я знаю по данной Что я узнал нового из теме? текста по данной теме?

При изучении новой темы, я организую работу в группах: один из партнеров работает со списком в графе «Предположения», ставит знаки «+» и «-», в зависимости от правильности предположений, другой записывает только новую информацию. Результат работы группы зависит от индивидуальной работы каждого Предположения Новая информация участника.

   

–  –  –

Повышает мотивацию к учению Создавать свой продукт Обеспечивает активизацию Аргументировать, создавать, образовательного процесса анализировать;

–  –  –

Создает атмосферу творчества, самостоятельности Заключение Я данную технологию изучаю с 2015 года в силу обстоятельств, использовать и применять удаётся не все.

Некоторые дети не приемлют отдельные приёмы. Не всегда нравятся приёмы, есть отрицательный опыт применения отдельных приёмов. В своей работе применяю технологию на уроках изучения новой темы. Большое разнообразие приёмов и стратегий даёт большое поле для деятельности и размышлений

Приёмы, наиболее часто, используемые мной на уроках:

различные виды таблиц (Т-таблица, концептуальная и др.),синквейн, инсерт, ключевые слова, кластер, лекциявизуализация, различные приёмы для прогнозирования материала, перепутанные логические цепочки, толстые и тонкие вопросы, дифференцированный подход и индивидуализацию На уроках приходится дозировать «порции материала», так как не все дети могут работать в одном и том же темпе, не у всех одинаковая техника чтения.

Ресурсы http://www.openclass.ru/node/181687 http://www.myshared.ru/slide/377569/#



Похожие работы:

«УДК 338.48-6:502/504 С.М. НИКОНОРОВ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА Ключевые слова: туристская конкурентоспособность, рейтинг туристской конкурентоспособности, совокупный рейтинг конкурентоспособности страны, крит...»

«3. 2017 СОДЕРЖАНИЕ CONTENTS РАСТЕНИЕВОДСТВО PLANT RAISING Асланов Г. А., Новрузова Г. Х. Aslanov G. A., Novruzova G. H. Влияние удобрений на урожайность хлопчатника 2 Effect of fertilizers on cotton productivity. 2 Ерошенко Л. А., Бекенова Л. В., Кузнецова Н. А., Yeroshenko L. A., Bekenova L. V., Kuznetsova N. A., Шалабаев Б. А., Валиев...»

«Небанковская кредитная организация акционерное общество "НАЦИОНАЛЬНЫЙ РАСЧЕТНЫЙ ДЕПОЗИТАРИЙ" Руководство пользователя WEB-кабинет Системы управления обеспечением WEB-кабинет Системы управления обеспечением Список изменений № верДата по...»

«Ворошилова Татьяна Михайловна КЛИНИКО-ЛАБОРАТОРНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ БИСФОСФОНАТОВ И АНТИСЕПТИКА НА РЕЗИСТЕНТНОСТЬ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ К КАРБАПЕНЕМАМ 14.03.10 – клиническая лабораторная диагностика 03.02.03 – микробиология Автореферат диссерта...»

«Приказ Минздрава России от 15.11.2012 N 927н Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи пострадавшим с сочетанными, множественными и изолированными травмами, сопровождающимися шоком (Зарегистрировано в Минюсте Р...»

«Внеклассное мероприятие для учеников 1-4 классов " Помоги птицам перезимовать" Цель: Расширить знания детей о птицах, вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам, учить проявлять заботу к ним.Задачи: Образовательные: Формирование экологического представления детей об окружающем мире. 1. Обеспечить более надёжны...»

«Валерий Борисович Гусев Хозяин черной жемчужины Серия "Дети Шерлока Холмса", книга 40 Текст предоставлен издательством "Эксмо" http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=177962 Хозяин черной жемчужины: Эксмо; Москва; 2009 ISBN 978-5-699-33383-7 Аннотация Братья Дима и Алешка очень подружилис...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.