WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


«Содержание Целевой раздел I 3 Пояснительная записка 1. 3 Цели и задачи реализации дополнительной образовательной программы 1.1. 3 Принципы ...»

Содержание

Целевой раздел

I 3

Пояснительная записка

1. 3

Цели и задачи реализации дополнительной образовательной программы

1.1. 3

Принципы и подходы к реализации программы

1.2. 4

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы 1.3. 6 Планируемые результаты освоения Программы 1.4. 7 Содержательный раздел II 8 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями 2.1. 8 дополнительной образовательной программы и с учетом используемых в ДОУ дополнительных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данной программы.

Художественно – эстетическое направление 2.1.1. 9 Физическое направление 2.1.2. 14 Социально-педагогическое направление 2.1.3. 18 Познавательно – речевое направление 2.1.4. 19 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями 2.2. 22 воспитанников Взаимодействие с социумом 2.3. 23 Организационный раздел III 23 Модель организационно-воспитательного процесса 3.1. 23 Методы, приёмы и формирование организационно-воспитательного процесса 3.2 24 Условия реализации программы 3.3 25 Методическое обеспечение 3.3.1. 25 Материально-техническое и дидактическое обеспечение 3.3.2. 30

–  –  –

1. Пояснительная записка Образовательное учреждение осуществляет образовательную деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении дополнительного образования.

Дополнительное образование в отличие от образовательного процесса, не регламентируется стандартами, а определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов. Содержание современного дополнительного образования детей расширяет возможности личностного развития детей за счет расширения образовательного пространства ребенка исходя из его потребностей. Дополнительное образование является и средством мотивации развития личности к познанию и творчеству в процессе широкого разнообразия видов деятельности в различных образовательных областях. Оно характеризуется разнообразием содержательных аспектов деятельности (теоретический, практический, опытнический, исследовательский, прикладной и др.) и форм образовательных объединений (кружок, мастерская, студия, клуб, ДОУ, лаборатория, секция и др.).

Кроме того, дополнительное образование способствует своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире. В дополнительном образовании педагог сам определяет «стандарт» освоения предмета или направления деятельности.

Дополнительные образовательные услуги можно разделить на платные и бесплатные. В детском саду их могут получать дети, как посещающие, так и не посещающие его.

Особенность в том, что дополнительные образовательные услуги интегрируются с реализуемой детским садом основной образовательной программой для расширения содержания базового компонента образования и снижения учебной нагрузки на ребенка.

Программа направлена на:

- создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;





- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

- конкретные виды кружковой работы, которые пользуются спросом.

По каждому кружку разработана рабочая программа, авторами, которых являются руководители кружка.

Программа учитывает:

- индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

- возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

1.1 Цели и задачи реализации дополнительной образовательной Программы Цель Программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей воспитанников и развития их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи:

• Обеспечить благоприятные условия для удовлетворения потребности детей в творческой активности в различных видах деятельности.

• Создать условия для эмоционального благополучия ребёнка в процессе совместной деятельности и общения: ребёнок – ребенок, ребёнок – педагог, ребёнок – родитель.

• Развивать творческие способности у детей дошкольного возраста через занятия в кружках.

• Укреплять здоровье детей дошкольного возраста

• Развивать интерес и любовь к художественному слову детей дошкольного возраста через совершенствование разнообразных форм устной речи.

• Развивать конструктивное взаимодействие с семьей для обеспечения творческого развития ребёнка - дошкольника.

• Удовлетворить потребностей детей в занятиях по интересам.

• Разработать содержания дополнительного образования, соответствующего современным требованиям.

• Совершенствовать управление в организации дополнительных образовательных услуг.

Функции дополнительного образования:

• Функция социализации

• Развивающая функция

• Обучающая функция

• Воспитательная функция

• Социокультурная функция

Особенности функции социализации состоят в том, что она направлена на:

- создание условий для самоутверждения личности в коллективе и обществе с учётом её возможностей, развитие сущности сил ребёнка, формирование в нём человека, способного к социальному творчеству;

- обеспечение условий для самовыражения и самоопределения; оказание помощи детям, испытывающим трудности при вхождении в мир.

Развивающая функция объединяет в единый узел все социально-педагогические функции, выполняемые системой дополнительного образования в ДОУ на современном этапе (обучающую, воспитательную, социокультурную, рекреативно-оздоровительную, социализации, социальной защиты и адаптации, профориентационную). Её реализация рассматривается в едином русле со всеми остальными, поскольку каждая из них так или иначе связана с развитием и саморазвитием детей.

Воспитательная функция дополнительного образования в ДОУ заключается в обеспечении целенаправленного влияния всех структурных подразделений образовательного учреждения на поведение и деятельность обучающихся. При организации системы воспитания ориентировка на реальные процессы развития личности ребёнка и необходимость превращения его в субъект социального развития общественных отношений.

Социокультурная функция отражает цели и задачи дополнительного образования в области культуры и досуга, определяет пути и методы её реализации в структуре школы.

Социокультурная функция тесно взаимодействует с другими функциями, реализуется обучающимися в их свободное время, когда они получают эмоциональную разгрузку, восстанавливают физические и духовные силы, усваивают дополнительную информацию и расширяют кругозор, чтобы в последующем плодотворно овладевать школьными программами.

1.2. Принципы и подходы к реализации Программы При организации дополнительного образования детей ДОУ опирается на следующие приоритетные принципы:

Комфортность: атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха.

Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.

Постепенность: переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания; «открытие новых знаний».

Вариативность: создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы, типов творческих заданий, материалов, техники и др.

Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной (дети - дети, дети - родители, дети - педагог) продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с разными людьми и многое другое.

Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности: общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.

Принцип интеграции: интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных.

В основе формирования программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм.

Реализация дополнительной общеобразовательной программы предусматривает исполнение нескольких дополнительных программ по следующим направлениям:

художественно-эстетической направленности физкультурно-спортивной направленности социально-педагогической направленности познавательно – речевой направленности Структурной особенностью программ является календарно – тематическое планирование. Планируя работу кружка, педагог может выбирать для каждой темы различные формы работы, учитывая оснащенность и специфику творческой деятельности.

Содержание программ конкретизируют содержание образовательной программы, являются средством оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав субъектов образовательного процесса.

Содержание программы базируется на детских интересах и запросах родителей и реализуется по следующим направлениям:

Все темы занятий кружков, входящие в программу, подобраны по принципу нарастания сложности дидактического материала и творческих заданий, что дает возможность ребенку распределять свои силы равномерно и получить желаемый результат. Возможно внесение изменений в содержательную часть программы на последующие годы реализации, с учетом интересов детей, пожеланий родителей.

Программы художественно-эстетической направленности ориентированы на развитие общей и эстетической культуры воспитанников, художественных способностей и склонностей в выбранных видах искусства. Художественные программы отдельных направлений в зависимости от познавательных потребностей и способностей детей могут служить средством организации свободного времени, формировать процесс творческого самовыражения и общения детей, а также могут служить средством развития одаренности.

Адресность программы: предназначена для обучения детей младшего и старшего дошкольного возраста Целью работы кружков художественно-эстетической направленности является развитие творческих способностей воспитанников и воспитанников, знакомство с произведениями искусства, духовное развитие личности; воспитание мира чувств, его эмоциональной чуткости, обучение детей музыкальной грамоте, теории музыки; развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.

Программа физкультурно-спортивной направленности ориентирована на воспитание и привитие навыков физической культуры воспитанников и, как следствие, формирование здорового образа жизни у будущего выпускника, а также убеждение в престижности занятий спортом, в возможности достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях.

Работа с воспитанниками предполагает решение следующих задач:

- создание условий для развития физической активности воспитанников с соблюдением гигиенических норм и правил;

- формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу;

- организация межличностного взаимодействия воспитанников на принципах успеха;

- укрепление здоровья ребенка с помощью физкультуры и спорта;

- оказание помощи в выработке воли и морально-психологических качеств, необходимых для того, чтобы стать успешным в жизни.

Целесообразность работы физкультурно-спортивной направленности продиктована снижением двигательной активности, которая сказывается на состоянии здоровья, физическом развитии и физической подготовленности детей. Данные программы призваны сформировать у воспитанников устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Программа социально-педагогической направленности способствует реализации личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в детском социуме. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач. Это особенно актуально и очень важно сформировать опыт проживания в социальной системе. Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению. В основном они рассчитаны на социальную адаптацию.

Каждая из программ – это документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности, с учётом условий, методов и технологий достижения целей, а также предполагаемого результата. Программа раскрывает структуру организации, последовательность осуществления, информационное, технологическое и ресурсное обеспечение образовательного процесса, является индивидуальным образовательным маршрутом личности, содержащим возможности выхода на определенный уровень образованности и решению задач дополнительного образования.

1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают родители как гаранты реализации прав ребёнка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

В ДОУ существует сочетание традиционного дошкольного образования с дополнительным образованием. Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка.

Воспитанники имеют возможность заниматься в различных кружка по интересам.

Спектр дополнительных услуг индивидуален, разнообразен и ведется по нескольким направлениям:

1. художественно-эстетическое

2. физическое

3. социально-личностное

4. познавательно-речевое Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Следовательно, необходимо создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Освоение Программы не сопровождается обязательным проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

О0ценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

Ожидаемые результаты:

Разработка эффективной комплексной системы формирования здоровья детей дошкольного возраста, улучшение физического развития.

Развитие творческих способностей детей.

Положительно – эмоционального состояния ребенка на занятиях.

Овладение артистическими качествами, раскрытие творческого потенциала детей.

Создать предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания детей.

Овладение техникой изготовления изделий.

Обогащение активного и пассивного словаря детей.

Оценка и анализ работ:

Оценка и анализ работы кружка за определенное время (год) помогает педагогу выявить положительные и отрицательные результаты в работе, оценить себя и возможности детей.

Итогом усвоения Программы является серия коллективных работ по теме, которые будут представлены на выставке, а также выступления детей как внутри детского сада, так и на мероприятиях города. При оценке и анализе работ учитывается возраст ребенка, его способности, достижения за конкретный промежуток времени.

Показатели сформированности умений:

1. Полнота - овладение всеми поэтапными действиями одного процесса.

2. Осознанность - насколько задание понятно и насколько продуманно оно выполняется.

3. Свернутость и автоматизм - в процессе овладения деятельностью некоторые действия могут выполняться на уровне подсознания.

4. Быстрота - скорость выполнения работы.

5. Обобщенность - способность переносить свои умения на другие задания. Полученные данные обрабатываются для получения полной и точной оценки работы педагога и детей.

При отборе детских работ на выставку учитываются:

1. Оригинальность сюжета, коллекции, цветового решения, разработанность деталей.

2. Самостоятельность выполнения работы.

3. Высокая степень воображения.

4. Аккуратность выполнения работы.

5. Грамотность при выполнении работы, соблюдение всех технологий.

Формы подведения итогов:

- оформление выставочного стенда в ДОУ;

- участие в городских, областных, региональных, всероссийских и международных выставках и конкурсах;

- выступление на родительских собраниях.

Контроль Формы контроля универсальных умений и навыков, формируемых на занятиях дополнительного образования:

- изучение и утверждение дополнительных образовательных программ, тематического планирования;

- посещение и анализ занятий;

- посещение массовых мероприятий, творческих отчётов;

- организация выставок и презентаций.

–  –  –

2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями дополнительной образовательной программы и с учетом используемых в ДОУ дополнительных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данной программы Работа по дополнительному образованию проводится за рамками основной образовательной программы на бесплатной и платной основе для воспитанников младшего и старшего дошкольного возраста в форме кружковой, секционной и студийной работы.

Работа по дополнительному образованию осуществляется на основании образовательных программ по направлениям, плана работы на учебный год, заявлений родителей. Периодичность и продолжительность определена действующим Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) 2.1.1.Художественно – эстетическое направление Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.).

Театральная студия «Колобок»

Цель – развитие музыкальных, речевых и артистических способностей через театральную деятельность у детей дошкольного возраста.

Задачи:

• развивать у детей интерес к сценическому искусству;

• развивать музыкальность, способствовать становлению музыкально-эстетического сознания через способности чувствовать, эстетически переживать музыку, творческие способности детей;

• накопить музыкальные впечатления и слуховой опыт, учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их

• способствовать развитию музыкальных способностей: мелодического слуха, ладового чувства, музыкальной памяти, эмоциональную отзывчивость, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства.

Занятия театральной студии проводится с детьми от 5 до 7 лет, охватывая 3 возрастные группы: среднюю, старшую, подготовительную.

Основной метод работы с детьми - игра.

Длительность занятий составляет для детей 5 - 6 лет - 20-25минут – 1 раз в неделю 6 - 7 лет 25 - 30 минут – 1 раз в неделю.

Предлагаемые умения и навыки детей 5-6 лет:

• готовность действовать согласованно, включаясь одновременно и последовательно;

• уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц;

• запоминать заданные позы;

• запоминать и описывать внешний вид любого ребенка;

• знать 5-8 артикуляционных упражнений;

• уметь делать длинный вдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы;

• уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;

• уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

• уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;

• уметь составлять предложения с заданными словами;

• уметь строить простейший диалог;

• уметь сочинять этюды по сказкам.

Предлагаемые умения и навыки детей 6-7 лет:

• уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;

• ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;

уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, • тройки, четверки;

уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или • цепочке;

уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;

• уметь запоминать заданные режиссером мизансцены;

• оправдание заданной позе;

• на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия;

• уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;

• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

• уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;

• уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных • позах;

уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное • четверостишие;

знать и четко произносить в разных темпах 8 – 10 скороговорок;

• уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

• уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и • расставляя логические ударения;

уметь строить диалог с партнером на заданную тему;

• уметь подобрать рифму к заданному слову;

• уметь сочинить рассказ от имени героя;

• уметь составлять диалог между сказочными героями;

• знать наизусть 7 – 10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

• Студия «Умейка»

Цель: создание условий для развития личности ребёнка, способной к художественному творчеству и самореализации через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать технические умения и навыки в работе с различными материалами:

природные материалы (листья, шишки, ветки, солома, камушки, ракушки и др.) и искусственные материалы (бумага, картон, ткани, проволока, пластилин и др.) и инструментами.

• Развивать умения создавать композиции.

• Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях стран, свойствах различных материалов).

• Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях.

• Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.

Развивающие:

• Развивать наглядно - образное мышление, внимание, память.

• Развивать сенсорику, мелкую моторику рук, глазомер.

• Развивать произвольность, усидчивость, целеустремлённость.

Воспитательные:

• Вызывать интерес к художественному труду, творческой деятельности.

• Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.

Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.

• Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к • природе Игровые образовательные ситуации по программе «Умейка» проводятся во второй половине дня 1 раз в неделю.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности по реализации программы дополнительного образования детей не более 25-30 минут в соответствии с СанПиН 2.4.1.-13.

Планируемые результаты освоения детьми программы

• Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют некоторые из них.

• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными способами, комбинируют их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).

• Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др.).

• Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырезанные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспитателя, по словесной инструкции).

• Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.

• Дети пытаются конструировать самостоятельно.

• Обогащается словарный запас, развиваются восприятие, внимание, память, мышление, конструктивные умения детей.

• Развивается речевое и игровое общение детей.

• Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают игрушки).

Хореографическая студия «Северяночка»

Цель развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи:

1. Развитие музыкальности:

- развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;

- развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;

- развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

- развитие музыкальной памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

- развитие ловкости, точности, координации движений;

- развитие гибкости и пластичности;

- воспитание выносливости, развитие силы;

- формирование правильной осанки, красивой походки;

- развитие умения ориентироваться в пространстве;

- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

- развитие творческого воображения и фантазии;

- развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

- развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

- тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов; развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

- воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Программа рассчитана на три года, для детей от 4 до 7 лет. Организация совместной деятельности педагога и детей предполагает встречи один раз в неделю.

Продолжительность встреч зависит от возраста детей: 4-5 лет – 20 минут; 5-6 лет – 25 минут; 6лет - 30 минут. Объем общего времени непосредственно образовательной деятельности

-35 занятий в год.

Планируемые результаты освоения детьми программы

К концу обучения дети должны овладеть рядом знаний, умений и навыков:

- исполнять движения, сохраняя при этом правильную осанку;

- легко и свободно использовать в импровизации разнообразные движения, тонко передавать музыкальный образ;

- ориентироваться в пространстве без помощи взрослого;

- процесс разучивания нового репертуара должен занимает немного времени (2-3 занятия);

- владеть определенными знаниями танцевально-двигательной азбуки;

- четко и красиво исполнять основные элементы народного танца;

- владеть определенным репертуаром, готовым для показа на выступлении.

Студия «Радуга»

Цель является формирование у детей умений и навыков в рисовании, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения. Программа предполагает использование нетрадиционных форм и методов организации видов художественной деятельности. Особый акцент программы - творческая деятельность детей.

Задачи:

1.Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов.

2.Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображаемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их изображения.

3.Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.

4. Формировать умение оценивать созданные изображения.

5. Развивать творческие способности детей.

6. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

7. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Методика работы строится таким образом, чтобы средствами искусства и детской художественной деятельности у детей формировались такие качества, как самостоятельность, инициативность, творческая активность, снижалась напряженность, скованность, закомплексованность, чтобы поведение принимало характер открытости, естественности, детской непосредственности.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня педагогом дополнительного образования. Продолжительность занятия 20 мин (4-5 лет ), 25 мин (5-6 лет) 30 мин (6-7 лет). Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный — в сентябре, итоговый — в мае).

Студия технического творчества «Валли»

Цель программы:

формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников посредством образовательных конструкторов и робототехники.

Задачи:

Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, к техническому творчеству.

Сформировать умение управлять готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ.

Формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело до конца.

Развивать познавательную активность детей, воображение, фантазию, творческую инициативу, самостоятельность.

Развивать диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас.

Развивать мелкую моторику.

Развивать память, внимание.

Сформировать умение работать совместно с детьми и педагогом в процессе создания коллективной постройки.

Развивать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и постройкам других детей.

Воспитывать толерантность друг к другу Планируемые результаты освоения детьми программы

Дети будут знать:

основные детали Лего-конструктора (назначение, особенности);

простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения);

виды конструкций - плоские, объемные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Дети будут уметь:

осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);

конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;

конструировать по образцу;

с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

реализовывать творческий замысел;

У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.

Студия «Веселинка»

Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие певческих навыков.

Задачи:

1. Формирование интереса к вокальному искусству.

2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.

3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.

4. Развитие умений различать звуки по высоте;

5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.

6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.

7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),

8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.

Планируемые результаты освоения детьми программы Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь 1.

хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в постепенном движении вверх на квинту и на кварту.

Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивать 2.

ритмический рисунок, движение мелодии, играть слаженно.

Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован 3.

положительный настой к воспроизведению музыкального произведения на музыкальных инструментах и к пению.

Основаны этические нормы на основе праздников.

4.

2.1.2. Физкультурно – оздоровительное направление Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) Секция «Чемпионята»

Цель: гармоничное физическое развитие детей, развитие физических качеств, накапливание и обогащение двигательного опыта, формирование потребности в двигательной активности и здоровом образе жизни, закаливание и укрепление детского организма, создание основы для разностороннего физического развития.

Предполагаются три направления в едином процессе: оздоровительное, воспитательное и образовательное.

Целеполагающие основы оздоровительного направления в первую очередь решают проблему охраны жизни и укрепления здоровья ребенка. Объективной основой воспитательного направления являются органическая взаимосвязь физического и духовного развития дошкольников; развитие нравственности формирование эстетических взглядов и убеждений, отношения и самовыражения в трудовых действиях в процессе физического воспитания. В содержание образовательного направления входят формирование системы знаний и представлений о собственном организме, физических упражнений, их структуре оздоровительном воздействии на организм, усвоение физкультурной и пространственной терминологии.

Требования каждого направления приводят к различным изменениям состояния детей в плане здоровья, воспитания и уровня образованности.

Задачи:

На основании цели оздоровительного необходимо решение следующих задач:

1. Формировать правильное отношение детей к здоровому образу жизни.

2. Формировать систему знаний и представлений о собственном организме и заботе о нем.

3. Формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья.

На основании цели воспитательного направления необходимо решение следующих задач:

1. Способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастными индивидуальным особенностям детей.

2. Создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера, терпение и выносливость.

3. Влиять на формирование чувства прекрасного, способствовать гармоничному, пропорциональному развитию тела, стойкости, формированию осанки, изяществу, ловкости.

4. Создать условия для проявления положительных эмоций, ситуации успеха каждого ребенка и дальнейшей положительной адаптации в социуме.

Для реализации цели образовательного направления, необходимо решение следующих задач:

1. Организовать процесс обучения в естественных условиях и обстоятельствах.

2. Создавать условия для самостоятельного познания окружающей действительности в двигательной сфере с помощью собственных усилий в процессе решения двигательных задач.

3. Способствовать в процессе обучения двигательным действиям развитию эмоциональной сферы.

4. Обращать самое серьезное внимание на постановку частных задач при обучении отдельным двигательным действиям, формирование и совершенствование новых двигательных умений и навыков в прикладном, спортивном направлении.

Программа рассчитана на 3 года обучения, для воспитанников старших и подготовительных групп. Календарно - тематическое планирование включает 96 занятия, 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия составляет 20-25 минут в старшей группе, в подготовительной группе 25-30 минут. Нагрузка варьируется в зависимости от возраста детей, их физического развития и усвоения ими пройденного материала.

Планируемые результаты освоения детьми программы

Старшая и подготовительная группы должны уметь:

Выполнять правильно все виды ходьбы и бега.

Выполнять правильно все виды прыжков, метания, лазания.

Прыгать на мягкое покрытие высотой до 40 см.

Мягко приземляться, спрыгивая с высоты 40 см.

Прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см.

Прыгать в высоту с разбега не менее 50 см.

Прыгать через скакалку.

Перебрасывать набивные мячи весом 1 кг.

Бросать предметы в цель из разных исходных положений.

Попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 метров.

Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 метров.

Метать предмет в движущуюся цель.

Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги, после расчета на первый и второй.

Соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполнять физические упражнения из разных исходных положений. Сохранять правильную осанку;

Уметь выполнять многократные выдохи в воду;

Уметь выполнять попеременные движения руками как при плавании облегченным способом «кроль» на груди (без выноса рук из воды);

Уметь проплыть облегченным способом на груди и на спине 5-7 мин.

Секция «Послушная волна»

Цель программы:

Обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского организма; формирование потребности осознанно заниматься физическими упражнениями;

создание основы для разностороннего физического развития.

Для достижения данной цели формулируются следующие задачи:

Оздоровительные:

- охранять и укреплять здоровье ребенка, способствовать его гармоничному психофизическому развитию;

- совершенствовать опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку;

- обеспечить меры по предупреждению и профилактике заболеваний сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, опорно-двигательного аппарата;

- повышать работоспособность организма;

- приобщать ребенка к здоровому образу жизни.

Образовательные:

- сформировать двигательные умения и навыки;

- сформировать знания о видах и способах плавания;

- сформировать знания о собственном теле;

- сформировать знания об оздоровительном воздействии плавания на организм, осознанности двигательных действий;

- сформировать навыки личной гигиены;

- развить психофизические качества (сила, ловкость, выносливость, гибкость и др.);

- развить двигательные способности (координация движений, дыхательные функции);

- развить внимание, мышление, память;

- развить пространственные ориентировки;

- освоить спортивную терминологию.

Воспитательные:

- воспитывать двигательную культуру;

- воспитывать нравственно-волевые качества: смелость, настойчивость, чувство собственного достоинства;

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

При обучении плаванию учитываются возраст, состояние здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Взаимодействие с детьми в процессе обучения плаванию основывается на личностно-ориентированном подходе к каждому ребенку, что означает:

Убеждение в безграничных возможностях каждого ребенка в самосовершенствовании, опору на сильные стороны личности.

Познание ребенком себя как человека.

Предоставление детям возможностей для проявления во всем многообразии индивидуальных качеств в активной творческой деятельности.

Признание ребенка как равноправного партнера взрослого.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

По окончании первого года обучения ребенок должен уметь:

спускаться в бассейн по лесенке с помощью и без поддержки взрослого;

передвигаться в воде: шагом, бегом, прыжками, держась за поручень и без поддержки;

взявшись за руки в полупреседе, на носках, спиной вперед, приставными шагами;

передвигаться по бассейну вдоль границ, по кругу;

действовать с предметами: плавательной доской, палкой, обручем, поплавком, мячом;

погружаться в воду до уровня пояса, плеч, шеи, подбородка, глаз, с головой;

погружаться в воду с головой, задерживая дыхание, с выдохом в воду (долгий выдох), дуть на воду;

скользить на животе: держась за руки взрослого, за поручень; опираясь руками о дно;

передвигаться, держась за плавательную доску, с поплавком на спине, с нарукавниками;

лежа на животе свободно без опоры; принимать положения «стрелка», «запятая», «звездочка», «поплавок»;

работать ногами как при плавании кролем.

По окончании второго года обучения ребенок должен уметь:

спускаться в воду с последующим погружением;

передвигаться в воде шагом: на носках, перекатом, приставными шагами, мелким и широким шагом, с высоким подниманием колена, в полупреседе, с поворотами, с заданиями, спиной вперед, в чередовании с бегом, прыжками;

передвигаться в воде бегом: в колонне по одному, парами, «змейкой», со сменой темпа, ведущего, по диагонали, с высоким подниманием колена, на носках, челночный бег;

погружаться в воду до уровня шеи, подбородка, глаз, с головой, задерживая дыхание на вдохе, делать выдох в воду;

передвигаться под водой: шагом в полном приседе с помощью рук, прыжками, с головой уходя под воду, быстрым и медленным шагом, держась за плавательную доску и самостоятельно;

скользить на животе: держась за поручень, за плавательную доску; опираясь руками о дно; держась на плаву самостоятельно; поднимать голову, делать вдох и опускать голову с выдохом в воду; лежа на воде свободно принимать положения «стрелка», «запятая», «звездочка», «поплавок», «медуза» делая выдох в воду;

двигать ногами кролем: на груди из исходного положения сидя упор сзади; в упоре лежа на животе; лежа, держась за поручень, плавательную доску, свободно;

скользить на животе без работы ног и с работой ног кролем; с плавательной доской и без; с выдохом в воду и задержкой дыхания.

По окончании третьего года обучения ребенок должен уметь:

спускаться в воду с последующим погружением; уходя под воду с головой, открывать глаза, разглядывать предмет;

передвигаться в воде шагом: гимнастический шаг, с задержкой на носке, с мешочком на голове, приставными шагами с приседанием, противоходом, продольной и поперечной «змейкой»;

передвигаться в воде бегом: в разных построениях, челночным бегом, в медленном темпе с помощью и без помощи рук, выполняя гребковые движения, спиной вперед, галопом;

передвигаться прыжками: с ноги на ногу, выбрасывая ноги вперед, из обруча в обруч;

погружаться в воду с головой, задерживая дыхание на вдохе; собирать предметы под водой; нырять;

скользить на животе: на груди без и с работой ног, с круговыми движениями рук, с опорой о поручень, плавательную доску и без опоры, с поворотом головы для вдоха и с задержкой дыхания;

скользить на спине: с опорой о плавательную доску, с поддержкой головы и без опоры;

отталкиваясь от бортика; с работой ног; сочетая работу рук, ног и дыхания; лежать на спине руки вдоль туловища, руки вверх.

Секция «Фитнес – данс »

Основной целевой установкой «Фитнес-данс» является содействие всестороннему развитию физических и духовных сил дошкольников.

Основная задача — укрепление здоровья ребенка, профилактика наиболее часто встречающихся заболеваний детского возраста и коррекция имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

К частным задачам относятся:

1. Оптимизация роста и развития опорно-двигательного аппарата (формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия);

2. Развитие и функциональное совершенствование органов дыхания кровообращения, сердечнососудистой, нервной систем организма,

3. Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости, скоростных, силовых и координационных способностей.

4. Содействие развитию чувства ритма, музыкального слуха памяти, внимания, умению согласовывать движения с музыкой;

5. Оказание благотворного влияния музыки на психосоматическую сферу ребенка;

6. Формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;

7. Содействие воспитанию умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движении.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

В конце учебного года обучения у воспитанника:

у детей сформирована правильная осанка;

развито чувство ритма, темпа, согласованность движений с музыкой;

наблюдается снижение заболеваемости детей, посещающих кружок;

сформирован стойкий интерес к занятиям физической культурой;

сформирован интерес к собственным достижениям;

сформирована мотивация здорового образа жизни.

2.1.3. Социально – личностное направление

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Кружок «Ладушки»

Цель: Создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук;

развитие двигательных и познавательных способностей детей; развитие мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметно-практических действий.

Задачи:

Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметнопрактических действий;

Воспитывать внимательность к выполнению заданий.

Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Планируемые результаты работы по данной программе должно стать:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.

Овладение разными видами ручной умелости.

Овладение приемами работы с разными инструментами.

Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной деятельности.

Овладение нормами этики поведения.

Кружок «ЮИД»

Цель программы: формирование у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах городского поселка через организационные виды деятельности.

Задачи:

формировать у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожной безопасности;

воспитать чувство ответственности, культуры поведения на дорогах;

развить умение ориентироваться в дорожно-транспортных ситуациях;

обучить правилам поведения в транспорте и дорожной этике;

формировать умение своевременно реагировать на проблемные ситуации на дороге;

прививать устойчивые навыки безопасного поведения на дороге в любой дорожной ситуации;

воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, культуру поведения на дороге.

Планируемые результаты:

• Иметь представление, что такое окружающая дорожная среда и правила дорожного движения;

• уметь использовать компетенции спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде;

• уметь предвидеть опасные ситуации и обходить их;

2.1.4. Познавательно – речевое направление

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Владение речью как средство общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетичекой активности как предпосылки обучения грамоте.

Кружок «Речецветик»

Рабочая программа представляет собой коррекционно-развивающую работу, которая ориентирована исключительно на каждого ребёнка, так как позволяет составить индивидуальный путь коррекционной помощи с учётом его личностных особенностей, особенности речевого, общего развития и темпа продвижения в освоении звуков.

Цели: обеспечить возможность ранней интеграции иноязычного ребёнка в среду русскоговорящих детей; преодоление недоразвития речи у детей 5-7 лет; формирование полноценной фонетической и лексико-грамматической системы языка.

Основные задачи коррекционно – развивающей работы:

1) формировать полноценные звукопроизносительные навыки;

2) развивать фонематической восприятие, фонематические представления и доступные возрасту формы звукового анализа и синтеза;

3) обогащать и активизировать словарь, развивать внимание к морфологическому составу слова и способам образования слов;

4) формировать грамматический строй речи.

5) развивать связную речь в процессе изучения лексических тем.

Продолжительность занятий:

в старшей группе - 20-25 минут, в подготовительной к школе группе – 30-35 минут.

Программа рассчитана на 2 года обучения для детей 5 -7 лет.

Кружок «Английский язык для малышей»

Цель – обеспечить социальную и коммуникативную компетентность личности ребёнка в результате приобретения и усвоения начальных знаний и навыков по английскому языку, что будет в дальнейшем способствовать становлению нравственной и гражданской зрелости выпускника. Используя разнообразные упражнения, сделать изучение английского языка увлекательным. Дети становятся мотивированными, когда содержание уроков имеет отношение к их жизни, они интересны. В этом случае дети бессознательно запоминают слова и фразы, учатся их употреблять.

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование языковой догадки посредством различных видов текстов: стихов, считалок, песен, диалогов.

2. Формирование навыка восприятия иностранной речи на слух посредством упражнений на аудирование и произношение.

3. Стимулирование к бессознательному запоминанию грамматических правил.

Развивающие:

1. Развитие зрительной памяти через составление картинок.

2. Развитие навыков логического мышления через отбор слов по определенным темам.

3. Формирование способности ребенка оценивать различные явления, высказывать свою точку зрения.

Воспитательные:

1. Развитие социальных навыков, таких как умение, слушать друг друга, толерантность к чужим ошибкам, терпение.

2. Воспитание умения сопереживать.

3. Воспитание навыков работе в коллективе через решение общей задачи.

Планируемые результаты освоения детьми программы Итоги освоения содержания программы (5 – 6 лет) Достижения ребенка (Что нас радует)

1. Устойчивость интереса к занятиям и собственно английскому языку;

2. Инициативность в обучении английскому языку;

3. Адекватность использования английского языка (в различных ситуациях правильно подбирали слова и выражения, действовали осознанно).

Вызывает озабоченность и требует дополнительных совместных усилий педагогов и родителей

1. Неустойчивый интерес или его отсутствие к иностранному языку;

2. Умения в диалогической и монологической речи развиты не в достаточной степени, или наблюдается хорошее развитие одного вида речи.

Итоги освоения содержания программы (6 -7 лет) Достижения ребенка (Что нас радует)

1. Устойчивость интереса к занятиям и собственно английскому языку;

2. Инициативность в обучении английскому языку;

3. Понимание важности и значимости английского языка в современном мире, возрастающей мотивации к обучению;

4. Адекватность использования английского языка (в различных ситуациях правильно подбирали слова и выражения, действовали осознанно);

5. Разнообразие сфер использования английского языка помимо занятий;

6. Появившаяся самооценка освоения английского языка (элементарно знающего или не знающего его);

7. Стремление самостоятельно учить окружающих английскому языку.

Примерные результаты обучения английскому языку в детском саду За 2 года изучения английского языка в детском саду ребенок познакомился с азами культуры страны изучаемого языка, овладел определенным запасом лексических единиц и речевых образцов по близким ему темам.

Большинство дошкольников уже могут применить свои знания в реальной языковой среде (во время путешествий заграницу, в общении с родителями). В связи с этим дети четко осознают необходимость изучения английского языка, как средства общения во всем мире. Устойчивость и осознанность мотивации изучения иностранного языка влияет на уровень владения им у старших дошкольников.

У большинства детей очень хорошо развит фонетический слух, они чувствуют интонацию, с легкостью могут ее воспроизвести. Очень хорошо развиты артикуляционные навыки (практически нет проблем со звуками родного языка), дети четко дифференцируют звуки, т.е. не заменяют их схожими из родного или иностранного языка. Дети обладают необходимым запасом слов в рамках изучаемых тем, могут составить небольшой рассказ (3-4 предложения) про себя, про различные предметы и т.д. В ситуации непосредственного общения с педагогом, сверстниками проявляют инициативу, выбирают необходимые речевые образцы (фразы), т.е. могут вступить в диалог и поддержать его. Ребята имеют достаточно широкие представления о культуре, традициях страны изучаемого языка (могут спеть традиционные английские песни, назвать сказки и т.д.). Дети достаточно часто используют английские слова в самостоятельных играх Студия «Всезнайка»

Основная цель программы студии – создание условий для развития поисковопознавательной деятельности детей.

Задачи программы:

• Развитие у детей субъективного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нём, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

• Воспитание эмоционально-ценного отношения к природному окружению.

• Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

Программа рассчитана на 2 года обучения детей старших и подготовительных групп.

Программа дополнительного образования реализуется 1 раз в неделю. Продолжительность игровой образовательной ситуации: 5-6 лет – 25 мин., 6-7 лет – 30мин.

Для удобства восприятия тем, освещаемых в программе, темы образовательной деятельности представлены в виде таблицы.

Планируемые результаты освоения детьми программы:

Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного • взаимодействия с растениями и животными).

Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природным явлениям и • объектам, проявление творчества.

Правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести ответственность • за свои поступки, понимать их последствия для окружающего мира.

Делают умозаключения, выводы на основе познавательно-исследовательской • деятельности.

Понимать ценность природных объектов, знать условия существования живого • организма и зависимости пребывания его в разных условиях.

2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Одним из направлений деятельности ДОУ по дополнительному образованию детей является взаимодействие с родителями. Используются следующие формы работы:

• открытый просмотр занятий;

• индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей;

• тематические родительские собрания, конференции;

• праздники, развлечения;

• выставки творчества

• анкетирование, опрос.

Выбор разделов дополнительной образовательной программы осуществляется родителями (законными представителями) детей. Процедура выбора дополнительной общеобразовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения по оказанию дополнительных образовательных услуг и содержанием дополнительной общеобразовательной программы.

Формы ознакомления с дополнительной общеобразовательной программой:

индивидуальные консультации;

родительские собрания;

использование ресурсов официального сайта дошкольного образовательного учреждения.

Информирование родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ о процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы осуществляется в формах:

общие родительские собрания;

индивидуальных собеседований и консультаций;

ежегодно публичный доклад, самообследование дошкольного образовательного учреждения.

Прекращение реализации дополнительной общеобразовательной программы возможно по усмотрению родителей (законных представителей) воспитанников и образовательного учреждения в случаях:

признание родителями (законными представителями) воспитанников и (или) образовательного учреждения нецелесообразным дальнейшее освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы.

нежелания воспитанником осваивать дополнительную общеобразовательную программу;

неудовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ качеством образовательных услуг;

противопоказания по состоянию здоровья.

Процедура реализации дополнительной общеобразовательной программы включает:

подача личного заявления родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ о прекращении реализации дополнительной общеобразовательной программы или направление образовательным учреждением письменного уведомления родителям (законным представителям) о нецелесообразности дальнейшей реализации данной программы;

ознакомление родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ с процессом и результатами освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы.

Освоение или не освоение ребенком дополнительной общеобразовательной программы не влияет на выбор образовательного маршрута ребенка в дальнейшем.

Формы сотрудничества с семьей Проведение «круглых столов»

Общие и групповые родительские собрания Индивидуальные беседы Консультирование родителей Дни открытых дверей Проведение открытых просмотров для родителей Привлечение родителей Анкетирование

–  –  –

Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают:

• открытость ДОУ.

• установление доверительных и деловых контактов.

• использование образовательного и творческого потенциала социума.

• реализация активных форм и методов общения.

Приоритетными направлениями сотрудничества являются: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ культуры личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Основные формы организации социального партнерства:

• Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья;

• формирования здорового образа жизни: спортивные праздники, участие в конкурсах и т.д.;

• коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках, конкурсах детского творчества, концертных программах;

• организация кружковой работы вне ДОУ.

Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности для обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.

III. Организационный раздел

3.1. Модель организационно-воспитательного процесса Численный состав объединений определяется в соответствии с психологопедагогической целесообразностью вида деятельности; расписание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей в режиме дня в вечернее время; продолжительность занятий устанавливается исходя из образовательных задач, психофизической целесообразности, санитарно-гигиенических норм.

Особенности организации детей определены направленностью, функциями дополнительных образовательных планов.

Организуя работу в рамках дополнительного образования, педагоги учитывают:

интересы детей к выбору кружка, секции, досуговых мероприятий;

добровольность выбора их детьми;

возрастные особенности детей;

решение воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;

ведущий вид деятельности, и выстраивание на его основе содержания дополнительного образования;

создание комфортной обстановки, способствующей развитию свободной творческой личности;

нормы нагрузки на ребенка.

Занятия могут проводиться в групповой комнате или в специально оборудованном помещении детского сада. Формы работы должны быть подвижными, разнообразными и меняться в зависимости от поставленных задач.

Кружковая работа проводятся с подгруппой детей (8-10 человек) среднего, старшего дошкольного возраста (с 4 до 7 лет). Длительность работы – 20 - 30 минут, в вечернее время.

Занятия в кружке комплексные, интегрированные, не дублируют ни одно из занятий общей программы. Они являются надпрограммными и закладывают основу успешной деятельности в любой области, в процессе систематических занятий, постепенно, с постоянной сменой задач, материала и т.д. Такой подход дает возможность заинтересовать ребенка и создать мотивацию к продолжению занятий.

На занятиях в кружках менее жесткая система развития творческих способностей каждого ребенка, запуск механизмов саморазвития для дальнейшей самореализации в выбранной области.

Программа предполагает широкое использование иллюстративного, демонстрационного материала; использование методических пособий, дидактических игр, инсценировок, сочинений, поделок и работ детей, педагогов, родителей для создания тематических выставок, театральных представлений, являющихся мотивацией детского творчества и итогом работы педагога. (Кроме того, детские работы, спектакли, сочинялки - это не только творчество ребенка, но и зрительная информация для родителей и украшение интерьера.) Программа предполагает систематическую работу кружков, проводимых 1-2 раза в неделю.

Примерное время в режиме дня для организации и проведения занятий в кружках по дополнительной общеобразовательной программе детей 4-7 лет

–  –  –

3.2. Методы, приёмы и формирование организационно-воспитательного процесса Объяснительно-иллюстративный метод в программе используется при сообщении учебного материала для обеспечения его успешного восприятия. Он раскрывается с помощью таких приемов, как беседа, рассказ, работа с иллюстрациями, демонстрация опыта.

Репродуктивный метод - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний. Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию педагога.

Частично-поисковый или эвристический. Основное назначение метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем.

Немаловажными в работе с детьми являются используемые методы воспитания - методы стимулирования и мотивации: создание ситуации успеха помогает ребенку снять чувство неуверенности, боязни приступить к сложному заданию. Метод поощрения, выражение положительной оценки деятельности ребенка, включает в себя как материальное поощрение (в форме призов) так и моральное (словесное поощрение, вручение грамот, дипломов).

Используемые методы способствуют обеспечению высокого качества учебновоспитательного процесса и эффективному освоению учащимися знаний и навыков, развитию творческих способностей.

При планировании образовательного процесса предусматриваются различные формы обучения: практические занятия (направлены на отработку умений выполнения различных видов деятельности): творческая мастерская (по изготовлению художественных изделий), экскурсии, конкурсы, выставки, концерты.

3.3.Условия реализации программы

Условия для занятий кружков и секций

1. Проходят в оборудованном помещении.

2. Подбор традиционного и нетрадиционного материала и инструментов для творческой деятельности детей.

3. Систематизация литературно-художественного материала: стихи, загадки, пословицы, поговорки — с целью активизации деятельности детей, расширения представлений об окружающем.

4. Изготовление атрибутов к разным видам театров, игр для подготовки руки к работе, расслабления, укрепления мелких мышц руки.

5. Составление фонотеки — подбор классических произведений, детского репертуара для музыкального фона, сопровождающего творческую деятельность детей, (хороводы, песенный репертуар в соответствии с разработанными темами).

6. Подбор развивающих, релаксационных, подвижных игр для работы кружков и секций.

7. Непрерывность, т.е. последовательность цепи учебных задач на протяжении всего процесса овладения творческими умениями и навыками.

В проведении кружковой работы используются разнообразные методы и приемы работы с дошкольниками: детям предоставляется больше свободы и самостоятельной творческой инициативы при доброжелательном и компетентном участии взрослых. Такие методы как игровые, исследовательские, творческие задания, экспериментирование помогают детям творчески реализовываться.

Основными формами реализации дополнительной общеобразовательной программы детей, являются:

• фронтальные развивающие занятия с подгруппой детей (в основе которых лежит личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и ребенка);

• занятия-инсценировки;

• игры;

• игры-тренировки;

• интегрированные двигательно-познавательные занятия;

• соревновательно-развивающие;

• занятия путешествия;

• обыгрывание ситуаций;

• экскурсии, походы, слеты;

• экспериментальная деятельность

• экологическая акция

• творческая мастерская

• создание коллекций

• исследовательская деятельность

• презентации 3.3.1. Методическое обеспечение

1. Наличие утвержденной программы.

2. Методические разработки по модулям программы.

3. Наглядные пособия, образцы изделий.

4. Специальная литература (журналы, книги, пособия, справочная литература).

5. Диагностический инструментарий.

Руководители кружков пользуются учебным материалом методических пособий (используемая литература указана в приложениях). Учебный план рассчитан на 1 год обучения, по результатам деятельности составляется анализ.

Образовательный процесс по кружковому направлению осуществляется в соответствии с дополнительной образовательной программой ДОУ. Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с 4 недели сентября по 4 неделю мая). Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.

Перечень программ и технологий Студия «Северяночка»

1. А.Н.Беликова, О.В. Кветная Учите детей танцевать (методическое пособие). М.: «Вдадос»,

2. Н.В.Зарецкая Танцы для детей. Пособие для практических работников ДОУ. М.: «Айрис Пресс», 2008

3. З.Я. Роот Танцы в начальной школе. Практическое пособие.. М.: «Айрис Пресс», 2006

4. С.Л.Слуцкая Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: «Линка-Пресс», 2006 Студия «Умейка»

1. Наборы – наглядно демонстративного материала по всем возрастам;

2. отрывки из сказок А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке»;

3. Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»;

4. сказка «Как бабочка стала разноцветной» ( Г. Н. Давыдова. Детский дизайн.

5. Пластилиногафия., М., 2008, стр. 61).

6. И. Токмакова «Где спит рыбка»; «Стой зайчонок»;

7. Е. Благинина «Есть одна игра для вас», «Снегурка»,

8. А.Белова «Песенка Снегурочки»;

9. Т. Белозеров «Снегири», "Заяц";

10. Г. Абрамов «Снегирь»;

11. П.Воронько «Снегири»;

12. А. Картина, Н. Сторожкова, С. Маршак, Алан Милин «Три пингвина»;

13. А. Коваленков «Почему медведь зимой спит»;

14. С. Маршак «Где обедал воробей»

15. "1000 загадок" сост. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. – Ярославль: Академия развития, 2004 г.

Студия «Радуга»

1. Г.П.Есафьева «Учимся рисовать». Методическое пособие Ярославль. Академия Развития.

2006.

2. Н.Ф.Штейнле «Изодеятельность». Методическоепособие Волгоград «Корефей» 2006

3. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

4. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:

методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.

Просвещение, 2006. – 192с.

5. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.

6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

7. Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.:

ACADEMIA, - 1999. – 96с.

Студия «Веселинка»

1. Абелян Л.М.Как Рыжик научился петь, М. «Советский композитор», 1989 г.

1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.

6. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.

7. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.

8. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.

9. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.

10. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.

11. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.

М. Просвещение, 1984г.

12. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.

13. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.

14. Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.

Студия технического творчества «Валли»

1. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.

2. М.С. Ишмакова Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС:

пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф.

центр «Маска» - 2013. 3. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2003.

4. Серия «Иллюстрированная мировая история. Ранние цивилизации» Дж. Чизхолм, Эн Миллард — М.; ООО «Росмэн-Издат», 1994.

5. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001.

6. Е.В. Фешина «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для пелегогов. М.: изд. Сфера, 2011..

Театральная студия «Колобок»

1. Театрализованные праздники для детей – авт.сост. А.П. Макарова, В,Г. Рябчикова, Н.Н.

Мосягина; 2006г.

2. Театральная деятельность в детском саду - авт.сост. А.В. Щеткина; 2007г.

3. Играем в кукольный театр – авт.сост. Н.Ф Сорокина; 2002г.

4. Театрализованные занятия в детском саду – авт.сост. М.Д. Махнева; 2001г.

5. Театрализованная деятельность в детском саду – авт.сост. А.Е. Антипина; 2003г.

6. Забавные чистоговорки – авт.сост. Т. Куликовская; 2009г.

7. Играем пальчиками и развиваем речь – авт.сост. В. Цвынтарный; 2010г.

Секция «Послушная волна»

1. Воронова Е.К. Программа обучения плаванию в детском саду. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

2. Осокина Т.И. и др. Обучение плаванию в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

3. Осокина Т.И. Как научить детей плавать. – М.: Просвещение, 1985.

4. Пищикова Н.Г. Обучение плаванию детей дошкольного возраста. Занятия, игры, праздники. – М.: «Скрипторий 2003», 2008.

5. Егоров Б.Б. и др. Оздоровительный комплекс в детском саду: бассейн-фитобар-сауна. – М.:

«Гном и Д», 2004.

6. Яблонская С.В., Циклис С.А. Физкультура и плавание в детском саду. – ТЦ Сфера, 2008.

7. В.С.Васильев. Обучение детей плаванию. - М.: «Физкультура и спорт»,1998

8. Фирсов З.П. Плаванье для всех. М.: «Физкультура и спорт», 1983.

Секция «Фитнесс – данс»

1. Н.Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления». Методическое пособие М.Линка-Пресс. 1999.

2 А.И.Фомина Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду (пособие для воспитателя), М., «Просвещение», 1984 год.

3. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Методическое пособие – М.: ЛинкаПресс, 1993.

Секция «Чемпионята»

1. Наборы – наглядно демонстративного материала основных видов физических упражнений и утренней гимнастики по всем возрастам;

2. Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3 – 7 лет / авт. – сост. Е.И.

Подольская;

3. Игры на улице и дома, коллекция русских детских игр / авт. – сост. Е.А. Покровский;

4. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5 -7 лет / авт. – сост. Л.И. Пензулаева;

5. Растим малыша / авт. – сост. Е.Н. Лункина;

6. Расту здоровым / авт. – сост. В.Н. Зимонина.

7. Физкультура и плавание в детском саду / авт. – сост. С.В. Яблонская, С.А. Циклис;

8. Расту здоровым / авт. – сост. В.Н. Зимонина.

Кружок «Ладушки»

1. «Внимание, память, мышление, мелкая моторика. Для детей 5 лет. Часть 2. Солнечные ступеньки», – Киров: «Кировская областная типография», – 2013 г.;

2. Александрова З.Н. «Стихи», – М.: «Эксмо», – 2009 г.;

3. Вахтин В. «Весёлые уроки 5. Развиваем память, мышление, внимание, мелкую моторику», – М.: «Фламинго», – 2010 г.;

4. Кольцова М. М. «Ребенок учится говорить» М.: «Сов. Россия», – 1973 г.;

5. Люшин Г.И. «Росинка: стихи», – М.: «Сов. Россия», – 1989 г.;

6. Маслова Е.Н. «Развитие общей и мелкой моторики для детей с нарушением речи. Часть 2»,

– Волгоград: «Корифей», – 2010 г.;

7. Нищева Н.В. «Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики», – СПб.: «Детство-пресс», – 2013 г.;

8. Сухомлинский В.А. «О воспитании», – М.: издательство политической литературы, – 1973 г.;

9. Ульева Е.А. «Пальчиковые игры. Для детей 4 – 7 лет», – М.: «Мозаика-синтез», – 2012 г.;

10. Чернорицкая О. «Ботинок», – М.: «Дрофа», – 2006 г.;

11. Шанина С.А., А.С. Гаврилова Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка/ С.А. Шанина, А.С. Гаврилова. – М.: РИПОЛ классик: ДОМ. ХХI век, 2010. – 249 с. – (Готовимся к школе) Кружок «ЮИД»

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б., Безопасность. - М.: АСТ-ЛТД, 1998.

2. Баряева Л.Б., Жевнеров В.Л., Загребаева Е.В. Азбука дорожного движения. Программа и методические рекомендации. - М.: Дрофа, 2008.

3. Вдовиченко Л.А. Ребёнок на улице. Цикл занятий для дошкольников по обучению правилам дорожного движения. - СПб.: Детство-пресс 2008.

4. Данилова Т.И. Программа «Светофор». – СПб.: Детство-пресс, 2009.

5. Добрая Дорога Детства. Детское приложение к всероссийскому ежемесячнику. - М., 2007Завгородняя И.А. Рабочая программа общего и дополнительного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста «Школа юного пешехода», - М.:ООО «Издательство «Кедр».

7. «Путешествие на зеленый свет». Серия из 12 книг. Пособие по правилам дорожной безопасности для младшего школьного возраста - М.:ООО «Издательство «Кедр».

8. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

9. Старцева О.Д. Школа дорожных наук. Программа развития. - М.: ТЦ Сфера, 2008.

10.Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам. - М.: Скрипторий 2008.

Кружок «Речецветик»

1. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: 1985.

2. Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. – М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986 г.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. – М.: 1987.

4. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду: Учеб.

пособие для студентов пед. интов. – М.: 1987.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / М.: 1989.

6. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. – М.: 1989.

7. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 л е т). – Санкт – Петербург:

2006.

8. Г.В. Чиркина Г.В. Лагутина А.В. «Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком».- М., 2010.

9. Чиркина Г.В. Филичева Т.Б. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»

Кружок «Всезнайка»

Наборы – наглядно демонстративного материала по природе, окружающему миру по всем возрастам;

Сценарии экологических праздников и мероприятий для детей

1. Н. А. Рыжова «Наш дом природа». Блок занятий «Я и природа» - М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005

2. Н. А. Рыжова «Что у нас под ногами: Блок занятий «Песок. Глина, камни» - М.: «КАРАПУЗ

– ДИДАКТИКА», 2005

3. А. А. Плешаков «От земли до неба: атлас – определитель» - М.: Просвещение, 2010

4. О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. Неизведанное рядом - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

5. Л.В. Ковинько. Секреты природы - это так интересно!- М.: 2004 Кружок «Английский язык для малышей»

1. Набор демонстрационных картин и плакатов; занимательные картинки;

2. Игры для детей, изучающихся английский язык – авт.сост. М.Д. Астафьева;

3. Праздники для детей, изучающих английский язык – авт.сост. М.Д. Астафьева;

4. Праздники для дошкольников на английском языке – авт.сост. С.В. Козина;

5. Грамматические игрушки – авт.сост. Е.А. Воронцова;

6. Английский язык для малышей – авт.сост. И.А. Шишкова, М.Е.Вербовская.

3.3.2.Материально-техническое и дидактическое обеспечение.

Кабинет (хорошо освещенный), музыкальный (спортивный) зал. Помещения для проведения занятий отвечает санитарным нормам.

Имеется:

Учебное оборудование (комплект мебели).

Наглядные пособия (образцы изделий).

Дидактический материал (рисунки, схемы, эскизы, раздаточный материал, альбомы) Подборка информационной и справочной литературы.

Материалы для работы (индивидуально для каждого кружка).

Иллюстрации, образцы работ, схемы (техника заполнения фигур), стихи, загадки.

3.3.3. Организационное обеспечение и перспектива развития дополнительного образования в ДОУ

1. Необходимый контингент воспитанников.

2. Привлечение к работе специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и др. специалистов).

3. Соответствующее требованиям расписание занятий.

4. Родительская помощь.

5. Связь с социумом (школой, Дом Культуры, Дом творчества и др.).

Перспектива развития дополнительного образования:

1.Расширение деятельности кружковой деятельности.

2.Привлечение специалистов высокого профессионального мастерства с целью совершенствования системы дополнительного образования.

3.Расширение материально-технической базы.

4.Интеграция дополнительного образования в образовательно-воспитательный процесс.

3.3.4. Реализация дополнительных образовательных услуг в ДОУ с учетом ИКТ

Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.

ДОУ имеет доступ к сети Internet, официальный сайт, электронный почтовый ящик.

Пользование электронной почтой позволяет быстро получать информацию от различных учреждений и организаций и оперативно направлять ее в их адрес, что значительно экономит время.

Размещение важной информации на сайте ДОУ позволяет своевременно довести ее до сведения родителей воспитанников. Внедрение информационных технологий в процесс управления ДОУ, в том числе и в образовательный процесс, несомненно, ведёт к повышению качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на более эффективные формы работы.

В ДОУ имеется и используются:

Компьютеры;

Мультимедийные проекторы (стационарный и перносные);

Принтеры (монохромный, цветной);

МФУ;

Телевизоры;

Музыкальные центры с USB-интерфейс;

Цифровой фотоаппарат;

Факс;

Интерактивные доски.

Педагоги дополнительного образования в системе применяют на практике ИКТ, что способствует повышению качества усвоения дополнительного материала воспитанниками на занятии.

Педагоги подбирают иллюстрированный познавательный материал к занятиям; создают презентации в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, тематические видеофильмы; владеют электронной почтой.

Воспитатели и специалисты используют в своей педагогической практике компьютерные технологии. Информационные компьютерные технологии находят сво применение как в работе педагогов, так и в работе специалистов ДОУ, что значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды, корректировать общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста, а игровые компоненты активизируют познавательную деятельность детей и усиливают усвоение материала.

3.3.5. Пакет документов для организации кружковой работы

1.Обеспечение методического сопровождения кружковой работы;

2.Сводные информационно- диагностические таблицы;

3.Циклограмма деятельности кружковой работы в ДОУ;

4.Журнал учета участия воспитанников, педагога в конкурсах, выставках, фестивалях, концертах и т.д.

5.Журнал учета посещаемости кружка;

6.Рабочая программа кружка;

7.Должные инструкции и инструкции по охране труда;

8.Положение об организации кружковой работы в ДОУ;

9.Договора с родителями;

10. Приказ о дополнительных услугах

3.3.6. Модель организации кружковой работы (на бесплатной основе)

I этап - подготовительный II этап – моделирование системы III этап – совершенствование творческого самовыражения - изучение нормативно-правовой базы для успешного функционирования ДОУ;

анализ внешних условий и внутренних ресурсов деятельности ДОУ;

диагностирование детей старшего дошкольного возраста;

изучение запросов и пожеланий родителей;

обновление нормативно-правовой базы для кружковой работы в ДОУ (приказы, положения);

организация рекламного блока для родителей;

организация соответствующей предметно-развивающей среды;

оформление соответствующей документации руководителями кружков.

совершенствование материально-технических условий в ДОУ;

обеспечение методического сопровождения;

составление перспективных планов работы кружков;

сотрудничество с общественными организациями и учреждениями;

проведение внутрисадовского контроля по данной теме;

создание «банка идей» по данной теме в методическом кабинете ДОУ.

участие в конкурсах, фестивалях, выставках, концертах и т.д.;

обобщение, распространение педагогического опыта на Педагогических советах, Методических объединений и др.

Дни открытых дверей для родителей;

анализ руководителей кружков на педагогических советах ДОУ;

анализ и изучение результатов деятельности работы кружков.

3.3.7. Модель организации кружковой работы (на платной основе)

Модель организации платных дополнительных образовательных услуг строилась следующем образом:

I этап: Определение спектра дополнительных образовательных услуг.

- анкетирование родителей

• Какое направление дополнительного образования вы хотели видеть в ДОУ?

• Какая стоимость услуги удовлетворяет Вас?

• Ваши предложения по ведению дополнительного образования?

- беседы с родителями, педагогами II этап: Назначение и подготовка специалистов по направлениям дополнительных образовательных услуг.

III этап: Составление программ дополнительного образования по выбранным направлениям с согласованием советом педагогов.

IV этап: Создание нормативной базы.

• Положение об организации платных дополнительных образовательных услуг в ДОУ

• Положение об использовании денежных средств от оказания дополнительных платных образовательных услуг в ДОУ

• Договор с родителями об оказании платных дополнительных образовательных услуг.

• Срочный трудовой договор или дополнительное соглашение с педагогами дополнительного образования.

• Должностные инструкции педагогов.

• Издание приказов по организации дополнительных платных образовательных услуг.

• Перечень платных дополнительных образовательных услуг.

• Смета доходов и расходов (составляется на начало календарного года).

• Учебный план.

• Расписание кружков и секций.

• График работы специалистов.

• Список посещающих детей.

• Табеля работы педагогов дополнительного образования.

• Табель посещаемости детей по месяцам.

V этап: Организация проведения рекламы.

VI этап: Заключение договоров с родителями и специалистами.

VII этап: Контроль за качеством оказания дополнительных образовательных услуг.

• Отслеживание результатов дополнительного образования

• Проведение ежегодных отчетных родительских собраний

• Анкетирование родителей по предоставлению дополнительных услуг.

–  –  –

Березина В.Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 512с.

Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед.

учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.

Зацепина М., статья «Дополнительному образованию в ДОУ – 10 лет!», журнал «Обруч» № 3г.;

Интеграция общего и дополнительного образования : Практическое пособие / Под. ред.

Е.Б.Евладовой, А.В.Зоютаревой, С.А.Паладьева. – М.: АРКТИ, 2006. – 296 с.

Крайнова Л.В., статья «Кружковая работа в ДОУ», журнал «Управление дошкольным образованием, № 8-2007 г.;

Кошкарева Н.В. Мониторинг сети процессов системы менеджмента качества образовательной организации: монография / Н.В. Кошкарева. – Красноярск: Изд-во Сиб. гос. технолог.

унта, 2006. – 120 с.) стр. 11.

Лебедева С. С., Маневцова Л. М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства.— СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2001. - 96 с.

Пахоменко Г.С. «Практика оказания платных образовательных услуг», журнал «Управление дошкольным образованием» № 7-2006 г.;

Терещук М.Н.Кружковая работа по художественно-творческому развитию детей 5—7 лет / Журнал «Воспитатель ДОУ» 2010 г., № 8, стр. 69.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации" Шереметьева А.В., статья «Дополнительное образование в ДОУ», журнал «Управление дошкольным образованием» № 5-2008 г.

Паспорт дополнительной образовательной программы ДОУ




Похожие работы:

«Тема №3 ТЕКА ТЕМА Тека Частное издание Май 1998 2 Частное издание май 1998 ТемаТека 3 Изложенные в статьях взгляды принадлежат их авторам и не обязательно отражают точку зрения издателя. Главный редактор: В. Волов Адрес: 630048, Новосибирск 48, а/...»

«Открытое акционерное общество "Российский концерн по производству электрической и тепловой энергии на атомных станциях" (ОАО "Концерн Росэнергоатом") ПРИКАЗ 0 2 М 20/4 № Москва Об утверждении и введении в действие...»

«Огненный Каньон Город Духов Горные Львы Город Богов Деревня Сломанных Богов Остров Высадки Перв ый Ост ро в УДК 821.111(73)-31 ББК 84(7Сое)-4 Л26 Печатается с разрешения издательства Scholastic Inc. и литературного агентства Andrew Nurnberg. Оригинальное издание о...»

«М И НИ СТЕРСТВО ВЫ СШ ЕГО И СРЕД Н ЕГО СП ЕЦ И АЛЬН О ГО О БРАЗО ВАНИ Я РСФ СР ЛЕН И Н ГРАДС КИ Й ГИ Д РО М ЕТЕО РО Л О ГИ Ч ЕС КИ Й ИНСТИТУТ Н аучно-исследоват ельский сектор ТРУД Ы в пс 5 ыук 2 Р А С П Р О С Т Р А Н Е Н И Е П Р И М Е С Е Й О Т П Р О М...»

«УСТАВ Профессионального образовательного учреждения "Национальный инновационный колледж" г. Махачкала, 2015 г.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.1.1. Профессиональное образовательное учреждение "Национальный инновационный колледж" (далее Колледж),...»

«Республик Цгат Ирыстон Аланийы Гортгарон районы бынттон хиуынаффйады муниципалон равзрды администраци УЫНАФФ Администрация местного самоуправления муниципального образования Пригородный район Республики Северная Осетия – Алания ПОСТАНОВЛЕНИЕ от " 02 " июля 2014 г. с. Октябрьское № 731 Об организации эвакуации населения муниципального о...»

«РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ QUICK 2 QUICK 2| Содержание Комплект поставки Описание устройства Установка Настройка и функции кнопок Индикация на дисплее Меню настроек Поиск и устранение неисправностей Спецификация Авторизованные сервисныe центры Техническая поддержка 1| | QUICK 2 Благодарим Вас за...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 7" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА "ЖИВОПИСЬ" С...»

«European Journal of Technology and Design, 2014, Vol.(6), № 4 Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Journal of Technology and Design Has been...»

«"ЗАТВЕРДЖЕНО" "ЗАТВЕРДЖЕНО" Загальними зборами Учасників Виконавчим комітетом ОПФКУ "Прем’єр-ліга" ГС "Федерація футболу України" Протокол № 90 Протокол № 1 від 2 червня 2017 року від 20 червня 2017 року Президент ПЛ Президент ФФУ Генін...»

«Приложение № 1 к постановлению президиума БОООП от 20 июня 2017г. № _ ИНФОРМАЦИЯ о выполнении плана обучения профсоюзных кадров и актива Белгородского областного объединения организаций профсоюзов за 2016-2017 учебный год Профессионализм и ответственность профсоюзных кад...»

«Дмитрий Костюкевич Никаких инструкций 1.– Есть много способов покорить девушку. Один из них – не пытаться ее покорить, – сказал Волына.– Этот мне подходит, – я закурил, глядя на кожаную обтяжку двери, грязную и пропаленную во многих местах...»

«Заметки 2006. №1(11) 9. Вяткин С.И.и др. Эффективные растеризационные методики с рекурсивным делением плоскости изображения и объектного пространства. //www.ixbt.com 10. Изабеков З.А. Воксельное представление полигональной модели выпуклого тела. Нелинейная динамика и прикладная синергетика. Ч.2: Материалы междунар. науч. конф....»

«TransSteel 3500 / 5000 Сварочная система MIG/MAG Ваш надежный партнер при производстве стальных конструкций ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ Всегда на безопасном уровне Стальные констру...»

«Теории и исследования Валерия Мухина, Андрей Хвостов :, *. : Abstract. Negative personal qualities, such as swindle, knavery, violation and propensity for murder are analyzed. Other negative qualities connected with the named ones and viewed as defects of culture or devil defects...»

«За время обучения в школе наши замечательные девочки зарекомендовали себя как ученицы с хорошими способностями. Помимо знания школьной программы, они В ПТЭИТ 21 марта 2014 года проводился умеют быстро находить решения в конкурс чтецов, посвященный Международному нестандар...»

«Fey Bfte Foeen{ft eKs*AFMftHeKm €cnaBftHCKK } vn wBEFCHTHT ffi ffi vTBEFIKffSK): C COETRETETBEK Cocraruren E K rpe6eaaxrcnnnt* raeyftapereeHxblfrnli l{ YpoBHto coflleFlKaHlif, rw*rHt4f'AyA,tY nO VKaAAHHbIAT flQFTFOTOBKI'i E...»

«к приказу Управления образования администрации Минусинского района 2.4.2. после осуществления каждой процедуры закупки бланков документов об образовании (в течение года) –Уведомление о фактической закупке бланков документов...»

«Содержание Введение Предварительные условия Требования Используемые компоненты Общие сведения Установка приложения устройства контроля в реальном времени (RTMT). Настройте или подтвердите подробное отслеживание для серв...»

«ПРОЕКТ ДОГОВОРА аренды муниципального имущества (по лоту №1) "" 20 г. ст.Сергиевская Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 муниципального образования Кореновский район, именуемое в дальнейшем Арендодатель, в ли...»

«СБОРНИК авторских стихотворений "Мой город – моя гордость" СБОРНИК авторских стихотворений о городах воинской славы "Мой город – моя гордость" Город воинской славы — Анапа Город воинской славы — Анапа....»

«РЕГИОНАЛЬНАЯ СПОРТИВНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ "ВОЛНА" ОТЧЁТ КЛУБА ТАЭКВОН-ДО "ВОЛНА" ЗА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД. СЕНТЯБРЬ XII Первенство мира и VII Чемпионат мира среди ветеранов. Италия, г. Андрия, 5-11.09.2016 г. 9 бронзовых медалей. Гуляев Алексей Алексеевич 3 место туль, 3 место командный спарринг Грачев Константин 3 место...»

«Методология статистики Обзор международной практики методов оценки многомерной бедности Обзор международной практики методов оценки многомерной бедности подготовлен в соответствии с Программой работ Межгосударственного статистического комитета Содружества Независимых Государств на 2016...»

«Страна: Франция ФРАНЦИЯ МОЯ МЕЧТА (ПАРИЖ – НОРМАНДИЯ БРЕТАНЬ) ЦЕЛЛЕ ПАРИЖ – ДОЛИНА ЛУАРЫ: ЗАМКИ ШАМБОР И БЛУА АББАТСТВО МОНСЕН МИШЕЛЬ СЕН-МАЛО ДОВИЛЬ – ТРУВИЛЬ ОНФЛЕР – РУАН – АМСТЕРДАМ 8 дней / Все ночи в гостиницах 08.08. 15.08.2015. 1 день. 08.08. "За новы...»

«“REMEZ” №7 Август 2007 г. Ксерокс-газета "Ремез" Информация общества любителей птиц Уважаемые читатели! Предлагаем вашему вниманию очередной номер нашей газеты. Плох он или хорош – судить вам. Мы же с благодарностью примем все ваши пожелан...»

«ИНСТРУКЦИЯ Prizm 6T White's Electronics, Inc. СБОРКА 1. Достаньте все части детектора из транспортировочной картонной коробки (см. рисунок на следующей странице).2. Используйте неметаллические...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.