WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


«Согласовано: Утверждаю: Руководитель департамента Председатель комитета социального развития по управлению имуществом ...»

Согласовано: Утверждаю:

Руководитель департамента Председатель комитета

социального развития по управлению имуществом

Петропавловск-Камчатского администрации Петропавловскгородского округа Камчатского городского округа

_______/Шайгородский Г.А./ ____________/Манаева А.А./

«__» ____________20___г. «__» ____________20___г.

Программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей № 46»

Петропавловск-Камчатского городского округа на 2014-2017гг.

(принято на педагогическом совете Протокол № 3 от «26» 12.2013) Г. Петропавловск-камчатский Анализ работы МБОУ «Лицей № 46» по программе развития на период с 2009 по 2014гг.

В период с 2009 по 2013гг. Педагогический коллектив лицея работал над темой «развитие интеллектуального и личностного потенциала учителей и учащихся как одно из направлений формирования нового образа лицея в условиях модернизации образования».

На данном этапе работы приоритет отдавался мероприятиям, направленным на создание системы работы по развитию ученического потенциала лицеистов, стимулированию их научно (учебно)-исследовательской деятельности, выявление и психолого-педагогическую поддержку талантливых учащихся, создание условий для развития учительского потенциала, повышения профессиональной квалификации педагогов по проблеме работы с учащимися, проявляющими высокую мотивацию к учебной и творческой деятельности, реализовывалась программа профилактики профессионального выгорания педагогов, мероприятия, нацеленные на совершенствование образовательной программы лицея, совершенствовались формы и методы обучения учащихся, повышения уровня профессиональной подготовки учителей по проблеме индивидуализации обучения, отрабатывалась система организации социальных детско-взрослых проектов.

Классными руководителями была организована работа по введению личностного портфолио учащихся, как критерия успешности их учебной и творческой деятельности.

Усилия администрации были нацелены на поддержание безопасной здоровьесберегающей среды в лицее, что осуществлялось через систему мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещения, образовательного процесса, внедрения здоровьесберегающих технологий, учебных тренировок и эвакуаций на случай возникновения чс природного и техногенного характера, совершенствовалась физкультурно-оздоровительная и просветительская работа с учащимися и их родителями, ежегодно решался вопрос о спортивном зале для проведения уроков физкультуры.

Укрепление материально-технической базы лицея осуществлялось за счет дооборудования учебных кабинетов компьютерной техникой.

формирование инновационной направленности деятельности педагогического коллектива реализовывалось через организацию методической работы в рамках цикловых методических объединений учителей: МО учителей по предметам естественно-математического цикла, МО учителей гуманитарного цикла, и научно-методического совета. Методическая работа педагогического коллектива была организована на дифференцированной основе, что обусловлено рядом объективных и субъективных предпосылок: малочисленность педагогического коллектива (поэтому в рамках МО предметы представлены разным количеством педагогов) и разным уровнем их профессиональной подготовки. Работа МО и НМС осуществлялась по специальным планам, в которых формировались цели и задачи на каждый учебный год, определялись основные организационно-педагогические мероприятия (участие в семинарах, проведение предметных недель, экспертиза дидактического материала, утверждение текстов контрольных работ, контрольно-измерительных материалов для интеллектуального марафона «Лицейский эрудит», оформление кабинетов, и др.





). Одной из наиболее эффективных форм методической работы было участие педагогов в проведении муниципальных семинаров для руководителей ОУ, руководителей МО, и учителей школ города: использования учителем-предметником познавательных видов «Методика деятельности с учетом современных требований», «Мое призвание – учить». В рамках муниципальных семинаров (всего за пять лет работы их было проведено шесть) учителями и администрацией лицея были проведены открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам, педагоги выступили с докладами и представили свои проекты из опыта работы, провели практические занятия с молодыми специалистами. В этой работе принимал участие весь педагогический коллектив лицея, что стимулировало самообразовательную деятельность учителей и вводило их в круг педагогических инноваций. Наиболее подготовленные и опытные учителя опубликовали свой передовой опыт в сборниках методических и научнометодических материалов на региональном уровне, проводили занятия на курсах повышения квалификации учителей. Школа молодого учителя как форма методической работы учителей реализовывала в основном цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества.

В ходе работы над реализацией задач программы были апробированы:

-Система работы по повышению профессиональных качеств и развитию творческих способностей педагогических работников;

-Программа психологического сопровождения учащихся с высоким уровнем мотивации учебной и познавательной деятельности;

-Программа профилактики выгорания педагогических кадров;

-Система внутришкольного контроля качества знаний;

-Увеличилось количество инновационных образовательных практик;

-Сборник учебно-методических материалов из опыта работы учителей «Педагогический калейдоскоп» в 2013г. Был признан победителем межрегионального конкурса «За нравственный подвиг учителя» в номинации «Лучший издательский проект года».

Работа по данной программе завершена. Педагогическим коллективом лицея за период работы по программе выпущены два методических сборника, выполненных в соответствии с требованиями гост РФ к печатным изданиям: формирование научно-исследовательской компетентности школьников : сб.науч.-метод.ст. / отв.ред Л.А. Юруц. – ПетропавловскКамчатский : Камгу им. Витуса Беринга, 2010. - 356с.; педагогический калейдоскоп : сборник учеб.-метод.материалов отв.ред. Л.А. Юруц; Департамент социального развития / администрации Петропавловск-Камчатского городского округа, МБОУ «Лицей № 46». – Петропавловск-камчатский, 2013. – 259с.

Реализация программы развития позволила создать в лицее условия для развития интеллектуального и творческого потенциала для всех участников образовательного процесса.

В целом, поставленные задачи выполнены. Вместе с тем, реализация программы выявила слабые места в образовании и воспитании лицеистов и позволила определить направления для их коррекции. Несмотря на то, что в целом прослеживается стойкая положительная динамика учебных достижений в отношении учащихся выпускных классов, а также стабильно высокие результаты по участию лицеистов в интеллектуальных и творческих конкурсах, качество знаний учащихся по предметам математического цикла (математика, физика) недостаточно высокое. Среди учеников лицея по-прежнему нет победителей и призеров олимпиад по этим предметам. Педагогическому коллективу необходимо совершенствовать внутрилицейский мониторинг оценки качества образования.

Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся выполнена не в полном объеме (в части использования разноплановых диагностических методик).

53% педагогического состава лицея – учителя в возрасте свыше 50 лет, несущие основную педагогическую нагрузку, что делает необходимым продолжение реализации программы профилактики профессионального выгорания педагогов.

Кроме того, необходимость разработки новой программы развития для лицея обусловлена введением ФГОС ООО. В 2016г. в ученический коллектив 7-8 классов вольются учащиеся, которые проходили обучение по новым федеральным государственным образовательным стандартам в других образовательных учреждениях, и педагогическому коллективу лицея необходим этап подготовительной работы по введению ФГОС ООО и модернизации образовательного процесса, которому будет характерно не только качество предметных знаний и умений, но и уровень сформированности универсальных предметных компетенций, качество здоровья и способность к творческой самореализации, адаптивной мобильности и гибкости.

–  –  –

Содержание Паспорт программы развития МБОУ «Лицей № 46»

1.Информационная справка об образовательном учреждении

2.Аналитико-прогностическое обоснование программы

2.1. Анализ состояния образовательного процесса лицея

3.Концепция желаемого будущего состояния лицея как системы: миссия, цели и задачи лицея. 20

4.Приоритетные направления программы

5.Стратегический план реализации программы

6. Программа информационно-аналитической деятельности

7.Механизм реализации программы.

8.Ожидаемые конечные результаты реализации программы и целевые индикаторы, показатели ее эффективности

8.1.Ожидаемые конечные результаты реализации программы

8.2.Система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации программы развития

8.3.Программа мониторинговых исследований.

9.Обоснование ресурсного обеспечения программы

10.Список использованных документов и источников информации

Приложение № 1«Программа информатизации МБОУ «Лицей № 46»

Приложение № 2«Программа психологического сопровождения образовательного процесса».. 75 Приложение № 3«Проект программы профилактики профессионального выгорания у педагогов».

–  –  –

Целевые индикаторы и См. Раздел 8.2, стр. 27 программы развития показатели программы Сроки и этапы 2014 - 2017 годы.

реализации программы Деление на этапы не предусмотрено.

–  –  –

1.Информационная справка об образовательном учреждении Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 46» - первое, и долгие годы – единственное, государственное образовательное учреждение нового типа на камчатке.

Лицей был открыт в 1992 году, и находится в здании, которое введено в эксплуатацию в 1934 году, проектная мощность рассчитана на 200 учащихся. Юридический адрес: советская ул., д.

46 Петропавловск-Камчатский г., 683000.

В своем становлении и развитии лицей претерпел много изменений, но всегда неизменной оставалась его специфика – ориентация на результативность и качество обучения, развитие интеллектуального потенциала и личностных качеств учащихся, таких как чувство ответственности, гражданственности и патриотизма.

Развитие познавательного интереса, становление и мотивация учебной деятельности, исследовательского поведения осуществляется средствами реализации учебных проектов.

Проведение исследований реализуется в учебных предметах, дополнительном образовании и организовано в коллективной, групповой и индивидуальной формах обучения. Область знаний, проводимых обучающимися исследований: гуманитарные, естественные и межпредметные. Лицеисты успешно представляют свои работы на научно-практических конференциях в лицее, во Владивостоке и на заключительном этапе всероссийской выставки научно-технического творчества молодежи «Шаг в будущее» в Москве.

–  –  –

Педагогический коллектив работает над проблемой инноваций в методической службе лицея, тема: «Развитие интеллектуального и личностного потенциала учителей и учащихся лицея».

На базе лицея ежегодно проводятся семинары для руководителей образовательных учреждений, руководителей методических объединений и учителей школ города.

Лицей верен своим традициям. Активное сотрудничество ученика и учителя способствовало изменению технологии получения знаний и повышению качества образования. В практике работы учителей брейн-ринги, творческие конкурсы, интеллектуальная игра «Умники и умницы», марафон «Эрудит», проведение общелицейских мероприятий «Посвящение в лицеисты», «Дни самоуправления», организация участия лицеистов в муниципальных конкурсах и краевых акциях – визитная карточка совета учащихся лицея «САМ». Лицей прививает активную гражданскую позицию, наши ученики тесно сотрудничают с молодежным парламентом камчатского края.

Лицей занимает достойное место в рейтинге образовательных учреждений города в системе ЕГЭ, ГИА. Возможным это стало за счет использования современных образовательных технологий (проблемное обучение, развитие критического мышления, метод проектов, дебаты) развития навыков учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Уровень квалификации педагогов:

–  –  –

Имеют государственные и ведомственные награды:

18% 28% 27% 18%

–  –  –

Стаж работы педагогов лицея:

Режим работы:

Занятия в лицее организованы в первую смену с 830 до 1430. В течение учебного дня две 30минутные перемены: с 1010 до 1040 и с 1220 до 1250. Занятия кружков и элективных курсов предпрофильной и профильной подготовки проходят во второй половине дня. В рамках дополнительных образовательных услуг для учащихся классов организованы подготовительные курсы.

Программно-методическое обеспечение:

Реализация образовательной деятельности по предметам и курсам организована в соответствии с рабочими программами и учебно–методическими комплексами, рекомендованными министерством образования и науки российской федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях имеющих государственную аккредитацию.

Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе лицея:

–  –  –

Направления инновационных процессов в лицее:

Повышение профессионального мастерства и развитие инновационной деятельности педагогов лицея по проблемам:

-введения ФГОС ООО;

-работа с учащимися, проявляющими высокий уровень мотивации к учебной и учебнопознавательной деятельности.

Совершенствование структуры и содержания основного общего образования с учетом введения ФГОС ООО.

Информатизация образовательного процесса. Обеспечение информационной прозрачности образовательного процесса.

Активизация личностного потенциала учащихся для развития их творческих способностей и формирования социально-адаптированного человека. Гражданско-патриотическое воспитание.

Укрепление материально-технической базы в соответствии с требованиями введения ФГОС на уровне основного общего образования.

2.Аналитико-прогностическое обоснование программы Современный этап развития российского общества характеризуется значительными модернизационными изменениями, призванными вывести нашу страну на принципиально новый уровень развития и позволяющими ей занять достойное место в мире. Эффективность начатых преобразований напрямую зависит от готовности и способности образовательного сообщества поддержать идущие процессы и от степени его интегрированности в социальноэкономическую структуру государства.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения требуют модернизации существующих сегодня традиционных моделей организации образовательного процесса на различных ступенях образования, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям.

Кроме того, цели и задачи проводимых реформ предполагают привлечение к их реализации молодого поколения россиян и их учителей. Одним из важнейших показателей вовлеченности современной школы в процессы модернизации системы общего образования является повышение её роли в жизни общества, которое невозможно без формирования инновационной среды, способствующей повышению общего уровня удовлетворённости родителей и общественности предоставляемыми образовательными услугами. В данной ситуации значительно возрастает роль и авторитет педагогического знания в учительской среде.

Если раньше инновационная деятельность учителей сводилась в основном к использованию рекомендованных сверху новшеств, то сейчас она приобретает все более избирательный, исследовательский характер.

Именно поэтому важным направлением в работе администрации лицея становится анализ и оценка вводимых учителями педагогических инноваций, создание условий для их успешной разработки и применения и управление инновационной деятельностью педагогического коллектива.

Педагогическим коллективом лицея была проведена работа по выявлению существенных факторов, влияющих на эффективность образовательного процесса. По результатам опросов достаточно высокий образовательный уровень родителей учащихся лицея (71% имеют высшее и средне-специальное образование; многие работают на руководящих, ведущих должностях в гуманитарной, производственно-технической сферах, сфере экономики и управления); это определяет их видение лицея через два основных компонента: образовательный, связанный с качеством подготовки и формированием готовности к продолжению образования (84% родителей), и социально-психологический – «Лицейская атмосфера», комфортность, забота о здоровье детей, формирование коммуникативных умений и самостоятельности личности (52%). Со стороны общественности отмечается устойчивые высокие ожидания к качеству подготовки учащихся. Анализ проведенной работы показал, что в деятельности лицея учитываются потребности не только субъектов, являющихся непосредственными участниками образовательного процесса (ученики, учителя), но и потребностей субъектов, выступающих для лицея в качестве заказчиков (государство, общество, родители).

Для лицеистов старшего звена характерен высокий уровень мотивации к обучению, что подтверждает положительная динамика учебных достижений учащихся за период их обучения в лицее и абсолютная и качественная успеваемость выпускников лицея по всем учебным дисциплинам, курсам.

Вместе с тем, недостаточная сформированность ключевых компетенций, фактических знаний по предметам у ряда поступающих в лицей учащихся 7х-8х классов снижает уровень их социальной адаптации сказывается на качестве знаний и требует дополнительной работы со стороны педагогического коллектива.

Занятость и пассивность родителей также отражаются на качестве учебно-воспитательной работы лицея.

Подготовка к введению ФГОС ООО потребует значительных усилий со стороны педагогического коллектива по освоению ведущих педагогических технологий в реализации образовательной программы по предметам, необходимость их курсовой переподготовки и развитию своих профессиональных навыков, укрепления материально-технической базы предметных кабинетов и освоения роли консультанта в учебном процессе, совершенствовать формы и методы индивидуальной работы с учащимися, проявляющими высокий уровень мотивации к учебной и познавательной деятельности.

Проведенный анализ позволил выявить следующие источники развития сильных сторон лицея, могущие оказать влияние на реализацию данной программы: активизация родительского потенциала, сотрудничества с внешними структурами (учреждениями культуры, здравоохранения и пр.), развитие социального партнерства. Также следует отметить, что в условиях подготовки к введению ФГОС необходимым является регулярный мониторинг и анализ соответствующей информации, что нашло свое отражение в подпрограмме мониторинговых исследований программы развития лицея.

2.1. Анализ состояния образовательного процесса лицея

Лицей обеспечивает учащимся достаточно высокое качество образования и условия для общего развития в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Возможным это стало за счет использования современных образовательных технологий и развития исследовательских компетентностей учащихся, укрепления материально-технической базы учебных кабинетов, интеграции общего образования с дополнительным. Обучаясь на элективных курсах, учащиеся информационнотехнологических классов имеют реальную возможность реализовать свои интересы и склонности по гуманитарным наукам. Лицей занимает достойное место в рейтинге по результатам ЕГЭ и ГИА.

Качество образования выпускников лицея за 3 года

–  –  –

Вывод: за 3 последних учебных годов отмечено повышение качества образования выпускников лицея почти по всем предметам.

Итоги единого государственного экзамена:

По обязательным экзаменам 2012-2013уч.г. Все выпускники преодолели обязательный минимум баллов, установленный Рособрнадзором.

Результаты экзаменов можно рассмотреть по таким параметрам:

-доля выпускников, успешно сдавших оба обязательных экзамена -100%.

-средний тестовый балл по русскому языку -65,3 (мин. -36б)

-средний тестовый балл по математике - 54,4 (мин.-24)

-доля выпускников, успешно сдавших все сдаваемые экзамены, составила 95%, т.к. Два ученика не преодолели минимальный порог по физике.

-доля выпускников, сдавших хотя бы один экзамен с результатом 70 баллов и выше -66 %.

Это 10 учеников 11т-1 класса (71%) и 15 учеников 11т-2 класса (62%). 2 выпускника:

Захарова А. - по химии и Крайнов А. по литературе набрали 100 баллов

-доля выпускников, сдавших все сдаваемые экзамены с результатом 60 баллов и выше -24%.

Средний тестовый балл по всем предметам - 67.

–  –  –

В целом в лицее обеспечен достаточно высокий уровень качества образования на всех ступенях обучения.

Лицей также обеспечивает учащимся возможности для творческой самореализации, самоадаптации к самостоятельной жизни в современных условиях. И педагоги и обучающиеся достойно представляют лицей на интеллектуальных конкурсах, краевых и муниципальных олимпиадах, «Недели науки молодежи и студентов», регионального этапа всероссийского конкурса «Шаг в будущее». Всего за 20 лет закончили лицей 1528 выпускников, из них 17 золотых медалистов и 41 – серебряных. Победителей муниципальных олимпиад – 383, краевых – 295.

Участие лицеистов в муниципальных и краевых конкурсах

–  –  –

Большой вклад в развитие и результативность проектной деятельности учащихся вносит педагог дополнительного образования Шурыгина А.А., руководитель экологического кружка.

Опыт инновационной работы учителей в период с 2009 по 2014гг.

Обобщен и представлен в двух сборниках (формирование научно-исследовательской компетентности школьников :

сб.науч.-метод.ст. / отв.ред Л.А. Юруц. – Петропавловск-Камчатский : Камгу им. Витуса Беринга, 2010.356 с.; педагогический калейдоскоп : сборник учеб.-метод.материалов / отв.ред.

Л.А.Юруц ;, департамент социального развития администрации Петропавловск-Камчатского городского округа, МБОУ «Лицей № 6». – Петропавловск-Камчатский, 2013. – 259с.) Которые изданы с учетом гост к книжным изданиям в соответствии с федеральным законодательством.

Воспитательная работа с учащимися в лицее реализуется на высоком уровне. Инициатором и организатором социальных практик и творческих конкурсов выступают администрация лицея, педагогический коллектив, родительский совет и совет учащихся.

Сильной стороной в образовательной деятельности лицея является его кадровый состав, свыше 53% которого - опытные педагоги, имеющие опыт инновационной работы. С другой стороны, 35% - это молодые и творчески работающие и вновь прибывшие учителя, не имеющие опыта значительного опыта практической работы. Это обуславливает необходимость руководства со стороны администрации инновационной деятельностью педагогического коллектива.

Инновационная направленность деятельности опытных учителей, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических современных педагогических (в том числе икт) технологий, связанных с введением ФГОС ООО, в рамках совместной методической и научно-методической работы может служить средством обновления педагогической практики всего коллектива.Именно поэтому важным направлением в работе администрации лицея становится анализ и оценка вводимых учителями педагогических инноваций, создание условий для их успешной разработки и применения.

В связи с принятием федерального закона «Об образовании в российской федерации» от 29.12.2012 № 273-фз и переходом на ФГОС наметились положительные тенденции в финансировании школ. В закон включена фактическая гарантия уровня заработной платы педагогических работников – в привязке к средней зарплате по экономике субъекта российской федерации. Что послужило хорошим мотивационным моментом для освоения педагогами новых подходов к организации образовательного процесса. Улучшилось финансирование текущих расходов на содержание лицея, что позволяет своевременно и качественно проводить текущий и капитальный ремонт, дооборудовать учебные кабинеты, проводить работы по благоустройству и т.д. Вместе с тем, в соответствии с САНПИН по ресурсному обеспечению условий введения ФГОС администрации лицея предстоит переоборудовать медицинский кабинет. Значительных затрат потребует ресурсное обеспечения освоения программы информатизации лицея.

Анализ результатов деятельности по программе развития за 2010-2014 уч.г. Выявил необходимость продолжения работы по развитию интеллектуального и личностного потенциала учителей и учащихся лицея, выявление, развитие и психолого-педагогическое сопровождение учащихся, проявляющих высокую мотивацию к учебной и познавательной деятельности, а также работу по психологическому сопровождению опытных педагогов в рамках проекта «профилактика профессионального выгорания педагогов». В свою очередь, введение в 7-х классах лицея в 2016-2017гг.

ФГОС, с целью обеспечения достижения и измерения уровня сформированности новых образовательных результатов потребовало составления плана деятельности подготовительной работы, цель которой – определение последовательности этапов работы администрации и педагогического коллектива по следующим направлениям:

-организационно-управленческому,

-методическому,

-нормативно-правовому,

-кадровому,

-материально-техническому.

Для реализации поставленных задач потребовалась разработка программы развития лицея на 2014-2017 уч.г.

3.Концепция желаемого будущего состояния лицея как системы: миссия, цели и задачи лицея Миссией лицея является создание условий для обеспечения личностного характера качества образовательного процесса, способствующего самореализации ребенка в современном обществе. Главной задачей образования в лицее является создание условий для формирования и развития интеллектуальной личности, владеющей навыками поискового мышления, готовой к активной, инициативной деятельности, с высоко сформированной конкурентоспособностью на рынке труда за счет развития личностной, эмоциональной устойчивости, позиционированной на достижение успеха, а также психологически готовой к восприятию неуспеха. К базовым особенностям образования в лицее относятся:

-развитие общекультурной компетентности личности;

-развитие универсальных учебных действий и исследовательских компетентностей учащихся как условие формирования конкурентоспособной личности;

-многопрофильность и дифференциация обучения;

-ведущим принципом образования в лицее является принцип компетентностного и системнодеятельностного подходов, заключающегося в создании благоприятной среды для личностного роста учащихся и учителей, для вовлечения в учебный процесс не только знаний, а всей целостной личности подростка и взрослых;

-реализация комплекса программ и курсов углубленного изучения предмета как поля для выбора альтернатив профессионального и личностного самоопределения.

В основе концепции развития лицея лежит идея создания и управления целостной открытой социально-педагогической системой образования лицея, которая обеспечивает самоопределение и самореализацию личности как ученика, так и учителя, их интеллектуальное, личностное развитие и реализацию потенциальных возможностей с учетом здоровьесберегающих технологий.

Основными принципами управления процессом развития лицея при этом выступают:

Принцип открытого лицейского пространства - заключается в формировании открытого пространства для каждого, кто в него входит, – лицеистов, родителей, педагогов, партнеров, представителей вузов, науки и бизнеса. Любой участник взаимодействия, входящий в партнерские отношения с лицеем, становится полноправным субъектом публичного обсуждения и принятия решений.

Принцип самоопределения. В открытом лицейском пространстве процесс самоопределения лицеиста, педагога, управленца становится реальностью. Этот принцип предполагает активный, сознательный и ответственный выбор собственных целей развития, предъявление своей позиции, ее открытое отстаивание. Этот принцип предполагает личную ответственность за свои слова и действия и реализуется в системе работы по ведению портфолио учащегося, учителя, администратора.

Принцип партнерства - предполагает уважение к правам другого, неукоснительное соблюдение личностной автономии и права человека на ошибку.

Научно-методическими основами разработки программы развития лицея являются идеи:

О создании оптимальных условий для полноценного развития, личностного становления, реализации потенциальных возможностей каждого учащегося, вооружении школьников положительными знаниями и умениями, позволяющими выжить в быстро меняющемся мире.

О необходимости подготовки здорового, культурного, умелого и мобильного человека, владеющего способами и технологиями получения и использования информации.

Основными источниками для разработки программы послужили идеи проекта национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», федерального закона от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в российской федерации», концепции личностно-ориентированного, системно-деятельностного и компетентностного подходов к организации учебновоспитательного процесса, стратегического подхода к формированию личности, концепции образования, формирующие и сберегающие здоровье школьников.

Реализация программы развития влечет за собой изменения во всех структурах образовательного процесса: в целях, в содержании образования, в области образовательных технологий, в системе воспитательной работы, в процедурах оценивания результатов учебных достижений учеников. Одними из наиболее актуальных являются проблемы разработки плана подготовки, реализующего все направления внедрения федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, механизмов оценки деятельности педагогического коллектива по всем направлениям, программы психологического сопровождения участников образовательного процесса в новых условиях, программы воспитания и социализации учащихся.

В области образовательных технологий необходим поиск наиболее эффективных методов интеллектуального и личностного развития учителей и учащихся, раскрытия и реализации их актуальных и потенциальных возможностей. В области организации воспитательной работы – изменение системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с целью обеспечения индивидуализированного подхода, изменение функций и определение новой роли классного руководителя в условиях учета и оценки формирующихся ключевых компетентностей лицеистов (работа с портфолио). В области оценки учебных достижений – поиск наиболее адекватных форм оценивания деятельности обучающихся, их образовательных продуктов (проекты, исследовательские и другие творческие работы), а также способов представления результатов деятельности. Новая организация образовательного процесса лицея требует также изменений в системе управления и мониторинга эффективности образовательной деятельности учреждения, специальной работы по повышению профессионального мастерства и компетентности педагогов. Возникает также необходимость в создании новых творческих групп педагогов, педагогов и обучающихся по соуправлению реализацией программы развития.

Стратегическая цель программы:

-создание условий для обеспечения качественного образования,

-создание условий для формирования личности, способной к непрерывному самообразованию и поддержанию высокой готовности к самообучению, социальной и профессиональной мобильности.

Задачи программы:

1.Модернизация учебно-воспитательного процесса с учетом введения ФГОС второго поколения. Развитие у учащихся общечеловеческих норм нравственности, культуры, здоровья и навыков межличностного взаимодействия.

2.Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с высоким уровнем мотивации к учебной и познавательной деятельности.

3.Совершенствование работы с педагогическими кадрами с учетом введения ФГОС второго поколения. Развитие инновационной деятельности педагогического коллектива.

4.Внедрение в образовательный процесс системно-деятельностного подхода к обучению.

5.Совершенствование системы информатизации образовательного учреждения.

6.Укрепление материально-технической базы лицея.

Преимущества и сильные стороны МБОУ «Лицей № 46»

Сильными сторонами образовательного процесса в лицее, которые могут послужить решению поставленных задач являются:

-достаточно высокий кадровый потенциал;

принимают активное участие в профессиональных научно-практических

-учителя конференциях муниципального, регионального, федерального уровней, их опыт работы представлен в СМИ, сборниках муниципального, краевого и федерального уровня;

при организации учебно-воспитательного процесса современных

-использование образовательных технологий;

-по результатам опроса родители учащихся активно поддерживают инновационные процессы в лицее;

-сформирован опыт ученического самоуправления;

-соблюдаются права и свободы участников образовательного процесса;

духовно-нравственная, гражданско-патриотическая и спортивнореализуется оздоровительная направленности воспитательной системы.

Риски и пути преодоления:

1.Лицеем накоплен богатый педагогический опыт, который может быть реализован в конкретной педагогической деятельности, но часто остается невостребованным, так как у большинства учителей не сформирована потребность в его изучении и применении, отсутствуют навыки и умения в его отборе и анализе. В реальной практике учителя часто не задумываются о необходимости и целесообразности анализа собственного педагогического опыта, опыта своих коллег. Выходом из положения может быть совершенствование управления инновационной деятельностью лицея в рамках методической работы учителей.

2.Смена ценностных ориентиров в обществе и жизненных приоритетов, среди которых набирают силу социальный престиж, статус, успех, личный интерес и комфорт. Проводником новых ценностных ориентиров является молодежь. Было бы не так опасно, если бы у подрастающего поколения сохранялись базовые нравственные качества, но мы видим деформацию традиционных для нашей страны моральных норм и нравственных установок:

отрицательное отношение к обществу, закону, человеку и даже криминализация сознания.

Пути преодоления данной проблемы педагогический коллектив лицея видит в реализации проектов программ по духовно-нравственному воспитанию и социализации учащихся лицея.

–  –  –

Система управления.

Совершенствование нормативно-правовой базы лицея, развитие социального партнёрства.

Внедрение современных технологий в практику управляющей системы лицея.

Научно-методическая и инновационная работа.

Повышение профессионального мастерства педагогов лицея по проблеме, руководства исследовательской деятельностью учащихся, помощи учащимся в профессиональном самоопределении (работа с портфолио).

Управление внедрением ФГОС ООО Приведение нормативно-правовой базы лицея в соответствие с требованиями ФГОС ООО.

Обеспечение финансовой и материально-технической базы введения ФГОС ООО.

Организация научно-методического и информационного сопровождения введения и реализации ФГОС ООО. Обеспечение реализации мероприятий, направленных на обобщение и распространение опыта введения и реализации ФГОС ООО в МБОУ «Лицей № 46» и за его пределами.

Учебная деятельность. Организация системы работы по развитию ученического потенциала в условиях классно-урочной деятельности. Совершенствование образовательной программы лицея с учетов внедрения ФГОС ООО. Совершенствование форм и методов учебной исследовательской деятельности. Разработка внутрилицейской программы мониторинга оценки качества образования: совершенствование нормативной и правовой базы оценки качества образования (положение о внутришкольном мониторинге о качестве образования).

Воспитательная работа. Обеспечение кадровых, методических и организационных условий для совершенствования воспитательной работы. Развитие ученического самоуправления в лицее, родительского совета. Создание системы социально-психологической поддержки учащихся. Отработка системы организации социальных детско-взрослых проектов.

Организация работы классных руководителей по ведению личностного портфолио учащихся.

Разработка проекта программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Безопасность и здоровьесберегающая среда. Поддержание безопасной и здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении через осуществление системы мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещений, образовательного процесса, решение вопроса о спортивном зале; внедрение здоровьесберегающих технологий, совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с учащимися и родителями.

Реализация программы профилактики профессионального выгорания учителей. Повышение уровня профессиональной подготовки учителей по проблеме индивидуализации обучения как условия сохранения психологического здоровья учащихся.

Материально-техническое обеспечение. Обеспечение реализации программы информатизации лицея.

Организация кабинета психологической разгрузки. Реконструкция медицинского кабинета.

Реализация данной программы развития позволит продолжить проведение организованной, целенаправленной работы по формированию индивидуального познавательного стиля лицеистов, развитию их базовых компетентностей, повысить эффективность взаимодействия учитель – учащийся, учитель – родитель, учащийся – родитель, позволит дифференцировать уровень учебной нагрузки школьников, предотвратить их переутомление, создать условия для введения ФГОС ООО и раскрытия личностного и творческого потенциала педагогического коллектива и коллектива учащихся.

–  –  –

Разработка плана мероприятий по обеспечению материальнотехнической базы школы в Май 2015 Директор План мероприятий соответствии с требованиями ФГОС

–  –  –

Программа информационно-аналитической деятельности состоит из трех блоков, которые включают в себя мониторинговые исследования, нацеленные на измерение показателей успешности по задачам программы развития.

1.Отслеживание эффективности системы организации работы по развитию учительского и ученического потенциала Показатели, индикаторы Уровень профессионализма педагогов; компетентность управленческих кадров; использование современных образовательных технологий; наличие сотрудничества с вузами и другими образовательными и социальными учреждениями; уровень образовательных результатов учащихся; результаты поступления выпускников в вузы; уровень мотивации лицеистов к обучению; использование информационно-коммуникативных технологий;; заинтересованное отношение родителей к деятельности лицея; комфортная психологическая обстановка в коллективе педагогов и учащихся; наличие совета лицея, органа общественного самоуправления; возможность предоставления дополнительных образовательных услуг.

–  –  –

Выход. Анализ ресурсов внешней и внутренней среды лицея, предложения по развитию Показатели, индикаторы Уровень удовлетворенности образовательным процессом в лицее со стороны родителей, учащихся, учителей. Уровень мотивации педагогов к участию в реализации программы развития лицея

–  –  –

Выход. Анализ динамики удовлетворенности участников учебно-воспитательного процесса лицея, как одного из основных показателей эффективности реализации программы развития Показатели, индикаторы Уровень удовлетворенности учащихся и родителей профессиональной деятельностью педагогов лицея

–  –  –

Выход. Рейтинг учителей, система мероприятий по повышению рейтинга учителей

2.Анализ динамики развития ученического потенциала в условиях введения ФГОС ООО Показатели, индикаторы Уровень развития социального интеллекта учащихся, самоопределение, сформированность мотивации к развитию и самосовершенствованию у школьников, уровень социальнопсихологической адаптации учащихся, уровень интеллектуального развития учащихся, уровень выраженности специальных способностей учащихся

–  –  –

Выход. Анализ динамики развития ученического потенциала, предложения по совершенствованию системы работы с учащимися в условиях введения ФГОС ООО.

Показатели, индикаторы Объективные показатели уровня обученности учащихся, проекты, исследовательские работы, коллективные творческие дела, совместная деятельность педагогов и обучающихся по самоуправлению.

–  –  –

Показатели, индикаторы Ведение карт индивидуального развития учащихся 7 кл., разработка методических рекомендаций для работы с лицеистами с учетом их индивидуальных отличий, количество целевых мероприятий по работе с отдельными категориями учащихся (учащиеся, проявляющие высокую мотивацию к учебной и познавательной деятельности, учащиеся группы риска)

–  –  –

Мониторинг степени В течение года Педколлектив родители Педагог-психолог дифференциации и администрация социальный педагог индивидуализации обучения как условия сохранения психологического здоровья учащихся Показатели, индикаторы Наличие банка диагностических методик для выявления учащихся, проявляющих высокую мотивацию к учебной и познавательной деятельности, положительная динамика уровня развития творческих и специальных способностей учащихся, % учащихся с развитыми исследовательскими компетенциями

–  –  –

Для обучения, воспитания и развития учащихся Выход. Анализ динамики развития ученического потенциала, предложения по совершенствованию системы работы с учащимися в условиях введения ФГОС ООО

3.Анализ динамики развития учительского потенциала как условия формирования нового образа лицея в условиях введения ФГОС ООО Показатели, индикаторы Уровень профессионализма учителей, сформированность мотивации к развитию и самосовершенствованию, уровень социально-психологической адаптации учителя Динамика использования педагогами технологий критического мышления, дебатов, портфолио, методов учебной проектной деятельности, использования информационно-коммуникативных технологий и др., выпуск методических пособий, подготовка методических разработок по проблеме самообразования

–  –  –

НМС Показатели, индикаторы Наличие инновационных проектов, методических рекомендаций, открытые уроки, КТД, мастер-классы и др.

–  –  –

МО Выход. Анализ развития учительского потенциала отдельного педагога и эффективности реализации возможностей педагогического коллектива в целом, рекомендации

–  –  –

Технология разработки программы развития школы включает следующие этапы:

-Социально-педагогическое проектирование, разработка целостной теоретической концепции развития лицея, создание условий для ее реализации.

-Планирование социально-педагогических механизмов реализации программы развития, параметров оценки их эффективности; разработка индикаторов эффективности работы, выявление оптимальных путей практической реализации.

-Внедрение и апробация разрабатываемых моделей.

-Оценка эффективности разрабатываемых моделей.

-Практическая реализация системы работы по развитию учительского и ученического потенциала в условиях введения ФГОС ООО

-Систематизация, обработка результатов, коррекция выводов Механизмом реализации программы развития лицея являются составляющие ее проекты.

Научно-методическое и организационное сопровождение реализации программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации педагогов, учащихся, родителей школы и представителей общественных организаций.

Разработанная в программе стратегия развития лицея будет использована в качестве основы при постановке целей и задач при разработке годового плана, который будет включать мероприятия по реализации программы Подведение итогов, обобщение достижений, выявление проблем и внесение корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете лицея и заседании органов государственно-общественного управления лицея.

Будет организована и проведена серия семинаров, содействующих психологической и практической готовности педагогов к деятельности по реализации программы развития лицея.

Обеспечение обмена информацией в образовательном пространстве г. ПетропавловскаКамчатского будет осуществляться через педагогические чтения, проведение круглых столов, использование СМИ, издание информационных бюллетеней, сборников, с участием ДСР администрации ПКГО, КГОУ ДОВ ИПКПК вузов, с которыми планируется заключение договоров о совместной деятельности, создание web – сайта лицея.

–  –  –

8.1.Ожидаемые конечные результаты реализации программы

1.Увеличение количества инновационных образовательных практик, повышение качества образовательных и воспитательных услуг;

2.Установление активных партнерских отношений с учреждениями образования и науки, общественными организациями по проблеме работы с учащимися, проявляющими высокую мотивацию к учебной и творческой деятельности.

3.Повышение кадрового потенциала.

4.Создание модели взаимодействия основных участников образовательного процесса по развитию учительского и ученического потенциала с целью формирования нового образа лицея в условиях введения ФГОС.

5.Повышение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательных услуг.

8.2.Система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации программы развития Для оценки эффективности и результативности решения задач, определенных программой, предлагается система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации программы.

1.Первый уровень – объемные количественные показатели:

-число вовлеченных учителей и учащихся в процесс коллективного принятия решений;

-число методик и технологий, используемых на уроках и внеклассной деятельности;

-число педагогов, применяющих инновационные технологии;

-число педагогов, прошедших повышение квалификации по ФГОС. Число педагогов, владеющих современными информационными технологиями;

-число учеников - победителей олимпиад и конкурсов городского, областного, национального, международного уровня, позитивная динамика участия детей в компетентностных олимпиадах;

-% обучающихся, способных выполнять и защищать творческие работы и проекты;

-70% уровень удовлетворенности условиями образовательного процесса родителей, учащихся, педагогов;

-наличие разработанных педагогами методических материалов по развитию универсальных учебных действий и исследовательских компетентностей учащихся;

-%родителей и представителей других социальных и образовательных учреждений, принимающих активное участие в реализации программы развития лицея.

2.Второй уровень – качественные показатели:

-положительная динамика развития субъектности в учебно-познавательной деятельности (умение вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; навыки самооценки);

-динамика роста индивидуальных достижений обучающихся (портфолио, рейтинговая оценка индивидуальных достижений);

-благоприятный психологический климат в коллективе педагогов и учащихся, снижение уровня конфликтности во взаимоотношениях между основными субъектами образовательной деятельности;

-мотивация учащихся и педагогов к саморазвитию и самосовершенстованию (активное участие в работе проблемных творческих групп, научно – практических семинарах, конференциях, конкурсах, наличие методических разработок, ведение мастер – класса, обучающиеся – участники и победители предметных олимпиад, конкурсов, конференций, проектов и т.п.);

-владение педагогами инновационными образовательными технологиями (наличие или участие в проекте инновационной работы, методической разработки, умение провести проблемный семинар, проблемно – ориентированный анализ собственной деятельности;

аналитико-прогностические умения, участие в конкурсах и программах проектной и исследовательской деятельности).

3.Третий уровень – сравнительные показатели между количественными и качественными индикаторами:

-коэффициент эффективности деятельности педагогов, прошедших повышение квалификации;

-коэффициент отношения между лучшими учениками, победителями олимпиад и всеми учениками лицея;

-коэффициент отношения между выпускниками лицея, поступившими в престижные вузы города и страны, и выпускниками других образовательных учреждений.

8.3.Программа мониторинговых исследований.

В качестве критериев развития ученического потенциала педагогическим коллективом лицея выделены следующие характеристики:

–  –  –

Культурны Гуманистическое мировоззрение, -психолого-педагогические й уровень признающее в качестве главной наблюдения, педагога. ценности человеческую личность.

–  –  –

9.Обоснование ресурсного обеспечения программы Человеческий ресурс является одним из наиболее важных для обеспечения реализации программы. За прошедшие годы педагогическим коллективом лицея накоплен богатый опыт исследовательской деятельности, проводится работа по повышению психологопедагогической и управленческой квалификации кадров. В лицее работает система поддержки инициатив лицеистов и родителей. Коллектив лицея активно участвует в различных конкурсах и программах, сотрудничает с другими образовательными учреждениями города.

Сложившаяся управленческая модель позволяет принимать адекватные современной ситуации решения, совершенствовать приоритетные направления деятельности лицея. Система советов и процедур позволяет каждому участнику образовательного процесса влиять на принятие решений и их реализацию. Все управленческие блоки и области дополняют друг друга, включаясь в единое поле практики управления.

Дальнейшее развитие управленческой модели видим в совершенствовании работы каждой управленческой структуры в отдельности, создании механизма координации усилий всех управленческих структур с целью выработки управленческих решений, обеспечивающих эффективное развитие лицейской образовательной модели и достижения стратегической цели.

В ходе реализации программы развития планируется (при необходимости) совершенствование нормативно-правовой базы лицея, развитие социального партнёрства, заключение договоров сотрудничества с другими образовательными учреждениями, общественными организациями.

На сегодняшний день разработан проект программы информационно-аналитической деятельности лицея, циклограмма мероприятий по подготовке к разработке и реализации программы психолого-педагогического сопровождения учащихся. Уделяется внимание мотивационному обеспечению участия педагогического коллектива в реализации программы развития лицея (положение о распределении стимулирующей части фот для учителей, разработаны критерии оценки результативности профессиональной деятельности учителей, система мероприятий по повышению мотивации субъектов образовательного процесса в отношении инновационных преобразований). Материально-техническая база лицея позволяет решать актуальные задачи. Классы оснащены учебным оборудованием и оргтехникой, позволяющей выстраивать новые образовательные практики и технологии.

Реализация программы развития планируется в рамках ресурсного обеспечения образовательного учреждения на каждый текущий учебный год за счет средств краевых целевых программ, местного бюджета (текущие расходы), муниципальных целевых программ, наказов депутатов камчатского края, иных источников (благотворительная деятельность, деятельность, приносящая дополнительные доходы) и средств, заработанных в рамках оказания дополнительных образовательных услуг.

Прогнозный объем финансового обеспечения программы (в ценах соответствующих лет) за счет всех источников составляет 22 800 000,00 рублей, в том числе по годам:

5 500 000,00 рублей 2013-2014

–  –  –

Реализация программы развития дополнительного ресурсного обеспечения из бюджета не требует.

10.Список использованных документов и источников информации Законы и подзаконные акты

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.

2. ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в российской федерации».

Учебники, монографии и литература

1. Белоглазова С.Б. становление образования на дальнем востоке и в русской Америке (XVIII в. – 60-е гг. XIXв.)/ статья в ж. Культура стран региона/. 2006 г.№4

2. Гапоненко Н. Инновации и инновационная политика на этапе перехода к новому технологическому порядку // вопросы экономики. 1997. № 9.

–  –  –

6. Лахтин Г.А., Миндели Л.Э. трудные пути инноваций // вестник ран. 1998. Т. 68. №4. С. 306Садовничий В. Проблемы образования и науки в России и стратегия на XXI век // проблемы теории и практики управления. 1998. № 2. С. 75-79.

8. Самоаудит, как основа управления методической деятельностью \ Е.Ю. Ривкин. – Волгоград : учитель, 2013. – 188 с. Пособие допущено к использованию в образовательном процессе приказом министерства образования и науки РФ № 16 от 16.01.2012;

9. Управление качеством образования: практикориентированная монография и методическое пособие / под.ред. М.М. Поташника. – м.: педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

–  –  –

Содержание программы

1.Паспорт программы

2. Анализ состояния информатизации в лицее

3. Концепция развития

4. Мониторинг реализации программы

5. Проекты

–  –  –

Организация Общее руководство и контроль над исполнением Программы контроля над осуществляет руководитель ОУ — директор школы исполнением программы

2. Анализ состояния информатизации в лицее

Предпроектное исследование:

- анализ материально-технической базы лицея;

- анкетирование педагогов по вопросам востребованности ИКТ;

- анализ работы школьного сайта, его релевантности в поисковых системах;

- мониторинг знаний и умения работы с компьютером;

- анкетирование школьников на предмет сформированности информационной культуры;

- анализ отчётов АИС СГО, анкетирование участников показали, что возможности СГО используются на 50%.

Проблематизация:

На момент разработки Программы состояние информатизации лицей характеризуются следующими показателями.

Материально-техническая база лицея достаточно развита: в лицей поставлено новое оборудование в соответствии с требованиями, все учебные кабинеты оборудованы компьютерной техникой, подключены к локальной сети и имеют выход в сеть Интернет.

На компьютерах установлено лицензионное программное обеспечение из стандартного базового пакета программного обеспечения (СБППО), а также установлены лицензионные операционные системы, приобретённые вместе с компьютерами.

В результате внутришкольного мониторинга, выяснено, что доля учителей, использующих ИКТ в образовательном процессе - около 90%, мотивация высокая.

Выявлены следующие проблемы информатизации МБОУ «Лицей № 46».

Результаты анкетирования педагогов, учащихся, родителей показали, что условия для работы с медиатекой отсутствуют (не оборудовано помещение, не назначены ответственные лица, ресурсы не систематизированы, не организован доступ к ним участников образовательного процесса).

ИКТ-компетентность учителей повышается нерегулярно (35% педагогов лицея регулярно проходят курсовую подготовку, повышают профессиональный уровень с использованием дистанционных технологий).

Выявлено недостаточное использование сетевых технологий.

Локальная сеть есть, но не используется в полном объёме.

Опрос участников образовательного процесса, обращения родителей выявили недостатки в работе школьного сайта: недостаточно часто обновляется информация о деятельности МБОУ «Лицей № 46», не организована обратная связь с посетителями, наполнением контента занимается один человек.

Анализ отчётов ИСПДн «Сетевой город», анкетирование участников образовательного процесса показали, что возможности СГО используются не в полной мере: ведутся электронные журналы, своевременно заполняются оценки, но в управленческой деятельности школы, в учебно-воспитательном процессе задействованы не все виды отчётности, не используется рассылка, работа педагогов с информационными ресурсами системы и т.д.

Обоснование необходимости принятия программы:

Данная программа разработана с целью создания и развития единой образовательной информационной среды, обеспечивающей повышение качества образования через активное использование информационных технологий.

Несмотря на имеющиеся достижения в области использования информационных технологий в образовательном процессе, остается ряд актуальных проблем:

1) отсутствие нормативной культуры владения ИК - технологиями,

2) эпизодическое применение информационных технологий рядом учителей;

3) отсутствие нормы приобщения родителей к информационному полю школы;

4) наличие трудностей, возникающих у учащихся при использовании информационных ресурсов.

На решение этих проблем и направлена деятельность педагогов по реализации программы информатизации в 2012-2016гг.

3. Концепция развития

3.1. Цели и задачи программы Цель программы: повышение эффективности, качества и доступности образования за счет использования ИКТ в информационном обществе

Задачи проекта:

- Внедрить ИКТ в образовательную деятельность школы.

- Создать единое информационное пространство образовательного учреждения.

- Повысить мотивацию учителей в использовании ИКТ.

- Создание условия продуктивного использования сетевых технологий.

- Создать условия целенаправленного использования ИКТ участниками образовательного процесса.

3.2. Основные направления информатизации Для решения поставленных задач выбраны основные направления информатизации школы:

1.Единое открытое информационно-образовательное пространство включает:

-публикация на сайтах школы материалов и результатов деятельности учащихся, педагогов и школы в целом;

-участие учителей и учащихся в сетевых проектах, сетевых сообществах, а так же их активизация;

-привлечение к проектной деятельности социальных партнеров;

-создание и организация работы школьного информационного центра;

-выпуск электронной школьной газеты.

Для эффективной работы в данном направлении разработан Проект «Единое открытое информационно-образовательное пространство».

2.Электронное образование включает:

- регулярное проведение уроков с использованием ИКТ;

- регулярное использование среды «Дневник.ру» для оповещения родителей, учащихся, классных руководителей об успеваемости, домашнем задании и их нахождение в образовательном учреждении;

- организация компьютерного тестирования обучающихся, подготовка к ГИА и ЕГЭ ;

- проектная сетевая деятельность учащихся с использованием ИКТ;

- организация дистанционного обучения;

- организация дополнительного обучения (факультативов, элективных курсов, кружков и др) для одаренных детей в области ИКТ.

Для эффективной работы в данном направлении разработан Проект «Электронное образование».

3.Информационно-коммуникативные технологии и учитель включает:

- использование педагогами информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

- создание и ведение собственных дистанционных курсов для учащихся;

- повышение квалификации педагогов в области ИКТ;

- участие педагогов в конкурсах, конференциях, семинарах, вебинарах;

- разработка педагогами ЦОР и УМК, элективных курсов, методических рекомендаций;

- участие педагогов в сетевых интернет-сообществах;

- ведение педагогами электронных портфолио.

Для эффективной работы в данном направлении разработаны проекты «ИКТ и учитель», «Внедрение электронного документооборота».

3.3. Ожидаемые результаты

- Повышение качества, эффективности и доступности образования за счёт использования ИКТ.

- Формирование информационной среды для качественного и эффективного образования учащихся.

- Создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность управленческой деятельности в школе.

- Повышение ИКТ - компетенции всех субъектов образовательного процесса.

- Повышение рейтинга лицея.

- Регулярное использование ресурсов медиатеки учителями и учащимися.

- Функционирование сайта, отвечающего требованиям законодательства и запросам участников образовательного процесса;

- Эффективное использование возможностей ИСПДн «Сетевой город» педагогическими работниками, учащимися, родителями;

- Увеличение показателей участия школы в конкурсах, проектах, сетевых мероприятиях.

3.4. Возможные риски и пути их преодоления

–  –  –

Мониторинг реализации программы Для уточнения мониторинговых показателей взять за основу показатели предпроектного исследования, показатели, указанные в задачах и соотнести их в рамках общей идеи изменения.

–  –  –

5. Проекты

5.1. Проект «Единое открытое информационно-образовательное пространство»

Обоснование проекта Данный проект разработан в рамках Программы информатизации МБОУ «Лицей № 46»

на 2012-2016 учебные года. Проект нацелен на работу в направлении «Единое открытое информационно-образовательное пространство школы», которое определено в Программе информатизации.

Появление различных информационных образовательных ресурсов в школе приводит к необходимости доступа к ним всех участников образовательного процесса, а так же доступа к образовательным ресурсам глобальной сети Интернет. В МБОУ «Лицей № 46»

уже создано единое информационно-образовательное пространство школы. С появлением новых стандартов в образовании необходимо ее усовершенствование, разработка новых УМК с использованием ИКТ - технологий. Совершенствование единой сети официального и образовательных сайтов школы позволит более оперативно работать со школьными ресурсами и образовательными ресурсами глобальной сети. В рамках данной структуры будут работать дистанционные курсы, интернет - проекты, организованы сетевые взаимодействия с другими школами. Это новый уровень обучения и взаимосвязи между всеми участниками образовательного процесса.

На начало проекта школа имеет следующие показатели:

- Укомплектованность школы компьютерами - 10 учащихся на 1 компьютер, но необходимо обновления компьютерной базы;

- Количество активных участников сетевых проектов от общего количества учащихся и педагогов - 20%;

- Создание сети образовательных и вспомогательных сайтов как показателя единой образовательной сети школы.

Цели и задачи проекта Цель: создание собственной интернет - структуры для отображения деятельности образовательного учреждения и развития собственного образовательного интернет пространства как продукта диссеминации опыта.

Задачи:

- модернизация компьютерной техники и приобретение программного обеспечения для организации хранения, передачи и обработки информационных ресурсов;

- создание серии образовательных и вспомогательных сайтов школы, модернизация официального сайта;

- подготовка материалов педагогов и учащихся школы в создаваемом пространстве образовательного учреждения;

- организация доступа к информационным ресурсам для участников образовательного процесса.

План работы и ответственные.

–  –  –

Способы осуществления проекта

- Проведение просветительской работы, способствующей формированию и повышению информационной культуры педагогических кадров, учащихся, родителей путем проведения конкурсов, конференций, семинаров;

- Обновление материально-технической базы для создания условий единого информационно-образовательного пространства школы;

- Создание системы информационного обеспечения управленческой и образовательной деятельности в школе;

- Создание школьных цифровых и дистанционных ресурсов;

- Пополнение статей и материалов для школьной интернет - структуры учителями и учениками, социальными партнерами;

- Организация социальной рекламы на школьном сайте и в электронной газете, и другой полезной информации о работе школы;

- Активное использование в педагогической практике возможностей и ресурсов школьной и глобальной сетей;

- Работа интернет структуры образовательного учреждения, как средства информирования о деятельности школы и связи в глобальной сети;

- Поощрение лучших результатов работы в области использования ИКТ среди учителей и учащихся.

Ожидаемый результат.

В результате реализации проекта должны получить собственную интернет-структуру для отображения деятельности образовательного учреждения и развития собственного образовательного интернет - пространства как продукта диссеминации опыта, которое предполагает:

- Работу собственной интернет - структуры, которая будет освещать деятельность всей школы в глобальной сети;

- Работу собственного образовательного интернет - пространства, где будут собираться статьи, работы, проекты, созданные как школьниками, так и учителям;

- Организацию социальной рекламы на школьном сайте, направленной на пропаганду здорового образа жизни и других ценностей человека. А так же другая полезная информация для учителей и учеников;

- Использование образовательных и дополнительных ресурсов школьной и глобальной сети на уроках и во внеурочной деятельности.

Перспективы проекта Оперативность работы с информацией и её доступность с помощью цифровых средств уже доказали свою ценность в обществе. Данный проект - шаг в электронный мир, в котором уже давно живут наши дети. Виртуальное общение, дистанционное образование уже становятся нормой в современном мире. Данные возможности школы должна использовать по максимуму.

Реализация этого проекта сделает образование и в целом школьную жизнь интересней и проще. Данный проект - это начало реализации виртуального электронного образования в школе.

5.2. Проект «Электронное образование»

Обоснование проекта Данный проект разработан в рамках Программы информатизации МБОУ «Лицей № 46»

на 2012-2016 учебные годы. Проект нацелен на работу в направлении «Электронное образование», которое определено в Программе информатизации.

Электронное образование - это неотъемлемая часть информатизации всей школы.

Использование информационных технологий на уроках позволит решить многие школьные проблемы: повысить качество знаний, активность детей, качество преподавания.

На начало проекта школа имеет следующие результаты:

- Количество учителей, использующих ИКТ - 50%;

- Количество уроков с использованием ИКТ - 50%;

- Количество учителей, апробирующих собственные ЦОР - 5%;

- Периодически проводится компьютерное тестирование;

Цели и задачи проекта.

Цель: реализация различных форм обучения и участия в интернет конкурсах педагогов и учащихся при помощи ИКТ, таких как дистанционное обучение, дополнительное очное обучение, сетевые проекты разной направленности, интернет - олимпиады, вебинары, интернет - конференции.

Задачи:

- Максимальное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках;

- Увеличение числа педагогов, применяющих ИКТ в образовательном процессе;

- Увеличение числа педагогов и учащихся, принимающих участие в конкурсах, олимпиадах и т.д.;

- Формирование ИКТ - компетентности обучающихся через предметную и проектную деятельность;

- Создание и апробация дистанционных курсов;

- Создание и апробация ЦОР.

План работы и ответственные

–  –  –

10. Проведение анкетирования на определение В конце каждого учитель уровня информационной культуры учебного года информатики учащихся и педагогов (Приложение 1) Способы осуществления проекта.

- Создание необходимой материально технической базы для использования современных информационных технологий в деятельности школы;

- Создание системы информационного обеспечения управленческой и образовательной деятельности в школе;

- Проведение предметных уроков с использованием ИКТ, ЦОР;

- Создание и апробации ЦОР педагогами;

- Регулярное ведение электронных дневников и журналов;

- Проведение семинаров и конференций по обмену опытом среди педагогов;

- Проектная работа педагогов и учащихся;

- Проведение компьютерного тестирование учащихся и подготовка к ЕГЭ и ГИА;

- Пополнение медиатеки цифровых образовательных ресурсов;

- Внедрение в педагогическую практику использования ИКТ;

- Поощрение лучших результатов работы в области использования ИКТ среди учителей и учащихся.

Ожидаемый результат.

В результате реализации проекта должен быть достигнуты следующие результаты:

- Количество уроков с использованием ИКТ от общего количества уроков - 80%;

- Количество педагогов, использующих ИКТ - 90%;

- Количество педагогов, использующих собственные разработки ЦОР - 25%;

- Количество педагогов, использующих собственные разработки дистанционных курсов Перспективы проекта.

Данный проект не краткосрочный и нацелен на постоянную работу. В ходе эксперимента проект будет отработан и доведен до желаемого результата. Реализация проекта позволит осуществить постепенный переход на электронное обучение по всем учебным предметам.

5.3. Проект «ИКТ и учитель»

Обоснование проекта.

Данный проект разработан в рамках Программы информатизации МБОУ «Лицей № 46»

на 2012-2016 учебные годы. Проект нацелен на работу в направлении «Информационная культура и компьютерная грамотность учителя», которое определено в Программе информатизации.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс требует определенной подготовки педагогов.

Основная часть педагогов в своей деятельности пользуются готовыми продуктами. С другой стороны 100 % членов коллектива имеют домашний компьютер. В школе все учителя имеют доступ в компьютерный класс, на своем рабочем месте – компьютер с доступом в сеть интернет. Несмотря на это проблема о повышении информационной культуры учителя, обучении их эффективному использованию компьютера, создании своих ЦОР и дистанционных курсов, электронных портфолио для школы актуальна.

Цели и задачи проекта.

Цель: повышение профессиональной компетентности в области ИКТ у работников образования путем создания индивидуальных траекторий развития.

Задачи:

- Повышение ИКТ-компетентности педагогов путем обучения на курсах;

- Проведение обучающих семинаров на базе школы путем создания индивидуальных траекторий развития педагога в области ИКТ;

- Увеличение количества педагогов, использующих эффективно ИКТ, ЦОР.

План работы и ответственные

–  –  –

Способы осуществления проекта

- Проведение просветительской работы, способствующей формированию и повышению информационной культуры педагогических кадров, учащихся путем проведения конкурсов, конференций, семинаров;

- Повышение уровня подготовки педагогов в области информационных технологий путем проведения курсов переподготовки и обучающихся семинаров на базе школы и в других учебных заведениях;

- Проведение мастер-классов по использованию ИКТ в образовательном процессе учителями, активно применяющими ИКТ;

- Участие в работе профессиональных тематических Интернет-проектах, сетевых сообществах;

- Ведение электронной документации, в том числе электронных дневников и журналов;

- Проведение тестирования и анкетирования педагогов, поощрение за результаты участия педагогов в конкурсах с целью стимулирования их дальнейшего развития в области ИКТ.

Ожидаемый результат

В результате реализации проекта ожидаются следующие количественные результаты:

- Повышение ИКТ-компетентности педагогов - 95% от общего количества педагогов;

- Увеличение количества педагогов, использующих ИКТ - 100% от общего количества педагогов;

- А так же будет организовано:

- Методическая поддержка учителей-предметников по использованию ИКТ;

- Ведение электронных журналов и дневников учащихся;

- Дистанционное образование, повышение квалификации педагогами в области ИКТ.

Перспективы проекта Информационная культура и компьютерная грамотность педагогов должны быть неотъемлемыми условиями их профессионального роста. Информационное общество требует новых подходов к образованию. ИКТ-компетентность педагога позволит реализовать Программу информатизации более качественно и результативно.

5.4. Проект «Внедрение электронного документооборота».

Обоснование проекта.

Данный проект разработан в рамках Программы информатизации МБОУ «Лицей № 46»

на 2012-2016 учебные годы. Проект нацелен на работу в направлении «Информационная культура и компьютерная грамотность учителя», которое определено в Программе информатизации.

Проблема низкой ИКТ компетентности сотрудников школы. Недостаточная эффективность работы администрации школы.

Цель и задачи проекта

Цель:

Повышение эффективности работы администрации школы.

Задачи проекта

- Создание системы электронного документооборота.

- Обучение персонала работе с сетевой документацией.

- Уменьшение сроков предоставление отчетности.

- Унификация форм отчетности.

- Повышение ИКТ компетентности работников школы.

План работы и ответственные № Мероприятие Сроки Ответственный исполнения 1этап. Нормативно-правовой.

Разработка положений о Декабрь 2014 г. Зам. директора 1.

внутришкольном электронном документообороте Разработка концепции документов и Декабрь 2014 г. Администрация 2.

шаблонов к ним, создание перечня школы внутришкольных документов Разработка схемы электронного Декабрь 2014 г. Администрация 3.

документооборота школы 2 этап. Технический Техническая реализация схемы Январь Зам. Директора, тех.

4. – электронного документооборота февраль специалист Организация дифференцированного Январь – март Зам. Директора, тех.

5.

доступа к документам (разграничение 2015 специалист прав доступа) 3 этап. Обучение персонала Создание персональных аккаунтов Март – апрель Зам. Директора, тех.

6.

доступа для всего персонала школы специалист Обучение учителей работе с документами Март – май Зам. Директора, тех.

7.

и папками (личными и коллективными) специалист Организация обучения и постоянного постоянно Зам. Директора, тех.

8.

консультирование учителей и специалист администрации, в том числе, онлайн Разработка инструкций для персонала по Март – май Администрация 9.

работе с электронными документами и их 2015 школы публикация в среде с общим доступом 4 этап. Использование системы электронного документооборота.

10. работа с электронными документами постоянно Работники школы

11. анкетирование учителей, выяснение постоянно Администрация удовлетворенности результатами школы внедрения электронного документооборота

12. изучение статистических данных по постоянно Администрация документообороту школы

13. сбор и изучение предложений по постоянно Администрация усовершенствованию документооборота школы Ожидаемые результаты

- Создание эффективной работоспособной системы электронного документооборота.

- Повышение эффективности работы администрации.

- Повышение ИКТ компетентности работников школы.

Перспективы проекта Создание единого информационного пространства школы

Электронный документооборот:

- Инструкция по организации электронного документооборота

- Регламент электронного документооборота

6. Перспективы дальнейшего развития программы В современном обществе востребованными считаются специалисты, владеющие в совершенстве компьютером. В связи с этим, учащиеся должны приобрести необходимые навыки владения компьютерной техникой, обучаясь в школе. На реализации программы по информатизации ожидается:

- Расширение информационно-образовательное пространства школы посредством широкого включения в информационно-коммуникационную деятельность педагогов, обучающихся, родителей школы, социальных партнеров;

- Повышение эффективности образовательного процесса, доступности и качества образования через использование ИКТ;

- Активное использование информационных и коммуникативных технологий, компьютерных и мультимедийных продуктов во всех сферах деятельности образовательного учреждения процесс, управленческая деятельность, (учебный воспитательная работа);

- Формирование всесторонне развитой личности, адаптированной к жизни в современном, постоянно изменяющемся обществе;

- Структурирование информационных пластов под определенных адресных потребителей той или иной информации;

- Автоматизация документооборота в части аналитических справок, отчетов;

- Участие педагогов в проведении семинаров разного уровня с обобщением опыта по использованию ИКТ в образовательной деятельности.

Реализация Программы должна оказать положительное влияние и на качество обучения.

Достижение поставленных целей всегда дает новые возможности, поэтому при окончании сроков реализации Программа будет пересмотрена, переработана и модернизирована, будут поставлены новые цели и определены новые индикативные показатели.

Данная Программа информатизации школы - это только начало информатизации и модернизации школы в условиях информационного общества.

–  –  –

Содержание Концепция

Психологическое сопровождение лицеистов.

Психологическое сопровождение родителей.

Психологическое сопровождение педагогов и администрации.

Психологическое сопровождение одарённых лицеистов

Схема Программы психологического сопровождения МБОУ «Лицей № 46»................. 85 Критерии результативности программы психологического сопровождения

Список используемых диагностических методик

Список документов службы психологического сопровождения

Методологические ссылки.

–  –  –

Современная парадигма образования, признавая значимость образовательных целей, требует создания вариативной педагогической системы, в основе которой находится идея свободного развития и саморазвития личности и ее способностей, с целью успешной самореализации, в первую очередь, профессиональной, позволяющей избежать деструктивных проблем в развитии. Это особенно важно сегодня, в условиях экономической нестабильности, безработицы, роста социальной агрессии общества.

Программа психологического сопровождения образовательного процесса в МБОУ «Лицей № 46» - это комплексная помощь, планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития личности лицеистов в процессе его самоактуализации и профессионального становления. Основные этапы этого процесса: адаптационный, основной, самостоятельный.

Рассмотрим теоретические аспекты программы психологического сопровождения (ПС) образовательного процесса в МБОУ «Лицей № 46». Основными постулатами на всех этапах обучения являются: необходимость системного сопровождения, непрерывность, опора на позитивный внутренний потенциал развития личности лицеистов, взаимодействие вместо воздействия.

Данная программа ПС в философско-педагогическом смысле строится в русле неформального образования. Неформальное образование в методологии ЮНЕСКО отдельное направление образования, реализуемое вне рамок традиционных институтов образования: в естественной среде жизни молодежи, на площадках общения и коммуникаций. Особенность неформального образования в том, что оно имеет выраженный актуальный характер. В нем, посредством неформальных, личностно значимых для человека способов транслируются и осваиваются новейшая информация и умения для жизни.

Основные положения программы психологического сопровождения образовательного процесса.

1.Система психологического обеспечения отражает содержание запроса, задачи, поставленной участниками образовательного процесса. ПС является неэффективным, если оно дублирует учебный процесс во всех его проявлениях, не отвечая интересам лицеистов.

2.Ориентация на антропологический и гуманистический подходы (понимание человека и его развития как ключевой ценности образовательной деятельности).

–  –  –

4.Аксиома ПС: индивидуальная жизнь человека самоценна, уникальна, должна быть лишена насилия.

5.Опыт и активность в его накоплении способствуют личностному развитию.

6.Направленность на поддержку собственной созидательной активности лицеистов, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи обучения и развития.

7.Принцип делегирования ответственности учащимся, как метод развития социальных и ключевых компетенций (key skills, представлены в приложении №1).

8.Принцип организации «Обучения в деле» (создание полноценной атмосферы дела в реальном или имитируемом предметно-профессиональном поле, в котором лицеисты получают удовлетворение от себя в труде).

С учетом основных положений ПС была составлена программа с целью содействия оптимизации психологического и личностного развития лицеистов, обеспечивающее психологическую готовность к жизненному самоопределению, включающего самоопределение личностное, социальное, профессиональное. Важно подчеркнуть, что хотя ПС охватывает всех участников образовательного процесса, основным объектом деятельности психолога является лицеист или малая ученическая группа. Педагоги, администрация и родители выступают в качестве объекта в той мере, в какой деятельность по отношению к ним необходима для решения указанных задач.

При этом необходимо отметить, что программа ПС носит практикоориентированный характер, и упор делается на проведение групповых занятий с элементами тренинга, как наиболее результативную форму, в которой отрабатываются социальные и, что называется, ключевые компетенции (key skills, представлены в приложении №1). Важно понимать, что задачей ПС состоит не столько в измерении тех или иных диагностических параметров личности, сколько в создании условий для развития лицеистов.

Данная программа психологического сопровождения реализует следующие задачи:

своевременной информации об индивидуально-психологических

-получение особенностях лицеистов, динамике развития, необходимой для оказания психологической помощи ребятам, их родителям, педагогам;

-консультирование всех участников образовательного процесса по широкому кругу вопросов, связанных с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями с взрослыми и сверстниками;

-приобщение к психологическим знаниям, желания их использования в работе или в интересах собственного развития;

-помощь в решении актуальных задач обучения и социализации;

-развитие социальных и ключевых компетенций.

Приоритетная задача - формирование самостоятельной, ответственной, психологически здоровой и социально-мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Решение таких задач как профилактика употребления психоактивных веществ, психологическая подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ, «Вшито» в рассматриваемые ниже элективные курсы, а так же дополнительные практические занятия с элементами тренинга.

Основными направлениями деятельности психологического сопровождения являются:

Психологическая диагностика – изучение индивидуально-психологических особенностей личности учащихся с целью:

-выявления возможных причин возникновения проблем в процессе обучения;

-выявление учащихся находящихся на краях спектра «нормативного коридора»;

-определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционно-развивающей работы;

-определения индивидуального стиля познавательной деятельности.

Психологическое консультирование – оказание психологической помощи в специально организованном процессе психолога и учащегося, в ходе которого оказывается помощь:

-в самопознании;

анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными

-в особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей;

-в формировании новых установок и принятии собственных решений;

-в формировании мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы личности;

-в формировании адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях.

–  –  –

-профилактика актуальных социальных проблем;

-профилактика конфликтов;

-профилактика депрессий и суицидов.

Методическая работа – направлена на решение следующих задач:

-составление блока психодиагностических методик для диагностики лицеистов;

-разработка материалов для лицеистов по проблемам обучения;

-разработка материалов для проведения тренинговых занятий и просветительской работы;

-разработка методических рекомендаций по вопросам психологического сопровождения образовательного процесса для преподавателей, классных руководителей.

Коррекционно-развивающая работа работа педагога-психолога с лицеистами,

– находящихся на краях спектра «нормативного коридора», и работа, направленная на развитие социальных и ключевых компетенций. Коррекционная-развивающая работа может осуществляться в форме индивидуальных и групповых занятий в форме тренингов.

Данное направление создает четыре опции возможностей и развития для участников:

-доступ к освоению актуальных, достоверных знаний об устройстве социального и профессионального мира.

-персональную «прокачку» качеств, компетенций, ценностей (раскрытие потенциала) участников.

-вариативную, ролевую практику положительного применения знаний и собственного потенциала в тренинговых занятиях, приближенных к жизненным реалиям.

-тренировку в развитии сбалансированной самооценки, в рефлексии, в проектировании собственных траекторий.

Психологическое сопровождение лицеистов.

В построении психологического сопровождения лицеистов необходимо учитывать основные характеристики физиологические, психологические и (биологические, социальные) нескольких периодов развития человека: подростковый возраст и ранняя юность.

Основными моментами подросткового возраста можно считать: пубертатный период, дизморфобия, эмоциональные проблемы, возникновение акцентуаций характера, ведущий вид деятельности – общение со сверстниками, негативизм к взрослым, избирательность в учении, новообразование – чувство взрослости.

Период юности – это период самоопределения. Самоопределение – социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое – составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности.

Заглядывая в будущее выпускников лицея, отметим важный аспект: проблема профессиональной востребованности выпускников средних специальных и высших учебных заведений в условиях жесткой конкуренции тесно связана не только с качеством подготовки, но и уровнем личностного развития. Настоящей находкой для любого работодателя являются молодые специалисты, умеющие ставить цели в своей работе, планировать их достижение и брать на себя ответственность за результаты, обладающие коммуникативными навыками и перспективным мышлением. То же относится к другим сферам личностных интересов, таких например, как создание семьи. Поэтому система подготовки выпускников должна затрагивать вопросы отработки социальных и ключевых компетенций.

В рамках психологического сопровождения лицеистов проводится следующая работа:

7-8 класс:

-диагностика при поступлении в лицей: «Школьный тест умственного развития (ШТУР)».

-диагностика: «индивидуально-типологический опросник (ИТО)», самооценка (Реан А.А.), уровень познавательного отношения к учебе, а так же по запросу школьников, классных руководителей, администрации. /октябрь, в течение года/

-адаптивные занятия с целью знакомства и сплочения коллектива для всех учащихся 7-8-х классов. /первая четверть/

-проведение дополнительных практических занятий с элементами тренинга: «Здравствуй индивидуальность» (цель: способствование самовыражению, самораскрытию, познание своих возможностей); «Я в своих глазах и глазах других людей» (цель: прояснение яконцепции, раскрытие важных качеств для эффективного межличностного общения);

«Развитие творческих способностей» (цель: мобилизация творческих способностей, расширение креативного поля, выработка дивергентного мышления), а так же другие занятия на отработку социальных и ключевых компетенций (key skills). /первое полугодие/ 9 класс:

-диагностика: темперамент (методика Г. Айзенка), диференциально-диагностический опросник (ДДО), комплекс тестовых методик, включенных в профориентационные занятия ''Жизнетворчество''. /второе полугодие/

-профориентационные занятия ''Жизнетворчество''. Цель: через определение выбора и подготовку к профессии способствовать развитию личности (ее направленности, социальных и ключевых компетенций (key skills), гибкости, креативности, самосознания, личностных качеств). Основа курса: программа Митиной Л.М. «Психологическое сопровождение выбора профессии». /второе полугодие/. Программа представлена в приложении №2.

-демонстрация и 3d оценка социальных и ключевых компетенций (3d оценка представлена в приложении №1). /второе полугодие/ 10 класс:

-диагностика: социальный опрос по удовлетворенности образовательным процессом;

комплекс тестовых методик, включенных в э/к «Skills for life». /первое полугодие/.

-э/к «Skills for life». Цель: создание условий для тренировки успешного поведения в различных сферах жизни на модели игровой деятельности. Основа курса: программа с.

Мамонтова «поверь в себя». /первое полугодие/. Программа представлена в приложении №3.

дополнительных практических занятий с элементами тренинга:

-проведение «Эффективные приёмы в общении» (цель: определение своей стратегии построения взаимоотношений), «Команда» (цель: формирование и сплочение коллектива), «Лидер»

формирование лидерских качеств и активной жизненной позиции), (цель:

«Жизнетворчество» (цель: мобилизация творческих возможностей и спонтанности), «Целеполагание» (цель: практическое осмысление своих действий с точки зрения формирования целей), а так же другие занятия на отработку социальных и ключевых компетенций (key skills).

-демонстрация и 3d оценка социальных и ключевых компетенций. /первое полугодие/ 11 класс:

-диагностика: профдиагностика «Перекресток» (по запросу), комплекс тестовых методик, включенных в э/к «Skills for life». /первое полугодие/

-э/к «Skills for life». Цель: создание условий для тренировки успешного поведения в различных сферах жизни на модели игровой деятельности. Основа курса: программа С.

Мамонтова «Поверь в себя». /первое полугодие/. Программа представлена в приложении №3.

-демонстрация и 3d оценка социальных и ключевых компетенций. /первое полугодие/ Психологическое сопровождение родителей.

В процессе психологического сопровождения родителей психолог имеет возможность обсуждать и развивать родительское отношение к воспитанию и обучению детей, к особенностям работы учителей, администрации, что позволит сблизить индивидуальные смысловые контексты обучающихся с целью поиска вариантов разрешения жизненных и образовательных ситуаций.

Варианты тем для выступлений на родительских собраниях:

- «Культура общения как фактор благополучного психологического климата в семье»

(практическое занятие с элементами тренинга).

- «Профессиональная направленность подростка. Роль родителей в профвыборе ребенка»

(лекция).

В течение учебного года проводятся консультации по результатам диагностики, а так же по индивидуальным запросам.

Психологическое сопровождение педагогов и администрации.

Психологическое сопровождение педагогов позволяет преодолевать психологические барьеры, связанные с готовностью к нововведениям, развивать стилевые характеристики общения, позитивные взаимоотношения друг с другом, администрацией, родителями, учащимися, а так же создаёт рабочее пространство для формирования базовых педагогических компетенций для применения технологии «Обучение в деле».

- ознакомление с итогами наблюдения и диагностики лицеистов (общие закономерности).

Цель: учет особенностей учащихся в построении учебно-воспитательной работы.

- выступления на педагогических советах, методических объединениях.

- проведение тематических занятий с элементами тренинга.

- в течение учебного года проводятся консультации по индивидуальным запросам.

Психологическое сопровождение одарённых лицеистов Не отрицая значимости традиционной образовательной парадигмы, отметим, что нужно не стандартизировать учащихся, а пробуждать, сохранять и развивать в них скрытые способности (которые есть в каждом!). Известно, что одарённость (как сочетание ряда способностей) складывается из трёх компонентов: мышление (но не обязательно высокий интеллект), творческие способности (включая дивергентное мышление как инструмент создания оригинальных идей обладающих ценностью), действие (реализация в жизни, раскрытие потенциала). И если предметная одарённость является задачей педагога, то задача психологического сопровождения – создание пространства (в некотором роде альтернативного традиционному образованию) для пробуждения, сохранения и раскрытия трёх компонентов одарённости.

Одарённость может органично вписываться в жизнедеятельность человека, но чаще она порождает множество социально-психологических и внутриличностных противоречий.

Соответственно, мы приходим к необходимости развития социальных и ключевых компетенций.

В то же время сама архитектура образовательной ситуации учреждений лицейского типа создаёт условия для создания «фильтра» на входе в учебное заведение, что делает вопрос одарённости ещё более острым.

Для решения обозначенных задач программа ПС включает в себя элективные курсы «Жизнетворчество» и «Skills for life» (раскрыты приложениях №2 и №3), а так же дополнительные практические занятия с элементами тренинга на отработку социальных и ключевых компетенций (key skills). Причём в лицейской ситуации, в психологическом смысле, нет необходимости дифференциации одарённых учащихся в отдельную группу на таких занятиях, скорее наоборот – это может принести вред в наработке социальных компетенций.

Схема Программы психологического сопровождения МБОУ «Лицей № 46»

–  –  –

Критерии результативности программы психологического сопровождения Необходимо отметить трудность в однозначном выборе критериев результативности программы. Как нельзя дать однозначного ответа, что брак – это хорошо, а развод – это всегда плохо.

Тем не менее, обозначим следующие показатели эффективности психологического сопровождения образовательного процесса в МБОУ «Лицей № 46»:

-положительные отзывы школьников о проделанной работе;

-гармоничное психологическое самочувствие;

-сформированность социальных и ключевых компетенций (key skills).

–  –  –

Поскольку основным «инструментом» реализации программы ПС является сам педагогпсихолог, необходимо отдельно и детально остановиться на вопросе «Каким он должен быть?».

И так, чему необходимо научиться:

1.Овладению технологией «обучение в деле» и методиками, необходимыми для этого процесса (тренинги, деловые игры, кейс-менеджмент, интерактив, сопровождение, коучинг…).

2.Мотивации учащихся и ее основам:

-делегирование обучающимся всей полноты ответственности и задач мероприятий социально и профессионально значимых событий для лицеиста;

-организация «Обучения в деле» (полноценная атмосфера дела в реальном или имитируемом предметно-профессиональном поле);

-получение учащимся удовлетворения от себя «В деле»;

-психолого-педагогический инструментарий для воплощения принципов «Обучения в деле» (на примере подхода «Карьера в России»).

3.Какими компетенциями нужно обладать:

-аuthenticity - аутентичность (честность, искренность);

-вusiness creative initiative – внутренняя предпринимательская свобода и смелость её проявления;

-motivational speaker («that helps others to help themselves») – спикер-мотиватор (вдохновитель);

-facilitator – фасилитатор (создание комфортной атмосферы, облегчающей «трудную работу роста»);

-moderator – блестящий модератор (вовлекает, формирует обратную связь, бесконфликтно согласовывает общую «картину»).

Список используемых диагностических методик

1.Индивидуально-типологический опросник (ИТО);

2.Уровень познавательного отношения к учебе (познавательная мотивация);

3.Самооценка (Реан А.А.)

4.Опросник Г. Айзенка по определению темперамента;

5.Профдиагностика: методика «Перекресток» (Е. Пряжникова), дифференциальнодиагностический опросник (Климов Е.А.).

Вышеперечисленные методики используются как стандартный диагностический блок.

Кроме них проводится диагностика по запросу администрации, индивидуальная диагностика учащихся и преподавателей, где используются ряд методик, не включенных в список (комплекс компьютерных психолого-диагностических методик «Эффектон студио»; мир нашего «Я» в рисунке, дом – дерево – человек, тест смысло-жизненных ориентаций и д.р.).

Список документов службы психологического сопровождения.

1.Программа психологического сопровождения образовательного процесса

2.План работы на учебный год

3.Журнал результатов психолого-социологических исследований

4.Диагностический инструментарий

5.Материалы для проведения тренинговых занятий

6.Методические разработки

7.Журнал отчётной документации Методологические ссылки.

1.Министерство образования и науки российской федерации минобрнауки.рф

2.Центросоюз российской федерации www.rus.coop

3.Федеральный образовательный проект «карьера в россии» www.kvrus.ru

3.Компетенции для жизни www.skillsyouneed.com

Проект «Карьера в России» реализуется при содействии:

-агентства стратегических инициатив по продвижению новых проектов (АСИ), под председательством президента России В.В. Путина.

-министерства образования и науки Российской Федерации.

Приложение №1

Ключевые компетенции востребованные на рынке труда межданородного уровня:

- Interpersonal & Public speaking Skills – навыки межличностного общения (публичные выступления и организация презентаций)

- Problem solving – умение преодолевать трудности и решать проблемы

- Teamwork Skills – умение работать в команде

- Leadership Abilities – умение лидировать

- Analytical Skills – аналитические способности

- Written Communication – умение излагать свои мысли на бумаге

- Motivation \ initiative – мотивация \ инициатива

- Drive (ability to attract) – энтузиазм, увлеченность (умение привлекать)

- Ethics – этика (соответствие корпоративной культуре)

- Career management – желание развиваться в профессиональном и личностном плане

- Социальные и ключевые компетенции проходят 3D оценку, которая включает в себя следующие три показателя:

-самооценка;

-клиентская оценка;

-оценка эксперта.

–  –  –

У каждого из нас свои таланты и интересы, но результат от их реализации одинаков – радость, признание, гармония и удовлетворенность. Осознание этой идеи меняет все.

Обретение своего призвания является лучшим и, возможно, единственным залогом нашего подлинного и стабильного успеха.

Кен Робинсон В подростковом и раннем юношеском возрасте основным содержанием кризиса перехода от детства к взрослости является изменение движущихся сил личности. Развитие ребенка осуществляется через противоречие между его спонтанной активностью и внешней регуляцией. По мере взросления источник развития перемещается внутрь личности.

Недостаточная сформированность регуляторных механизмов приводит к тому, что молодой человек остается объектом воспитания и внешних воздействий, будучи неспособным превратиться в субъекта собственной жизни и сделать самостоятельный личностный и профессиональный выбор.

Рынок труда стал придирчивым. Для того, чтобы найти свое место и успешно реализовываться в профессиональной сфере, нужно быть не только квалифицированным специалистом, но и обладать рядом социальных навыков: важно уметь общаться с самыми разными категориями людей, быть готовым работать в команде, заинтересовывать и мотивировать других. А это под силу лишь независимой личности, способной неординарно мыслить, активно действовать, принимать решения и нести за них ответственность, анализировать и прогнозировать ситуации. Для развития данных навыков необходимо создать жизненное пространство, в котором возможно развитие у подростков способности к самоопределению, самоорганизации и самореализации.

Элективный курс «Жизнетворчество» призван помочь научиться справляться с такими ситуациями. Психологический тренинг представляет собой обучение посредством приобретения и осмысливания жизненного опыта, моделируемого в групповом взаимодействии людей. Такое моделирование осуществляется с помощью игровых методов и групповых дискуссий. Тренинг не сводится к передаче знаний и умений в неизменном виде, он подразумевает создание возможности прямого соприкосновения с изучаемой реальностью, обучения на собственном опыте.

В тренинге реализован подход, который можно условно назвать «От игры к жизни».

Сначала умения, необходимые для творческого решения жизненных и профессиональных проблем, отрабатываются на сугубо игровом материале, а потом, при обсуждении и в последующих упражнениях, те же самые умения актуализируются на материале, связанном с реальными жизненными проблемами участников.

В тренинге сочетаются различные формы обучения - лекции, приёмы свободной и директивной дискуссии, игры эмоционального взаимодействия, деловые игры, разбор ситуаций, упражнения на отработку необходимых навыков, нацеленные на решение конкретных проблем участника. Сочетание различных форм обучения способствует тому, что материалы тренинга усваиваются намного эффективнее, чем на традиционных занятиях.

Основным принципом на котором базируются занятия является «принцип делигирования ответственности» учащимся и рассматривается как метод развития социальных и ключевых компетенций (key skills). Как и в реальной жизни, в организованном тренинговом пространстве участники получают ровно столько, сколько сами вкладывают в результат.

Цель: через определение выбора и подготовку к профессии способствовать развитию личности (ее направленности, социальных и ключевых компетенций, гибкости, креативности, самосознания, личностных качеств).

Задачи: повысить уровень психологической компетентности учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

- Развивать рефлексивные умения, умения самопознания и самооценки учащихся.

- Расширить знания о мире профессий, о новых формах организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров, взаимодействия человека и профессии.

- Формировать осознанное профнамерение на пути продолжения образования.

Познакомить со способами получения профессионального образования и препятствиями, которые могут осложнить задачу.

- Развивать умения жизненного целеполагания. Обозначить основные пути к достижению успеха в профессиональной деятельности, которые могут быть реализованы уже в юношеском возрасте.

Продолжительность занятия 1час 20минут. Проведение занятий 1 раз в неделю.

Программа рассчитана на 32 часа.

Вид программы – ориентировочная.

Завершением курса является:

- тестирование, как контроль усвоения теоретического блока;

- демонстрация и 3D оценка социальных и ключевых компетенций;

- сбор письменной обратной связи по курсу.

Основой курса является программа Митиной Л.М. «Психологическое сопровождение выбора профессии» рекомендованная Министерством Образования.

Занятия практического и от части теоретического блока построены по единой схеме:

небольшое пояснение (вводное слово), проведение упражнений, их обсуждение, в некоторых! случаях — примеры выполнения. Последовательность занятий и упражнений внутри каждого из них выстроена исходя из принципа системности в представлении материала и правил организации социально-психологических тренингов. Разумеется, именно такая последовательность не является единственно допустимой, опытные ведущие могут пользоваться набором упражнений как «конструктором» для создания собственных программ, отвечающих конкретным задачам и условиям работы.

Психолог может варьировать количество часов, предлагаемых для изучения конкретных тем, с учетом психолого-физиологических особенностей лицеистов, уровня их подготовленности к восприятию материала, проблем, возникающих в лицейской и личной жизни.

Тематическое планирование

–  –  –

Приложение №3 Программа практических занятий с элементами тренинга «Skills for life»

(для 10,11 – х классов) Пояснительная записка Сначала ребенка учат ходить и говорить, потом сидеть и молчать… Козлов Н.И.

Современный мир меняется стремительно. И на учебе, и на работе, и в быту человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями, в которых велика степень неопределенности, нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к успеху. И всем нам нужно успевать за этими изменениями, чтобы не выпасть из целостной цепочки взаимодействия с окружающими нас людьми и событиями.

Для того, чтобы найти свое место и успешно реализовываться в профессиональной и личностной сферах, нужно быть не только квалифицированным специалистом или просто хорошим человеком, но и обладать рядом социальных навыков. В профессиональной сфере важно уметь общаться с самыми разными категориями людей, быть готовым работать в команде, заинтересовывать и мотивировать других; в личной сфере - уметь строить близкие, доверительные отношения. А это под силу лишь независимой личности, способной неординарно мыслить, активно действовать, принимать решения и нести за них ответственность, анализировать и прогнозировать ситуации, обладающей человечностью в самом широком смысле этого слова. Для развития данных навыков необходимо создать жизненное пространство, в котором возможно развитие способности к самоопределению, самоорганизации и самореализации.

Элективный курс «Skills for Life» призван помочь научиться справляться с такими ситуациями. Психологический тренинг представляет собой обучение посредством приобретения и осмысливания жизненного опыта, моделируемого в групповом взаимодействии людей. Такое моделирование осуществляется с помощью игровых методов и групповых дискуссий. Тренинг не сводится к передаче знаний и умений в неизменном виде, он подразумевает создание возможности прямого соприкосновения с изучаемой реальностью, обучения на собственном опыте.

В тренинге реализован подход, который можно условно назвать «От игры к жизни».

Сначала умения, необходимые для творческого решения жизненных и профессиональных проблем, отрабатываются на сугубо игровом материале, а потом, при обсуждении и в последующих упражнениях, те же самые умения актуализируются на материале, связанном с реальными жизненными проблемами участников.

В тренинге сочетаются различные формы обучения - лекции, приёмы свободной и директивной дискуссии, игры эмоционального взаимодействия, деловые игры, разбор ситуаций, упражнения на отработку необходимых навыков, нацеленные на решение конкретных проблем участника. Сочетание различных форм обучения способствует тому, что материалы тренинга усваиваются намного эффективнее, чем на традиционных занятиях.

Основным принципом на котором базируются занятия является «принцип делигирования ответственности» учащимся и рассматривается как метод развития социальных и ключевых компетенций (key skills). Как и в реальной жизни, в организованном тренинговом пространстве участники получают ровно столько, сколько сами вкладывают в результат.

Цель: создание условий для тренировки успешного поведения (отработки социальных и ключевых компетенций) в различных сферах жизни на модели игровой деятельности.

Задачи:

- помощь участникам в раскрытии своих сильных сторон, актуализация личностных ресурсов;

- углубление процессов самораскрытия, получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки;

- познание себя при помощи группы;

- отработка приемов успешного поведения и содействие чувству уверенности в себе;

- ознакомление с принципами взаимодействия с другими людьми, самораскрытие, самопознание, активизация процесса рефлексии.

Продолжительность занятия 1час 20минут. Проведение занятий 1 раз в неделю.

Программа рассчитана на 32 часа.

Вид программы – развивающая.

Завершением курса является:

- демонстрация и 3D оценка социальных и ключевых компетенций;

- сбор письменной обратной связи по курсу.

Занятия построены по единой схеме: небольшое пояснение (вводное слово), проведение упражнений, их обсуждение, в некоторых! случаях примеры выполнения.

— Последовательность занятий и упражнений внутри каждого из них выстроена исходя из принципа системности в представлении материала и правил организации социальнопсихологических тренингов. Разумеется, именно такая последовательность не является единственно допустимой, опытные ведущие могут пользоваться набором упражнений как «конструктором» для создания собственных программ, отвечающих конкретным задачам и условиям работы.

Психолог может варьировать количество часов, предлагаемых для изучения конкретных тем, с учетом психолого-физиологических особенностей участников, уровня их подготовленности к восприятию материала, проблем, возникающих в лицейской и личной жизни. Так же возможно сотрудничество и приглашение специалистов на отдельные темы занятий.

Тематическое планирование

–  –  –

Данная программа направлена на содействие администрации и педагогическому коллективу лицея в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащихся и обеспечивающей психологические условия для охраны и здоровья личности учащихся, их родителей, педагогических работников путем повышения социально-психологической компетентности педагогов.

Целью программы является:

1.Содействие педагогическим работникам в воспитании учащихся;

2.Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении;

3.Создание условий для проявления профессиональной и личностной индивидуальности педагогов.

Задачи:

1.Формирование у педагогов мотивации для анализа собственных педагогических взглядов и установок, индивидуальных черт личности и профессионала, осознания их влияния на собственную профессиональную деятельность и формирование личностных качеств учащихся;

2.Формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать эти знания в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;

профессионального педагогического самосознания и педагогической

3.Развитие рефлексии, навыков целеполагания;

4.Развитие адекватных и эффективных навыков общения. Развитие стереоскопического мышления, способности к восприятию нового;

5.Развитие навыков саморегуляции;

6.Оказание помощи в решении профессиональных и психологических проблем;

7.Организация партнерского взаимодействия психолога и педагогического коллектива.

Направления работы:

диагностика с целью раскрытия потенциальных

1.Психолого-педагогическая возможностей педагогов, оптимизации их профессиональной деятельности, выявления особенностей педагогического коллектива;

2.Развивающая психологическая работа. Осуществляется в течение всего периода работы по программе и наполняется конкретным содержанием в зависимости от задач того или иного этапа работы;

3.Методическая работа, направленная на совершенствование методики и модификацию содержания психологической работы с педагогами, а также совершенствование путей и способов взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.

Осуществляется педагогами, воспитателями, психологами, социальными педагогами и администрацией лицея по результатам анализа работы за подотчетный период;

4.Психокоррекционная работа, ориентированная на оказание помощи педагогам в решении профессиональных и личностных проблем, повышении эффективности профессиональной деятельности, стабилизации эмоционального состояния, снятии эмоциональной напряженности.

5.Консультативная работа, направленная на решение следующих задач:

-повышение общей психологической грамотности педагогов,

-оценка уровня психического здоровья,

-информирование педагогов об их психологических особенностях с целью адекватного их использования, скрытых психологических ресурсов человека, обеспечивающих

-мобилизация самостоятельное решение проблем,

-оказание профессиональной помощи в решении заявленной проблемы,

-коррекция нарушений личностных дисгармоний,

-выявление основных направлений дальнейшего развития личности.

6.Организационно-консультативная работа с администрацией, направленная на создание социальных и психологических условий в лицее для охраны и здоровья личности педагогических работников; условий, благоприятных для профессионального и личностного роста педагогов.

Сроки реализации: программа реализуется в течение 3 лет (с учетом особенностей педагогического коллектива и изменений в его составе).

Прогнозируемые результаты:

В результате профилактической работы будут созданы социально-психологические условия для охраны и здоровья личности учащихся, их родителей, педагогических работников:

-теоретическая и практическая готовность педагогического коллектива лицея к использованию полученных знаний и навыков в работе с учеником и в интересах развития собственной личности. Выработка внутренней позиции по отношению к учащимся и к профессиональной деятельности в целом, ориентирующей педагогов на построение личностных взаимоотношений с детьми, а также создающей предпосылки для овладения специфическими способами построения личностно-ориентированной модели общения.

-анализ, расширение и преобразование профессионального опыта педагогов. Улучшение социального функционирования педагогов в педагогическом коллективе, в системе и других микрогруппах. Формирование «учитель-ученик», «учитель-родитель»

позитивных педагогических проектов.

–  –  –

-создание методической базы, позволяющей реализовать основные направления работы по




Похожие работы:

«Место для костра Как выбрать место для костра? Для костра предпочтительнее выбирать защищенное от ветра место, не ближе 5-6 м от палаток, деревьев, кустарников, так, чтобы на них не летели искры. Над огнем не должно быть веток, а снизу выступающих из земли корней. НИКОГДА не разводите костер в хвойных мо...»

«РЕШЕНИЕ 06 сентября 2015 года город Бишкек Первомайский районный суд города Бишкек с участием представителей сторон, рассмотрев в открытом судебном заседании гражданское дело по заявлению политической партии "Демократическая партия Азаттык" к Центральной комиссии по выборам и проведению референдумов Кыргызской Республики об отмене решения Центра...»

«Проект Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 2. ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБ...»

«"Источники способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли" В. А. Сухомлинский Пояснительная записка Кружок "Веселые ладошки" направлен на развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей 3-4 лет. Данную работу следует начи...»

«РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ газо-дровяные и дровяные печи-каменки Сахара 10 Сахара 16 Сахара 24 Сахара 16 Профи Сахара 24 Профи САХАРА Подробное изучение настоящей инструкции до монтажа изделия является ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ! Знать, предвосхищать и удовлетворять потребности рынка Обеспечивать высокие стандарты качества продукции Идти собств...»

«ПАСПОРТ ФОТОН-150-50 –солнечный MPPT контроллер многофункциональный (далее по тексту “контроллер”) Общие сведения 1. ФОТОН-150-50 – программируемое зарядное устройство для солнечных батарей (СБ) с функцией поиска точки максимальной мощности (контроллер MPPT для солнечных батарей, solar MPPT controller, до +30% по энергии). Преобра...»

«Такие разные Ганслингеры Собрание билдов различного назначения Авторы билдов: Mocker Кагемушко Название: "Убивец мобов" ID: 1 Специализация: ПвМ Автор: Mocker Ну всё хана вам урки, БАНЗАЙ ПРИШЁЛ! Скил билд 1. Flip the Coin [5] 2. Triple Action [Max LV 1] 3. Increase Accuracy [1] 4. Madness Canceller [1] 5. Snake's Eyes [10] 6. Single Actio...»

«Протокол № 16-МНЦС/ТПР/2-07.2013/И от 24.05.2013г. стр. 1 из 7 УТВЕРЖДАЮ Заместитель председателя Конкурсной комиссии по СМР _ В.А. Колесников "24" мая 2013 г. ПРОТОКОЛ № 16-МНЦС/ТПР/2-07.2013/И заседания Конкурсной комиссии департамента организации и проведения торгов ОАО...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка.. 3 1.1. Характеристика баскетбола как средства физического воспитания. 4 1.2. Отличительные особенности баскетбола. 4 1.3. Специфика организации учебно-тренировочного процесса. 5 1.4. Краткая характеристика возрастных особенностей физиологического развития дет...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ CERD ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ МЕЖДУНАРОДНАЯ Distr. GENERAL КОНВЕНЦИЯ CERD/C/ARE/12-17 О ЛИКВИДАЦИИ 27 March 2009 ВСЕХ ФОРМ РАСОВОЙ ДИСКРИМИНАЦИИ RUSSIAN Original: ENGLISH КОМИТЕТ ПО ЛИКВИДАЦИИ РАСОВОЙ ДИСКРИМИНАЦИИ ДОКЛАДЫ, ПРЕДСТАВЛЯЕМЫЕ ГОСУДАРСТВАМИ-УЧАСТНИКАМИ В СООТВЕТСТВИИ СО СТАТЬЕЙ 9 КОНВЕНЦИИ Семнадцатый периодич...»

«МАЛАЯ РЕРИХОВСКАЯ БИБЛИОТЕКА С.Н.Рерих К БЕСЕДЕ С ХУДОЖНИКАМИ Сборник статей Международный Центр Рерихов Мастер-Банк Москва, 2006 УДК 70 ББК 85 + 87 Р 42 Рерих С.Н. К беседе с художниками: Сб. ст. / Предисл. П.Ф.Беликова,...»

«Результаты самообследования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №19 присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, оздоровительных и профилактических меропри...»

«ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Проректор по дополнительному на заседании кафедры дополнительного образования образованию НЩУ Протокол № 3 от "15" сентября Б Н. Махутов Заведующий лнительного образования...»

«ДОГОВОР добровольного страхования от несчастных случаев и болезней кредитополучателя № НСК0408-_ Дата заключения договора страхования: _ г. Срок действия договора: месяцев с _ г. по } г. Страховщик: Закрытое акционерное общество "Страховая Компания "Белросстрах", в лице Закрытого акционерного обще...»

«А.-Л. Сиикала ЭЛИАС ЛЕННРОТ КАК ЭТНОГРАФ Первое путешествие по сбору материала, или, как бы сейчас выразились, экспедиционная поездка Элиаса Леннрота началась в апреле 1828 г. Он отправился в путь из родной деревни Самматти в западной части Финляндии. Приближаясь...»

«1 I. Общие положения 1.1. Настоящее положение о выдачи документов об обучении по окончанию коррекционного общеобразовательного учреждения, а также единые требования к заполнению, о...»

«МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Преподаватель: Донченко Е.А. Способ ознакомления Введение новых слов в Закрепление и словарь детей активизация словаря рассматривание и рассматривание игрушек Методы обследование предметов непосредственного ознакомления с наблюдение за...»

«Наносистеми, наноматеріали, нанотехнології © 2008 ІМФ (Інститут металофізики ім. Г. В. Курдюмова НАН України) Nanosystems, Nanomaterials, Nanotechnologies 2008, т. 6, № 4, сс. 1147—1158 Надруковано в Україні. Фотокопіювання дозволено тільки відповідно до ліце...»

«Этикет поста Анас передаёт, что Посланник Аллаха сказал:." " "Ешьте перед рассветом, ибо, поистине, в сухуре1 — благодать"2. Ибн Хузайма (да помилует его Аллах) назвал одну из глав своего "Сахиха" (3/213): "Глава о том, что вел...»

«124460, Россия, г. Москва, г. Зеленоград, просп. Генерала Алексеева, 15, ООО "ЛСРМ" Тел./факс: +7 (495) 660-16-14 E-mail/сайт: lsrm@lsrm.ru / www.lsrm.ru Diogen II, III Паспортизация радиоактивных отходов. Инструкции по установке / удалению программного обеспечения Менделеево ii © Copyright. Все права защищены. Данный документ содерж...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Раптанова И.Н. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург В настоящее время в образовании наблюдается смена приоритетов – самостоятельная работа студентов (СРС) становится не пр...»

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 "А" класс Начальное общее образование Шашкова Ольга Владиславовна Содержание 1. Пояснительная записка...3 стр.2. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся. 6 стр.3. Учебно – тематический план.. 8 стр.4. Содержание учебного...»

«r ШЖШІІ шшшъ къ СВЯЩЕННОМУ ПИСАНІЮ • ЗАБОТЛЙВОСТЬ ОБЪ ЙЗУЧЕШЙ ЕГОСОСТ1ВЯД% А. Алвне снь НОВГОРОДЪ. J878. ІІіадтапо въ твпографіі М. Q p a i c ISsfc^— ШЖЕНШ ШШШЪ къ СВЯЩЕННОМУ ПИСАНІЮ и ЗАБОТЛИВОСТЬ ОВЪ ИЗУЧЕВІЙ ЕГОСОСТАВИЛЪ А. Алскс епі...»

«СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАНУЛОМЕТРИЧЕСКОГО СОСТАВА ГРУНТОВ БУДАНОВА Т.Е. Зав. отделом исследований физических свойств грунтов ООО "Мостдоргеотрест", Москва budan2000@mail.ru ОЗМИДОВ О.Р. Президент ООО "Мостдоргеотрест", к.г.-м.н., д.ф.-м.н, академик РАЕН, Москва ozmidov@mail.ru ОЗМИДОВ И.О. Начальник...»

«Дорогие друзья! Учебник, который вы держите в руках, был составлен специально для курса "Полюбить Литургию". Цикл занятий, возглавляемых протоиереем Александром Колчериным, проводится при храме Воскресения Христова в Нижнекамске. В книге читатель найдёт полный текст Божестве...»

«Утверждено Наблюдательным советом Банка ВТБ (ПАО) (Протокол № 16 от "26" октября 2016 г.) ПОЛОЖЕНИЕ о закупках товаров, работ, услуг Банка ВТБ (ПАО)     Оглавление Термины и определени...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования " Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского" "Утверждаю" Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов "" ПРОГРАММА вступ...»

«Р. Дж. Рэй, У. Б. Кранц, Т. Н. Кейн, Р. Д. Ганн МОДЕЛЬ СОРТИРОВАННЫХ ПРАВИЛЬНЫМИ *) (РЕГУЛЯРНЫМИ) ФИГУРАМИ ГРУНТОВ Перевод с английского К сортированному структурному грунту относятся полигоны, сетки или полосы, очерчиваемые кромками пород и являющиеся результатом сортировки грунта, подверженного действию низких температур. В данной работ...»

«Общая гигиена: конспект лекция. Физическое развитие детей и подростков, методы их оценки. Методы оценки физического развития детей и подростков Тренер – преподаватель: Меньшиков Александр Анатольевич При разработке и выборе методов...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.