WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 15 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика ООП по специальности 080507.65 «Менеджмент организации», специализация «Стратегический менеджмент» 1.2. ...»

-- [ Страница 6 ] --

Тема 3.3.

Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера Правовые основы обеспечения безопасности населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Основные принципы защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Российская система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций: цели, задачи, структура, силы и средства.

Гражданская оборона: цели, задачи, организация гражданской обороны на объекте экономики.

Подготовка населения в области гражданской обороны.

Организация и проведение спасательных неотложных и аварийно-восстановительных работ при ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий.

Правила оказания первой медицинской помощи при различных поражениях.

РАЗДЕЛ IV. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1.1.

Негативные факторы среды обитания Тема 1.2.



Взаимодействие человека со средой обитания Раздел 2. Безопасность производственной деятельности Тема 2.1.

Негативные производственные факторы и их воздействие на человека Тема 2.2.

Безопасность технических средств и технологических процессов.

Тема 2.3.

Пути повышения эффективности трудовой деятельности Тема 3.1.

Чрезвычайная ситуация как объект управления Тема 3.2.





Повышение устойчивости функционирования объектов экономики и технических средств в чрезвычайных ситуациях.

Тема 3.3.

Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

РАЗДЕЛ V. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

В целях активизации знаний и повышения качества образовательного процесса применяются активные методы обучения.

Перед началом лекции студентам раздаются тесты, ответы на которые они могут найти только при внимательном восприятии излагаемого преподавателем материала. Это заставляет студентов более активно подходить к восприятию лекции, способствует развитию творческих способностей и навыков студентов. В конце занятия тесты сдаются на проверку, а на следующем занятии объявляется оценка за работу.

Тема: Чрезвычайная ситуация как объект управления Задание: выделите правильные ответы.

1. По масштабу распространения и тяжести последствий чрезвычайные ситуации подразделяются на:

а) локальные; д) федеральные;

б) местные; е) территориальные;

в) объектовые; ж) международные;

г) региональные; з) масштабные.

2. К какому виду по масштабам распространения и тяжести последствий относится чрезвычайная ситуация на Чернобыльской АЭС?

а) локальная; в) региональная; д) национальная;

б) местная; г) объектовая; е) международная.

Тема: Обеспечение экологической безопасности хозяйственной деятельности Занятие проводится в виде деловой игры, где в результате совместного обсуждения рассматриваемого вопроса обучающиеся находят решение тех или иных проблем.

Студенты учебной группы делятся на две команды. Одна из команд представляет интересы руководителей объекта экономики, другая – интересы жителей, проживающих в районе деятельности данного объекта.

Диалог между обеими сторонами проходит в «открытой студии». В ходе диалога обсуждаются вопросы экологической безопасности конкретного объекта экономики на всех этапах хозяйственной деятельности, определяются взаимоприемлемые пути улучшения экологической ситуации.

В ходе данного занятия студенты учатся применять ранее полученные знания по вопросам обеспечения экологической безопасности, получают навыки делового общения, умения аргументированно отстаивать свою позицию, осуществлять поиск взаимоприемлемых решений.

РАЗДЕЛ VI. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

В течении семестра выполняется одна контрольная работ. Работа предполагает самостоятельное изучение и изложение трех теоретических вопросов. Вопросы определяются из предложенного списка.

Ответы должны быть полными с обязательным указанием статей нормативноправовой базы, списка используемой литературы.

Работа представляется в письменном виде. К зачету студент допускается только при положительной оценке за работу.

Вопросы для контрольной работы

1. Правовое регулирование обеспечения экологической безопасности.

2. Основные причины и источники загрязнения среды обитания человека.

3. Факторы, способствующие перерастанию биосферы в техносферу.

4. Взаимодействие человека со средой обитания.

5. Ноосфера как безопасное взаимодействие общества и природы.

6. Глобальные экологические проблемы и их влияние на жизнедеятельность человека.

7. Региональные экологические проблемы и пути их решения.

8. Экологические проблемы Новосибирской области и их влияние на здоровье населения.

9. Источники финансирования природоохранных мероприятий.

10. Экологические фонды как основной источник финансирования природоохранных мероприятий.

11. Пути достижения экологического равновесия и обеспечения экологической безопасности.

12. Технологический процесс как потенциальный источник опасных и вредных факторов.

13. Характеристика негативных производственных факторов физического происхождения и пути их снижения или устранения.

14. Характеристика негативных производственных факторов химического происхождения и пути их снижения или устранения.

15. Характеристика негативных факторов психофизиологического происхождения и пути их снижения или устранения.

16. Государственное управление охраной труда.

17. Государственный надзор и контроль за охраной труда.

18. Государственная инспекция охраны труда.

19. Государственные нормативные требования по обеспечению здоровых условий труда и деятельности.

20. Предельно допустимые концентрации (уровни), как критерии безопасного взаимодействия человека со средой обитания.

21. Основные методы и средства защиты от негативных производственных факторов.

22. Источники и причины формирования неблагоприятных показателей микроклимата в производственном помещении, пути его регулирования.

23. Источники и причины загрязнения воздуха рабочей зоны. Способы и средства регулирования параметров воздуха.

24. Влияние электромагнитных колебаний на организм человека и пути их снижения или устранения.

25. Влияние ионизирующего излучения на организм человека и пути его снижения или устранения.

26. Влияние акустических колебаний на организм человека и пути их снижения или устранения.

27. Роль света в производственной деятельности человека и его нормирование.

28. Организационно-технические мероприятия по обеспечению пожарной безопасности.

29. Организационно-технические мероприятия по обеспечению электробезопасности.

30. Коллективные и индивидуальные средства защиты от негативных производственных факторов.

31. Соблюдение требований техники безопасности на рабочем месте.

32. Правовые, нормативно-технические основы безопасности производственной деятельности.

33. Учет, анализ и оценка состояния условий и охраны труда.

34. Порядок регулирования взаимоотношений в области охраны труда между работодателем и работником.

35. Организация общественного контроля за охраной труда на предприятиях и в учреждениях.

36. Ответственность работодателей и работников за нарушение требований охраны труда.

37. Экономическое значение мероприятий по созданию безопасных и здоровых условий труда.

38. Классификация чрезвычайных ситуаций.

39. Основные причины и стадии развития чрезвычайных ситуаций.

40. Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера.

41. Характеристика чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

42. Характеристика чрезвычайных ситуаций социального характера.

43. Характеристика чрезвычайных ситуаций военного времени.

44. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера.

45. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

46. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций военного времени.

47. Характеристика современных средств поражения и последствия их применения.

48. Организация оповещения населения в чрезвычайных ситуациях.

49. Применение защитных сооружений при чрезвычайных ситуациях.

50. Факторы, влияющие на повышение устойчивости работы объектов экономики в чрезвычайных ситуациях.

51. Мероприятия по повышению устойчивости работы объектов экономики и техническим систем в чрезвычайных ситуациях.

52. Организация и проведение спасательных неотложных и аварийновосстановительных работ.

53. Государственное управление в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

54. Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.

55. Организация гражданской обороны на предприятиях и в учреждениях.

56. Подготовка населения в области гражданской обороны.

РАЗДЕЛ VII. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Предмет, цели и задачи учебной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

2. Эволюция среды обитания.

3. Факторы, способствующие перерастанию биосферы в техносферу.

4. Взаимодействие человека со средой обитания.

5. Экологические проблемы и их влияние на жизнедеятельность человека.

6. Принципы и способы обеспечения экологической безопасности.

7. Правовое регулирование экологической безопасности.

8. Пути обеспечения безопасного взаимодействия общества и природы

9. Система восприятия человеком окружающей среды пути сохранения здоровья человека.

10. Психическая деятельность человека и безопасность жизнедеятельности

11. Управление психическим состоянием человека в экстремальных условиях деятельности.

12. Характеристика опасных и вредных производственных факторов и их влияние на человека.

13. Пути и средства снижения или устранения негативных производственных факторов.

14. Обеспечение пожарной безопасности в ходе производственной деятельности и быту.

15. Обеспечение электробезопасности в ходе производственной деятельности и в быту.

16. Защита от механического травмирования при работе с автоматизированными системами.

17. Классификация условий и характеристика труда.

18. Основные гигиенические нормативы безопасности производственной деятельности.

19. Пути повышения эффективности производственной деятельности.

20. Государственное регулирование в области охраны труда.

21. Организация и содержание работ по охране труда на предприятиях и в учреждениях.

22. Порядок регулирования отношений в области охраны труда между работодателями и работниками.

23. Классификация, причины и стадии развития чрезвычайных ситуаций.

24. Организация и содержание мероприятий по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях природного характера.

25. Организация и содержание мероприятий по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

26. Пути и способы повышения устойчивости функционирования объектов экономики и основных технических систем в чрезвычайных ситуациях.

27. Организация гражданской обороны на предприятиях и в учреждениях.

28. Российская система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций: цель, задачи, структура, силы и средства.

29. Организация и содержание неотложных спасательных и аварийновосстановительных работ в чрезвычайных ситуациях.

30. Организация и порядок оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях.

–  –  –

1. Федеральный закон РФ 1994г. «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».

2. Постановление Правительства РФ от 04.09.2003 г. № 547 «О подготовке населения в области защиты от ЧС природного и техногенного характера».

–  –  –

1. Безопасность жизнедеятельности: Уче б ник для вузов / С.В. Белов, В.А. Девисилов, А.В.

Ильницкая, и др.; Под общей редакцией С.В. Белова.— 8-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 2009. — 616 с.:

2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов (под ред. Арустамова Э.А.) Изд.12-е, перераб., доп. - М.: Дашков и К, 2012.- 420 с.

3. Безопасность жизнедеятельности: учеб.-метод. комплекс / сост. В.Б. Сибирцев. Новаосибирск: САФБД, 2009. – 176 с.

4. Лобачев А.И. Безопасность жизнедеятельности: учебник. - М.: Юрайт, 2009. - 360 с.

5. Емельянов В.М. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие для студ. вузов / В.М. Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов / под ред. В.В. Тарасова. 4-е изд., доп.и испр. М: Академический Проект, 2009.

6. Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Академия, 2010.- 334 с.: ил.

7. Хван Т.А. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие / Т. А. Хван, П. А. Хван.

- Рос-тов н/Д: Феникс, 2009. - 352 с

8. Экология и безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие / ред. Л. А. Муравей. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 447 с.

8.3. Дополнительная литература

1. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/С.В.Белов, В.А.Девисилов, А.Ф.Козьяков и др. Под общ. ред.

С.В.Белова.- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 2008.- 423 с.

2. Девисилов В.А. Охрана труда: учебник / В.А. Девисилов. - 4-е изд., перераб. и доп.

- М.: ФОРУМ, 2009. -496 с.: ил. - (Профессиональное образование).

3. В.А. Акимов. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера: Учебное пособие / В.А. Акимов, Ю.Л. Воробьев, М.И. Фалеев и др. Издание 2-е, переработанное — М.: Высшая школа, 2007. — 592 с: ил.

4. В.Н. Башкин Экологические риски: расчет, управление, страхование: Учебное пособие / В.Н. Башкин. — М.: Высшая школа, 2007. — 360 с: ил

5. Анализ оценки рисков производственной деятельности. Учебное пособие / П.П.

Кукин, В.Н. Шлыков, Н.Л. Пономарев, Н.И. Сердюк. — М.: Высшая школа, 2007. — 328 с:

ил.

6. Е.В. Глебова Производственная санитария и гигиена труда: Учебное пособие для вузов / Е.В. Глебова. - 2-е издание, переработанное и дополненное — М: Высшая школа, 2007. - 382 с: ил.

7. Человеческий фактор в обеспечении безопасности и охраны труда: Учебное пособие / П.П. Кукин, Н.Л. Пономарев, В.М. Попов, Н.И. Сердюк. — М.: Высшая школа, 2008.— 317 с.: ил.

8. П.П. Кукин и др. Основы токсикологии: Учебное пособие / П.П. Кукин, Н.Л. Пономарев, К.Р. Таранцева и др. — М.: Высшая школа, 2008. — 279с: ил.

9. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств. Охрана труда: Учебное пособие для вузов / П.П. Кукин, В.Л.Лапин, Н.Л. Пономарев. - Изд. 4-е, перераб. - М.: Высшая школа, 2007. - 335 с.: ил.

10. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Занько Н.Г, Малаян К.Р., Русак О. Н. - 12 издание, пер. и доп. - СПб.: Лань, 2008. - 672 с.

11. Б.С. Мастрюков Опасные ситуации техногенного характера и защита от них.

Учебник для вузов / Б.С. Мастрюков. - М.: Академия, 2009. - 320 с.

8.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Ю.Г.Афанасьев, А.Г.Овчаренко, С.Л.Раско, Л.И.Трутнева. Безопасность жизнедеятельности - http://www.bti.secna.ru/bgd/book/vved.html

2. Сайт, посвященный безопасности жизнедеятельности - http://lpmaps.com/

3. Энциклопедия безопасности жизнедеятельности - http://bzhde.ru/tag/bzhd/

4. Электронные лекции по предмету: Безопасность жизнедеятельности http://www.prepodu.net/lec-bgd.html

5. Экология и безопасность жизнедеятельности http://www.ph4s.ru/book_gum_ekolog.html

6. Экзерцева Е.В. - Лекции БЖД http://www.studarhiv.ru/dir/cat19/subj28/file267/view267.html

7. Курс лекций "Безопасность жизнедеятельности” http://yeb2005.narod.ru/bgd.html#1

8.5. Базы данных, информационно-поисковые системы (ИПС)

1. Информационно-правовая система «Консультант плюс», «Гарант»

2. Информационно-поисковые системы YANDEX, GOOGLE, RAMBLER

3. Электронные версии учебников, пособий, методических разработок, указаний и рекомендаций по всем видам учебной работы, предусмотренных рабочей программой, находящиеся в свободном доступе для студентов

4. Электронно-библиотечная система - http://www.znanium.com

РАЗДЕЛ IX. ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ В процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен выполнить следующие индивидуальные задания:

Разработать схемы взаимосвязи дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» с другими естественно-научными дисциплинами.

Подготовить сообщение или доклад (10-15 мин) к практическим занятиям. При этом студент может самостоятельно выбрать тему выступления, но тему может предложить и преподаватель.

Подготовить реферат по предложенной преподавателем теме.

Для самоконтроля знаний предлагаются тесты.

РАЗДЕЛ X. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздаточные дидактические материалы, предназначенные для использования студентами во время аудиторных занятий: карточки-задания (тесты), задания на контрольную работу, темы мини-рефератов.

–  –  –

НОВОСИБИРСК Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 080507.65 «Менеджмент организации» (специализации: «Финансовый менеджмент», «Административный менеджмент», «Стратегический менеджмент») и основной образовательной программой НОУ ВПО САФБД.

Разработчик (и) рабочей программы Доцент, канд.пед.наук, доцент кафедры «Философия, педагогика, психология» И.Ю.Скибицкая Программа одобрена на 2011–2012 учебный год на заседании кафедры «Философия, педагогика и психология» (Протокол № 10 от 09.06.2011г.) и научно-методического совета (Протокол № 4 от 01.07.2011 г.).

–  –  –

В соответствии с государственным образовательным стандартом ВПО и основной образовательной программой САФБД дисциплина «Культурология» должна содержать следующие дидактические единицы:

Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и философия культуры, социология культуры, культурная антропология. Культурология и история культуры. Теоретическая и прикладная культурология.

Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры.

Восточные и западные типы культур. Специфические и "срединные" культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.

Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные процессы современности.

Культура и личность. Инкультурация и социализация.

Дисциплина «Культурология» является дисциплиной по выбору и относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин структуры основной образовательной программы НОУ ВПО САФБД по специальности 080507.65 Менеджмент организации (квалификация – менеджер).

Содержание дисциплины «Культурология» имеет внутренние связи с рядом дисциплин («Риторика», «Социология», «Психология», «Русский язык и культура речи»).

Связи с дисциплинами осуществляются на основе общих понятий и категорий, и различаются глубиной уровня познания и связями с другими категориями в контексте конкретной дисциплины.

1.1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование у студентов целостной картины мира, включающей в себя деятельность человека и человечества, его материальные и духовные ценности, преемственную связь поколений, единство культуры личности и культуры общества.

Задачами дисциплины являются знакомство с теорией и историей мировой культуры, развитие у студентов представления о роли, месте и значении культуры для общества, для формирования общечеловеческих ценностных ориентаций личности для подготовки ее к профессиональной деятельности.

1.2. Требования к уровню освоения дисциплины В процессе изучения культурологии студент должен овладеть основными знаниями в области теории и истории культуры; понимать особенности образа жизни, традиций и обычаев представителей различных культурных регионов, религиозных, моральных, художественно-эстетических взглядов, сложившихся в системе локально-исторических культур; он должен иметь представление о культурных ценностях и языке культуры, взаимосвязи профессиональной культуры с общей культурой личности и общества.

Студент, овладевший полной программой курса, должен быть не просто носителем культурологических знаний, но и осуществлять свою деятельность в любой сфере общественной жизни, в том числе и в экономической сфере, как культурную, созидательную.

По окончании изучения дисциплины «Культурология» студент должен:

иметь представление:

о культуре современного общества как целостном явлении;

о специфике различных локально-исторических типов культуры;

знать:

основные дефиниции понятия «культура»;

сущность определяющих феноменов культуры – религии, морали, искусства, науки, философии, экономики;

основные этапы в развитии культуры России;

уметь:

ориентироваться в мире культуры;

различать структурные элементы культуры (мифология, религия, мораль, искусство, философия, экономика);

понимать особенности менталитета различных этносов;

правильно оценивать значимость русской культуры в системе мировой культуры;

иметь навыки:

анализировать достижения человечества в области культуры (в частности, произведения литературы, живописи);

оценивать перспективы глобализации экономики и культуры.

1.3. Виды занятий и методика обучения, формы контроля

Изучение культурологии имеет важное значение для формирования нравственной и эстетической культуры студенческой молодежи.

Текущий контроль При изучении культурологи применяются следующие виды занятий;

а) лекции; б) коллоквиумы; в) выполнение индивидуального задания по культуроведческому анализу одного из произведений отечественной или мировой литературы или одного из произведений отечественной или мировой живописи; г) тестирование.

Итоговой формой контроля является зачет. На зачете определяется качество сформированных у студентов знаний, навыков, умений.

РАЗДЕЛ II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(распределение часов)

–  –  –

Тема 1. Предмет культурологии.

Культурология в системе научного знания Предмет культурологии. Культура человечества как объект теоретического анализа.

Культурология и другие науки (философия, социология культуры, культурная антропология). Культурология и всемирная история. Культурология и частные исторические науки (этнография, история науки, техники, морали, религии, искусства). Культурология и философия культуры. Культурология и этика. Культурология и эстетика. Культурология и психология. Культурология и история культуры.

Структура и состав современного культорологического знания. Субъект культуры. Социальные институты культуры. Методы культурологических исследований. Теоретическая и прикладная культорология. Теоретическое и практическое значение культорологии.

Тема 2. История культурологии Идеи И.

Гердера о культуре как духовности и гуманности. Эволюционизм как направление культурно-исторической школы (Э. Тайлор, Л. Морган, Д. Фрезер, Ш. Летурмо, Н. Миклухо-Маклай). Теория культурно-исторических типов и локальных цивилизаций (Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби). Проблема культуры в трудах К. Маркса, Ф. Энгельса, В.И. Ленина. Работа Л. Уайта по культурологии. Культурологические взгляды А. Швейцера. Проблемы культурологии в работах российских исследователей (Н.А. Бердяев, А.Ф. Лосев, Д.С. Лихачев).

Тема 3. Наиболее общие понятия культурологии Культура как исходное понятие культурологии.

Понимание культуры как «второй природы» (Гете, Г. Гегель, А. Горький). Культура как совокупность материальных и духовных ценностей (аксиологическое определение культуры). Ценность – основа, ядро культуры, культурные ценности и нормы. Нормативное определение культуры. Морфология культуры.

Культура как способ деятельности человека. Культура как знаковая система. Культура как образ жизни. Культура как способ освоения человеком своего бытия, язык и символы культуры.

Культура и цивилизация: единство и различие. Типология культур. Понятие «культура человечества» («мировая культура»), «культура этноса», «культура личности». Локализация культуры во времени и пространстве. Понятия «открытая культура» и «закрытая культура».

Понятие «типы культуры». Виды (формы) культуры. Этническая, национальная; элитарная, массовая культура. Локальные культуры. Специфические и «срединные» культуры. Материальная культура и ее виды. Духовная культура и ее виды. Культурная картина мира. Культурная самоидентичность, культурная модернизация. Культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные традиции. Культура и природа. Культура и общество. Культура и личность. Инкультурация и социализация. Динамика культуры.

Тема 4. Особенности развития и функционирования культуры Влияние внешних и внутренних факторов на развитие культуры.

Единство стабильности и изменчивости в развитии культуры. Преемственность в развитии культуры. Единство и многообразие культур. Проявление неравномерности в развитии культур народов мира. Неравномерность в развитии отдельных элементов культуры.

Функции культуры: полифункциональность культуры. Адаптивная функция. Информационно-познавательная функция. Регулятивная функция. Коммуникативная функция. Функция передачи социального опыта. Гуманистическая функция.

Тема 5. Интеллектуальная культура Основные элементы интеллектуальной культуры: мировоззрение, логическая культура.

Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия. Мудрость как проявление интеллектуальной культуры личности. Культура мышления. Культура речи.

Тема 6. Мораль в системе культуры Понятия «мораль», «нравственность» и «этика».

Морально-этические ценности. Мораль и экономическая культура. Мораль и политическая культура. Мораль и правовая культура.

Мораль и искусство. Мораль и религия. Мораль и экологическая культура.

Тема 7. Эстетическая культура.

Искусство как эстетический феномен Закономерности становления эстетической культуры. Вещная (предметная) и личностная формы существования эстетической культуры. Эстетическая культура как универсальный способ утверждения человека в мире. Понятия «эстетическая культура» и «художественная культура», их концептуальное единство. Искусство – ядро, основа художественной культуры. Происхождение и сущность искусства. Социокультурные функции искусства.

Тема 8. Наука и культура Понятие «наука».

Характерные черты науки. Отличие науки от других видов культуры.

Влияние науки на другие подсистемы культуры. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство. Наука и мораль.

–  –  –

Тема 9. Становление культуры.

Культурогенез Главные факторы становления и развития культуры первобытного общества. Специфика архаического сознания. Основные этапы развития первобытной культуры. Становление основных феноменов духовной культуры (мораль, искусство, религия).

Тема 10. Культура Древних цивилизаций (Месопотамия, Египет, доколумбовая Америка) Культура Месопотамии.

Мифология, поэзия, наука и техника Древнего Двуречья.

Культура Древнего Египта. Пирамиды как символ египетской культуры. Религия египтян. Искусство, наука и техника в Древнем Египте.

Культура цивилизаций доколумбовой Америки. Культура майя. Культура ацтеков. Культура инки.

Тема 11. Культура Индии Особенности индийской цивилизации.

Основные источники индийской духовной культуры (веды, буддизм, индуизм). Искусство и наука Индии. Специфика индийской ментальности.

Тема 12. Культура Китая Культура и цивилизация Китая на ранних этапах его развития.

Основные источники духовной культуры Китая: даосизм, конфуцианство, легизм. Специфика художественной культуры Китая. Особенности китайского менталитета.

Тема 13. Культура Японии Особенности культурной истории Японии.

Нравственная культура современной Японии. Специфика эстетической культуры Японии. Наука и техника в современной Японии.

Особенности японского менталитета.

Тема 14. Культура исламской цивилизации Формирование исламской цивилизации.

Ислам как феномен мировой культуры. Нравственные ценности исламской цивилизации. Наука и искусство в системе культуры исламского мира. Особенности исламского менталитета.

Тема 15. Формирование и развитие европейской культуры Возникновение греческой культуры и ее периодизация.

Культура греческого полиса.

Искусство Греции как непреходящая ценность культуры. Философия и наука периода классики. Греческая культура эпохи эллинизма.

Влияние культуры Древней Греции на культуру Рима. Искусство, наука, техника.

Римское право. Христианство как новация культуры Рима.

Дихотомия средневековой культуры. Рыцарская культура. Первые университеты.

Сельская и городская культура.

Проблема Возрождения в культурологии. Истоки и основания культуры Ренессанса.

Сущность гуманизма эпохи Возрождения. Эпоха Возрождения и религия. Особенности науки и искусства Ренессанса.

Особенности начала Нового времени. Век новой науки. Научная революция XVII века. Философия XVII века. Искусство XVII века. Барокко и классицизм.

Проблема человека в культуре Просвещения. Искусство века Просвещения. Трагический финал эпохи Просвещения.

XIX век – век классики в развитии европейской культуры. Наука и техника. Развитие философской мысли (марксизм, позитивизм). Искусство XIX века. Романтизм, реализм, натурализм, импрессионизм как направления в европейском искусстве XIX века.

Зарождение тенденции к отказу от рационалистических традиций в европейской культуре XIX века (С. Къеркегор, Ш. Бодлер, Ф. Ницше).

Основные тенденции развития европейской культуры ХХ века. Развитие науки и техники. Искусство модернизма. Постмодернизм как новая парадигма европейской культуры.

Кризисные явления в развитии европейской культуры.

Тема 16. Культура США Основные этапы в развитии культуры США.

Особенности современной культуры США.

Влияние европейской культуры на культуру США.

Тема 17. Формирование и развитие культуры России Формирование и развитие культуры России: этногенез, социогенез, ноогенез.

Языческий этап в развитии русской культуры (VI в. – 987 г.). Формирование великорусской культуры.

Влияние Византии на культуру Руси. Принятие христианства (988 г.) и его значение для развития русской культуры. Художественная культура Киевской Руси. Формирование русского государства. Искусство Московской Руси: архитектура, иконопись, прикладное искусство. Формирование трех родственных славянских культур: украинской, белорусской и великорусской (русской).

Формирование Всероссийской культуры (1701 – 1917 гг.).ИВек Просвещения (XVIII в.).

Значение реформ Петра I для развития русской культуры. Искусство XVIII в. (Державин, Фонвизин, Радищев, Рокотов и др.). Зарождение науки (М.В. Ломоносов).

«Золотой век» в развитии русской культуры (XIX в.). Развитие искусства. Значение русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.С. Грибоедов, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Н.С. Лесков). Музыкальная культура России (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, А.П. Бородин, П.И. Чайковский).

Развитие науки (Н.И. Лобачевский, Д.И. Менделеев).

«Серебряный век» русской культуры. Развитие искусства (И.А. Бунин, Д.С. Мережковский, В. Брюсов, З. Гиппиус), науки (И.П. Павлов, И.И. Мечников, К.Э. Циолковский), философии (Н.А. Бердяев, Г.В. Плеханов, В.И. Ленин).

Советский этап в развитии русской культуры (1917 – 1991 гг.). Развитие науки, техники и искусства. Образование и просвещение. Победа советского народа в Великой отечественной войне и ее всемирно-историческое значение для судеб мира и культуры человечества. Освоение космоса. Культура русского зарубежья.

Постсоветский этап (1992 г. – по настоящее время). Качественные изменения в экономической культуре: переход к рыночной экономике. Понимание религии как феномена культуры. Формирование многопартийной системы. Развитие науки, искусства, образования и просвещения в новых социально-политических и социально-экономических условиях. Развитие среднего и высшего образования. Проблема совершенствования правовой и морально-этической культуры. Актуальные проблемы развития культуры России в XXI веке.

Раздел III. Россия – Восток – Запад: проблема диалога культур на современном этапе развития человечества Тема 18. Основные тенденции в развитии культуры на современном этапе развития человечества. Жизненная необходимость выработки универсальных культурных парадигм мышления, поведения и деятельности Тенденция к совершенствованию локально-исторических типов культур и их сближению. Проблема понимания культур других народов. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.

Тема 19. Значение для настоящего и будущего человечества диалога культур.

Сложности и трудности диалога культур Сущность диалога культур. Содержание и сущность диалога культур. Виды и формы диалога культур. Возрастание роли диалога культур на современном этапе развития человечества.

Тема 20. Место и роль России в мировой культуре Дискуссии о роли России в мировой культуре.

Западники (П.Я. Чаадаев, В.Г. Белинский, И.С. Тургенев). Славянофилы (И.В. Киреевский, А.С. Хомяков, К.С. Аксаков). евразийская концепция (Н.С. Трубецкой, П.Н. Савицкий, Л.Н. Гумилев).

Тема 21. Диалог культур и глобальные проблемы современности Сущность и специфика глобальных проблем современности.

Формирование общечеловеческих ценностей, глобальной этики и их роль в решении глобальных проблем современности.

–  –  –

Рассматриваются следующие вопросы:

1. В чем сущность антропологического определения культуры? Как Вы понимаете известное крылатое выражение: культура – это «вторая природа»? К какой природе – первой или второй – относится человек?

2. Раскройте содержание аксиологического определения культуры.

3. Проанализируйте нормативное определение культуры.

4. На конкретных примерах раскройте сущность семиотического определения культуры.

5. Одной из древнейших культур, которая успешно развивается и в наши дни, является индийская культура. Некоторые видные исследователи справедливо характеризуют эту культуру как психогенную? Раскройте смысл и содержание этой особенности индийской культуры.

6. Охарактеризуйте основные источники духовной культуры Китая – даосизм, конфуцианство, легизм.

7. Назовите главные особенности современной японской культуры. В чем секрет японского «чуда», о котором стали говорить во второй половине ХХ столетия?

8. Почему, на Ваш взгляд, в последние годы проявляется повышенный интерес к культуре исламской цивилизации?

9. Дайте краткую характеристику основным этапам в развитии европейской культуры.

10. В чем, на Ваш взгляд, особенности современного европейского менталитета?

11. Назовите основные этапы в развитии культуры США.

12. Какое влияние на культуру США оказала европейская культура?

13. Охарактеризуйте специфику современного американского менталитета.

14. Что Вы знаете о языческом этапе в развитии русской культуры?

15. Какое влияние на русскую культуру оказало историческое событие, которое произошло в 988 г., – принятие восточной ветви христианства – православия?

16. Социокультурные последствия реформ Петра I.

17. Почему XIX век называют «золотым веком» русской культуры?

18. «Серебряный век» русской культуры.

19. Как Вы оцениваете советский этап в развитии русской культуры?

20. Какие изменения происходят в развитии русского общества, нашей культуры в постсоветский период?

21. Россия – Восток – Запад: диалог культур.

РАЗДЕЛ V. ПЕРЕЧЕНЬ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

В процессе преподавания культурологии применяются активные формы обучения.

Среди них можно назвать написание студентами микрорефератов по произведениям искусства, дискуссии во время проведения коллоквиумов, экспресс-опросы.

–  –  –

Провести культуроведческий анализ произведений.

7.1. Литературы:

1. Гомер «Илиада» и «Одиссея».

2. Эсхил «Прокованный Прометей».

3. Софокл «Царь Эдип».

4. Вергилий «Энеида».

5. Данте «Божественная комедия».

6. Шекспир «Король Лир».

7. Шекспир «Макбет».

8. Шекспир «Отелло».

9. Сервантес «Дон Кихот».

10. Мольер «Тартюф».

11. Шиллер «Коварство и любовь».

12. Гете «Фауст».

13. Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда».

14. Стендаль «Красное и черное».

15. Бальзак «Евгения Гранде».

16. Флобер «Госпожа Бовари».

17. Гюго «Собор Парижской Богоматери».

18. Моэм «Непокоренная».

19. Жюль Верн «Таинственный остров».

20. Грибоедов «Горе от ума».

21. Пушкин «Борис Годунов».

22. Лермонтов «Вадим».

23. Толстой «Анна Каренина».

24. Достоевский «Братья Карамазовы».

25. Достоевский «Идиот».

26. Тергенев «Песнь торжествующей любви».

27. Гончаров «Обыкновенная история».

28. Гончаров «Обломов».

29. Гончаров «Обрыв».

30. Лесков «Очарованный странник».

31. Чехов «Чайка».

32. Горький «Жизнь Клима Самгина».

33. Горький «Человек».

34. Д. Крюков «Человек» (рассказ).

35. Гранин «Зубр».

36. В. Распутин «Живи и помни».

37. В. Распутин «Прощание с Матерой».

38. В. Распутин «Пожар».

39. В. Распутин «В непогоду» (рассказ).

40. Шолохов «Тихий Дон».

41. Шолохов «Судьба человека».

42. Шишков «Угрюм-река».

43. Булгаков «Мастер и Маргарита».

44. Паустовский «Исаак Левитан».

45. Творчество Сергея Есенина (4-5 произведений).

46. Творчество Владимира Маяковского (4-5 произведений).

47. Творчество Андрея Вознесенского (4-5 произведений).

48. Творчество Роберта Рождественского (4-5 произведений).

49. Творчество Иосифа Бродского (4-5 произведений).

50. Творчество Владимира Высоцкого (4-5 произведений).

7.2. Живописи:

1. Леонардо да Винчи «Тайная вечеря».

2. Леонардо да Винчи «Джоконда».

3. Рафаэль «Сикстинская Мадонна».

4. Микеланджело «Страшный суд».

5. Питер Брейгель старший «Слепые».

6. Дюрер «Четыре апостола».

7. Рембрандт «Возвращение блудного сына».

8. Лиотар «Шоколадница».

9. Давид «Смерть Марата».

10. Ренуар «Портрет актрисы Жанны Самари».

11. Ван Гог «Прогулка заключенных».

12. С. Дали «Предчувствие гражданской войны».

13. Пикассо «Герника».

14. А. Рублев «Троица».

15. Венецианов «На жатве. Лето».

16. Брюллов «Последний день Помпеи».

17. Кипренский «Портрет Пушкина».

18. А. Иванов «Явление Христа народу».

19. Айвазовский «Девятый вал».

20. Верещагин «Апофеоз войны».

21. Крамской «Христос в пустыне».

22. Крамской «Незнакомка».

23. Ге «Петр I допрашивает сына Алексея в Петергофе».

24. Ге «Что есть истина?».

25. Васнецов «Богатыри».

26. Репин «Бурлаки на Волге».

27. Репин «Иван Грозный и сын его Иван».

28. Суриков «Утро стрелецкой казни».

29. Суриков «Боярыня Морозова».

30. Серов «Девочка с персиками».

31. Врубель «Демон».

32. Левитан «Март».

33. Левитан «Над вечным покоем».

34. Грабарь «Февральская лазурь».

35. Петров-Водкин «Купание красного коня».

36. Кустодиев «Портрет Федора Шаляпина».

37. Пименов «Новая Москва».

38. Дейнека «Оборона Севастополя».

39. К. Малевич «Черный квадрат».

40. Пластов «Фашист пролетел».

41. Корин «Маршал Г.К. Жуков».

7.3. Основные требования к культуроведческому анализу произведений литературы Автор и название произведения. Краткие биографические сведения о писателе.

Содержание произведения: краткий анализ.

Основные литературные герои (образы) художественного произведения:

Носителями, каких морально-психологических качеств человека являются данные художественные образы?

Какие ценности культуры (этические, эстетические) защищает автор произведения?

Ваше личное мнение о художественных достоинствах данного произведения.

Какое значение, на Ваш взгляд, имеет данное произведение в контексте мировой культуры?

7.4. Основные требования к культуроведческому анализу произведений живописи Автор и название произведения. Репродукция (или ксерокопия) данного произведения.

Художественные образы произведения живописи.

Смысл, идея произведения.

Ваше личное мнение о художественно-эстетических достоинствах картины.

Какое значение, на Ваш взгляд, имеет данное произведение в контексте мировой культуры?

РАЗДЕЛ VII. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Предмет культурологии. Культурология в системе научного знания.

2. Основные этапы в развитии культурологических идей (И. Гердер, Э.Б. Тайлор, Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер, Л. Уайт, А. Швейцер).

3. Теоретическое и практическое значение культурологии.

4. Понятие «культура». Современная трактовка данного понятия.

5. Культура и цивилизация.

6. Материальная культура и ее виды.

7. Интеллектуальная культура, ее сущность.

8. Мораль в системе культуры.

9. Религия и культура.

10. Искусство как феномен культуры.

11. Эстетическая культура, ее сущность.

12. Правовая культура, ее сущность.

13. Экономическая культура, ее специфика.

14. Наука как феномен культуры.

15. Экологическая культура: ее возрастающее значение в системе мировой культуры.

16. Проблемы развития культуры.

17. Функции культуры.

18. Культура Древнего Египта.

19. Культура цивилизаций доколумбовой Америки.

20. Культура Индии.

21. Культура Китая.

22. Культура Японии.

23. Культура исламской цивилизации.

24. Европейская культура эпохи античности (Древняя Греция и Древний Рим).

25. Европейская культура эпохи Средневековья.

26. Европейская культура эпохи Возрождения.

27. Европейская культура XVII века.

28. Европейская культура XVIII века.

29. Европейская культура XIX века.

30. Европейская культура ХХ века.

31. Основные этапы в развитии русской культуры.

32. Русская культура эпохи Просвещения (XVIII в.).

33. «Золотой век» в развитии русской культуры (XIX в.).

34. «Серебряный век» русской культуры.

35. Вклад России в мировую науку.

36. Вклад России в мировую художественную культуру.

37. Российская культура 1917 – 1991 гг.: приобретения и потери.

38. Культура русского зарубежья.

39. Постсоветский этап в развитии русской культуры.

40. Специфика российского менталитета.

41. Россия – Восток – Запад: проблема диалога культур.

42. Место России в мировой культуре.

43. Диалог культур и глобальные проблемы современности.

РАЗДЕЛ VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

8.1. Основная литература

1. Грушевицкая Т. Г. Культурология: учеб. пособие / Т.Г. Грушевицкая, А.П. Садохин. -М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2011. - 408с.

2. Гуревич П. Культурология [Электронный ресурс] : учебник / П. С. Гуревич. - М. :

ЮНИТИ-ДАНА, 2012. -327 с

3. Данильян О. Г. Культурология: учебник / О.Г. Данильян, В.М. Тараненко. - М.:

НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 239 с.

4. Дружинина И. А. Культурология: учеб. пособие / И.А. Дружинина, Т.Т. Сиразеева. - М.: Альфа-М: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 160 с.

5. Маркова А. Н. Культурология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / А. Н. Маркова; под ред. А. Н. Марковой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 400 с.

6. Никитич Л. А. Культурология [Электронный ресурс] : учебник / Л. А. Никитич и др.; под ред. А. Л. Золкина. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 498 с.

7. "Попова Т. В. Культурология: учеб. пособие / Т.В. Попова. - М.: ИД ФОРУМ:

НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 256 с.

8. Силичев Д. А. Культурология: учеб. пособие / Д.А. Силичев. - 5-e изд., перераб. и доп. - М.: Вуз. учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 393 с.

"

8.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.znanium.com - электронно-библиотечная система

2. http://www.sarteorlingv.narod.ru/subjects/rus_i_kultur.html

3. http://www.gramma.ru/

4. http://www.tvkultura.ru/page.html?cid=9524

5. Операционные системы Windows

6. Стандартные офисные программы

7. http://www.philol.msu.ru/~otipl/new/main/courses/index.php

–  –  –

1. Подготовка мини-рефератов по произведениям искусства (литература и живопись).

2. Выполнение индивидуального задания.

3. Подготовка к зачету (список вопросов прилагается).

4. Проведение культурологического анализа произведений литературы и живописи.

РАЗДЕЛ X. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Новейшая учебно-методическая литература по культурологии.

2. Тесты по культурологии.

–  –  –

НОВОСИБИРСК Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 080507.65 «Менеджмент организации» (специализации: «Финансовый менеджмент», «Административный менеджмент», «Стратегический менеджмент») и основной образовательной программой НОУ ВПО САФБД.

Разработчик рабочей программы:

Доцент, канд.пед.наук, доцент кафедры «Философия, педагогика, психология» И.Ю.Скибицкая Программа одобрена на 2011–2012 учебный год на заседании кафедры «Философия, педагогика и психология» (Протокол № 10 от 09.06.2011г.) и научно-методического совета (Протокол № 4 от 01.07.2011 г.).

–  –  –

В соответствии с основной образовательной программой САФБД дисциплина «Риторика» должна содержать следующие дидактические единицы:

История риторики. Виды красноречия. Общие понятия о речи и ее культура. Моделирование процесса восприятия и понимания речи. Культура мысли. Логика речи. Языковой аспект культуры речи. Стилистическое своеобразие публичной речи. Произносительная сторона публичного выступления. Основы мастерства спора. Цель неориторики. Понимание текста как дискурс. Из истории культуры речи (России). Исторический фактор как основополагающий в культуре речи.

Риторика представляет собой курс, рекомендованный основной образовательной программой в целях гуманизации и гуманитаризации общеобразовательного процесса в экономических вузах.

Программа данного курса направлена на совершенствование речевого поведения, повышение уровня грамотности студентов и, в целом, данная учебная дисциплина призвана служить ориентиром в речевой коммуникации, помочь лучше понимать других и самого себя в качестве человека говорящего.

Дисциплина «Риторика» является дисциплиной по выбору и относится общему гуманитарному и социально-экономическому циклу структуры основной образовательной программы НОУ ВПО САФБД подготовки специалиста по специальности 080507.65 Менеджмент организации (квалификация – менеджер).

Содержание дисциплины имеет внутренние связи с рядом дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла («Русский язык и культура речи», «Социология», «Психология»).

Связи с дисциплинами осуществляются на основе общих понятий и категорий, и различаются глубиной уровня познания и связями с другими категориями в контексте конкретной дисциплины.

1.1. Цели и задачи учебной дисциплины

В соответствии с назначением основной целью дисциплины «Риторика» является:

знакомство с предметом, осознание необходимости изучения современной «риторики» – rhetorica nova;

овладение способами мыслить самостоятельно, вырабатывать продукт мышления – оригинальное решение актуальной для определенной области жизни проблемы;

умение точно и понятно формулировать свои мысли и решения, уметь вызвать к ним интерес;

освоение и отработка систем доказательств оптимальности и необходимости реализации своих идей.

Задачи дисциплины не сводятся к выяснению позиции выступающего (адресанта) и определению личности слушателя (адресата), задача курса – раскрыть биполярность современной риторики, ее диалогичность, ситуативность, больше уделить внимания импровизации на основе максимальной готовности, моментальной ориентировки.

Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:

поиск оптимальных алгоритмов общения, взаимопонимания в условиях современного общества;

исследование форм, механизмов речи: говорения, аудирования, чтения, письма, а также различных кодовых систем в жизни людей;

формирование языковой личности – контактной, обладающей не только умениями, но и потребностями общения;

дальнейшее совершенствование нормативов и правил культуры, ее логики, организации материала, его адекватного языкового оформления;

исследование феноменов интуиции, языкового чутья, механизмов импровизации, внутренней речи и мышления в речевом самовыражении;

моделирование процессов речи и общения, ораторского мастерства.

1.2. Требования к уровню освоения дисциплины

По окончании изучения дисциплины «Риторика» студенты должны:

иметь представление:

о данной области знаний, понятиях и терминологии;

о предметных взаимосвязях риторики с различными сферами общественной жизни и разными задачами общения (политическое красноречие, деловая риторика);

о специфике процессов коммуникации в сфере социально-экономических отношений;

о существующих методах освоения искусства культуры речи;

о современном речевом этикете и его межнациональном характере.

знать:

структуру русского языка;

механизмы говорения и аудирования;

законы современной риторики, применяемые в деловом общении.

уметь:

выступать публично;

оптимально правильно определять свое речевое поведение;

показать свою компетентность и эрудированность;

гибко оперировать знаниями, добиваясь заданной цели;

оценивать информативную, адекватную сторону услышанного;

самостоятельно работать над развитием гибкости мышления.

владеть навыками:

конструктивного общения с оппонентом;

речевой стратегии и ее вербальной реализацией;

ведения переговоров.

1.3. Виды занятий и методики обучения

Основными организационными формами обучения являются: лекции, практические занятия с преподавателем, текущая самостоятельная работа дома по подготовке выступлений, докладов и самоконтролю усвоения материала.

Умению верно оценивать и контролировать свое речевое поведение студенты активно обучаются с помощью метода дискуссии. Поскольку научение может происходить только тогда, когда к этому прилагают усилия обе стороны, то на смену лекции приходит двусторонний диалог. Обязанность преподавателя – стимулировать активное проведение дискуссии. Форма открытого обсуждения докладов и выступлений по заданным темам помогает студентам приобрести речевые умения, связанные с законами риторики, речевой деятельности и средствами речевого общения. Это реализуется во время аудиторной работы.

Формы внеаудиторных занятий реализуются другими способами (литературнопоэтические вечера, театрализованные представления, страноведческие конференции).

Проверка сформированности навыков подготовки публичного выступления в любых аудиториях, соблюдая законы риторики, происходит во время процедуры предзащиты дипломной работы, обязательной для всех выпускников.

1.4. Виды и формы контроля Текущий контроль. В течение семестра проходят практические занятия, включающие в себя: игры, упражнения, способствующие совершенствованию тех или иных мыслительных и речевых способностей; ролевые и деловые игры, имитирующие реальные жизненные ситуации. Выполнение всех работ является обязательным для всех студентов. Студенты, не выполнившие их в полном объеме, не допускаются кафедрой к сдаче зачета, как не выполнившие график учебного процесса по данной дисциплине.

Итоговый контроль. Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет. Он является итогом по дисциплине, предполагает обязательное участие в деловой игре и проставляется в приложение к диплому.

Ответ на зачете включает редактирование речевых высказываний, имеющих определенные огрехи в использовании риторических правил; аналитические упражнения; экспертную работу, совершенствующую умение отстаивать достоинства и недостатки чужой речевой деятельности; создание речевых высказываний в соответствии с определенной ситуацией и жанром.

–  –  –

Новые экономические и социальные условия побудили к коммерческой и организаторской деятельности широкие массы населения. Это обстоятельство выдвинуло на первый план необходимость обучения языковым формам делового общения, повышения лингвистической компетентности лиц, вступающих в социально-правовые отношения, руководящих действиями людей.

Раздел 1. Риторика как учебный предмет

Тема 1.1.

История риторики Общее представление о риторике как о науке, искусстве, учебном предмете, знакомство с историей развития риторики, определение места этого предмета в системе саморазвития личности.

Очерк истории риторики. «Риторика» Аристотеля. Риторика в Риме: Цицерон, Брут.

Раннее христианство. Гомилетика – теория и искусство проповеди. Европейские страны (на примере Франции). Литература и риторика.

Риторика в России. Древняя Русь. Церковные и риторические традиции православной ритуальной речи на Руси. Ораторские произведения Древней Руси тесно связаны с фольклором и с литературой. «Слово о полку Игореве» создавалось для устного исполнения. Произведения героического эпоса – «Борис и Глеб», «Повесть о Евпатии Коловрате», «Задонщина». Расцвет ораторских жанров в XI – XII вв.

Тема 1.2.

Виды красноречия Для классификации видов красноречия в качестве критерия берется сфера социальной деятельности говорящих.

Речи политические – пропаганда, агитация, политические дискуссии, жанры СМИ.

Дипломатические общения – дипломатический речевой этикет с его обязательными нормами, переговоры, синхронный перевод, умение находить выход в сложных ситуациях.

Деловая речь (бизнес, хозяйственная деятельность) – деловые переговоры, постоянный контакт (телефон), деловые бумаги.

Военное красноречие: боевой призыв, боевой приказ, воинские уставы, военные мемуары.

Научная речь – универсальная лекция, доклады, реферат, защита дипломных проектов, конспектирование, тезисы, резюме.

Педагогическое общение – занятие как сложный акт педагогического общения.

Правовая сфера, судебное красноречие: тексты законов, дискуссия как судебный процесс.

Духовно-нравственное красноречие (на примере православия) – церковная проповедь, миссионерская деятельность.

Бытовое общение близких, дружеская беседа на научные, политические темы, неофициальные деловые беседы, телефонные разговоры, дружеская переписка.

Диалоги с самим собой (внутренняя речь, письменная)– мысленная подготовка к устному и особенно к письменному высказыванию, чтение «про себя» с критической оценочной деятельностью, внутреннее репетирование – регулятивная функция внутренней речи, репетиция к ораторскому или иному выступлению и пр.

Раздел 2. Риторика и культура речи Тема 2.1.

Общее понятие о речи и ее культуре 2.1.1. Речь как деятельность.

В этом случае под культурой речи подразумевается свободное и безошибочное владение произносительными механизмами, точный выбор нужного слова, отсутствие дефектов произношения, послушная логическим законам мыслительная основа речи и т.д.

2.1.2. Во втором случае значение термина культура речи обращено к выбору и использованию средств языка – фонетических, лексических, грамматических связей в предложении и в компоненте текста.

2.1.3. Культуру ораторской речи можно понимать как соблюдение законов жанра, разрешение поставленных в речи проблем.

Тема 2.2.

Из истории культуры речи (Россия).

Исторический фактор как основополагающий в культуре речи Стабилизация литературного языка. Нормативный и эстетический аспекты культуры речи.

Тема 2.3.

Культура мысли. Логика речи Логика, как и риторика, изучает законы и формы правильного мышления. Логика как инструмент познания интеллекта и его развитие.

Основные виды логики, используемые в построении речи (формальная логика, диалектическая логика, математическая логика).

Основные законы логики (закон тождества, закон непротиворечия, закон достаточного основания).

Тема 2.4.

Языковый аспект культуры речи Литературный язык. Произношение. Орфоэпия. Лексическая норма. Точность выбора. Грамматическая норма. О стилистической норме. Средства поэтики.

–  –  –

Тема 3.1.

Стилистическое своеобразие публичной речи Контекст ситуации: контакт со слушателями, обращенность к конкретной аудитории, учет обстановки, сочетание языковых средств выражения мыслей и эмоций с паралингвистическими и кинетическими средствами, прямое воздействие личности оратора.

Особенности синтаксического строя ораторской речи: свобода построения, использование разговорной лексики, присоединительные конструкции, прием диалогизации, инверсия, введение прямой и косвенной речи и др.

Строгое соблюдение норм литературного языка (произношение, ударение, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация).

Правильность, точность, логичность, чистота, выразительность речи оратора. Типичные речевые ошибки.

Богатство речи. Умение оратора свободно пользоваться всеми ресурсами родного языка. Синонимы, антонимы, омонимы – их роль в нашей речи. Изобразительновыразительные средства языка (эпитет, метафора, сравнение, риторический вопрос, синтаксический параллелизм, антитеза, многосоюзие и др.) в публичных выступлениях.

Роль пословиц, поговорок, крылатых выражений в ораторском искусстве. Юмор и ирония в выступлении. Различные функции смешного в публичной речи: средство привлечения внимания, средство разрядки, обличение, орудие борьбы.

Сложность и многогранность проблемы языка и стиля публичной речи.

Тема 3.2.

Произносительная сторона публичного выступления Дикция, ее совершенствование. Пять элементов голоса: звучность, темп, высота, тембр, артикуляция. Комплекс упражнений по улучшению дикции. Орфоэпия – совокупность правил устной речи. Орфоэпические нормы в публичном выступлении. Редукция гласных звуков в безударном положении. Особенности произнесения некоторых согласных звуков и их сочетаний. Подвижное ударение в формах слов различных частей роли. Логическое ударение и пауза. Умение ими пользоваться в публичном выступлении. Благозвучие речи, звукопись, ритм – их значение в речи оратора.

Требования к поведению говорящего.

Тема 3.3.

Основы мастерства спора Спор и дискуссия. Виды дискуссии: аподиктическая, эристическая, софистическая.

Как не следует спорить: отсутствие предмета спора, «какофония» – каждый ведет свою партию, алогичность, длинные периоды речи, софистические уловки.

Искусство ведения спора – эристика. Некорректные приемы противника и их нейтрализация. Можно ли победить в споре. Победа в споре и истина. Принципы организации дискуссии: содействуйте возникновению альтернативы; опасайтесь бездумного единодушия;

критикуйте конструктивно; обеспечивайте социальную защищенность личности. Как настроиться на противоборство? Советы спорящему; корректные, некорректные действия.

Психологический аспект спора. Тренинг. Конструктивный подход, деструктивный. Значение спора.

–  –  –

Тема 4.1.

Цель неориторики Поиск оптимальных форм, вариантов, алгоритмов общения в современных условиях, в разнообразных ситуациях. Возможные ситуации вербальных и невербальных контактов.

Тема 4.2.

Понимание текста как дискурс Речь в потоке жизни с учетом окружения, событий, прошлых и ожидаемых, кодов телодвижений и пр. Языковое структурирование.

Тема 4.3.

Моделирование процесса восприятия и понимания речи Обратная связь начинается с наблюдения над реакциями слушающего. Наблюдение процесса восприятия речи.

Перспективы теории риторики. Мир общения. Языковая политика. Языковое чутье (интуиция) – его исследование и моделирование как механизма выбора языковых единиц, форм, интонаций.

РАЗДЕЛ IV. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1.1.

История риторики.

Тема 1.2.

Виды красноречия.

Тема 2.1.

Общие понятия о речи и ее культура.

Тема 2.2.

Из истории культуры речи (России). Исторический фактор как основополагающий в культуре речи Тема 2.3.

Культура мысли. Логика речи.

Тема 2.4.

Языковой аспект культуры речи.

Тема 3.1.

Стилистическое своеобразие публичной речи.

Тема 3.2.

Произносительная сторона публичного выступления.

Тема 3.3.

Основы мастерства спора.

Тема 4.1.

Цель неориторики.

Тема 4.2.

Понимание текста как дискурс.

Тема 4.3.

Моделирование процесса восприятия и понимания речи

РАЗДЕЛ V. ПЕРЕЧЕНЬ АКТИВНЫХ МЕТДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

В целях активизации речевых знаний и повышения качества образовательного процесса применяются следующие активные методы обучения:

1. Ситуационное перевоплощение – чтение отрывков документов и текстов по риторике из произведений А.Ф. Мерзлякова, А.И. Галича, М.М. Сперанского.

2. Дискуссия о влиянии социально-политической речи по теме «Общество – демократия – власть».

3. Публичные выступления для реализации владения темпом речи, силы и высоты голоса, выражения различных чувств.

4. Деловые игры проводятся в форме психологического и лингвистического тренинга. Имитируя профессиональную деятельность, участники тренинга оказываются в условиях, близких к реальным, и имеют возможность объективно оценить свои силы и знания.

РАЗДЕЛ VI. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Риторика как учебная дисциплина.

2. Виды красноречия.

3. Риторика и речевой идеал.

4. Риторика и власть.

5. Методика подготовки речи.

6. Логические основы красноречия.

7. Основы мастерства спора.

8. Законы риторики.

9. Классический риторический канон создания речи.

10. Ораторское искусство как искусство слова.

11. Произносительная сторона публичного выступления.

12. Виды аудитории и виды речей.

13. Риторика в Древней Греции.

14. Знаменитые ораторы Древнего Рима.

15. История развития риторики в России.

РАЗДЕЛ VII. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Предмет, цель, задачи и содержание риторики.

2. Виды красноречия.

3. Риторика и речевой идеал.

4. Риторика и власть.

5. Методика подготовки речи.

6. Логические основы красноречия.

7. Основы мастерства спора.

8. Законы риторики.

9. Классический риторический канон создания речи.

10. Ораторское искусство как искусство слова.

11. Произносительная сторона публичного выступления.

12. Виды аудитории и виды речей.

13. Риторика в Древней Греции.

14. Знаменитые ораторы Древнего Рима.

15. История развития риторики в России.

–  –  –

1. Александров Д.Н. Риторика, или Русское красноречие [Электронный ресурс]:

учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 351 с.

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс [Электронный ресурс] : учеб. пособ. / В.

И. Аннушкин. - 4-е изд., стереотип. - М. : Флинта : Наука, 2011. - 296 с.

3. Аннушкин В. И. История русской риторики. Хрестоматия [Электронный ресурс]/ В. И. Аннушкин. - 3-е изд., стереотип. - М. : Флинта : Наука, 2011. - 416 с.

Брусенская Л. А. Юридическая риторика: учебник / Л.А. Брусенская, Э.Г. Куликова, И.В. Беляева. - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.(ЭБС)

5. Голуб И. Б. Русская риторика и культура речи [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. Б. Голуб, В. Д. Неклюдов. - М.: Логос, 2011. - 328 с.

6. Кузнецов И. Н.Риторика [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Авт.-сост. И. Н.

Кузнецов. - 6-е изд. - М.: Дашков и К°, 2013. - 560 с. (ЭБС)

7. Константинова Л. А. Деловая риторика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Л.

А. Константинова, Е. П. Щенникова, С. А. Юрманова. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013.

- 304 с.

8. Копнина Г. А. Риторические приемы современного русского литературного языка: опыт системного описания [Электронный ресурс] : моногр. / Г. А. Копнина. – 2-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 576 с.

9. Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.

Н. Кохтев. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2012. – 328 с.

10. Хазагеров Г. Г. Риторический словарь [электронный ресурс] / Г. Г. Хазагеров. — 2-е изд., стереотип. — М. : ФЛИНТА, 2011.- 432 с.

11. Филиппова О. А. Обучение эмоциональному речевому воздействию [Электронный ресурс] : учеб. пособие / О. А. Филиппова. - М.: Флинта : Наука, 2012. - 144 с.

12.

8.2. Список дополнительной литературы

1. Аннушкин В. И. Техника речи [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. И. Аннушкин.- М. : ФЛИНТА, 2013.- 64 с.

2. Александров Д. Н. Риторика [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Д. Н. Александров. - 2-е изд., стер. - М.: Флинта, 2012. - 624 с.

3. Ивакина Н. Н.Основы судебного красноречия: учеб.пособие / Н.Н. Ивакина. - 3-e изд., пересмотр. - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 592 с. (ЭБС)

4. Кузнецов И. Н. Риторика [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. Н. Кузнецов.

- 6-е изд. - М.: Дашков и К, 2013. - 560 с.

5. Кузнецов И. Н. Бизнес-риторика [Электронный ресурс] / И. Н. Кузнецов. - 4-е изд. - М.: Дашков и К, 2013. - 408 с.

6. Ломоносов и современные стилистика и риторика [Электронный ресурс] : сб.

статей / науч. ред. И. Б. Александрова, В. В. Славкин. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА : Наука, 2012. - 352 с.

7. Михальская А. К.Сравнительно-историческая риторика: учеб. пособие / А.К. Михальская. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 320 с. (ЭБС)

8. Риторика в современном обществе и образовании [Электронный ресурс]: сб. материалов III-V Международных конференций по риторике - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2011. - 328 с.

8.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.znanium.com - электронно-библиотечная система

2. http://www.sarteorlingv.narod.ru/subjects/rus_i_kultur.html

3. http://www.gramma.ru/

4. http://www.tvkultura.ru/page.html?cid=9524

5. Операционные системы Windows

6. Стандартные офисные программы

РАЗДЕЛ IX. ОПИСАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В процессе изучения дисциплины «Риторика» студент должен выполнить следующие индивидуальные задания:

1. Самостоятельно прочитать фрагменты из «Краткого руководства к риторике»

М.В. Ломоносова. Сформулировать вопросы к каждому параграфу текста. Пересказать текст (см. Кохтев Н.Н. Риторика: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2000).

2. Самостоятельно подобрать из сборников речей различных ораторов примеры этикетных формул, «зацепляющих крючков», вступлений.

3. Во время своего публичного выступления (это может быть обыкновенный ответ на занятии или семинаре) установить полный контакт с аудиторией, чтобы слушали с интересом и вниманием. После эксперимента подвести итоги: удалось ли достичь контакта? Если да, то как удалось добиться? Если нет, то почему? Анализ составляется письменно.

4. Подготовить реферат по одной из заданных тем.

РАЗДЕЛ X. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебно-методическое обеспечение по учебной дисциплине «Риторика» включает в себя:

1. Подборку текстовых отрывков из произведений:

И.С. Рижский «Опыт риторики»;

М.М. Сперанский «Правила высшего красноречия»;

А.И. Галич «Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений».

2. Карточки-задания для закрепления норм ударения и произношения, проверки знаний значения слов в устойчивых словосочетаниях и фразеологизмах.

3. Комплект аудио-видео материалов для работы над устным выступлением.

–  –  –

НОВОСИБИРСК Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 080507.65 «Менеджмент организации» (специализации: «Финансовый менеджмент», «Административный менеджмент», «Стратегический менеджмент») и основной образовательной программой НОУ ВПО САФБД.

Разработчик рабочей программы:

д-р пед. наук, профессор Э.Г. Скибицкий Программа одобрена на 2010–2011 учебный год на заседании кафедры «Философия, педагогика и психология» (Протокол № 9 от 28.05.2010 г.) и научно-методического совета (Протокол № 4 от 29.06.2010 г.).

–  –  –

В соответствии с государственным образовательным стандартом ВПО и основной образовательной программой САФБД дисциплина «Психология» должна содержать следующие дидактические единицы:

Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы.

Структура сознания.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.

Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп.

Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Дисциплина «Психология» является дисциплиной по выбору и относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу структуры основной образовательной программы НОУ ВПО САФБД по специальности 080507.65 Менеджмент организации (квалификация – менеджер).

Содержание дисциплины имеет внутренние связи с рядом дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла («Философия», «Социология», Корпоративное управление и деловое общение»).

Связи с дисциплинами осуществляются на основе общих понятий и категорий, и различаются глубиной уровня познания и связями с другими категориями в контексте конкретной дисциплины.

1.1. Цели и задачи учебной дисциплины

Цель изучения дисциплины – формирование системы психологических знаний о сущности и закономерностях развития личности и формирование психолого-педагогической компетенции.

Задачи дисциплины:

– формирование основных способов исследования индивидуальных особенностей человека;

– формирование культуры межличностных отношений;

– стимулирование интеллектуальной деятельности, организация сознательного использования интеллектуальных приемов;

– ознакомление с основными приемами саморазвития;

– освоение общепсихологических понятий и представлений, необходимых для изучения конкретных психологических и педагогических дисциплин, предусмотренных учебным планом.

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

По окончании изучения дисциплины «Психология» студент должен:

– понимать роль науки психологии в системе воспитания и развития человека;

– знать основные категории науки психологии, ведущие идеи развития и становления личности, разбираться в закономерностях человеческой деятельности, включая и межличностные отношения;

– уметь применять основное содержание курса в учебной и профессиональной деятельности, пользоваться методами исследования и диагностики индивидуальных особенностей человека;

– владеть навыками сознательного сотрудничества и совместного выполнения с другими обучающимися различных заданий, в том числе и исследовательского характера, а также приемами саморазвития.

–  –  –

Виды занятий: аудиторные и внеаудиторные.

Методы обучения: информационно-рецептивный, репродуктивный, частичнопоисковый, исследовательский.

–  –  –

Система контроля за ходом и качеством усвоения студентами содержания дисциплины включает следующие виды контроля: текущий, рубежный и итоговый.

В течение семестра выполняется реферат. Его выполнение является обязательным для всех студентов. Студенты, не выполнившие в полном объеме реферат, не допускаются к сдаче экзамена, как не выполнившие график учебного процесса по данной дисциплине.

Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет.

Оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к диплому (выписка из зачетной книжки). Зачет проводится в устной форме.

–  –  –

Введение Важной составляющей образования студентов профессионально-педагогических специальностей является психологическая подготовка. Она состоит из нескольких самостоятельных дисциплин, одной из которых является Психология.

Овладение совокупностью базовых психологических знаний позволит студентам выработать собственные способы и критерии для анализа поведения и деятельности, стимулировать учебно-познавательную активность, побудить к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию, пробудить желание разобраться в потоке психологической информации, научиться отделять научные факты от домыслов и фантазии.

Данная дисциплина тесно связана с социальной психологией, социологией, философией, возрастной физиологией и психофизиологией и другими дисциплинами.

Раздел I. Психология как наука и как практическая деятельность Тема 1.1.

Предмет психологии и его становление Наука и другие способы познания. Предмет и объект психологии. Становление предмета психологии: основные подходы. Донаучная психология. История научной психологии.

Направления научной психологии в Западной Европе и США. Психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология.

Основные направления отечественной психологии. Школы Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Проблема человекознания в работах Б.Г. Ананьева. Теория отношений В.Н. Мясищева. Проблемы индивидуальных различий в работах Б.М. Теплова, В.Н. Небылицина. Теория установки Д.Н. Узнадзе.

Место психологии в системе наук, структура психологии.

Тема 1.2.

Методы современной психологии Особенности объекта и предмета исследования в психологии. Фундаментальный и прикладной разделы психологии, их специфические задачи. Теоретическое и эмпирическое исследование, их взаимосвязь. Проблема, гипотеза, концепция, теория в психологии. Психологические закономерности и законы. Психологические данные и их специфика. Особенности интерпретации результатов исследования в психологии. Система методов в психологии.

Методы психологической диагностики. Объективные тесты, стандартизированные самоотчеты (тесты опросники, открытые опросники с последующим контент-анализом данных, шкальные и индивидуально ориентированные техники), проективные и диалогические техники. Методы психологической коррекции и немедицинской психотерапии. Поведенческий, деятельностный, когнитивисткий, психоаналитический и экзистенциально-гуманистический подходы.

Тема 1.3.

Психика Развитие форм отражения действительности. Возникновение психической формы отражения как результат эволюции материи. Активная рефлекторная природа психического как свойство нервной системы, мозга. Сигнальный характер психики. Сигнал и обратная связь на различных уровнях саморегуляции поведения. Условные и безусловные рефлексы. Психика и информация. Опережающее отражение. Основные функции психики.

Тема 1.4.

Развитие мозга как органа психического отражения действительности Психика как продукт и фактор эволюционного процесса. Психика и эволюция нервной системы. Общее понятие о филогенетическом и онтогенетическом развитии. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Раздражимость. Сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии в развитии психики. Структура психики. Основные психические процессы.

Тема 1.5.

Сознание Антропогенез. Качественные преобразования психической деятельности в антропогенезе. Условия перехода к высшей форме отражения – сознанию. Трудовая деятельность и сознание. Общественная природа сознания. Сознание и язык. Психика и сознание. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Соотношение сознания и бессознательного. Сущность различий психики животных и человека. Онтология и психология жизни человека.

Раздел II. Психология личности

Тема 2.1.

Личность, ее структура и проявление Понятие о личности. Естественная природа и социальная сущность человека как личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Человек, индивид, личность, индивидуальность, субъект. Системно-структурное представление о личности. Свойства, состояния и процессы личности. Основные подходы к личности как субъекту психологического анализа. Активность личности. Потребности как источник активности. Виды потребностей и их классификация. Мотивация как проявление потребности личности. Понятия о мотивах поведения. Виды мотивов. Влечения, желания и отношения личности. Цели личности и произвольная регуляция деятельности человека. Формирование и развитие личности в онтогенезе. Движущие силы и условия развития. Методы исследования личности.

Тема 2.2.

Личность в системе межличностных отношений Понятие о группах и коллективах. Групповая дифференциация. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Групповое и коллективное сознание.

Межличностные отношения в группах: непосредственные и опосредованные содержанием целей совместной деятельности. Феномены межличностных отношений: восприятие человека человеком, эмоциональное тяготение, контактная сплоченность, совместимость, внутригрупповая внушаемость, конформность, идентификация, сплоченность как ценностноориентационное единство. Социально-психологический климат. Межличностные конфликты. Способы их разрешения и предотвращения.

Тема 2.3.

Характеристика деятельности личности Деятельность и закономерности ее формирования. Понятие о деятельности и ее целях.

Психологические теории деятельности. Принцип единства сознания и деятельности. Структура деятельности человека. Действие как процесс, направленный на достижение поставленной цели. Управление действием и его контроль. Соотношение внутренней психической и внешней практической деятельности. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Роль экстериоризации в форме внешних движений и речевых реакций для контроля и моделирования психических процессов. Освоение деятельности. Навыки, умения, привычки. Основные виды деятельности и их развитие. Профессиональная деятельность как условие формирования личности.

Тема 2.4.

Внимание Внимание – как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Понятие о внимании и его физиологические основы. Взаимодействие различных по значимости внешних обстоятельств и внутренних побуждений как причина избирательности психической деятельности. Виды внимания. Свойства внимания. Характерные особенности внимания. Развитие внимания и управление им.

Тема 2.5.

Общение и речевая деятельность Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Виды и формы общения. Речь как особая форма коммуникативной деятельности. Речь и язык. Основные функции языка. Механизм речи. Виды речи. Понимание устной и письменной речи.

Развитие речи у детей. Этапы усвоения и развития фонетики и грамматики в речи ребенка.

Роль звукового и грамматического анализа в усвоении языка. Речь и познавательная деятельность личности.

Раздел III. Познавательная деятельность личности

Тема 3.1.

Ощущение Понятие об ощущении. Общие закономерности ощущений. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Рефлекторная природа ощущений. Классификация ощущений. Общие свойства ощущений. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Зависимость развития личности от богатства ощущений. Компенсаторные возможности ощущений.

Тема 3.2.

Восприятие Понятие о восприятии и характеристика основных его особенностей. Предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность восприятия. Адекватность восприятия внешнему воздействию. Зависимость восприятия от характера деятельности. Классификация восприятий, виды восприятий. Восприятие в системе перцептивных действий.

Восприятие пространства (формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления). Восприятие времени и движения. Наблюдения и условия его эффективности. Представление.

Тема 3.3.

Память

Понятие о памяти. Память и деятельность личности. Виды памяти. Процессы памяти:

запоминание, воспроизведение, сохранение. Развитие процессов памяти в онтогенезе. Индивидуальные различия в процессах памяти. Типы памяти.

Тема 3.4.

Мышление Общая характеристика мышления. Социальная природа мышления. Мышление и чувственное познание. Изучение мышления в психологии и логике. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мышление как процесс. Мыслительные операции.

Мышление и речь. Роль скрытых речевых реакций в процессах мышления. Роль слова в формировании понятий. Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и решение задач. Виды мышления, его индивидуальные особенности. Культура ума. Интеллект.

Тема 3.5.

Воображение Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Воображение как специфический вид деятельности. Воображение и образное мышление. Виды воображения. Воображение и личность. Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в деятельности. Роль фантазии в игровой деятельности ребенка и творческой деятельности взрослого.

Раздел IV. Эмоционально-волевая сфера личности Тема 4.1.

Эмоции Понятие об эмоциях. Сигнальная и регулятивная функции эмоций. Виды эмоций. Основные эмоциональные состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека. Основные психологические теории эмоций. Психофизиологические исследования эмоций.

Тема 4.2.

Чувства Понятие о чувствах. Историческая обусловленность человеческих чувств. Высшие чувства как результат общественного развития личности и как мотивы поведения. Роль чувств в формировании самосознания человека. Саморегулирование в сфере чувств.

Тема 4.3.

Воля Понятие о воле. Воля как сознательная регуляция деятельности. Особенности волевой деятельности. Функции воли. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевое усилие. Волевые качества личности. Воля и проблемы самовоспитания.

Раздел V. Индивидуально-психологические особенности личности Тема 5.1. Темперамент личности Понятие о темпераменте. Психологические теории темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика. Тип высшей нервной деятельности и темперамент, многозначность связей между ними. Мотивы поведения и темперамент. Проблема изменчивости темперамента. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Тема 5.2.

Характер личности Понятие о характере. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями. Черты характера и его целостность. Структура характера и симптокомплексы его свойств. Формирование характера. Наследственность и характер. Характер и темперамент. Характер и деятельность. Характер и фиксированная установка.

Тема 5.3.

Способности личности Понятие о способностях. Способности и деятельность. Структура способностей. Проблемы измерения и определения способностей. Возможности компенсации способностей.

Тема 5.4.

Задатки и способности личности Врожденное и приобретенное в способностях. Формирование и развитие способностей.

Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Способности и задатки в профориентации и реориентации.

–  –  –

Раздел I. Психология как наука и как практическая деятельность Тема 1.1.

Предмет психологии и его становление Тема 1.2.

Методы психологии Тема 1.3.

Психика Тема 1.4.

Развитие мозга как органа психического отражения действительности Тема 1.5.

Сознание Раздел II. Психология личности Тема 2.1.

Личность, ее структура и проявление Тема 2.2.

Личность в системе межличностных отношений Тема 2.3.

Характеристика деятельности личности Тема 2.4.

Внимание Тема 2.5.

Общение и речевая деятельность Раздел III. Познавательная деятельность личности Тема 3.1.

Ощущение Тема 3.2.

Восприятие Тема 3.3.

Память Тема 3.4.

Мышление Тема 3.5.

Воображение Раздел IV. Эмоционально-волевая сфера личности Тема 4.1.

Эмоции Тема 4.2.

Чувства Тема 4.3.

Воля Раздел V. Индивидуально-психологические особенности личности Тема 5.1. Темперамент личности Тема 5.2.

Характер личности Тема 5.3.

Способности личности Тема 5.4.

Задатки и способности личности

РАЗДЕЛ V. ПЕРЕЧЕНЬ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

При изучении данной учебной дисциплины используются:

а) на лекционных занятиях: проблемная лекция;

б) на практических занятиях: самоконтроль в группе, подготовка группового доклада для конференции, публичная защита реферата.

–  –  –

1. Природа внимания, его виды и свойства.

2. Внимание. Развитие внимания.

3. Внимание, его связь с другими психическими процессами.

4. Возрастные особенности внимания.

5. Значение внимания в учебно-познавательной деятельности.

6. Внимание, его роль в профессиональной деятельности.

7. Проблемы внимания в современной психологии.

8. Память, виды памяти и их особенности.

9. Память, её связь с другими психическими процессами.

10. Пути, приемы и средства улучшения памяти.

11. Основные процессы памяти, их значение в жизни человека.

12. Память. Способы эффективного запоминания.

13. Проблема развития памяти.

14. Память человека: структура и процессы.

15. Воображение, его виды.

16. Функции воображения и его развитие.

17. Влияние воображения на состояние организма.

18. Воображение и творчество.

19. Воображение в учебно-познавательной и практической деятельности человека.

20. Мышление, его виды. Способы активизации мышления.

21. Образное мышление. Факторы, влияющие на формирование образов.

22. Средства развития мышления.

23. Проблемы и пути развития творческого мышления.

24. Сравнительный анализ мышления человека и ЭВМ.

25. Индивидуальные особенности мышления человека.

26. Психологические особенности мыслительных процессов.

27. Психология мышления и кибернетика.

28. Психология технического мышления.

29. Психология творчества и педагогика.

30. Психологические особенности открытия.

31. Интуиция, логика, творчество.

32. Психология решения творческих задач.

33. Проблема развития интеллекта.

34. Интеллект и его структура.

35. Проблема понимания в психологии.

36. Функции и виды эмоций у человека.

37. Эмоции. Управление эмоциями.

38. Эмоции и нервно-психическое напряжение.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 15 |
Похожие работы:

«ОАО Бежецкий завод Автоспсцоборудование Установка компрессорная к-зз ПАСПОРТ к-зз. оо. оо. ооопс Бежецк После перевозки компрессорной установки в зимних условиях или после хранения в холодном помещении установку можно подключить в работу не раньше, чем через 24 часа пребывания ее при комнатной температур...»

«9-я МНТК "Обеспечение безопасности АЭС с ВВЭР" ОКБ "ГИДРОПРЕСС", Подольск, Россия 19-22 мая 2015 г. ВОДОТРУБНОЕ УСТРОЙСТВО ЛОКАЛИЗАЦИИ РАСПЛАВА АКТИВНОЙ ЗОНЫ Н.А. Кочетов, А.С. Сидоров АО "Атомэнергопроект", г. Москва, Россия Введение. Актуальность работы Ядерная энергетика относится к тем немногим област...»

«Информационная безопасность наших детей — задача родителей! Процесс социализации детей через традиционные институты семьи и школы все активнее дополняется средствами массовой информации и коммуникаций, особенно информационно-телекоммуникационн...»

«Структура образовательной программы: РАЗДЕЛ 1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание "модели" выпускника, вытекающей из социального заказа. РАЗДЕЛ 2. Условия реализации, соотношений целей и задач. РАЗДЕЛ 3. Планируемые результаты РАЗДЕЛ 4. Образовательный план и его...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА" ФГОУВПО "РГУТиС" Гуманитарный факультет Кафедра "Связи с общественностью" УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе, д.э.н., профессор _Новикова Н.Г....»

«Серия ThinkPad®X40 Руководство по обслуживанию и устранению неполадок Серия ThinkPad®X40 Руководство по обслуживанию и устранению неполадок Примечание Перед тем, как воспользоваться этой информацией и самим продуктом, обязате...»

«СИСТЕМА ПЕРЕДАЧИ ИЗВЕЩЕНИЙ "ЮПИТЕР" ПРИЕМНЫЙ КОМПЛЕКТ АРМ ДПУ "Юпитер" версия 7.х.х.х Руководство по эксплуатации ред. 4.3 Санкт-Петербург Оглавление Введение Назначение руководства Термины и определения 1 Основные сведения о программе 1.1 Назначение программы 1.2 Основ...»

«Константин Осьмак Растяжка, шпагат и гибкость в любом возрасте "Издательские решения" Осьмак К. В. Растяжка, шпагат и гибкость в любом возрасте / К. В. Осьмак — "Издательские решения", ISBN 978-5-457-90760-7 Как стать сильнее, не вставая с дивана? Как гибкость сделает вас железным человеком, но в то же время упругим, как нано-пружина?...»

«Разработан Национальным офисом программы Tempus в России www.tempus-russia.ru Глоссарий терминов Болонского процесса Bologna Declaration Болонская декларация Документ, подписанный в июне 1999 года в итальянском городе Болонья министрами, ответственными за высшее образование, из 29 европейских стран. Основные идеи Болонско...»

«4. Автоматика и диспетчеризация Владеть – значит управлять и контролировать. Теперь, когда многие сложные задачи решаются автоматически, вы полностью владеете ситуацией с климатом в вашей компании. АВТОМАТИКА И ДИСПЕТЧЕРИЗАЦИЯ 4. АВТОМАТИКА Управление любым вентиляционным и к...»

«Целевая программа "Открытость и доступность образования"Ведущей идеей реализации данной программы является: создание равных условий для освоения образовательных программ школы в соответствии с индивидуальными потр...»

«2 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по Технологии.("Сборник нормативных документов.Технология / составлена Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев 2-изд.М.:Дрофа,20...»

«Низковольтные приводы переменного тока DriveIT Руководство по эксплуатации Приводы ACH550-01 (0,75.90 кВт) Приводы ACH550-UH (1.150 л.с.) Руководства по приводам ACH550 • Практические руководства по ОБЩИЕ РУКОВОДСТВА проектированию – Руководства по Руководство по эксплуатации п...»

«Организация Объединенных Наций S/2015/125 Совет Безопасности Distr.: General 20 February 2015 Russian Original: English Письмо Группы экспертов по Йемену, учрежденной резолюцией 2140 (2014) Совета Безопасности, от 20 февраля 2015 г...»

«Приложение к свидетельству № 45362 лист № 1 об утверждении типа средств измерений всего листов 6 ОПИСАНИЕ ТИПА СРЕДСТВ ИЗМЕРЕНИЙ Анализаторы общего углерода ТОС L, модели TOC LCSH, TOC LCPH, TOC LCSN, TOC LCPN Назначение средства измерений Анализаторы общего углерода TOC L, модели TOC LCSH, TOC LCPH, TOC LCSN, T...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида" с.Пажга, в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. "Познавательное развитие пред...»

«УДК 821.161.1-312.9 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Ф69 Разработка серийного оформления А. Матвеева Иллюстрация на переплете И. Кругловой Флат, Екатерина. Ветер без имени. Лунное серебро / ЕкатериФ69 на Флат. — Москва : Издате...»

«2 Пояснительная записка Данная Рабочая программа составлена для 1-4 класса в соответствии: Федеральные документы 1.1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".1.2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 "О внесении изменений в федеральный г...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Поволжский государственный технологический университет" Положение инструктивное Положение о рабочей програм...»

«Н.А. ГРОМОШИНА* О СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ СУДАХ И СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ ФОРМЫ В ходе судебной реформы и анализа текущих результатов ее осуществления неоднократно высказывались предложения о создании в РФ специал...»

«УДК 621.396.962.38 ОПТИМИЗАЦИЯ ОБНАРУЖЕНИЯ ВОЗДУШНЫХ ЦЕЛЕЙ ЗАПРОСНОЙ СИСТЕМОЙ ВТОРИЧНОЙ РАДИОЛОКАЦИИ И.И. Обод, П.В. Овсянников, А.Н. Булай (Харьковский университет Воздушных Сил им. И. Кожедуба) Приводится оптимизация об...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.