WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«ЦЕНТР ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ НАУЧНЫЙ ДОКЛАД Екатеринбург Государственное образовательное учреждение высшего профессионального ...»

ЦЕНТР ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ

К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ

НАУЧНЫЙ ДОКЛАД

Екатеринбург

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет им. А. М. Горького»

Институт управления и предпринимательства

Центр предпринимательства

А. В. Иванова

Отношение студентов к предпринимательству Научный доклад Екатеринбург ББК У011 И 209 Иванова, Анастасия Владимировна И 209 Отношение студентов к предпринимательству: научный доклад /

А. В. Иванова; отв. за анкетирование А. В. Смертина. – Екатеринбург :

Изд-во УрГУ, 2011. – 44 с.

ISBN Научный доклад «Отношение студентов к предпринимательству»

является результатом исследования Центра предпринимательства Института управления и предпринимательства Уральского государственного университета им. А.М. Горького, проводимого в рамках ежегодного проекта «Мониторинг отношения студентов к предпринимательству».

Доклад знакомит научное- и бизнес-сообщество с результатами исследования, посвященного выявлению влияния отношения молодежи к предпринимательству на развитие инновационной среды вуза. Исследования проводились в Уральском государственном университете.

УДК 338.22 ББК У011 © Уральский государственный университет им. А. М. Горького, 2011 © Иванова А. В., 2011 Иванова Анастасия Владимировна



ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВУ

Научный доклад

Отношение студентов к предпринимательству:

результат исследования в Уральском государственном университете Цель исследования: выявить влияние ментальной составляющей инновационного потенциала университета, определяемой отношением студентов к предпринимательству, на развитие малых инновационных предприятий в вузе.

Предмет исследования – отношение студентов к предпринимательству.

Объект исследования – студенты Уральского государственного университета им. А.М. Горького, желающие стать предпринимателями.

Период исследования – 2009-2011 гг.

Инструментарий исследования – анкетирование на основе составленного автором опросного листа.

Опросный лист 2009-2010 гг. включал в себя 10 вопросов, определяющих отношение студента к предпринимательству, в частности: желание стать предпринимателем на каком-либо этапе его карьеры; мотивы и сдерживающие факторы к предпринимательству; недостающие знания и навыки; желаемые формы приобретения знаний, умений и навыков по предпринимательству в рамках университета. В сравнении с 2009-2010 гг. опросный лист был усовершенствован1.

Все вопросы были разделены на три блока:

1. Общие сведения о респонденте

2. Мотивы и препятствия к предпринимательству

3. Отношение к предпринимательству.

Усовершенствования были проведены на основе адаптации опросного листа по выstrong>

явлению отношения молодежи к предпринимательству Центра предпринимательства университета Аалто (Финляндия).

В первый блок были включены вопросы общего характера о респонденте, а также вопросы, связанные с выявлением зависимости между фактором наличия предпринимателей среди родственников и друзей респондента и его желанием стать предпринимателем, что позволяет оценить влияние деловых и родственных сетей на развитие молодежного предпринимательства.





Второй блок опросного листа включал в себя ряд вопросов, позволяющих определить готовность студента стать предпринимателем на каком-либо этапе его обучения и/или профессиональной деятельности и сферу его интересов в области бизнеса. Часть вопросов данного блока была посвящена определению мотивов, ценностей предпринимательства для студента и факторов, сдерживающих его от создания своего бизнеса, а также выявлению недостающих знаний и навыков, по оценке самих студентов, в области предпринимательства.

В третий блок опросного листа были включены вопросы, позволяющие определить отношение студента к предпринимательству: влияние предпринимательской деятельности на развитие экономики страны, эффективность государственной поддержки предпринимательской деятельности, этические аспекты предпринимательства и роль университета в воспитании предпринимательски-активной позиции студента.

Описание выборки респондентов:

2009-2010 гг.

В опросе приняли участие 660 студентов университета, включая бакалавров и магистров гуманитарных (64%) и естественнонаучных (36%) специальностей разных курсов и факультетов. Выборка включала в себя 302 студента 1-3 курса, что составляет 46% всех опрошенных и 358 студента старших курсов бакалавриата и магистратуры (54%).

Рисунок 1 – Распределение по факультетам среди опрошенных студентов 1-3 курса УрГУ (2009-2010 гг.) Среди опрошенных студентов 1-3 курсов УрГУ 56% обучались по гуманитарным специальностям и 44% - по естественнонаучным (14% из них на физическом факультете преимущественно по направлению «Инноватика»).

Рисунок 2 – Распределение по факультетам среди опрошенных студентов 4 курса бакалавриата и магистратуры УрГУ (2009-2010 гг.) Среди опрошенных студентов 4 курса бакалавриата и магистратуры УрГУ распределение по направлениям специальностей было следующим: 76% опрошенных обучались по гуманитарным специальностям и 24% - по естественнонаучным (включая 17% студентов физического факультета, большая часть из которых обучалась по направлению «Инноватика»).

Рисунок 3 – Распределение по факультетам среди всех опрошенных студентов УрГУ (2009-2010 гг.) Всего в опросе участвовали студенты математикомеханического факультета (18%), исторического и экономического факультетов (по 17% соответственно), Института управления и предпринимательства (16%), физического (13%), химического (9%) и других факультетов.

2010-2011 гг.

В опросе приняли участие 854 студента университета, включая бакалавров и магистрантов гуманитарных (71%) и естественнонаучных (29%) специальностей разных курсов и факультетов. Выборка включала в себя 560 студентов 1-3 курса, что составляет 65,6% всех опрошенных и 294 студента старших курсов бакалавриата и магистратуры (34,4%).

Рисунок 4 – Распределение по факультетам среди опрошенных студентов 1-3 курса УрГУ (2010-2011 гг.) Среди опрошенных студентов 1-3 курсов УрГУ 68% обучались по гуманитарным специальностям и 32% - по естественнонаучным. При этом следует отметить, что к обучающимся по естественнонаучным специальностям были отнесены студенты физического факультета (13%). Однако, большая часть опрошенных с этого факультета обучались по направлению «Инноватика», которое находится на стыке естественно-научных и гуманитарных специальностей.

Среди опрошенных студентов 4 курса бакалавриата и магистратуры УрГУ распределение по направлениям специальностей было следующим: 77% опрошенных обучались по гуманитарным специальностям и 23% - по естественнонаучным (включая 14% студентов физического факультета, большая часть из которых обучалась по направлению «Инноватика»).

Рисунок 5 – Распределение по факультетам среди опрошенных студентов 4 курса бакалавриата и магистратуры УрГУ (2010-2011гг.)

–  –  –

Среди всех опрошенных студентов университета распределение по факультетам было следующее: студенты Института управления и предпринимательства (17%), физического факультета (13%), математико-механического, экономического факультетов и факультета международных отношений (по 11% соответственно), исторического факультета и факультета искусствоведения и культурологи (по 10%), а также факультета журналистики (7%), химического факультета и факультета связей с общественностью и рекламы (по 5%).

В целом, следует отметить, что пропорции распределения студентов по направлению специальностей и курсам обучения в выборке 2009-2010 гг. и 2010-2011 гг. были сохранены. Однако, в 2010-2011 гг. выборка была значительно расширена за счет участия в опросе студентов факультета международных отношений, связей с общественностью и рекламы, журналистики.

При опросе в 2010-2011 гг. была изменена пропорция в распределении студентов по младшим и старшим курсам: значительно увеличилась доля опрошенных студентов 1-3 курса (46%

- 2010 г., 65,6% - 2011 г.) и сократилась доля студентов последнего года обучения бакалавриата и магистратуры (54% - 2010 г., 34,4%

- 2011 г.). Увеличение доли опрошенных студентов младших курсов позволит сохранить выборку на будущие периоды (опросить студентов, закончивших обучение в будущий период будет весьма затруднительно), что даст более достоверные сведения об изменении отношения молодежи к предпринимательству. С другой стороны, студенты старших курсов имеют более четкое представление о своей будущей профессии и роде деятельности, чем студенты младших курсов, что может отразиться на снижении процента желающих стать предпринимателем.

Результаты исследования Общие сведения о респонденте Анализ ответов респондентов по первому блоку позволил определить влияние такого фактора, как наличие предпринимательских сетей, предполагающих наличие деловых и личных связей и контактов предпринимателей, на желание студента стать предпринимателем.

Предприниматели в семье студента Рисунок 7 – Влияние фактора наличия предпринимателей в семье студента на его желание стать предпринимателем В результате были сделаны следующие выводы: в семье 16% опрошенных студентов есть предприниматели и, соответственно, у 84% - нет. При этом желание стать предпринимателем у студентов, в семье которых есть предприниматели, намного выше, чем у остальных. Так, среди студентов, имеющих предпринимателей в своем семейном кругу, 42% хотели бы стать предпринимателем.

И только 8% студентов, не имеющих в семье предпринимателей, отметили свое желание создать в будущем свой бизнес.

Таким образом, наличие предпринимателей среди родственников студента оказывает сильное влияние на готовность к развитию предпринимательства.

Предприниматели среди друзей студента Большая часть респондентов не имеет предпринимателей серди своих друзей (78%).

Рисунок 8 – Наличие предпринимателей в кругу друзей студентов УрГУ

15% опрошенных студентов имеют среди друзей 1-2 предпринимателя, у 5% студентов есть 3-5 друзей, занимающихся своим бизнесом, и только 2% опрошенной молодежи имеют более 5 друзей-предпринимателей. Результаты исследования показали, что наличие предпринимателей среди друзей студента оказывает большое влияние на его желание стать предпринимателем.

Среди студентов, в кругу друзей которых есть более 5 друзейпредпринимателей, 99% ответили, что собираются создать свой бизнес. При условии наличия 3-5 друзей-предпринимателей, 87% студентов хотели бы сами стать предпринимателем. 82% студентов, имеющие друзей-предпринимателей, собираются сами создавать свой бизнес. Среди большинства (78%) из опрошенных студентов, не имеющих друзей- предпринимателей, 78% собираются создавать свой бизнес. Таким образом, мы видим, что существует сильная зависимость между наличием сети предпринимателей вокруг студента и его желанием заняться созданием своего бизнеса. При этом, если на наличие предпринимателей в семье университет не может повлиять, то на формирование предпринимательской среды среди друзей студента вуз может оказать существенное воздействие. Необходимо вовлечение университетской молодежи в реализацию предпринимательских проектов, участие в конкурсах бизнес-планов, инновационных форумах и других мероприятиях. В современных условиях одной из задач вуза должно стать развитие предпринимательской сети студента, что, в свою очередь, повлияет на усиление предпринимательской активности молодежи.

Мотивы и препятствия к предпринимательству Анализ ответов на вопросы по блоку 2 «Мотивы и препятствия к предпринимательству» позволил сделать следующие выводы.

1. Предпринимательство в будущей карьере студента Одной из основных тенденций, выявленных в результате опроса, является весьма высокий уровень интереса студентов и их готовность к созданию бизнеса. 58% студентов ответили, что они хотели бы стать предпринимателем на одном из этапов своей карьеры. Дальнейшие результаты исследования будут представлены на основе анализа предпочтений данной группы студентов.

Следует отметить, что в 2009-2010 гг. при опросе на тот же вопрос 84% студентов отвечали, что видят себя в роли предпринимателя на одном из этапов своей карьеры. Однако, данное снижение в процентном выражении числа желающих стать предпринимателем нельзя однозначно интерпретировать как снижение уровня потенциальной предпринимательской активности, так как в 2010-2011 гг. была изменена и расширена выборка, что значительно затрудняет процесс сравнения результатов исследования.

В качестве одной из возможных причин ответа студентов:

«Не хочу стать предпринимателем», может быть их нежелание заполнять опросный лист или отсутствие времени на это.

Рисунок 9 – Ответы студентов на вопрос: «Хотели бы Вы стать предпринимателем на каком-либо этапе своей карьеры?»

2. Приоритетные сферы предпринимательства Негативным фактором для развития инновационной экономики является то, что сегодня большинство студентов, желающих стать предпринимателями, хотели бы специализироваться в сфере потребительских услуг (43%), торговле (34%), промышленности (9%). И только 6% студентов в качестве приоритетного направления для развития своего бизнеса выбрали сферу информационных технологий и 5% студентов хотели бы создавать и развивать наукоемкий бизнес. Если рассматривать сферу потребительских услуг, то основной интерес для молодежи представляют индустрия красоты (25%), спорта, отдыха и развлечений (16%), финансовые и страховые услуги (14%) и недвижимость (11%).

Рисунок 10 – Приоритетные направления развития предпринимательства у 43% опрошенных студентов, желающих создать свой бизнес в сфере потребительских услуг

3. Возможности для создания студенческого бизнеса Рассматривая возможности для создания бизнеса, 77% студентов планируют стать предпринимателями на основе коммерциализации своей собственной бизнес-идеи; 16% опрашиваемых планируют создавать свой бизнес совместно с вузом, занимаясь коммерциализацией объектов интеллектуальной собственности университета; и 7% студентов хотели бы создавать свой бизнес, используя другие источники предпринимательских возможностей.

Таким образом, результаты исследования показывают, что одним из сдерживающих факторов активизации наукоемкого предпринимательства - приоритетного направления развития российской экономики - является ментальная составляющая.

Большая часть опрошенных студентов не планирует заниматься инновационным предпринимательством, что говорит о необходимости стимулирования интереса молодежи к продвижению наукоемких технологий на рынок.

4. Готовность студентов к созданию бизнеса Следует отметить, что создавать свой бизнес большинство студентов планируют не ранее, чем через 5 лет после окончания вуза (32%), либо не ранее чем через 2-3 года после окончания университета (17%). Это говорит о том, что студенты не готовы заниматься предпринимательством параллельно с обучением в вузе. И только 7% опрошенных ответили, что они имеют желание и готовы открыть свой бизнес сразу после окончания университета и 4% - во время обучения в УрГУ.

Представляет интерес тот факт, что сегодня 5% опрошенных студентов (что на 3% больше прошлого года) уже зарегистрировали свое малое предприятие и являются действующими предпринимателями.

5. Ценности предпринимательства для студентов Ценность предпринимательства для студентов, прежде всего, заключается в потенциале роста (так ответили 24% опрошенных), независимости (23%), самостоятельности в планировании своей деятельности и принятии решений (22%), что говорит о высокой значимости нематериальных факторов для молодежи, желании студентов чувствовать себя собственником своего бизнеса, а не наемным работником; стремлении к профессиональному росту и расширению горизонтов развития. 14 % опрошенных респондентов связывают ценность предпринимательской деятельности с высоким уровнем дoходов, что является весьма труднодостижимым результатом на начальном этапе создания студенческого бизнеса, лишь для 12% студентов ценность предпринимательства заключается в престиже данного вида деятельности и для 5% студентов в других факторах. Следует отметить, что в результате опроса 2009-2010 гг. было определено, что при выборе факторов, представляющих собой ценность предпринимательства, студенты на первое место ставили высокий уровень доходов, на второе – независимость и потенциал роста, третье – престиж.

6. Значимость предпринимательства в жизни студента Сегодня для большинства молодежи создание своего бизнеса является осознанным выбором будущей деятельности.

Для 18% опрошенных предпринимательство – это достижение соответствующей цели в жизни; 17% респондентов ассоциируют предпринимательство со свободой выбора задач и обязанностей, их разнообразием; другие 17% рассматривают предпринимательство как возможность разбогатеть.

Рисунок 11 – Значимость предпринимательства в жизни студента

–  –  –

Наряду с оценкой личностных факторов, сдерживающих молодежь от создания своего бизнеса, студентам было предложено оценить влияние факторов бизнес-среды, мешающих начать свое дело.

На основе оценки студентами степени важности каждого фактора автором был составлен следующий рейтинг:

–  –  –

В качестве основных причин нежелания быть предпринимателем в 2009-2010 гг. студентами были обозначены причины:

отсутствие стартового капитала (28%), недостаток знаний и навыков (24%), недостаток опыта (23%), отсутствие бизнес-идеи (9%) и команды (8%).

В 2010-2011 гг. к факторам, сдерживающим студентов УрГУ от создания своего бизнеса, прежде всего, относятся отсутствие времени на создание своего бизнеса и жесткая конкуренция на рынке. Действительно, студенты часто отмечают, что хотели бы участвовать в различных проектах по развитию предпринимательства, проводимых в университете, но их расписание зачастую не позволяет этого.

В связи с этим, задачей вуза является обеспечение максимальной подготовки студента к предпринимательской деятельности через организацию гибких непрерывных краткосрочных программ по предпринимательству для студентов всех курсов обучения. Это позволит студенту потратить имеющееся время на создание и развитие своего бизнеса к моменту окончания учебы. Выбор студентами такого сдерживающего фактора, как жесткая конкуренция, в качестве наиболее важного, возможно, связан с тем, что студенты предпочитают заниматься бизнесом в сфере торговли и потребительских услуг, рынки которых более насыщены, чем рынки инновационных продуктов.

Также выбор данного фактора может быть связан с недостаточно правильной оценкой рынка студентами и отсутствием достоверной информации в полном объеме об уровне конкурентоспособности на том или ином рынке.

В качестве важных факторов, сдерживающих молодежь от предпринимательства, можно выделить недостаток собственных финансовых ресурсов и трудности с получением внешнего финансирования. В условиях активного развития программ финансовой поддержки малого бизнеса на региональном и федеральном уровнях, основной задачей вуза является развитие институтов, занимающихся поддержкой студенческого предпринимательства, оказание содействия в подготовке студенческих команд для участия в различных конкурсах бизнес-проектов, в рамках которых можно получить финансирование под открытие своего бизнеса.

Другими значимыми факторами, препятствующими развитию студенческого предпринимательства, являются отсутствие команды и бизнес-идеи; отсутствие профессиональных навыков, опыта и знаний. Для устранения этих причин со стороны вуза требуется развитие проектов по инновационному предпринимательству, направленных на формирование навыков и знаний студентов в области командообразования, основам бизнеса и инноватики, развитие креативного мышления; проведение конкурсов бизнес-проектов в вузе, проведение мастер-классов, встреч с предпринимателями и других видов активностей. Особое внимание следует уделять коммерциализации имеющихся в университете объектов интеллектуальной собственности силами студенческих команд.

К причинам низкой предпринимательской активности молодежи были отнесены: трудности в поиске клиентов, сложности с прохождением процедуры регистрации компании, неразвитость инновационной инфраструктуры (наличие помещений для предпринимательской деятельности). Решить вышеназванные проблемы необходимо путем развития инновационной инфраструктуры вуза, включающей в себя технопарковые структуры, и системы наставничества (прикрепление к студенческой команде наставников на всех этапах – от этапа бизнес-идеи до момента выхода малого предприятия из университетского бизнесинкубатора).

Также студентов сдерживают страх непогашенной кредиторской задолженности, несоразмерный уровень риска и доходности, страх потерять свое имущество. Устранение данных факторов является весьма труднореализуемой функцией. Однако в качестве мер по их нейтрализации могут быть предложены обучающие программы таких курсов как «Корпоративная и социальная ответственность», «Предпринимательская этика» и т.п., психологические тренинги, консультации, презентации лучших бизнес-практик студентов.

8. Формы обучения предпринимательству В результате опроса было выявлено, что для развития знаний в области предпринимательства студенты, в первую очередь, хотели бы развивать знания и навыки в области бизнеспланирования (24%), в области бухгалтерского, управленческого и финансового учета (20%), командообразования (15%), стратегического менеджмента и маркетинга (13%), знания в области защиты интеллектуальной собственности (7%). У студентов есть желание к изучению лучших мировых и российских практик организации успешного бизнеса (14%) и другим видам активности.

Рисунок 12 – Предпочитаемые студентами формы получения знаний и навыков в области предпринимательства Знания и навыки в области предпринимательства студенты хотели бы получать, прежде всего, в форме регулярных мастер-классов и тренингов (так ответили 28% опрошенных), встреч с успешными предпринимателями (24%), а также в качестве обязательного курса в рамках учебной программы и посредством участия в студенческом бизнес-инкубаторе (по 15% соответственно).

Отношение к предпринимательству Анализ ответов на вопросы по блоку 3 «Отношение к предпринимательству» опросного листа позволил сделать выводы об отношении молодежи к предпринимательству.

1. Социальная значимость предпринимательской деятельности Автором было выявлено, что большая часть опрошенных студентов важность предпринимательской деятельности связывают с созданием новых рабочих мест (30%), созданием более гибкой экономической системы (26%), формированием инновационного сектора экономики (22%). 14% опрошенных студентов отметили, что предприниматели повышают качество жизни, 8% считают, что важность предпринимательской деятельности заключается в том, что предприниматели обеспечивают приток инвестиций.

2. Роль государства в развитии предпринимательства Оценивая роль государства в развитии предпринимательства, 46% студентов считают, что государство оказывает достаточную поддержку начинающим предпринимателям. Остальные 54% студентов - что государство должно в большей степени поддерживать молодых предпринимателей, предоставляя им помещения (так ответили 30% студентов, считающих, что государство в настоящий момент не достаточно хорошо помогает начинающим предпринимателям), образовательные и консалтинговые услуги (25%), финансирование (21%) и посредством других форм активности (24%). Таким образом, студенты – начинающие предприниматели – испытывают потребность в помещениях, консалтинге и образовательных услугах. Государство должно создавать программы поддержки вузов, развивающих студенческое предпринимательство и осуществляющих обучение и консалтинг студенческих команд в бизнес-инкубаторах. Все вышеперечисленное говорит о необходимости развития университетских бизнесинкубаторов, которые бы оказывали поддержку в запуске и развитии малых студенческих предприятий на основе обучения, консалтинга и предоставления помещений.

3. Представления студентов о предпринимателе У студенческой молодежи личность предпринимателя ассоциируется с широким спектром ценностей, приоритетов, норм поведения, и нет доминирующей группы в этом отношении. Так, мнения студентов разделились следующим образом: 27% опрошенных считают, что предприниматели берут на себя чрезмерные риски; по мнению 25% студентов предпринимателями могут стать те, у которых есть бизнес-идеи. Такой результат говорит о том, что четверть опрошенной молодежи не знает о существующих на сегодняшний день возможностях для развития инновационного предпринимательства.

Рисунок 13 – Отношение к предпринимательству у студентов УрГУ

В частности, о возможности создания малого инновационного предприятия в университете на основе коммерциализации объектов интеллектуальной собственности вуза, или о возможности создания совместных с разработчиками патентов предприятий вне среды университета. Отсутствие понимания существующих возможностей в области развития молодежного инновационного предпринимательства говорит о слабой информационной политике и проектной активности вуза.

Другие студенты (24%) считают, что предприниматели могут использовать свои профессиональные навыки и знания более эффективно в собственном бизнесе, чем в профессии менеджера. Это говорит о том, что данная группа студентов воспринимает предпринимательскую деятельность как возможность профессионального и личностного роста, в то время как другие 24% опрошенных студентов видят в предпринимательстве негативную составляющую и рассматривают его в качестве слабой альтернативы занятости. По их мнению, предпринимателями становятся те люди, которые не могут адаптироваться к обычной работе В изучении отношения студентов к предпринимательству важную роль играет рассмотрение этических аспектов. 42% респондентов считают, что в процессе своей деятельности предприниматели преследуют свои собственные цели. По мнению 32% опрошенных - предприниматели не заботятся о проблемах окружающей среды и 26% считают, что предприниматели часто совершают неэтические поступки.

Проведенное исследование позволило определить мнение студентов о роли университета в развитии студенческого предпринимательства. Больше половины респондентов (51%) считают, что университетское образование дало им хорошую базу для развития предпринимательства. По мнению 26% студентов в университете есть атмосфера, способствующая развитию предпринимательского духа и 23% опрошенных студентов считают, что студенты университета ценят предпринимательство.

Выводы Результаты опроса показали, что предпринимательская активность студентов Уральского государственного университета зависит от множества факторов и сегодня нельзя однозначно утверждать о положительном отношении молодежи к инновационному предпринимательству, что, в свою очередь, определяет потенциал создания студенческих малых инновационных предприятий. В результате исследования выявлено, что наличие предпринимательской сети вокруг студента (наличие предпринимателей в кругу его родственников и друзей) оказывает существенное влияние на стремление молодежи к предпринимательству.

К сожалению, в настоящее время отсутствуют сформированные предпринимательские сети вокруг студентов, что отрицательно влияет на их предпринимательскую активность.

Исследование показало, что больше половины студентов (58%) хотели бы стать предпринимателем, однако, большая часть из них планирует заняться своим бизнесом только спустя 3-5 лет после окончания вуза. Отрицательной тенденцией для развития инновационной экономики является слабая ориентация студентов на развитие инновационного сектора предпринимательства.

Большинство студентов предпочитают создавать свой бизнес в секторе торговли и потребительских услуг. Также была отмечена тенденция, связанная со слабой восприимчивостью студентов возможности создания технологического предпринимательства в рамках университета. Многие студенты не знают о такой возможности, что говорит о слабой работе вуза в области развития инновационной деятельности.

Исследование показало, что можно выделить три блока факторов, препятствующих студентам создавать свой бизнес.

Первый блок связан с личностными качествами студента, боязнью брать на себя риски и тратить много времени на развитие своего дела. Второй блок факторов связан с отсутствием необходимых ресурсов – финансовых, нематериальных (знаний, навыков), материальных (помещений и оборудования). Третий блок

– факторы, связанные с внешней средой (нестабильная конъюнктура рынка, коррупция, неустойчивое законодательство и др.).

Одной из задач вуза сегодня должна стать активизация проектно-ориентированной работы, направленной на снижение влияния факторов второго блока. Для этого требуется активная работа по развитию проектов, вовлекающих студентов в предпринимательский процесс и развивающих их знания, навыки и умения в области предпринимательства. Необходима разработка программы проектов развития инновационного предпринимательства, имеющая непрерывный характер и предусматривающая различные виды активностей. Особое внимание необходимо уделять созданию молодежных малых инновационных предприятий на основе коммерциализации объектов интеллектуальной собственности вуза.

В результате исследования выявлено, что часть студентов связывают предпринимательство с совершением неэтичных поступков и рассматривают его в качестве слабой позиции для развития личности. Однако, большинство студентов имеют положительное отношение к предпринимательству и на хорошем уровне оценивают роль государства и вуза в развитии процессов активизации инновационного предпринимательства. Мониторинг отношения студентов к предпринимательству будет проводиться на постоянной основе, что позволит выявлять изменения в восприятии студентов и вносить коррективы в учебные и консалтинговые программы; совершенствовать работу университета по развитию инновационной инфраструктуры; демонстрировать необходимость создания программ поддержки на региональном и федеральном уровнях и создавать другие институциональные условия развития студенческого предпринимательства.

ПРИЛОЖЕНИЕ Всего в опросе 2011 г. приняло участие 854 студента. Из них с 1-3 курсы – 560 студентов, с 4-6 курсы, включая магистрантов – 294 студента.

–  –  –

Рисунок 15 – Хотели бы вы стать предпринимателем?

Рисунок 16 – Есть ли предприниматели в вашей семье?

Рисунок 17 – Есть ли предприниматели в кругу ваших друзей?

Рисунок 18 – Собираетесь ли вы стать предпринимателем, если среди друзей есть 1-2 предпринимателя?

Рисунок 19 – Собираетесь ли вы стать предпринимателем, если среди друзей есть 3-5 предпринимателей?

–  –  –

Рисунок 21 – Собираетесь ли вы стать предпринимателем, если у вас нет друзей - предпринимателей?

Рисунок 22 – Что ждет вас в будущем после окончания университета?

Рисунок 23 – В какой области вы бы хотели специализироваться?

–  –  –

Рисунок 33 – Государственная поддержка предпринимательства Рисунок 34 – Предпринимательство в целом Рисунок 35 – Мораль предпринимателей Рисунок 36 – В какой степени согласны с утверждениями?

Центр предпринимательства Института управления и предпринимательства Уральского государственного университета им. А.М. Горького Миссия Центра предпринимательства Формирование ценностей предпринимательства в молодежной среде, обеспечивающее непрерывное развитие предпринимательского потенциала на основе обучения, исследований, консалтинга, информационного и сетевого взаимодействия.

Задачи Центра предпринимательства yyПоддержка создания новых бизнесов;

yyРазвитие информационной среды предпринимательства;

yyСоздание современных образовательных программ для предпринимателей и преподавателей курсов по предпринимательству;

yyПоддержка трансфера технологий и коммерциализации инноваций;

yyПредоставление консалтинговых услуг для предпринимателей;

yyПроведение исследований в области предпринимательства.

Целевая аудитория:

• предприниматели;

• студенты, магистранты;

• школьники 10-11 классов.

Линейка продуктов:

• мастер-классы, круглые столы;

• конкурсы бизнес-планов;

• видеоконференции;

• тренинги для предпринимателей / преподавателей по предпринимательству;

• обучающие программы;

• консалтинговые услуги;

• исследования.

Основные направления деятельности

1. Обучение предпринимательству:

- школьников (Школа Юного предпринимателя);

- студентов (Студенческий бизнес-инкубатор);

- предпринимателей (тренинги).

2. Исследования в области:

- инновационного и вузовского предпринимательства;

- институциональных проблем инновационного предпринимательства;

- рынков малого и среднего инновационного бизнеса.

3. Создание сетевого пространства:

- предпринимателей;

- центров предпринимательства;

- других объектов инфраструктуры.

4. Консалтинг

- разработка стратегии развития предприятия;

- маркетинговые исследования;

- бизнес-планирование;

- самоменеджмент.

–  –  –

Образовательная программа

1. Реализованы программы:

- «Предпринимания: начни свое дело в УрГУ»;

- «Патенты УрГУ в бизнес»;

- «Школа Юного предпринимателя»;

- Управленческие игры «Junior».

Количество участников программ:

- более 330 студентов разных факультетов Уральского государственного университета

- более 80 учащихся 10-11 классов школ, лицеев и гимназий г. Екатеринбурга.

2. Проведены меропирятия:

- 2 международных видеоконференции «Развитие молодежного предпринимательства в РФ: опыт, ограничения и возможности»;

- 6 круглых столов по проблемам инновационного предпринимательства,

- 5 мастер-классов с предпринимателями в рамках «Клуба бизнес-встреч»,

- 4 деловых игры.

Количество участников мероприятий:

- более 300 студентов и магистрантов УрГУ.

3. Стартовала подготовка базы данных сборника переводных статей зарубежных (англоязычных) авторов в области управления и предпринимательства - Reader «Management and Entrepreneurship». База включает более 100 публикаций.

4. Реализована программа «Инновационный малый бизнес» совместно с Департаментом малого и среднего предпринимательства Министерства экономики Свердловской области, в которой прошли обучение 100 предпринимателей.

Консалтинговая программа

- Свыше 60 студентов и магистрантов получили консультации по вопросам проработки организационной, маркетинговой, финансовой стратегий бизнес-проекта.

- Более 40 бизнес-планов было разработано в результате консалтинговой поддержки.

Создание бизнес-структур

- Студентами создано 3 малых предприятия, функционирующих через виртуальный офис.

- Идет процесс создания 2-х малых предприятий на базе УрГУ.

Участие студентов в общероссийских и региональных проектах по предпринимательству:

- Открытый интернет-турнир «МодерниЗАция», проводимый РОО «Деловая Россия» и Интернет-компанией «АПСЕЛФ»

- Тренинг для начинающих предпринимателей «Начни свое дело», реализуемый в рамках областной государственной программы поддержки предпринимательства.

- Студенческий конкурс «Лучший бизнес-план инновационного проекта» в рамках «Конкурса Русских инноваций – 2009Международная программа развития студенческого предпринимательства «SIFE».

- Деловая игра для студентов «Железный предприниматель», проводимая совместно с бизнес-инкубатором НИУ-ВШЭ.

Результаты участия:

- гранты за победу в конкурсе бизнес-планов, проводимом по результатам завершения тренинга «Начни свое дело»

- победа в IV-м Студенческом конкурсе «Лучший бизнесплан инновационного проекта» в рамках «Конкурса Русских инноваций – 2009» в номинации «Лучший бизнес-план».

- номинация в победители V-го Студенческого конкурса «Лучший бизнес-план инновационного проекта» в рамках «Конкурса Русских инноваций – 2010»

- победа в I туре и прохождение во II-й тур конкурса «Лучший бизнес-план инновационного проекта» в рамках «Конкурса Русских инноваций – 2011» двух студенческих команд (II тур стартовал 29 марта 2011 г.).

Повышение квалификации преподавателей по предпринимательству:

- ежегодное участие в тренинге «Динамичная модель обучения предпринимательству» (Центр предпринимательства США-Россия, г. Москва). Обучение прошли шесть преподавателей ИУиП УрГУ;

- участие в ежегодной конференции Американской Ассоциации малого бизнеса и предпринимательства USASBE 2010 (The Annual Conference of The United States Association for Small Business and Entrepreneurship), которая проходила в г. Нешвилл, штат Теннесси (США);

- участие в семинаре выпускников программы EFER (European Foundation for Entrepreneurship Research) по предпринимательству, г. Санкт-Петербург, 2010г.;

- стажировки в Нидерландах (изучение опыта ведущих университетов) и др.

Научно-исследовательская деятельность

- Проведены научно-исследовательские работы по ГК № 66/08 от 19.02.2008 г. «Прогноз тенденций и перспектив развития среднего и малого предпринимательства (СМП) в сфере промышленности на территории Свердловской области, возникающих в случае вступления Российской Федерации в ВТО»;

- защищены 2 кандидатских диссертации:

2008 г. – «Интеллектуальный капитал как фактор активизации инновационной деятельности российских компаний» по специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями и инвестиционной деятельностью).

2010 г. – «Развитие организационно-экономического механизма защиты предпринимательской структуры от угрозы рейдерства» по специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика предпринимательства).

- за 2007-2010 гг. выполнены более 20 инициативных работ студентов 4-5 курсов и студентов магистратуры по тематике развития малого предпринимательства;

- подготовлено более 30 научных публикаций в области инновационного предпринимательства, в т.ч. более 9 публикаций в журналах ВАК;

- принято участие с докладами более чем на 6 конференциях;

- проведено 3 научно-практических конференции «Инструменты анализа и управления переходными состояниями в экономике» (Секция 1. Институциональные изменения и инновационные процессы в бизнесе);

- проведено 2 ежегодных международных видеоконференции «Развитие студенческого предпринимательства: опыт, ограничения и возможности» (участники: Томский государственный университет; Владивостокский государственный университет экономики и сервиса; Jonkoping International Business School, Sweden);

- проводится ежегодный мониторинг отношения студентов Уральского государственного университета к предпринимательству.

Партнеры

Органы власти:

• Министерство образования и науки РФ;

• Департамент малого и среднего предпринимательства Министерства экономики Свердловской области.

Объединения предпринимателей:

• Торгово-промышленная палата РФ;

• Союз промышленников и предпринимателей Свердловской области;

• Екатеринбургская ассоциация малого бизнеса;

• Областной фонд развития предпринимательства;

• Центр предпринимательства США-Россия.

Профессиональные объединения:

• Российская Ассоциация Бизнес Образования (РАБО);

• Российская Ассоциация обучения предпринимательству;

• Ассоциации Бизнес-Ангелов Урала (БАУР).

Фонды:

• Свердловская региональная общественная организация Фонд «Инновационные технологии»;

• Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (Фонд Бортника);;

• Фонд «Новая Евразия».

Зарубежные профессиональные объединения:

• GUNI (Глобальная Университетская Сеть Инноваций);

• CEEMAN (Центральная и Восточно-европейская Ассоциация развития менеджмента);

• Центр развития высокотехнологической индустрии «Факел»

при Министерстве науки и техники КНР.

Российские и зарубежные вузы (объекты инновационной инфраструктуры):

• Центр предпринимательства университета ААлто (Small Business Center of the School of Economics, Finland);

• Центр предпринимательства международной бизнесшколы в г. онкчопинг, Швеция (Jonkoping Internaonal BusiInternaonal ness School, Sweden);

• Центр предпринимательства Амстердамского университета (University of Amsterdam Business School. Amsterdam Center for Entrepreneurship);

• Факультет социальных наук Свободного университета Амстердама, Нидерланды (V University Amsterdam, The NethV, erlands);

• utch Instute for nowledge Intensive Entrepreneurship, UniInstute, versity of Twente (Институт интенсивного обучения предпринимательству университета Твент, Нидерланды) • Международный центр инноваций и предпринимательства Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова;

• Бизнес-инкубатор НИУ ВШЭ;

• Бизнес-инкубатор Академии Народного Хозяйства РФ;

• Центр трансфера технологий Казанского государственного университета;

• Центр предпринимательства Высшей Школы менеджмента Санкт-петербургского государственного университета;

• Инновационно-технологический бизнес-инкубатор Томского государственного университета;

• Инновационный бизнес-инкубатор Владивостокского государственного университета экономики и сервиса.

Похожие работы:

«1 Сторона Единства – 12 Традиций Анонимных Алкоголиков Сторона Выздоровления – 12 Шагов Анонимных Алкоголиков Сторона Служения – 12 Принципов (Концепций) служения Анонимных Алкоголиков Всего 36 духовных принципов! Сторона Выздоровления – 12 Шаго...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии (профильный уровень) для учащихся 10 – 11 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Центр образования №1" Геометрия Планируемые результаты освоения предмета "Геометрия" Личностные результаты...»

«Если данная информация отображается не полностью Документация об аукционе сохраните файл. Шаг аукциона устанавливается в размере, пяти процентов от начальной цены предмета аукциона Сведения о размере задатка, с...»

«www.svplus.ru КРАТКОЕ РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ R-804 4-лаоамьоык нфмьуйсезйноык вйдепсегйтусаупс R-808 8-лаоамьоык нфмьуйсезйноык вйдепсегйтусаупс ГЛАВА 1. УСЛОВИЯ БЕЗОПАСНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ. ВНИМАНИЕ! Песед уен, лал оашауь йтрпмьипвауь фтуспктувп, войнауемьоп рспшйуакуе даооык дплфнеоу. Не подвергайте устройство ударам, сильным вибрац...»

«Access PE 3.0 ru Installation Manual Access PE 3.0 Содержание | ru 3 Содержание 1 Обзор системы 5 1.1 Ограничения и возможности 7 1.2 Установка на один компьютер 9 1.3 Установка на несколько компьютеров 10 1.4 Системные требования 11 2 Общие данные 13 2.1 Введение 13 2.2 Вход пользователя 16 2.3 Меню и панель инструментов 20 2.4 О...»

«Рассматривая методические аспекты использования ИТ в обучении, будем руководствоваться тем, что внедрение ИТ в обучение целесообраз­ но, если изначально стоит задача повышения эффективности обучения хо­ тя бы по одному из следующих показ...»

«10 Как ярко сиять и медленно стареть В се мои знакомые женщины хоих, стоя в очереди в супермаркете. Они тят быть и ощущать себя красисмотрят на нас с рекламных щитов, когда выми. С точки зрения аюрведы мы проезжаем мимо. Они выскакивают это совершенно нормально: ведь в  прииз  ниоткуда на ...»

«Коллекция MARMO с мягкими, глубокими волнами природного камня – это идеальный выбор для создания пространства. Кристально прозрачные чипсы придают коллекции GALAXY неповторимый, дорогой антураж. Чипсы с жемчужным блеском создают мистическую, элегантную атмосферу. Уникальное сочетание трехцветных, полупр...»

«Лекции по алгоритмам восстановления регрессии К. В. Воронцов 19 января 2009 г. Материал находится в стадии разработки, может содержать ошибки и неточности. Автор будет благодарен за любые замечания и пред...»

«NauDoc Руководство пользователя Руководство пользователя NauDoc Copyright© 2002-2009, NAUMEN. Все права защищены. Никакая часть этого документа не может быть воспроизведена или обработана в системах обработки данных, скопирована или использована в других документах без письменного уведомления...»

«ИЗВЕСТИЯ ТОМ СКОГО О РДЕН А ТРУДОВОГО К РА СН О ГО ЗНАМ ЕНИ ПОЛИТЕХН ИЧЕСКО ГО ' Т о м 85 И Н С Т И Т У Т А и м е н и С. М. К И Р О В А 1957 г. Р А Д И А Л Ь Н Ы Е УСИЛИЯ ПРИ РАСКАТКЕ ОТВЕРСТИИ ШАРИКОВОЙ ОПРАВКОЙ В. Д. ВАРЛАКОВ (Представлено проф., докт. техн. наук А. Н. Еремин...»

«^ n ИАЭ-2997 Ордена Ленина Институт атомной энергии им. И. В. Курчатова A. А. Боровой, Ю. В. Климов, B. И. Копейкин, К. Д. Школьник Исследование жесткого бета-излучения, возникающего при делении калифорния-252 Москва 1978 ОРД...»

«Цифровой диктофон EM Tiny+, Tiny16+ Назначение и краткое описание Профессиональные диктофоны Еdic-Mini Tiny(16)+” предназначены для высококачественной записи речи во встроенную флеш-память с последующей выгрузкой данных в компьютер. Диктофоны облад...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор НПП “ЭЛЕМЕР” В.М.Окладников “_”2003 г.АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПОВЕРКИ ТЕРМОПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕЙ АСПТ Программное обеспечение Руководство оператора НКГЖ.00001-01 34 01 ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЯ Начальник отдела теплофизических измерений НПП “ЭЛЕМЕР” А.В. Крюков “_”2003 г. Исполните...»

«Книга первая После долгой войны Аахенский мир даровал всем народам Европы спокойствие{1}; снова стали процветать искусства, друзья мира, и все считали, что возобновление кровавых сцен войны удалено на многие годы. Однако самые могущественные государи этой части света далеки бы...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.