WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


«Принято Утверждаю. Методическим Советом Директор МАОУ «СОШ №4» МАОУ «СОШ №4» Пестова Л.М. Протокол №1 от 29.08.2013г. ( Пр. №01-13-13 от ...»

Принято Утверждаю.

Методическим Советом Директор МАОУ «СОШ №4»

МАОУ «СОШ №4» ______________Пестова Л.М.

Протокол №1 от 29.08.2013г. ( Пр. №01-13-13 от 29.08.2013г.)

Председатель МС

_______________Жмурова Л.В.

Рабочая программа

факультативного курса «Основы краеведения»

в 5-х классах

Программа составлена на основе краевого (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования в Красноярском крае, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта образования (Москва. 2004г.), Закона Российской Федерации "Об образовании", Концепции модернизации российского образования и дополнительного образования детей Российской Федерации, Программы развития дополнительного образования Красноярского края "Поколение XXI: развитие человеческого потенциала»

Методические пособия:

o Краеведение: Пособие для учителя. /Под ред. А.В.Даринского. - М., 1987.

o Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя. / Н.С.Борисов, В.В.Дранишников, Н.В.Иванов, Д.В.Кацюба; Под ред.

Н.С.Борисова. - М., 1982.

o Школьное краеведение: программы, идеи, опыт. /Наследие и современность:

информационный сборник Института наследия. Вып. 2; Сост. и науч. ред.

В.Е.Туманов. - М., 1995.

o Закон Российской Федерации «Об объектах историко-культурного наследия».

Составитель: Петрова Татьяна Владимировна, учитель, педагог дополнительного образования МАОУ «СОШ № 4»

г. Сосновоборск 2013 г.

Содержание Пояснительная записка _________________________стр. 3 - 5 Содержание курса ______________________________стр. 5 - 7 Учебно-тематический план _______________________стр. 8 - 9 Методическое обеспечение _______________________стр.10 Пояснительная записка Основной целью современного образования является развитие личности. Развитие личности предполагает создание условий для наиболее полной реализации ее индивидуальных потребностей и способностей, для развития общей культуры, формирования структуры ценностных ориентаций.

Выдающийся психолог и педагог Л.С. Выготский так сформулировал один из основополагающих принципов, лежащий в основе педагогической деятельности: «…в основе воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, и все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность». (Цитата из Российской педагогической энциклопедии, М., 1993, с.179).

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы «Основы краеведения» заключается в том, что через собственное участие в реализации социально значимых видов деятельности ученики вступают в новые отношения со сверстниками, учатся общению с окружающими людьми. Программа предполагает ситуативно-воспитательный подход, который осуществляется как воспитание словом через диалог, делом через реализацию потребностей личности, примером через появление стимулов к саморазвитию, ситуациями успеха и выбора.

Программа имеет социально-педагогическую направленность. Она помогает удовлетворить потребности школьников в становлении гражданственности, в воспитании патриотизма.

Факультативный курс рассчитан на учащихся 5 классов. Периодичность занятий – 2 часа в неделю.

Программа «Основы краеведения» осуществляется как учебно - деятельностная и предполагает не только обучение детей теоретическим основам краеведения, но и включение их в практическую краеведческую деятельность, что позволяет им принимать участие в научно-практических конференциях, краеведческих олимпиадах и других мероприятиях, предусмотренных программой внеурочной деятельности учащихся.





Актуальностью образовательной программы «Основы краеведения» является стремление пробудить у школьников интерес и любовь к своему Отечеству, к малой Родине, достижениям и подвигам предков, наиболее значимым событиям истории Красноярья.

Новизна образовательной программы заключается в необходимости выработки у школьников коммуникативных, языковых, эстетических, нравственных и патриотических компетентностей.

Цель: Посредством краеведческой деятельности школьников способствовать воспитанию патриотизма, становлению гражданской позиции, развитию их личностных качеств в соответствии с индивидуальными особенностями.

Задачи:

o создать условия для воспитания толерантного, социально активного, легко адаптирующегося в современных реалиях школьника;

o предоставить личности школьника возможность выбора направления индивидуального развития и способов самореализации;

o организовать воспитательный процесс во взаимодействии с социумом;

o использовать в работе с детьми интерактивные методы и формы деятельности;

o Формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности;

o вовлечь учеников в общественно-полезную, научно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного наследия России и родного края.

o на примере истории своей семьи развивать эмоционально-познавательную сферу ребенка, его творческую деятельность.

Содержание программы включает вопросы основ поисковой и исследовательской деятельности, предполагает освоение летописного жанра, помогает объяснить те явления истории и культуры, которые должны присутствовать в жизни каждого человека и открывать ему путь в мир истории жизни.

Наряду с теоретическими вопросами в данном курсе большое внимание уделяется формированию практических умений и навыков по каждой из тем.

Здесь важно дать детям представление о том, что процесс становления и развития окружающего мира сложен и длителен, и не менее сложен и интересен путь его познания, необходимо помочь ребенку осознать многообразные связи между нами и нашими предками. Семейные реликвии приобретут для него особое значение, станет понятной важная задача – не растерять огромный историко-культурный опыт, накопленный и оставленный нам в наследство нашими предками.

Организация занятий предполагает использование различных форм: игра, театральное представление, выставки, презентации (в том числе и слайдовые), экскурсии и др., что наиболее способствует самореализации ребят, развитию интереса к самостоятельной деятельности.

Данный факультатив является условием для комплексного изучения истории, культуры и природы родного края краеведческими средствами. Проведение занятий по этой схеме дает возможность обучающимся получать знания и представления по истории, культуре и природе родного края, выявлять темы и проблемы, требующие краеведческого исследования, изучать методики проведения таких исследовании и осуществлять их в процессе практических занятий и в свободное время.

Предполагаемые результаты реализации образовательной программы:

Для реализации данной программы (с учетом возраста детей и времени работы) наиболее приемлемыми являются такие методы как поисковая беседа, беседа с элементами рассказа, наблюдение, сравнение, сопоставление, описание, собирание информации методом устной истории, исследование и др.

С целью овладения практическими умениями и навыками, предусмотренными программой, используются ролевые игры, игры-упражнения, творческие задания, логическое изложение собранной информации в форме рассказа, сочинения, выставки, других способов презент

Школьники знают:

а) Основные понятия: краеведение, летопись, летописцы, наследие, традиции, реликвия, интервьюирование, библиография, ; а также: род, родной дом, Родина, предки, потомки, свойство, родители, родник, истоки и др.

б) Историю школы №4, ее открытие, становление и развитие, традиции и т.д.

в) Методы исследования: устной истории, документирование, работа с печатными источниками и др.

Умеют: а) составить описание музейного или домашнего предмета; б) организовать поиск информации об истории предмета, семьи, семейной реликвии, об истории своей семьи, другого исследуемого объекта (школы, микрорайона и др.), его традициях и т.д.;

в) составить презентацию собранного материала по определенной теме.

Владеют навыками общения на заданную тему, самостоятельного проведения исследования проблемы.

Продукт:

1. Создана летопись своей семьи, подробная история семейной реликвии.

2. Презентация своей семьи с использованием семейного альбома, воспоминаний родных и близких, собственных сочинений, видеозаписей и т.д.

3. Первые схемы своей родословной.

4. Создано «Портфолио ученика - краеведа».

5. Создан сборник исследовательских работ учеников по истории школы №4.

Содержание программы «Основы краеведения»

Введение в предмет «Основы краеведения» - 1 час.

–  –  –

Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Вещь как предмет, имеющий свое назначение, происхождение, форму, свойства и т.д. «Язык» вещи. Как описать вещь, как начать диалог с предметом, что для этого необходимо: обращение к книгам, документам, рассказам очевидцев, подобным предметам и т.д., т.е. мы должны собрать информацию, связанную с безмолвным собеседником. Вещь как музейный предмет. Что может нам рассказать портрет человека. Игра-упражнение.

Время. Что это за понятие? – 2ч.

Время – период существования чего-либо. Остановленное время. Источники изучения времени. Символы времени. Река времени. Колодец времени. Лента времени.

Прошлое, настоящее, будущее. История. Мгновение. Ассоциация как прием постижения сути вещей. Игра-путешествие во времени. Практическая работа: составление ленты времени. Словарь: время, ассоциация; измерение времени, символ времени, Янус, Хронос, река времени.

Подлинники и копии, их место в нашей жизни – 3 ч.

Что такое подлинник, подлинники искусства, культуры. Образцы подлинников, их авторы. Копии как точное воспроизведение, повторение чего-либо. Значение подлинников для истории, для людей. Игра-упражнение в определении подлинников и копий на примере конкретных предметов. Словарь: подлинник, копия, реставрация, реставратор.

Экскурсия в выставочный зал (или краеведческий музей) Сосновоборска.

Моя семья и родной край – 5 ч.

Что такое семья, род? Семейные предания, традиции и реликвии. Семейный архив.

Памятные события в истории семьи. Биографии членов семьи, рода. Составление родословных таблиц. Запись рассказов и воспоминаний членов семьи и родственников о событиях, связанных с историей рода и родного края. Описание семейного архива и семейных реликвий.

Как составить свою родословную. Какие документы следует искать исследователям рода.

Как составить генеалогическое досье. Составление генеалогической карточки.

Генеалогическое древо. Родословные таблицы, принципы их изготовление.

Мой дом. Вещи в моём доме. Описание вещи. Вещи в моем доме - для чего они?

(для пользы, красоты, памяти). Красота в моем доме – изделия декоративно-прикладного искусства. Вещь – отражение личности. Мой портрет в моих вещах, рисунок своего вещевого портрета. Вещь – семейная реликвия. Поиск семейной реликвии, ее описание, история семейной реликвии. Выставка семейных реликвий с их описанием. Творческое задание – сочинение «Моя семейная реликвия».

Практические работы: поиск источников по исследованию родословной; изучение источников, содержащих генеалогическую, биографическую и др. информацию, необходимую для составления своей родословной; этапы создания своей родословной;

конструирование и оформление своей родословной; презентация своей родословной для группы, родственников и т.д. Выставка творческих работ по своим родословным.

Презентация сочинений «Моя семейная реликвия».

–  –  –

Кто такие летописцы. Какие летописи известны. Летопись моей семьи. Практическая работа: составить летопись своей жизни. Творческое задание – составить летопись своей семьи, прибегнув к помощи своих родителей. Словарь: летопись, летоисчисление Культурное наследие Красноярского края – 4 ч.

Понятие об историко-культурном и природном наследии. Материальные и духовные объекты культурного наследия. Разнообразие объектов культурного наследия на территории Красноярского края.

Краеведение как комплексный метод выявления и изучения наследия. Законодательство об охране объектов наследия (практ. раб.). Способ документирования истории природы и общества родного края. Основные приемы выявления, учета и описания объектов культурного наследия. Музеефикация объектов культурного наследия как форма сохранения и представления материальных и духовных объектов наследия. Экскурсия в заповедник «Красноярские столбы». Словарь: наследие, мониторинг, музеефикация.

Наша школа №4 в истории Красноярского края и г. Сосновоборска – 43 ч.

История школы. Школьные традиции и достопримечательности. Учителя и выпускники школы, их след в истории края. Публикации о школе, ее учителях и выпускниках. Летопись школы. Школьный архив. Источники по истории школы в районных, городских, краевых архивах.

Выявление педагогов и выпускников школы разных лет. Запись воспоминаний и рассказов педагогов и выпускников, выявление у них материалов по истории школы.

Переписка с педагогами и выпускниками, живущими за пределами родного края.

Переписка с государственными, муниципальными и ведомственными архивами. Ведение исторической хроники и летописи школы.

Практические работы: Составление планов поисково-собирательской деятельности.

Распределение обязанностей между участниками поисково-собирательской работы.

Разработка маршрутов походов и экспедиций.

Военная слава земляков – 4 ч.

Военные традиции земляков. Жители родного края - участники Великой Отечественной войны и других военных действий. Выпускники школы в рядах Вооруженных Сил России. Военные реликвии семьи. Служба в армии - почетная обязанность гражданина России.

Выявление ветеранов Великой Отечественной войны, выпускников школы кадровых военных или прошедших действительную военную службу. Сбор информации у родственников и знакомых. Ведение картотеки участников Великой Отечественной войны и других военных действий. Книга Памяти школы.

–  –  –

Проверка и анализ освоения детьми основных понятий, включенных в программу курса «Основы краеведения». Игра – путешествие. Презентация каждого из выполненных практических и творческих заданий.

Руководитель программы может варьировать последовательность изучения тем краеведческой составляющей курса. Для проведения занятий отдельным темам могут привлекаться специалисты в данной области.

Формы занятий:

Лекции, беседы, работа в архивах, подготовка экскурсоводов, организация и проведение экскурсий, поисковая и исследовательская работа, создание экспозиций, встречи с ветеранами, интересными людьми, интерактивная деятельность. Помимо групповых занятий проводятся индивидуальные занятия по исследовательской деятельности, по работе над проектами. Занятия проводятся не только в стенах школы, но и в городских и школьных музеях, на улицах, в редакции местной газеты, в библиотеке (школьной и районной) и др.

К концу обучения по данной программе предполагается, что обучающиеся, получив прочные глубокие знания по краеведению, готовят сообщения и выступают с данными сообщениями на школьных, городских и краевых краеведческих НПК, проводят экскурсии по созданным экспозициям, создают "Портфолио ученика".

Итогом работы каждого обучающегося должен стать творческий проект определенной тематики, создавая который обучающийся должен применить знания, полученные на занятиях факультатива.

–  –  –

Список рекомендуемой литературы к программе «Основы краеведения»

Александрова Н.А. Историко-родословное и историко-биографическое исследование: рекомендации для педагогов и учащихся. /Туристско-краеведческое движение «Отечество»: исследования, конференции, конкурсы. Сб. статей: изд. 2-е испр. и доп. М.2004. С.95-102.

Веденин Ю.А. Краеведение и наследие. /Краеведение в России. История.

Современное состояние. Перспективы развития: Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине - источник любви к Отчизне: Зарайск, 30 января 2004г. – М.: 2004г. с.40-43.

Веденин Ю.А., Шульгин П.М. Основные положения современной концепции управления культурным наследием. /Наследие и современность. Информац. сб., вып. № 10: Десять лет Институту Наследия. - М.: 2002. С.7-18.

Историческое краеведение. (Основные источники изучения родного края): Пособие для студентов педвузов. /Под ред. Н.П.Милонова.- М., 1969.

Историческое краеведение: Учебное пособие для студентов исторических факультетов педагогических институтов. /Под. ред. Г.Н.Матюшина. - М., 1975.

Краеведение в России: История. Современное состояние. Перспективы развития:

Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине - источник любви к Отчизне»: Зарайск, 30 января 2004 г. /Отв. ред. С.О.Шмидт. - М., 2004.

Краеведение Москвы: Научно-методические материалы в помощь краеведам. /Под ред. Л.В.Ивановой и С.О.Шмидта. - М., 1990.

Краеведение: Пособие для учителя. /Под ред. А.В.Даринского. - М., 1987.

Краеведческая работа в начальных классах. Из опыта работы. - М., 1977.

Культурное наследие: Программа туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество». /Туристско-краеведческое движение «Отечество»: исследования, конференции, конкурсы. Сб. статей. - М-С. 140.

Лихачев Д.С. Учит земля родная. // Вестник Союза краеведов России. № 1. М.: 1992.

С.7-10.

Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя. / Н.С.Борисов, В.В.Дранишников, Н.В.Иванов, Д.В.Кацюба; Под ред. Н.С.Борисова. - М., 1982.

Онучин А.Н. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. - Пермь, 1992.

Соколова И.В. Следопыты ведут поиск: Пособие для учителей. - М., 1973.

Строев К.Ф. Краеведение. - М.: 1976.

Титовец М.И. Изучение истории семьи как ключевое направление краеведческой работы в условиях молодого города. /Наследие и современность: Информ. сб., вып.

№ 11:

Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. Отв. ред. В.Е. Туманов - М.: 2002.

С.68-74.

Туманов В.Е. Три составные части школьного краеведения. /Наследие и современность: Информационный сборник. Вып. № 11: Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. - М.: 2002. С.3-14.

Туманов В.Е. Школьное краеведение и военно-историческое наследие. /Туристскокраеведческое движение «Отечество»: исследования, конференции, конкурсы: Сб. статей: М.: 2004. С.30-46.

Школьное краеведение: программы, идеи, опыт. /Наследие и современность:

информационный сборник Института наследия. Вып. 2; Сост. и науч. ред. В.Е.Туманов. - М., 1995.

Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников. /Школьное краеведение. - М.:1993. С.1-24.

Формы занятий:

Лекции, беседы, работа в архивах, подготовка экскурсоводов, организация и проведение экскурсий, поисковая и исследовательская работа, создание экспозиций, встречи с ветеранами, интересными людьми, интерактивная деятельность.

Организация образовательного процесса: занятия проводятся два раза в неделю в форме лекций, бесед, семинаров, встреч с интересными людьми, экскурсий, включая виртуальные, туристических слётов, практических занятий.

Помимо групповых занятий проводятся индивидуальные занятия по исследовательской деятельности, по работе над проектами.

Занятия объединения проводятся не только в стенах школы, но и в городских и школьных музеях, на улицах, в редакции местной газеты, в библиотеке (школьной и районной) и др.

Ожидаемые результаты и способы их отслеживания:

По окончании каждого учебного года подводятся итоги работы, где определяется уровень усвоения учащимися данной образовательной программы.

К концу обучения по данной программе предполагается, что обучающиеся, получив прочные глубокие знания по истории, литературе, природе своего края, готовят сообщения и выступают с данными сообщениями, докладами на уроках НРК, истории, литературы, районных, городских и областных краеведческих конференциях, проводят экскурсии по созданным экспозициям, участвуют во Всероссийском фестивале "Портфолио", создают виртуальный музей.

Итогом работы каждого обучающегося должен стать творческий проект определенной тематики, создавая который обучающийся должен применить знания, полученные на занятиях объединений.

Усвоившие материал по данному направлению должны уметь:

o самостоятельно составлять библиографию по теме;

вести дневник; проводить исследования;

o оформлять исследовательский реферат или исследование;

o готовить и создавать стендовые доклады на заданную тему;

o записывать воспоминания респондентов;

o составлять аннотации к прочитанным книгам, рецензировать их;

o работать с каталогом;

o « УЛИЦЫ НАШЕГО ГОРОДА»

Мероприятие, инициируемое в рамках юбилейного празднования города школьными музеями Разработка массового мероприятия представлена С.В.Поповой, руководителем школьного музея МОУ СОШ №2 г.

Енисейска Цель:

- создание юбилейного подарочного издания иллюстрированного атласа города

Задачи:

-изучить историю создания определенной улицы;

-собрать материал для издания иллюстрированного атласа города

–  –  –

- разработка Положения о мероприятии

-подбор необходимого материала

-работа с ЦДТ и Отделом молодежи по организации мероприятия

-привлечение спонсоров

-проведение мероприятия

7.Сбор и оформление собранного материала.

–  –  –

1. Бестужев-Лада И.В. История твоих родителей.- М.- Просвещение.- 1988.

2. Зарецкая И.И. Дополнительное образование детей в контексте развития культуры личности и общества. //Школа//.- №2.- 2002.

3. Коновалов А. Дискуссия о патриотизме. //Директор школы //.- №4.- 2005.- с.73.

4. Крейденко В.С. Методика составления родословной. // Юный краевед //.-№2.- 2006. ( вкладыш). - с.25.

5. Михайлова М.Ю. Нетрадиционные формы занятий. Методический сборник Краевого Дворца пионеров и школьников.- Красноярск.-2001.

6. Михельсон Т.Н., Лихачев Д.С. Рассказы русских летописей XV – XVII веков.- М.- Детская литература.- 1976.

7. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. Первые шаги в мир культуры.- М.- Владос.-2002.

8. Советская энциклопедия. Словарь.- М.- Советская энциклопедия.- 1981.

Хроники (от греч.chronicos – относящийся ко времени) – вид исторического повествования по годам, сложившийся в античности и широко распространенный в средневековье в странах Европы и Азии. В Древней Руси в 11 в. были переведены византийские Хроники Георгия Амартола, Иоанна Малалы. На их основе русские авторы составили «Еллинский и Римский летописец».

Вероятно, не ранее 15 столетия стали известны на Руси произведения византийских писателей 12 в. – хроники Иоанна Зонары и Константина Монассии. Некоторые хроники богато иллюстрированы. К их числу относятся хроники Константина Монассии и т.н. «Большие французские хроники» 15.в. В русской литературе хроники соответствуют летописи.

Словарь литературных терминов. Редакторы-составители Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев. Редактор-библиограф З.В.Михайлова. М.,«Просвещение», 1974г.

Текстология – сыграла важную роль в издании древних текстов, н-р, летописей.

Текстология – ( от лат. Textus – ткань,связь (слов) и от греч logosасль филологической наук

и, изучающая приемы анализа литературных произведений в целях восстановления истории, критической прверки и установления их текстов, используемых затем для дальнейшего литературоведческого исследования, интерпретации, публикации и в других целях.

–  –  –

Цель занятия. Объяснить в доступной младшим школьникам форме понятии «время».

Познакомить детей с таким приемом постижения сути вещей, как ассоциация.

Вопросы учителя. 1. Было ли время, когда не было окружающего мира?

Правильный ответ. Что-то было всегда: звезды, пространство.

Комментарий учителя. Ученые называют это состояние «космос», а в легендах употребляют слово «хаос».

2. Из чего складывался окружающий мир, когда в нем не было человека?

Правильный ответ. Из природы. Без человека не было бы и «второй природы» - дела его рук, ума и души, не было бы и наследия, которое одно поколение людей оставляло другому.

Учитель привлекает внимание детей к слову «время», которое имеется в первом вопросе, и предлагает попытаться ответить, что это такое. Далее приводит определение, данное в Детской энциклопедии (М., 1995): «период существования чего-либо».

Отвечая на вопрос, дети называют отрезки времени, которые не передают суть самого понятия: день, час, год и т.д.

Комментарий учителя. Но этими терминами понятие времени не исчерпывается, посмотрим, что говорят о времени люди, а они говорят: «Время бежит, летит, тянется, ползет, времени мало, времени много, время остановилось, время истекло, время настало, прошло, ушло, прошло незаметно и наложило отпечаток, время веселое, грустное, тяжелое, быстротекущее, неумолимое, всепоглощающее, незабвенное и др.». Еще говорят: «Время невозможно повернуть назад», «Остановись, мгновение, ты прекрасно».

Задание детям. 1. Назовите отрезки времени, которые нам подсказала природа (день, ночь, сутки, год, «две весны», «три луны», «от звезды до звезды» и др.).

2. Назовите те отрезки, которые люди придумали сами (час, минута, секунда, десятилетие, век, тысячелетие, эпоха, эра и др. Кроме того, у нас есть время детства, юности, время учебы и время разлуки, время жизни, время появления, время встречи и др.).

Вывод. Время бывает бесконечно длинным и бывает ограничено промежутками самой разной величины, кроме того, оно бывает и точным (это именно мгновение, а не что иное).

Время - не промежуток, которым его измеряют, а очень сложное и разностороннее понятие. Мы можем сказать о времени, что оно прошло, будет и есть.

Еще в древности люди пытались не только измерять время, но и постичь суть самого этого понятия. Они придумали прием, с помощью которого представили эту суть наглядно, как картину.

Этот прием называется ассоциация – «это похоже на это» (нахождение похожего, подобного).

Дети повторяют хором новое слово.

Мы зарисуем самые удачные ассоциации, которые стали условными знаками – символами понятии «время» (символ – условный знак, обозначающий какое-либо понятие или признак).

Учитель рисует на доске, дети – за ним в тетрадях.

1-й символ – бог времени у древних римлян Януарий (Янус). Он изображался двуликим.

Одно лицо – старика – смотрело в одну сторону, другое лицо – молодое – в другую.

Вопрос учителя. Куда смотрели старик и юноша? – (в прошлое и будущее).

Древние греки придумали своего бога времени – Крона (Хроноса), который, по легенде, пожирал, поглощал своих детей. Поэтому время называют « всепоглощающим», «всепожирающим».

2-й символ – сравнение времени с рекой. «Река времени» текла безостановочно, «неумолимо» и все уносила на своих волнах. В одну и ту же реку нельзя войти дважды – вода постоянно обновлялась. Отсюда мы привыкли называть время «быстротекущим» и «необратимым вспять».

3-й символ – колодец времени. Чем глубже погружаемся, тем дальше « в глубину веков»

уходим. Мы можем также «черпать знания» из глубины веков.

Вопрос учителя. Колодец этот имеет дно?

Правильный ответ. Колодец времени бездонный. На стенке колодца мы можем делать отметки десятилетий, столетий, эпох.

4-й символ – лента времени. Учитель не только рисует ее, но и демонстрирует пособие:

длинную ленту, состоящую из отрезков четырех цветов, символизирующих «прошлое», «будущее», «настоящее»(очень маленький отрезок) и «наши знания о прошлом» (между «прошлым» и «настоящим»). Дети рассматривают пособие, сами комментируют, что означают разные отрезки.

Вывод. Знания о прошлом как бы продлевают нашу жизнь. Чем их больше, тем в большем количестве эпох и стран мы можем мысленно пожить, переживая различные события.

На ленте времени можно отмечать столетия и эпохи, отдельные события, например, рождение Иисуса Христа, и отмечать время от Рождества и после Рождества Христова.

5-й символ – горящая свеча, которая подчеркивает невозвратимость времени, то, что время уничтожает предметы. Жизнь человека «тает» во времени, как свеча.

Вопрос учителя. Вернуть время, когда свеча была цела, когда она горела, можно или нельзя? (Дети отвечают – нельзя.) Учитель ставит перед детьми свечу (небольшой огарок). Пока она горит, дети рисуют ее с натуры. Ко времени окончания работы над рисунком свеча должна сгореть (или ее можно погасить).

Комментарий учителя. Свеча сгорела (или погасла), время это растаяло или исчезло. Наш вывод: его не вернуть, не остановить. Но так ли это? Учитель показывает картину, где запечатлено мгновение, когда она горела. Он предлагает детям посмотреть в свои тетради, где тоже «горит»

свеча, нарисованная ими, но сейчас уже погасшая.

Вывод. Рисунком остановлено мгновение, прошедшее пять минут назад. В картине художника также останавливается время.

Учитель показывает репродукции с картин художников разных эпох. Дети сами формулируют вывод, просматривая слайды или репродукции.

Вывод. Художник может остановить любое событие, прекрасное или ужасное, которое он захочет, которому он был современником, очевидцем.

Это может быть важное событие (демонстрация репродукции), прекрасное лицо женщины или ребенка (репродукция), героя, ученого, простого человека, его жилище, улицы города, где он живет (репродукция), остатки его завтрака («Завтрак с ежевичным пирогом» или другая репродукция натюрморта и др.). Событие прошлого «река времени» унесла, умерли люди, жившие когда-то, изменились дома, улицы, превратился в прах ежевичный пирог, но они продолжают жить в другом качестве – на полотнах художников.

Вывод. Художники – волшебники, останавливающие время. Запишем в тетрадь и повторим хором этот вывод.

Домашнее задание. Подумать, в чем еще может остановиться время, мгновение?

Принести на урок оставленное художником мгновение (иллюстрацию, открытку) или найденный предмет, вещь, в которой остановилось вре мя.

Словарь: время, изменение времени, символ времени, прошлое, настоящее, будущее, история, мгновение, остановленное мгновение, Янус, Хронос, река времени, колодец времени, лента времени.

Родословная – перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства.

Родословное древо (филогенетическое древо) – изображение родственных отношений внутри любой таксономической группы организмов или всего органического мира в виде дерева, в основании которого помещены предковые формы, а на разветвлениях ствола – потомки.

Родословные книги – генеалогические записи, содержащие сведения о происхождении, родственных связях и службе предков княжеских и боярских фамилий в России. Велись с сороковых годов 16в. После отмены местничества составлялись Р.К. всего русского дворянства. В конце 18 – начале 20вв. – в губернских дворянских собраниях.

Родословных дел палата (1682-1700), учреждение в составе Разрядного приказа.

Составляла родословные книги.

Рожаницы – женские божества славяно-русской мифологии, покровительницы рода, семьи, домашнего очага.

Родство – кровная связь между людьми, с наличием которой закон связывает определенные права и обязанности.

–  –  –

развивающих:

углубить и расширить знания на основе конкретных фактов истории родного края через литературные • произведения;

ознакомить обучающихся с основами экскурсоведения, туризма; сформировать представление об их • связи с краеведением;

воспитывать уважение к литературному наследию предшествующих поколений, бережного отношения • к памятникам истории и культуры;

мотивировать учащихся на творческую деятельность;

• формировать навыки научно-исследовательской работы с историческими, архивными и литературными • источниками;

подготовить значкистов «Юный турист России», «Турист России»;

• ориентировать учащихся на профессии экскурсовода, учителя литературы, истории, музейного • работника, архиографа, библиотекаря;

• формировать литературно-творческие и литературно-краеведческие навыки учащихся.

Содержание деятельности объединения:

• изучение произведений устного народного творчества:

ярославские варианты сказок, былины и герои былин, связанные с ярославской землей, ярославские песни (исторические, революционные, игровые, обрядовые, календарные), народные таланты нашего края.

изучение жизни и творчества писателей и поэтов – наших земляков (А. Курбский, Л.Н. Трефолев, И.З. Суриков, Н. А. Некрасов, А.В. Сухово -Кобылин);

• изучение жизни и творчества писателей и поэтов, побывавших на Ярославской земле или живших здесь какое-то время (А.П. Чехов, А.М. Горький, М.А Богданович, А.Н. Островский и др.);

• работа над созданием компьютерных проектов;

изучение современной литературной и театральной жизни города. Литературное краеведение дает возможность расширить и обогатить знания обучающихся о родных местах, привить им любовь и уважение к культуре Ярославского края, помогает учащимся осознать связь литературы с жизнью.

Программа «Ярославская сторонка, ярославская земля» - одна из форм краеведческой работы.

Программа способствует возрождению духовности, развитию творческих способностей у детей, дает дополнительные знания школьникам по истории, литературе своего края, обычаям в соединении с воспитанием патриотизма, чувства ответственности за настоящее и будущее своей Родины, формирует у воспитанников потребность сохранить исторические и культурные ценности.

Программа адресована учащимся 8-11 классов, рассчитана на 4 года обучения.

Набор в объединение ведется на принципах добровольности с учетом интересов детей к предмету, без специальной подготовки.

Принцип построения данной программы - преемственность, непрерывность, развитие.

Отличительная особенность данной программы состоит в тщательном отборе литературного материала, который не дублирует другие источники знаний, а дает новую информацию. Программа авторская, она составлена на региональном материале литературного краеведения.

Ее своеобразие определяется еще и тем, что изучение начинается с обращения к личности ребенка, к истории его имени, фамилии; затем идет знакомство с историей, культурой родного края через литературные произведения.

Изучение биографии писателя, его судьбы и судьбы его литературных героев, тесно связанных с конкретной исторической средой, составляет основу литературного краеведения.

Большая воспитательная и образовательная роль отводится знакомству с фольклором, участию в его собирании. Произведения фольклора, услышанные в живом исполнении сказителя, помогают ощутить красоту устного народного творчества, воспитывают любовь к народной песне и живой народной речи, развивают художественный вкус.

Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает у обучающихся обостренное чувство красоты природы, любви к родному краю. Ведение путевого дневника, составление аннотаций, сообщений, интервью, работа над стихами способствует обогащению словарного запаса, воспитывают интерес к литературному творчеству.

Участие в поисковой и исследовательской работе помогает воспитанию самостоятельности, творческого подхода к делу. Знания местной топонимики вызывают интерес учащихся, способствуют расширению их познаний в краеведении, расширяют знание лингвистического характера. Кроме того, учащиеся приобретают навыки обращения со словарями, справочниками, знакомятся с новыми для них терминами, воспитывают потребность самостоятельно добывать знания.

Данная программа была разработана в 1998 году и апробирована в течение 4 лет на объединении «Литературное краеведение» ГОУ ЯО ЦДЮТуриЭк.

Психологической службой школы проводилось отслеживание эффективности данной программы.

Анализ полученных результатов позволил сделать следующие выводы.

У учащихся, занимавшихся в течение нескольких лет в объединении, сформирована выраженная общественно-гуманитарная направленность.

Более динамичной оказалась структура вербального интеллекта, что нашло выражение в большом словарном и понятийном запасе, отнесенном к гуманитарной сфере, в умении устанавливать причинно-следственные связи и передавать их в слове, в яркости, красочности языка; разностороннем кругозоре. Для структур невербального интеллекта у этих учащихся отмечена яркость, образность представлений, т.е. занятия, способствовали большей динамике структур вербального интеллекта. Родители констатировали, что дети стали более коммуникабельными и творческими. Выросло самосознание ребят, более осознанным стал профессиональный выбор. Развились такие черты, как целеустремленность, настойчивость в поиске необходимого материала и решении какихлибо задач. Все свидетельствовало об эффективности предложенной программы. Из 20 учащихся, занимавшихся в объединении, 10 выбрали при поступлении в вузы гуманитарное направление (журналистика, филология, политология, история, право, юриспруденция).

Сегодня по данной программе занимается второе поколение обучающихся Центра, а в школе, на базе которой работает объединение, введен спецкурс «Литературное краеведение» для учащихся 8 классов.

Программа является комплексной, сочетает в себе курсы литературы, экскурсоведения, туризма, родословия. Комплексность характеризует всю практическую деятельность объединения, начиная с получения исходных литературоведческих знаний, расширяя их, углубляя и интерпретируя в экскурсии, разработанные обучающимися в объединениях, в рефераты, доклады, творческие работы, проекты.

Программа интегрированная, так как включает знания по литературе, курса истории, культурологии.

Цель программы:

воспитание думающей, творческой, свободной личности, умеющей понимать и ценить культуру прошлого и настоящего родины.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

• Данная программа решает триединство образовательных задач УДО: воспитательных, обучающих,

Основные формы работы:

• учебные и познавательные экскурсии по литературным местам;

• изучение прототипов литературных героев, поиск их потомков;

• сбор фольклорных и других материалов, сопоставление их с литературной основой и другие.

Организация образовательного процесса:

занятия проводятся три раза в неделю в форме лекций, бесед, семинаров, встреч с интересными людьми, экскурсий, включая виртуальные, походов, путешествий, далее в программе более подробно будут описаны практические занятия.

Помимо групповых занятий проводятся индивидуальные занятия по исследовательской деятельности (план индивидуальной работы с детьми представлен в содержании курса 3 года обучения), по работе над проектами (последовательность работы над проектом раскрывается в содержании курса 4 года обучения).

Занятия объединения проводятся не только в стенах школы, но и в городских и школьных музеях, на улицах, в мастерской художника, в редакции местной газеты, в библиотеке, выставочном зале и т. д.

Ожидаемые результаты и способы их отслеживания По окончании каждого учебного года подводятся итоги работы, где определяется уровень усвоения учащимися данной образовательной программы.

К концу обучения по данной программе предполагается, что обучающиеся, получив прочные глубокие знания по литературе своего края, готовят сообщениями и выступают с данными сообщениями, докладами на уроках истории, литературы, районных, городских и областных краеведческих конференциях, проводят экскурсии по памятным местам. А некоторые выбирают профессию, связанную с профилем.

Итогом работы каждого обучающегося должен стать творческий проект определенной тематики, создавая который обучающийся должен применить знания, полученные на занятиях объединений.

Усвоившие материал по данному направлению должны уметь:

самостоятельно составлять библиографию по теме;

вести дневник;

писать очерк;

готовить доклад на заданную тему;

записывать воспоминания респондентов;

составлять аннотации к прочитанным книгам;

работать с каталогом;

описывать и паспортизировать литературные памятники.

.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Создание благоприятных условий для воспитания думающей, творческой, свободной, созидающей личности, умеющей бережно относиться к предметам материальной культуры, понимать и ценить прошлое и настоящее своей Родины.

–  –  –

Данная программа решает триединство образовательных задач УДОД: воспитательных, обучающих, развивающих:

• дать основы знаний музейного дела, экскурсоведения, туризма, формировать представление об их связи с краеведением;

• развивать навыки сбора и систематизации краеведческого материала, представленного в виде фотографий, звуковых материалов, архивных документов и т. д.;

• формировать технологические навыки компьютерной обработки краеведческой информации, представленной в текстовом, графическом, числовом виде;

• способствовать формированию навыков самостоятельных исследований в ходе работы с архивными и литературными источниками, различными компьютерными программами;

• учить применению полученных знаний на практике при создании и редактирования разделов «Виртуального школьного музея»;

• развивать умение планировать, анализировать собственную деятельность;

• стимулировать развитие навыков публичных выступлений;

• закреплять и развивать интерес учащихся к краеведению и туризму;

• мотивировать детей к творчеству;

• воспитывать уважение к историческому наследию своей Родины;

• содействовать формированию культуры общения и поведения в социуме.

Принципы построения программы:

Принцип доступности: программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных • особенностей и способностей детей;

Принцип динамики: доведение интереса детей до потребности в занятии этим видом деятельности;

• Принцип научности и творчества: предоставление возможности учащимся экспериментировать в • образовательном процессе;

Принцип интеграции:

• o в образовании - включение в образовательный процесс знаний из различных областей;

o в воспитании – взаимодействие детского коллектива музея с другими коллективами

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Результатом реализации программы может стать создание компьютерного проекта в виде web-сайта или презентации, комплекта фондовых материалов (в том числе и электронных) и разработка экскурсий по залам виртуального школьного музея. Освоением образовательной программы можно считать приобретение ребятами конкретных знаний и сформированность у них практических умений и навыков.

Предполагается, что учащиеся должны уметь:

• организовывать работу с фондами виртуального школьного музея;

• работать с архивными документами;

• составлять и проводить экскурсии;

• использовать информационно - коммуникативные технологии (ИКТ) для поиска, обработки, систематизации и использования краеведческого материала.

Текущее отслеживание образовательных результатов осуществляется систематически посредством наблюдения, анализа выполненных практических заданий, участия школьников в краеведческих и информационных конференциях школьного, городского и областного уровня. Проведение тестирования позволит отследить уровень освоения теоретических знаний в разделе организация и подготовка туристских походов и краеведческих экспедиций. Практические навыки детей, приобретенные ими в ходе изучения этого раздела, определяются в экспедициях. Предполагается выполнение творческих заданий и проведение викторин по итогам экскурсионных походов и поездок.

Формы подведения итогов: тестирование, творческие задания, галереи (выставки) работ, участие в конференциях, конкурсах,

–  –  –

Александрова Н.А. Историко-родословное и историко-биографическое исследование:

рекомендации для педагогов и учащихся. /Туристско-краеведческое движение «Отечество»:

исследования, конференции, конкурсы. Сб. статей: изд. 2-е испр. и доп. - М.2004. С.95-102.

Веденин Ю.А. Краеведение и наследие. /Краеведение в России. История. Современное состояние. Перспективы развития: Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине - источник любви к Отчизне: Зарайск, 30 января 2004г. – М.: 2004г. с.40-43.

Веденин Ю.А., Шульгин П.М. Основные положения современной концепции управления культурным наследием. /Наследие и современность. Информац. сб., вып. № 10: Десять лет Институту Наследия. - М.: 2002. С.7-18.

Детский туризм в России. Очерки истории: 1918-1998. /Автор-составитель Ю.С.

Константинов. - М., 1998.

Закон Российской Федерации «Об объектах историко-культурного наследия».

Историческое краеведение. (Основные источники изучения родного края): Пособие для студентов педвузов. /Под ред. Н.П.Милонова.- М., 1969.

Историческое краеведение: Учебное пособие для студентов исторических факультетов педагогических институтов. /Под. ред. Г.Н.Матюшина. - М., 1975.

Краеведение в России: История. Современное состояние. Перспективы развития: Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине - источник любви к Отчизне»: Зарайск, 30 января 2004 г. /Отв. ред. С.О.Шмидт. - М., 2004.

Краеведение Москвы: Научно-методические материалы в помощь краеведам. /Под ред.

Л.В.Ивановой и С.О.Шмидта. - М., 1990.

Краеведение: Пособие для учителя. /Под ред. А.В.Даринского. - М., 1987.

Краеведческая работа в начальных классах. Из опыта работы. - М., 1977.

Кружковая работа по истории и обществоведению: Книга для учителя. /Сост.

М.П.Простов. - М., 1984.

Культурное наследие: Программа туристско-краеведческого движения обучающихся

Российской Федерации «Отечество». /Туристско-краеведческое движение «Отечество»:

исследования, конференции, конкурсы. Сб. статей. - М-С. 140.

Лихачев Д.С. Учит земля родная. // Вестник Союза краеведов России. № 1. М.: 1992. С.7-10.

Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя. / Н.С.Борисов, В.В.Дранишников, Н.В.Иванов, Д.В.Кацюба; Под ред. Н.С.Борисова. - М., 1982.

Методические материалы по школьному «Москвоведснию». - М.:1997.

Наследники России: Сб. статей. - М., ВООПиК, 2002.

Онучин А.Н. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992.

Природное наследие: Программа туристско-краеведческого движения обучающихся

Российской Федерации «Отечество». /Туристско-краеведческое движение «Отечество»:

исследования, конференции, конкурсы. Сб. статей. - М.:2004. С. 138.

Сейненский А.Е. Родной край: страницы истории. В помощь педагогу-краеведу. - М., 1994.

Смирнов В.Г. Художественное краеведение в школе: Книга для учителя: Из опыта работы. М., 1987.

Современное состояние и перспективы развития краеведения в регионах |России:

Материалы Всероссийской научно-краеведческой конференции: 10-11 декабря 1998 г. - М., 1999.

Соколова И.В. Следопыты ведут поиск: Пособие для учителей. - М., 1973.

Соловьев Л.И. Живи, кузнецкая земля!: Методическое пособие по краеведению. Кемерово. 1997. С. 10-32.

Строев К.Ф. Краеведение. - М.: 1976.

Титовец М.И. Изучение истории семьи как ключевое направление краеведческой работы в условиях молодого города. /Наследие и современность: Информ. сб., вып. № 11: Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. Отв. ред. В.Е. Туманов - М.: 2002. С.68-74.

Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие: изд. второе, исправленное. - М., 2003.

Туманов В.Е. Три составные части школьного краеведения. /Наследие и современность:

Информационный сборник. Вып. № 11: Школьное краеведение: проблемы, программы, методики. М.: 2002. С.3-14.

Туманов В.Е. Источники в школьном краеведении. /Источниковедение историография в мире гуманитарного знания: Доклады и тезисы XIV научной конференции, Москва, 18 - 19 апреля 2002 г. М.:2002. С.465-468.

Туманов В.Е. Культурное наследие. /Всероссийская конференция участников движения «Отечество»: Тезисы выступлений участников. - М.:199б. С.22.

Туманов В.Е. Школьное краеведение и военно-историческое наследие. /Туристскокраеведческое движение «Отечество»: исследования, конференции, конкурсы: Сб. статей:

- М.:

2004. С.30-46.

Туристско-краеведческие кружки в школе: Методические указания для руководителей.

/И.А.Верба, Я.Б.Галкин, Л.П.Радищев и др.; Под ред. В.В.Титова. - М., 1988.

Федеральный закон. О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации. Принят Государственной Думой 24.04.96. Там же. С.124-131.

Филимонов С.Б. Краеведческие организации Европейской России и документальные памятники (1917-1929гг). - М., 1991.

Фоломеев В. А., Шкурко А.И. Учет и хранение фондов школьных музеев: Методические указания. - М.: 1976.

Школьное краеведение: программы, идеи, опыт. /Наследие и современность:

информационный сборник Института наследия. Вып. 2; Сост. и науч. ред. В.Е.Туманов. - М., 1995.

Шмидт С.О. Краеведение и документальные памятники. - Тверь, 1992.

Шмидт С.О. На вопросы редакции отвечает академик РАО, профессор, председатель Союза краеведов России Сигурд Оттович Шмидт. // Преподавание истории в школе: Историческое краеведение. 2003, № 2, С.2-6.

Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников. /Школьное краеведение. М.:1993. С.1-24.

Целью кружка является углубление и расширение знаний учащихся по истории родного района, города, края, развитие у них творческих способностей и умений самостоятельно добывать знания, приобщить краеведов кружка к поисковой – исследовательской деятельности.

Целями и задачами являются:

· приобщить детей к изучению родного города, заложить знания краеведческого материала о Волгограде и Волгоградской области.

развитие познавательной активности;

формирование у подрастающего поколения патриотических качеств и чувства сопричастности к истории Отечества;

создание условий для более глубокого ознакомления детей с основными этапами и событиями истории родного города;

совершенствование поисковой и учебно-исследовательской деятельности детей;

развитие творческих способностей учащихся;

выявление и поддержка юных ярких творческих дарований.

Занятия с детьми решают следующие задачи:

Образовательные Научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценить их с точки зрения развития истории и культуры;

обучить активным формам деятельности в обстановке информационнонасыщенной работы;

способствовать активной мотивации в познавательной деятельности и практическом использовании полученных знаний;

обучить самостоятельной работе с библиографическими источниками;

сформировать систему знаний, умений и навыков по основам экскурсионной методики;

сформировать устойчивый интерес в изучении истории и культуры края, района, города;

cформировать навыки публичных выступлений;

сформировать первоначальные навыки общения с экскурсионной группой;

сформировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуры посредством общения с памятниками истории и культуры;

сформировать устойчивую потребность и навыки общения с памятником, с музеем;

сформировать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей;

Развивающие развивать уверенность в реализации личностных качеств;

содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;

способствовать активизации собственного опыта, ценностноориентированного поведения;

развивать предпосылки для осознанного подхода обучающихся к подготовке и проведению экскурсий;

развивать коммуникативные навыки;

развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;

развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия наших предков.

Воспитательные воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности судьбам жителей воспитывать целеустремленность в овладении экскурсионным методом, самореализации, самосовершенствовании;

воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия С помощью кружковой работы необходимо помочь ребенку осознать те многообразные связи, существующие между нами и нашими предками, и тогда исчезнувшие культуры и цивилизации приобретут для него особое значение. Лишь тогда станет понятной и важной задача – не растерять огромный историко-культурный опыт, накопленный и оставленный нам в наследство нашими предками.

Предметом поисково-исследовательской работы были темы, связанные с историей Волгограда.

Работа нашего кружка проходила в 4 этапа:

1. Постановка цели и задач, актуализации проблемы.

2. Подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, планирование).

3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации с учетом целей и задач, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации).

4. Подведение итогов, обсуждение результатов проекта.

То, что ребенок исследовал, испытал, доказал, защитил сам, не оставит его равнодушным. Занятия проводятся в группах, звеньях и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

Временные рамки проекта: 1-4 классы начальной школы

Используемые технологии:

· технологии сотрудничества;

· проектные технологии;

· организация исследовательской деятельности с получением новых знаний.

Истоки краеведения уходят далеко в прошлое. Поколения наших предков не канули в безвестность, чтобы их дела остались в нашей памяти, мы должны исследовать и их судьбы.

Совместная краеведческая деятельность – средство изучения родного края, воспитание уважения и любви к его предкам, которые творили историю.

Учащиеся проследили, каким образом судьба его семьи, судьба Качинского училища отражается в истории нашей Родины.

Краеведение – это всегда краелюбие. Вот почему одна из страничек нашей работы называется «Люблю тебя, мой Волгоград», где собраны стихи детей о своём городе.

Работа по краеведению способствует развитию ученика, помогает им становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми, воспитывает человека – гражданина, который не останется равнодушным к проблемам своей страны.

Не оставляет равнодушными наша работа по краеведению и наших родителей. Они ездят с нами на экскурсии, присутствуют на наших отчётах и праздниках, помогают найти и оформить нужный материал. Презентацию, поддерживают все наши начинания.

Тематика родительских собраний:

Как научить ребёнка любить родной край.

Почему нам надо посещать памятные места и памятники Волгограда.

Роль семьи в формировании бережного отношения к природе родного края.

Родословное древо семьи.

Как помочь ребёнку стать исследователем истории родного края.

Взаимодействие детей с родителями на разных этапах краеведческих исследований.

Привлечение родителей учащихся к реализации программы способствует формированию бережного отношения к традициям и сохранению семейных связей, улучшению отношений между поколениями.

Система работы с семьями учащихся предполагает следующие виды деятельности:

Помощь в получении знаний Оценка результатов деятельности Родительские собрания Выставки работ Презентации Организация и проведение экскурсий и праздников.

Ожидаемый результат Овладение алгоритмом простейших форм показа и рассказа в экскурсии;

Получение навыков коммуникативного общения в учебной группе, объединенной общими задачами;

Образно - эмоциональное восприятие экскурсионных текстов и краеведческой литературы;

Овладение навыками самостоятельной работы с библиографическими источниками, публичных выступлений

Ожидаемые результаты к концу обучения в начальной школе:

Обучающийся должен знать:

- географическое положение своего города Волгограда;

- историю возникновения Царицына;

- этапы развития города Волгограда;

- принципы создания школьного музея, краеведческого уголка;

- этапы развития школьного музея;

- способы сбора и обработки краеведческого материала;

- знать основные памятники и памятные места города – героя Волгограда.

Уметь:

- провести экскурсию в музее, музейном уголке;

- самостоятельно (в группе) собирать краеведческий материал для творческой работы;

- готовить наглядности к работе;

- работать по справочной литературе;

Методическое обеспечение Первый год обучения предполагает изучение темы «Введение понятия краеведение», который знакомит учащихся с понятием краеведение. Дает ответ на вопрос - что такое музей?

Теоретические занятия проводятся в учебном классе, практические занятия в музеях Волгограда: краеведческом, в музее сказки, музее «Флоры и фауны» в Волжском. Дети знакомятся с такими понятиями как экспозиция, основными принципами ее составления, условиями хранения музейных предметов, правилами поведения в музеях, их особенностях. Большую роль играла и тема «Мои родственники в истории Волгограда».

Второй год обучения и блок занятий по теме «Музейная педагогика»

предусматривает знакомство ребят с рядом терминов и понятий:

окружающий мир, время, культура, вещь музейного значения, подлинник, копия, реставрация. С введением этого блока занятий значительно расширились возможности проведения практических занятий учащихся.

Темы «История родного района», «История уголков Волгограда» направлены на воссоздание наиболее ярких страниц в истории Дзержинского района и города Волгограда. Сегодняшний город живет своей мирной жизнью.

Изделия предприятий города – тракторы, суда типа «река – море», буровое и нефтехимическое оборудование, сталь, алюминий, стальные канаты, медицинское оборудование – знают далеко за пределами нашего города. Во 2 классе дети познакомились с основными предприятиями Волгограда, с их историей и основной продукцией, были на экскурсии в планетарии, в музеезаповеднике «Старая Сарепта», на предприятии «Конфил», написали исследовательскую работу «Наш любимый Конфил»

В третьем классе основное внимание – героическому Сталинграду, посещение Мамаева кургана, панорамы «Сталинградская битва», «Солдатского поля».

Так как этот учебный год начинался с праздника, посвящённого 100 - летию авиации и 100 – летию Качинского училища, свою исследовательскую работу в этом году мы начали с этих дат. Для параллели 3 и 4 классов урок Знаний под моим руководством подготовили и провели мои учащиеся. (презентация к уроку есть на сайте гимназии).

Кроме того, нами проделана большая исследовательская работа, которую мы будем представлять на конкурсе исследовательских работ в районе и городе по теме «Кача».

Собранный материал необходимо было осмыслить, изложить в определенном порядке, грамотно оформить, а потом защитить его публично, т.е. предусмотреть возможные вопросы в процессе защиты, подготовить аргументированные ответы, для чего свою тему надо знать достаточно глубоко.

Защита требует также навыков риторики и самообладания, что достигается тренировкой и психологической подготовкой, а также поддержкой друзей.

В этом году мы стали участниками всероссийского конкурса Интернет – проектов «Моя Отчизна», где представили свои исследовательские работы.

Всероссийский конкурс-проект, с элементами рассуждения о величии Отчизны, просторах Отечества, наполненные историческими и священными памятниками Родины, любовь к малой и великой Родине, города-герои, их красота и величие, творчество земляков, связь поколений и ценность истории для детей и молодёжи – это как раз то, над чем и работаю я со своими учениками.

Впереди четвёртый год обучения в начальных классах Планирую провести знакомство ребят с новым разделом «Культура Волгограда» Для более полного изучения этого раздела предполагается посещение художественного музея, картинных галерей, школ искусств, памятников и памятных мест и, конечно, знакомство со всеми театрами города.

Итоги реализации программы проявляются в результатах творческих достижений учащихся и выражаются в участии и победах в конкурсах, в написании исследовательских работ и в результатах публичной их защиты.

Основы знаний об истории и традициях города по теме краеведения.

Тема: Введение понятия «краеведение». Музейное краеведение.

Что такое музей? «Музейная педагогика» Экспозиция, основные принципы ее составления, условия хранения музейных предметов, правила поведения в музеях, их особенностях. Виды музеев.

Знакомство с рядом терминов и понятий: окружающий мир, время, культура, вещь музейного значения, подлинник, копия, реставрация.

Посещение музеев., планетария. Исследовательская работа «Знакомьтесь музей!» «Рассказ о музейных профессиях».

Тема: Город, в котором мы живём Обогатить современное понятие «город» историко-культурным и экологическим содержанием. Познакомить учащихся с происхождением названия города Волгограда, Исследовательская работа «Царицын, Сталинград, Волгоград»

Тема: Дзержинский район.

Объяснить территориальное деление Волгограда. Познакомить с картой Дзержинского района и города. Дать общие представления о микрорайоне школы, научить выбирать безопасный путь в школу и из школы домой.

Познакомить с историей района, его основными достопримечательностями.

Тема: Родословие Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество; связь поколений и времён в истории родного города.

Исследовательская работа «Моя родословная».

Тема: Рождение города Наша Родина (дом, город,родной край, страна). Познакомить учащихся с краеведческим музеем города Волгограда.. Дать представление об официальной версии рождения города, о гербе города и области. Царицын, Сталинград.Волгоград.

Тема: Люди города Познакомить с именами знаменитых земляков, с именами которых были связаны важные события исторической, культурной, научной, социальной жизни страны. Пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию своего края, гордость за своих земляков, за своих бабушек и дедушек, родителей, исследование их вклада в историю города.

Исследовательские работы: «Судьба моей семьи в истории», «Мои бабушки и дедушки в истории Волгограда», « Через тернии к звездам – лётчики – космонавты, закончившие Качинское училище». «Предприятия, на которых работают наши родители.»

Тема: Природа Волгоградской области.

Познакомить с географическим положением Волгограда Расширить знания учащихся о природе, растительном и животном мире края; знакомить с лекарственными растениями и редкими видами животных;

познакомиться с садово-парковой культурой города; учиться видеть прекрасное в окружающем мире и стремиться к сохранению природных богатств родного края. Посещение музея флоры и фауны в городе Волжский, музея-заповедника «Старая Сарепта». Исследовательская работа «Как природа залечивает раны.», «За чистый и красивый Волгоград»

Тема: Традиции Волгограда. Культура Волгограда.

Начать знакомство с культурно-бытовыми традициями волгоградцев, праздниками и обычаями. Посещение художественного музея, картинных галерей, школ искусств, памятников и памятных мест и, конечно, знакомство со всеми театрами города. Исследовательская работа «Традиция празднования Дня города», «Волгоградская масленица». Музей сказки.

Тема: Улицы Дзержинского района и города Волгограда.

Наполнить понятие «улица» культурологическим содержанием, способствовать выработке личностного отношения к ней как к общественному достоянию; установить связь с названием улицы. Расширить знания о памятных местах и достопримечательностях города.

Исследовательские работы по теме «Имя моей улицы», Проектная работа «Создание книжки-раскладушки «Улицы родного района»

Тема: Дзержинский район, город Волгоград.

Учить ориентироваться в своём районе; познакомить с картой города.

Дать представление о предприятиях нашего района, культурных и образовательных учреждениях. Экскурсия на предприятия «Конфил».

Исследовательская работа по теме «Наш любимый Конфил», «Промышленные гиганты Волгограда» «День рождения нашего района»

Тема: Архитектура Волгограда.

Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества; Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри.

Расширить знания учащихся об архитектурных достопримечательностях города Волгограда, продолжать знакомство с музеями;

Проектная работа «Выпуклая аппликация с использованием изображения архитектурных памятников города».

Тема: Город, который люблю Продолжить формирование эмоционально-ценностного отношения к культурному и природному наследию родного края, гордости за своих земляков.

Показать важность охраны природной среды, необходимость сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Познакомить с произведениями искусства о Волгограде; попробовать создать свои рисунки, стихи, рассказы, оформить книги о родном городе.

«Люблю тебя, мой Волгоград», стихи детей о своём городе.

Выставку из семейных фотографий «Мама, город мой и я - это Родина моя».

Тема: Волгоградцы в искусстве Расширить представления учащихся о достопримечательностях города;

познакомить с именами деятелей культуры, исследовать их жизнь и творческий вклад в историю и культуру страны. Улицы города, названные их именами.

«Путешествие в мир театра»

Тема: Волгоградцы - герои войны. Сталинградская битва.

Познакомить с историей города в годы Великой Отечественной войны и вкладом наших земляков в победу над врагом; провести исследовательскую работу по теме: «Кача», «Военная история моей семьи». Посещение Мамаева кургана, музея – панорамы «Сталинградская битва», Солдатского поля, экскурсия по городу «Героическое прошлое нашего города в памятниках и памятных местах города Волгограда»

Тема: Летопись родного города. Обобщение изученного за 4 года.

Попытаться систематизировать и обобщить полученные знания об истории Волгограда осознать неразрывную связь истории и развития города с историей и развитием России.

Исследовательские работы «Лицо моего города», «Чем мой город отличается от других», «Это есть только у нас»

Опыт развития учебно-исследовательской деятельности в школе в области краеведения.

Автор: Стефаненко Татьяна Владимировна – учитель географии средней общеобразовательной школы №4 г. Воронежа.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения русской культуры, изучения истории народа, восстановления духовности. Любовь к родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства, поэтому целесообразно проводить в школе краеведческую работу. Школьное краеведение способствует развитию у учащихся любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой.

Целью проводимой работы является воспитание чувства патриотизма, развитие творческих способностей, формирование личности детей на основе национальных традиций.

Краеведческая работа в нашей школе (школе № 4 г. Воронеж) ведется по нескольким направлениям: историко-краеведческое, литературнокраеведческое, фольклорно-этнографическое.

В процессе краеведческой работы ставятся определенные образовательные и воспитательные задачи:

1. развитие у учащихся познавательной, творческой деятельности;

2. изучение истории родного края, обычаев и традиций русского народа;

3. обучение детей вести посильную исследовательскую работу, собирать материалы, классифицировать, сопоставлять их;

4. развитие речевых и мыслительных умений, понимания искусства и культуры наших предков;

5. обучение детей умению использовать различные источники краеведческой информации и научно-вспомогательных материалов;

6. приобщение учащихся к миру прекрасного, формирование чувств патриотизма и уважения к народу, к его обычаям, традициям, языку;

7. воспитание духовности, нравственности.

Неотъемлемой частью нашей работы является использование различных источников краеведческой информации. К документальным относятся: карты, книги, энциклопедические словари, справочникиопределители, хрестоматии, сборники устного народного творчества народа, музейные материалы.

К живым источникам относятся:

местные жители (старожилы), специалисты – краеведы, научные работники. Самое главное состоит в том, чтобы научить ребят искать и находить нужный материал, делать записи, зарисовывать, определять местоположение по карте.

Общеобразовательные программы по русскому языку, литературе, истории, географии включают направления по изучению родного края.

Но все они существуют разобщены, изучаются бессистемно относительно друг друга, не имеют объединяющей научнопедагогической цели. Краеведение должно носить системный, плановый характер. Поэтому программа факультативного курса по краеведению создавалась с идеей проведения на всех ступенях общеобразовательной школы, отражая межпредметную интеграцию. Его содержание, тематика, формы и методы определяются с учетом возрастных особенностей учащихся.

В краеведческой работе используются методы учебно-воспитательной работы:

1. объяснительно- иллюстративный;

2. инструктивно-репродуктивный;

3. проблемное обучение (проблемное изложение, частично-поисковый, научно-исследовательский);

4. сопоставление обучающих моментов с интересами и потребностями учащихся.

Каждому из перечисленных методов соответствуют формы проведения учебно-воспитательной работы:

1. рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов, экскурсия;

2. практическое занятие, викторина, консультация;

3. проблемная лекция, решение проблем с помощью учителя, работа в музеях, архивах, конференция, экспедиция;

(для последнего метода могут использоваться любые из перечисленных форм).

Важное значение в школьном краеведении играет сочетание научноисследовательской и учебно-воспитательной работы. Это практически иллюстрирует моя работа в школе по реализации представленных методов и форм.

Наиболее ценную краеведческую информацию мы получаем во время фольклорно- этнографических экспедиций, в которые выезжают актив кружка «Юный краевед и этнограф» и ансамбля «Сударушка», которыми руководит автор. В селах Воронежской области население еще помнит важные исторические события, праздники, обряды, песни, бережно хранит крестьянские костюмы, утварь. Особенно такие поездки полезны для городских детей, которые порой ни разу воочию не видели деревню, не знают, как доят корову, запрягают лошадь, как затапливают печь. Но больше всего поражает открытость и простота русских людей, которые оставляют работы по дому, по хозяйству и даже в поле для того, чтобы уделить нам время, поделиться тем, что они помнят из своего детства, что рассказывали им матери и бабушки. Результат наших экспедиций – это сбор материала по определенным направлениям. Перед поездкой руководителем составляется четкая программа, даются инструкции по сбору информации, аудио- и видеозаписей.

Каждый участник экспедиции получает конкретное задание:

1. работа по вопроснику, опрашивая людей и делая соответствующие записи;

2. сбор информации о крестьянских костюмах конца 19 – начала 20 века;

3. история их создания, подробное описание, зарисовка, значимость отдельных деталей;

4. запись обрядов жизненного цикла крестьян: свадьба, родины, похороны;

5. запись календарных праздников;

6. отражение духовной стороны фольклора;

7. особенности ведения крестьянского хозяйства: быт, утварь, живность крестьян.

Но этим перечнем не заканчиваются задания, поставленные перед детьми. Материалы, которые мы находим в селах, могут оказаться не запланированными нами, мы о них даже не можем предполагать заранее. Вот, например, в селе Росошки Репьевского района (экспедиция 1999 г.) жительница села Степанова Екатерина Васильевна (1936 г.р.) рассказала, что вся их династия, начиная от прабабушек и заканчивая внучками, занималась и продолжает заниматься песенным творчеством. Все дети Екатерины Васильевны имеют музыкальное образование, а дочь поет в Воронежском русском народном хоре. Мать, бабушка да и сама Екатерина Васильевна были «заводилами» в селе. Так что можно составить генеалогическое дерево этой семьи, проиллюстрировав его музыкально-творческим материалом.

В течение учебного года обрабатывается собранный материал, расшифровываются записи экспедиции. И по этим записям проводятся внеклассные мероприятия: вечера, открытые уроки, инсценированные представления по календарным праздникам («Пришла Коляда, отворяй ворота…», «Рождество Христово», «Масленица», «Деревенские посиделки» и др.).

Наиболее интересны детям особенности местного языка и разговорной речи, которыми исполняются песни, осуществляются диалоги.

Например, когда готовят невесту к венцу, то старшая золовка поднимается и говорит: «Люди добрые, жены честные, благословите и разрешите нашей Марьюшке косу русую расплесть». Или после обряда повевания на свадьбе говорят: «Сват с свахою и дружок с иполудружьем, придите и поглядите, как мы вашу девицу переделали на молодицу без топора, без долота, без молотка, ни в сказке сказать, ни пером описать. Придите, поглядите, заплатите, сто грамм поднесите» (с.

Россошки).

Дети в процессе исследовательской работы чувствуют различия в исполнении, мелодиях песен разных сел, значимости отдельных деталей костюма и истории его создания. Так, в селе Новая Ольшанка Нижнедевицкого района (экспедиция 1998 года) свадебный костюм готовят себе девочки с девяти лет сами, а в селе Россошки в изготовлении костюма участвуют подруги, мать и даже будущая свекровь. Изготавливается же он непосредственно перед свадьбой.

Дети видят, что во всех обрядах используются символы природы:

Зимние святки – это наступившая зима с обилием снега; Масленица – это весеннее солнце, бегущие ручьи, пятна оттаявшей черной земли;

Троица (Зеленые святки ) – это завивание веток березы, обилие зелени вокруг.

Красота русской природы особенно видна в песнях.

«По - над яром, скажем над ярочком, Вырастае а не три садочка.

Как во первом зеленом садочке Кукушечка куковала, она куковала.

Во втором зеленом садочке Мелка пташечка щебетала.

А на в третьем зеленом садочке Шлях – дорожка лежала, дорожка лежала…»

(с. Россошки) Природа отражается не только в обрядах и в песнях народа, но и в крестьянских костюмах. Например, золотые круги на головных уборах и шейных украшениях – это символы солнца, клетки на поневе – земельный надел крестьян.

По материалам экспедиции и другой краеведческой литературы в этом году автором статьи и активом кружка «Юный краевед и этнограф»

был подготовлен урок «Родина – как много в этом звуке…». В нем переплелись не только материалы экспедиций и основных учебных дисциплин (истории, литературы, географии), но и использовалось духовно – нравственное направление, которое неотделимо от понятия

– Родина. На данном уроке особо интересным был открытый диалог учащихся разных возрастов (5 и 8 классы), обмен знаниями, совместное решение предложенных учителем–ведущим вопросов по закреплению знаний не только по Воронежскому краю, но и всей большой Родине – России. Наибольшую красоту и колорит придали русские народные песни в исполнении ансамбля «Сударушка».

Другим не менее интересным мероприятием, проводимым в нашей школе, явился литературно–краеведческий вечер, посвященный Кольцовско–Никитинским дням «Певцы земли Воронежской». Кабинет мы оформили в духе времени, когда жили А. Кольцов и И. Никитин. Были выставлены экспонаты, собранные в экспедициях: рушники, расшитая скатерть на столе с глиняной и деревянной посудой. Во главе стола – хлеб с солью. Все участники вечера были одеты в народные костюмы.

Биографии поэтов переплетались с инсценированным чтением стихов, звучали русские песни на стихи поэтов: «Хуторок» А. Кольцова, «Ехал из ярмарки ухарь-купец…» И. Никитина в исполнении школьного ансамбля «Сударушка».

На этих примерах видно, что именно с родного уголка земли, с милого отчего порога и начинается для нас Родина. Этот близкий, родной уголок, который, преодолевая порой неимоверные трудности, осваивали наши предки, защищали грудью от посягательств врагов.

В целях большей популяризации краеведческой работы в школе проводятся конференции пока внутришкольного, хотя в перспективе намечаются и межшкольного масштаба. Доклады юных краеведов – это важная форма донесения информации, отчета о проделанной работе, о наблюдениях, находках, сведениях, собранных в процессе поисковой работы. К конференциям приурочиваются выставки экспонатов, собранных в экспедициях и созданных руками детей по описаниям (например, моделей крестьянских костюмов), просмотр видеофильмов.

В течение учебного года проводятся экскурсии в различные отделы краеведческого музея, на выставки прикладного искусства, фольклорные праздники, концерты, фестивали.

Продолжение краеведческой работы в школе планируется расширяя границы исследовательской деятельности: посещение мест, связанных с деятельностью М.Е. Пятницкого, а также мест, где сохранилось устное народное творчество, живы песенники, частушечники, сказители.

Нами готовятся экспонаты для будущего школьного краеведческого музея:

вещи крестьян, утварь, аудио- и видеозаписи экспедиций, тексты песен и диалогов, биографии людей и фольклорных коллективов.

Такая структура краеведческой работы отражает важнейший принцип научной организации краеведения – комплексность.

Практическая направленность краеведения показывает учащимся какое значение в решении больших проблем имеют маленькие краеведческие дела, в которых они участвуют.

Веденин Ю.А. Краеведение и наследие. /Краеведение в России. История.

o Современное состояние. Перспективы развития: Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине - источник любви к Отчизне: Зарайск, 30 января 2004г. – М.: 2004г. с.40-43.

Закон Российской Федерации «Об объектах историко-культурного наследия».

o

Историческое краеведение. (Основные источники изучения родного края):

o Пособие для студентов педвузов. /Под ред. Н.П.Милонова.- М., 1969.

Историческое краеведение: Учебное пособие для студентов исторических o факультетов педагогических институтов. /Под. ред. Г.Н.Матюшина. - М., 1975.

Краеведение в России: История. Современное состояние. Перспективы развития:

o Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине - источник любви к Отчизне»: Зарайск, 30 января 2004 г. /Отв. ред. С.О.Шмидт. - М., 2004.

Краеведение: Пособие для учителя. /Под ред. А.В.Даринского. - М., 1987.

o Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя. / o Н.С.Борисов, В.В.Дранишников, Н.В.Иванов, Д.В.Кацюба; Под ред. Н.С.Борисова. - М., 1982.

o




Похожие работы:

«ОТКРЫТЫЙ ДОСТУП БУДАПЕШТСКАЯ ИНИЦИАТИВА ОТКРЫТОГО ДОСТУПА Сафия Рафикова НБ АУЦА eIFL-IP, OA в Кыргызстане Открытый доступ: Движущая сила Всеобщее неудовлетворение ситуацией: Авторам ученые других стран не имеют доступа к их научным работам и не могут оценить значимость их исследований; Читат...»

«ЎЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ОЛИЙ ВА ЎРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ ТЕРМИЗ ДАВЛАТ УНИВЕРСИТЕТИ АКАДЕМИК А. АНИЕВНИНГ 85 ЙИЛЛИГИГА БАИШЛАНГАН АНАЛИТИК КИМЁ ФАНИНИНГ ДОЛЗАРБ МУАММОЛАРИ V РЕСПУБЛИКА ИЛМИЙ-АМАЛИЙ А...»

«УТИЛИЗАЦИЯ АПЛ: ФИНИШНОЙ ЛЕНТОЧКИ ПОКА НЕ ПЕРЕСЕК НИКТО В интервью Сергея Антипова, заместитель министра по атомной энергии России, высказывается по ряду актуальных проблем, таких как координирующая роль Минатома в вопросах, связанных с МНЭПР, различные аспекты утилизации АПЛ, в свете сотрудничества в рамках про...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. 3 Адаптированная основная Общеобразовательная программа начального 2. общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)... 5 Целевой раздел.. 2.1. 5 Пояснительная записка.. 2.1.1. 6 Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжелыми нарушениями 2.1.2. речи адаптированной основной общеобразовательной программы началь...»

«Комплексная геометрия, лекция 14 Миша Вербицкий Комплексные многообразия, лекция 14: спиноры Миша Вербицкий НМУ/НОЦ, Москва 28 марта 2011 Комплексная геометрия, лекция 14 Миша Вербицкий Алгебры Клиффорда ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Пусть V, g – вектор...»

«Даже если человек абсолютно здоров, риск заболеть инфекцией, вызываемойStreptococcus pneumoniae (пневмококком), составляет 8,8 на 100 тыс. населения. Наличие хронических заболеваний увеличивает эту вероятность в десятки раз, а у заболевшего гриппом риск возрастает стокр...»

«EUROSTER 11W – РУКОВОДСТВО ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ И МОНТАЖУ 1 EUROSTER 11W РУКОВОДСТВО ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ И МОНТАЖУ ПРОИЗВОДИТЕЛЬ: P.H.P.U. AS, ul. Polanka 8a/3, 61-131 Pozna (г. Познань) 1. ВВЕДЕНИЕ Для обеспечения правильной работы командо-контроллера и системы центрального отопления следует тщательно ознакомиться с настоящим руководством по эксплу...»

«ВНУТРЕННИЙ МИР 3DS МАХ 7 Шон Бонни, Стив Анзовин и др. В книге подробно рассматриваютВНУТРЕННИЙ МИР ся как новые, так и стандартные свойства, функции и инструменты моделирования, текстурирования, анимации, освещения, визуализации, компоновки и написания сценариев в 3ds max 7. Излаг...»

«РАСЧЕТ СТАТИСТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МАКСИМАЛЬНЫХ ЗАПАСОВ ВОДЫ В СНЕЖНОМ ПОКРОВЕ С ПОМОЩЬЮ ДИНАМИКО-СТОХАСТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ПРИРОДНЫХ ЗОНАХ ЕВРОПЕЙСКОЙ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ Морейдо В.М. Институт водных проблем РАН, г. Москва, Россия moreido@mail.ru В стат...»

«Система налогообложения в виде единого налога на вмененный доход для отдельных видов деятельности. (Единый налог на вмененный доход) В отличие от уже рассмотренной нами упрощенной...»

« 12-32 мм СИСТЕМА KAN-therm Push Push Platinum Надежность и престиж ТЕХНОЛОГИЯ УСПЕХА ISO 9001 Оглавление 3 Система KAN-therm Push /KAN-therm Push Platinum Общая информация Система KAN-therm Push Platinum Многослойные трубы PEXc/Al/PEHD Platinum Параметры работы многослойных труб PEXc/Al...»

«www.institutemvd.by УДК 343.13 В. А. Нечаева заместитель начальника факультета повышения квалификации и переподготовки кадров по учебно-методической работе Могилевского института МВД (Беларус...»

«Богословско-Катехизические Курсы при Михаило-Архангельском храме г. Пущино Серпуховского благочиния Московской епархии РПЦ литургика Конспекты лекций Пущино 2009 стр 1 ЛИТУРГИКА Содержание курса 1. Из чего складывается наш молитвенный труд. Необходимость внешнего богопочитания. Ветхозаветное Внешнее и внутре...»

«УДК 821.161.1-3-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Б59 Оформление О. Горбовской Серия "Классика в школе"В оформлении обложки использована иллюстрация: Dmitriy Trubin / Shutterstock.com Используется по лицензии от Shutterstock.com Серия "Внеклассное чте...»

«Диалог Тарифный план действует для абонентов, заключивших договор об оказании услуг связи на территории Свердловской области Закрыт для подключения и перехода с 01.12.2014 г. Ежемесячная Абонентская Плата 0р.Соединения на территории Уральского...»

«1 Обзор вирусной активности в декабре 2015 года Обзор вирусной активности в декабре 2015 года Узнайте больше Лаборатория-live | Вирусные обзоры | Горячая лента угроз | Вирусная библиотека Обзор вирусной активности в декабре 2015 года 24 декабря 2015 года Первый месяц зимы...»

«милосердие к опасным преступникам есть не что иное, как жестокость к их жертвам. 3) Наблюдается дефицит высококвалифицированных в области пенитенциарной социальной работы кадров. Система их подготовки так же, как и сама пенитенциарная социальная работа, находится в стадии формирования.4) Отсутствует система постпенитенциарно...»

«Владимир Юрьевич Лермонтов Новая трансформация реальности: на пороге 2013 года Серия "Хроники Квантового Перехода" Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6524961 Новая трансформация реальности: на пороге 2013 года: Издательство "Вектор"; СПб.; 2011 ISBN 978-5-9684...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Улан-Удэнский колледж железнодорожного транспорта Улан-Удэнского института железнодорожного транспорта – филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "И...»

«КОНКУРС-ПОСВЯЩЕНИЕ В ОДЕССЕ СОСТОЯЛСЯ ПЕРВЫЙ ВСЕУКРАИНСКИЙ КОНКУРС ЮНИОРОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ИСКУССТВА "ПЕРЛИНИ МОЄЇ КРАЇНИ" ПАМЯТИ АНАТОЛИЯ АВДИЕВСКОГО 17 ноября состоялось торжественное открытие Первого Всеукраинского конкурса юниоров вокально-хорового искусства "ПЕРЛИНИ МОЄЇ КРАЇ...»

«ООО "ТЕХКАМ-СЕРВИС" РУКОВОДСТВО ПО УСТАНОВКЕ И ЭКСПЛУАТАЦИИ И11.100.000-2 ПС на комплект исполнительного устройства ИУ11cV2 для дизельных генераторных станций на базе двигателей KUBOTA с клеммной колодкой для дистанционного запуска "ATS TERMINAL" Сделано в России. ИУ11сV2 руководство по эк...»

«137_16691476 АРБИТРАЖНЫЙ СУД ГОРОДА МОСКВЫ 115191, г.Москва, ул. Большая Тульская, д. 17 http://www.msk.arbitr.ru РЕШЕНИЕ Именем Российской Федерации г. Москва Дело № А40-221878/16-98-2020 21 августа 2017 г. Резолютивная часть решения объявл...»

«Департамент оборудования среднего напряжения Каталог Модернизация распределительных устройств на базе современных выключателей Программа "Ретрофит" Ретрофит Введение В России общая протяженность сетей 6кВ составляет более миллиона километров, число подстанц...»

«Авфи Байнналмиллал Маркази Женевагии нозироти демократц дар ыувваьои мусаллаь (НДЫМ) (DCAF) Меъёрьои байналхалыии пулис 10 меъёри ьуыуыи бунёдии инсон барои хизматчиёни маыомотьои ьифзи ьуыуы Хуанд 2013 Маълумот дар бораи ташкилоти Авфи Байналмиллал Ташкилоти Авфи Байналмиллал (АБ) – жунбиши умумижаьониест, ки ьадафи он таъмини эь...»

«Руководство системного администратора WebTutor Руководство системного администратора WebTutor Содержание 1. Введение 1.1. Назначение системы WebTutor 1.2. Структура системы WebTutor и функции компонентов 1.3. Требования к программному и аппаратному обеспечению 1.4. Требования к уровню подготовки пользователя 2. Установка сис...»

«Пояснительная записка Реконструкция дороги с расширением дорожного полотна между озером Чокрак и прудом Ковш с учетом передвижения инвалидов, велосипедного транспорта и электромобилей, Республика Крым, г.Саки Объект расположен по ул. Заводской, протяженность автодороги составляет 0,499 км. Автодорога огранич...»

«Согласовано: Утверждаю: начальник управления образования директор МБУ ДО ЦДТ Киселевского городского округа _ О.С. Цепова Е.В. Теплова 01.09.2016г. ПОЛОЖЕНИЕ о проведении муниципального этапа XIII Всероссийской акции "Спорт альтернатива пагубным привычкам"1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение опре...»

«МИРОВОЙ ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ВЫСОКОСКОРОСТНЫХ МАГИСТРАЛЕЙ Макеев П.С. Челябинский институт путей сообщения Челябинск, Россия WORLD EXPERIENCE OF IMPLEMENTATION OF HIGH-SPEED TRUNKS Makeev P.S. Челябинский институт путей сообщения Челябинск, Россия ВСМ – железнодорожный транспорт, обеспечивающий движение поездов...»

«Проект Сквайр Паттон Боггз от 15 января 2015 г. УТВЕРЖДЕНО Приказом Генерального директора Общества с ограниченной ответственностью Займо Ждановских Евгения Владимировича (подпись) _ 2015 г. ПЕЧАТЬ ПОЛОЖЕНИЕ об обработке персональных данных индивидуальных заемщиков Обществом с ограниченной ответственностью Займо Настоящее П...»

«ГОСТ 20815-93 (МЭК 34-14-82) МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ Машины электрические вращающиеся М ЕХ А Н И ЧЕСК А Я В И Б Р А Ц И Я НЕКОТОРЫ Х ВИДОВ М АШ ИН С ВЫ СО ТО Й ОСИ ВРА Щ ЕН И Я 56 мм И Б...»








 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.