WWW.KN.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ...»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом

дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения,

разработанный на основе образовательной программы ГБДОУ №54. Рабочая программа рассчитана

на один учебный год, который длиться с 1 сентября по 31 августа.

Цель данной рабочей программы: построение системы воспитания, развития и образования детей в возрасте от 2,5 до 3,5 лет, предусматривающую интеграцию деятельности по пяти образовательным областям.

Задачи рабочей программы см.

Примерную программу http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2014/02/POOP_DO.pdf и образовательную программу ГБДОУ №54 (для 1 младших групп) В основу с учетом программ и стандарта приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

учет государственной политики (ФГОС - Федеральный Государственный Стандарт дошкольного образования, который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию) особенности контингента детей и кадрового состава группы: (количество мальчиков и девочек примерно одинаковое, возрастной промежуток среди детей: от 4лет.11 мес. до 5лет.8 мес.) учет запроса родителей (план взаимодействия с родителями составлен с учётом пожеланий родителей группы. См. таблицу № 7) особенности региона: мало двигательной активности и пребывания на свежем воздухе – необходимы технологии, стимулирование двигательной активности.

Возрастные особенности детей группы Группу посещают дети третьего (20) и четвертого (4) года жизни. 10 девочек и 14 мальчиков.

Общая численность детей на 01.09.2016 составляет 24 ребенка Таблица 3 Сведения о семьях воспитанников группы Полная семья 0 Неполная семья 1 Многодетная 2 Проблемная 0 Семья с опекуном 0 Этническая семья 0 Многие дети нашей группы уже посещали ДОУ. Эти дети более коммуникабельны, адаптация у них прошла быстрее, чем у детей, впервые пришедших в детский сад. У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние, они уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры всё – таки ещё кратковременны.. Проявления агрессии бывают редко, дети сопереживают, сочувствуют друг другу. Но большинство детей не посещали дошкольных учреждений и требуют повышенного внимания воспитателей. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Практически у всех детей сформированы начальные навыки самообслуживания.

У некоторых детей речь находится ещё в стадии становления, отсутствует связная речь, затруднено общение с детьми и педагогами.

Особенности образовательного процесса 1 мл. гр. №6 «Малышок»

Образовательные технологии Дети от 2, 5 до 3, 5 лет. Многие (45 % ) уже посещали 1 мл. группу. Поэтому программа будет оптимизирована за счет использования педагогами современных образовательных технологий.

Согласно ФГОС и задачам образовательной программы ГБДОУ №54 основные усилия педагогов группы будут направлены на:

позитивную социализацию детей, индивидуализацию их развития

Деятельность педагога с детьми в группе «Малышок» подразумевает:

развитие игрового опыта каждого ребенка, помощь детям в отражении в игре представлений об окружающей действительности, существующих в обществе моральных правил; поддержку доброжелательных взаимоотношения детей, развитие эмоциональной отзывчивости, привлечение детей к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться);





формирование элементарных представлений о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

Вместе с родителями будем развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

На протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду происходит непрерывный процесс образования и воспитания ребенка.

Согласно ФГОС занятие понимается «как занимательное дело». Образовательная деятельность реализуется в детских видах деятельности, которые могут быть организованы педагогом (совместная партнерская деятельность педагога и детей) и самими детьми (самостоятельная деятельность детей в развивающих центрах). При этом партнерская деятельность исключает принуждение и психологическое давление на ребенка, педагог лишь мотивирует детей к деятельности с целью появления личной заинтересованности ребенка в деятельности.

Для ребенка от 1,5 до 3х лет характерно деловое и игровое общение со взрослым. Поэтому все 10 допустимых в этом возрасте занятий (НОД) проводятся в виде ситуаций общения, различных игр и продуктивной деятельности. Одно занятие проводится утром, другое вечером (см. сетку занятий ниже).

Для того чтобы детям было интересно разнообразим образовательный процесс следующими технологиями:

1.Технологию сохранения и стимулирования здоровья на основе методики Сергея и Екатерины Железновых Данная здоровье сберегающая технология подразумевает системное использование музыкальных физкультминуток, утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз, подвижных игр, дыхательной гимнастики и т.д.

Возраст наших детей является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья.

Что мы делать для поддержания здоровья и позитивного настроения:

Утреннюю гимнастику проводим ежедневно со всеми детьми одновременно, продолжительность 4-5 минут. Игровая форма гимнастики вызывает у детей желание участвовать в ней. Она проходит весело, под музыкальное сопровождение, содействует развитию самостоятельности, координированности и ритмичности движений.

Физминутки: являются одним из самых эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности. Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другую, успокаивают нервную систему и восстанавливают работоспособность. Физминутки проводятся примерно в середине непосредственной образовательной деятельности в течение 1-2 минуты в виде игровых действий. Детям нравятся несложные упражнения, сопровождающиеся стихами. Жестовые и подражательные игры-развивают слух, зрение, речевую память, чувство ритма, устойчивое внимание, быстроту реакции и обеспечивают хорошее настроение.

Упражнения собраны в специальные комплексы, объединенные игровым сюжетом, и включают в себя ходьбу, бег, наклоны, повороты, приседания – «Шарики», «Лягушата», «Автобус», «Воробушки», «Часы» и др. Подвижные игры организуются педагогом ежедневно 1 раз в группе, 1 раз на прогулке– способствуют воспитанию двигательных качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и, что немаловажно эти физические качества развиваются в комплексе. Чередуем хороводы, марши, танцевальные движения. Подвижные игры под музыку учат малышей лучше осознавать различные ситуации и роли, принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромисс, развивают эмоциональность, воображение, память, координацию движений и ритм, музыкальный слух и навыки общения.

Пальчиковые игры. Проводим ежедневно: индивидуально либо с подгруппой. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время). Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь. Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. развивают речь и мелкую моторику, дети получают разнообразные сенсорные впечатления, у них развивается внимательность и способность сосредотачиваться.

2. Технологии коммуникации. Ежедневно планируем ситуации общения. Ситуация общения планируется и организуется педагогом как часть занятия либо для мотивации детей к самостоятельным играм. В течение недели используем ситуации различных типов. С помощью игрушек либо персонажей настольного или пальчикового театра разыгрываем ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых ребенку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении: «Не забывай волшебные слова», «Как медвежонок и зайка делились игрушками», «Как куклы помирились». Игровые ситуации активного участия типа «Инсценировка с игрушками – подскажи решение» Игровые ситуации непосредственной помощи типа «Поможем нашим игрушкам». Практические игровые и реальные ситуации, направленные на освоение культурных форм поведения и общения (этикет). С этого года планируем использование технологии группового сбора. Групповой сбор проводится каждый день после первого занятия. Цель группового сбора - «задать тон, настроение» на весь день; обеспечить условия для делового общения детей между собой и со взрослым, прививать навыки культуры общения (приветствия, комплименты и т. д), выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, привлекать внимание детей друг к другу. Также на групповом сборе дети учатся выбирать центр деятельности (игровой центр), где они могут совершать самостоятельные открытия, познавать мир. Для реализации данной технологии педагоги каждую неделю меняют наполняемость центров таким образом, чтобы с имеющимся материалом дети могли манипулировать, решая игровую задача. Данная технология отвечает требованиям ФГОС ДО, помогая развивать самостоятельность и инициативу детей.

Педагоги организуют совместную с детьми игровую деятельность. Ежедневно проводятся индивидуальные игры с детьми (сюжетно-отобразительные игры, игры-драматизации, строительноконструктивные, подвижные) после второго завтрака, перед обедом, на прогулке, после сна. 2 раза в неделю педагоги организуют совместные игры с детьми, привлекая всех участников. 2 раз в неделю Театрализованные игры 1 раз в две недели досуги здоровья и подвижных игр. Подвижные игры проводятся ежедневно.

3. Для развития навыков позитивной социализации и стимулирования речевой активности будем использовать технологию театрализованных игр Н.Сорокиной, Л.Миланович «Кукольный театр для самых маленьких». Театр как один из самых доступных и понятных детям видов искусства способствует повышению общей культуры ребенка и формированию правильной модели его поведения в современном мире. При этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действа, так и его участниками. Театрализованная деятельность содействует развитию социальной уверенности воспитанников, формированию у них позитивного отношения к сверстникам и окружающим людям, становлению индивидуальности каждого ребенка. Научить ребёнка играть, брать на себя роль и действовать, устанавливать контакты со сверстниками приобретая в игре жизненный опыт, — всё это помогает осуществить театр. Поэтому в нашей группе очень важная роль отводится театрализованной деятельности. Театрализованные игры организуются 2 раза в неделю: 1 раз в течение 10 минут перед обедом и один раз после полдника.

4.Технология игр Монтессори.

Монтессори - уникальный метод воспитания и развития детей. Он основывается на разумном соотношении между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка. Метод вовлекает детей в интересную для них деятельность, предоставляет тщательно разработанные дидактические материалы, которые соответствуют естественным потребностям ребенка. Весь дидактический материал находится на открытых полках и доступен детям, материал привлекателен, прост в применении, соответствует возрастным особенностям ребёнка, материал расположен по порядку слева на право по мере увеличения сложности. И разработан так, что позволяет ребёнку самостоятельно контролировать свои ошибки. Ценность дидактического материала заключается в том, что кроме своего прямого назначения он позволяет косвенно готовить ребёнка к дальнейшему усвоению материалов, подготавливает руку ребёнка к письму, к усвоению абстрактных понятий. Сенсорный материал объединяет предметы, сгруппированные по ряду признаков (цвет, форма, величина ).

Во время работы с сенсорным материалом дети усваивают абстрактные понятия, классифицируют собственные ощущения (розовая башня, коричневая лестница, блоки цилиндров, цветные цилиндры ). Работа с сенсорным материалом развивает речь детей, приучает к порядку, подготавливает к письму и математике. Все сложные понятия дети усваивают легко благодаря свободе выбора материала, места для занятий и т. д. Понятие «свобода» и дисциплина занимают важное место в системе М. Монтессори. У Монтессори «свобода» не вседозволенность, а возможность выбрать наилучшее для себя и другого. Но свобода ограничивается интересами коллектива, наличием правил обращения с материалом, правилами игры или труда.

Дисциплина в группе это умение владеть собой и подчинение определённым жизненным правилам. В системе Монтессори свобода сочетается с дисциплиной это важный момент в нравственном воспитании детей. Для детей раннего возраста это очень важно, именно в этом возрасте закладываются основы положительного общения с взрослыми и сверстниками (умение уступать, договариваться); положительные привычки (умение благодарить, чистить зубки, мыть руки перед едой, соответствующее поведение за столом, в раздевалке и т. д.); овладевают предметной и игровой деятельностью (бережное отношение к вещам, игрушкам, у каждой вещи есть свое место; поработал, убери материал на своё место). Развитие ребенка по методу Монтессори дает основательную базу для формирования личности - личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и образованной. Метод формирует также сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность. Основной девиз метода звучит так: "Помоги мне сделать это самому

5. Формы творческой активности:

Музыкально-театральная гостиная 1 раз в две нед, в содержание которой включаем знакомые театрализованные игры, мини-спектакли. Приглашаем к участию родителей.

Творческая мастерская – это организация совместной с детьми деятельности в центре творчества в рамках речевой темы. Используем нетрадиционные приемы изобразительной деятельности, создаем коллективные работы, украшающие группу.

Чтение художественной литературы. Ежедневно дети знакомятся с произведениями художественной литературы. Художественная литература является важным источником и средством развития всех сторон речи детей. Через литературу ребенок познает не только мир вокруг, но и себя в этом мире, сферу социальных отношений людей, нравственных основ жизни. Знакомство с произведениями художественной литературы проходит ежедневно, днем перед обедом или вечером после полдника.

6. Самообслуживание. Самообслуживание направлено на удовлетворение личных повседневных потребностей. В процессе самообслуживания у детей формируются самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к вещам, культура поведения. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

Хозяйственно – бытовой труд – направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. Правильно организованная трудовая деятельность детей формирует позитивные установки к различным видам труда. В младшей группе ведущей формой организации труда являются поручения, которые ребёнок выполняет вместе с воспитателем. Малыши убирают игрушки, строительный материал, ставят стулья на место, собирают с пола бумагу и другой мусор, вешают полотенца, собирают листья на участке, сметают со скамеек снег. Систематично дети приобщаются к подготовке материалов к занятиям (разложить, а затем собрать коробки с карандашами, кисти, доски для лепки, поставить стулья для занятия).

Трудовая деятельность реализуется ежедневно в течение всего дня

7.Познавательно- исследовательские технологии (сенсорно-игровой тренинг) Ребенок рождается исследователем! Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Главное, привлечь внимание детей «интригующим материалом». Познавательно – исследовательская деятельность в нашей группе осуществляется через совместную и самостоятельную деятельность. Для лучшего усвоения знаний мы применяем игровую ситуацию, или игровой персонаж. С детьми раннего возраста в познавательно-исследовательской деятельности мы широко используем природный материал:

камешки, ракушки, песок, снег, воду, каштаны, жёлуди, шишки. Это те материалы, к которым дети никогда не утратят своего любопытства и интереса. Благодаря опытам дети испытывают большую радость, удивление от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. Наблюдения за живой природой проводятся на прогулке ежедневно, опыты и эксперименты организуются в группе 1 раз в неделю. Поддержание интереса к ежедневным наблюдениям происходят за счет того, что детям каждый раз предлагается новый объект для непосредственного ознакомления. Организация прогулок для детей предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому развитию. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Проектирование образовательного процесса Образовательный процесс строится на использовании современных личностно- ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Используются традиционные и инновационные формы работы с детьми (совместная деятельность, развлечения, детское экспериментирование, развивающие игры) Выбор программ и технологий и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного учреждения каждым ребенком группы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социальноличностное развитие. Непосредственно организованная образовательная деятельность (НОД), организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.) Самостоятельная игровая деятельность детей обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Учебный план составлен с учетом требований СанПиНа 2.4.1.3049-13 и рекомендаций проекта примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под редакцией Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой, 2014г.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной:

- инвариантная часть направлена на реализацию программы «Детство». Это примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / руководители авторского коллектива Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, 2014.

В соответствии с требованиями СанПиН 11.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Объем недельной образовательной нагрузки, предусмотренной учебным планом, не превышает предельно допустимый СанПиНом 11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Интеграция видов детской деятельности обеспечивают целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Целостность процесса обеспечивается комплекснотематическим планированием: общая тема недели объединяет все виды деятельности.

–  –  –

Непосредственно образовательная деятельность осуществляется по подгруппам, сформированным с учетом уровня развития воспитанников, и фронтально.

Таблица 2. Примерное расписание НОД педагогов с детьми на 2016 — 2017г учебный год.

–  –  –

Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.

Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал. Физкультурные занятия проводятся в группе В групповом помещении представлены следующие развивающие центры, имеющие необходимое оснащение

- музыкальный;

- изобразительной деятельности;

- центр литературы и театра;

- центр «Домотека»

-центр «Физо»

-центр «Природа и экспериментирование»

- центр «Сенсорики»

Образовательная среда в группе создавалась с учетом возрастных возможностей детей, конструировалась таким образом, чтобы ребенок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д.

Часто в группе организуются выставки детских работ, выставки семейных поделок, что создаёт чувство защищённости, уверенности в каждом ребёнке.

При проектировании предметно-развивающей среды в группе учитывались следующие факторы:

- социально-психологических особенностей ребёнка;

- развитие любознательности;

-гендерного развития;

- эмоционально-личностного развития ребёнка.

Вариативная часть программы Целостная модель образовательного процесса в группе ориентирована на создание условий, способствующих:

охране и укреплению здоровья, эмоционального благополучия воспитанников;

раскрытию и поддержке детских способностей, формированию базисных качеств личности и самореализации в активной творческой деятельности.

Организация образовательного процесса предусматривает:

совместную деятельность взрослого и ребенка в форме партнерских взаимоотношений (непосредственно образовательная деятельность [групповая, подгрупповая, индивидуальная] и режимные моменты);

самостоятельную деятельность ребенка (в развивающей предметно-игровой среде, в ходе режимных моментов, используя инструментарий имеющихся программ организацию взаимодействия с семьей В качестве вариативной части нами была взята театрализованная и сюжетно- ролевая игра, так как они является эффективным средством социализации детей.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Вариативная часть программы направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных.. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире.

Ранний возраст — это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.

Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:

• игры импровизации;

• игры забавы;

• драматизации;

• показ настольного театра

• показ театра игрушек;

• показ пальчикового театра.

Инициатива детей

• ряженье

• инсценировка стихов, сказок;

• проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;

• пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игри игр с игрушками.

Материал, рекомендованный для использования в процессе театральной деятельности

• книжка — игрушка;

• книжка-раскладушка;

• книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;

• настольный театр;

• пальчиковый театр;

• резиновые, пластмассовые игрушки;

Таблица 6. Планирование театрализованных занятий в младшей группе

–  –  –

1.Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2003 г

2. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников.

3.Гербова В.В «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: Москва 2008

4.Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет

5.Жукова О.Г. «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» Москва 2007

6.Кочетова Н.П. «Физическое развитие детей

7.Лайзане С Я «Физическая культура для малышей» Москва 1987 г

8.Парамонова Л.А «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Москва 2010 г

9.Примерная программа дошкольного образования «Детство» » ( О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А.

Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О.

Никонова, Л. К.Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова.).

10. Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 2-3 лет

11.Сорокина Н,.Миланович Л «Кукольный театр для самых маленьких»


Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Директор АНО ДПО Институт развития семейного устройства А. Н. Евсеевичева 28.06.2017 М.П. ПОЛИТИКА В ОТНОШЕНИИ ОБРАБОТКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ В АНО ДПО Институт развития семейного устройства 1. Общие положения 1.1. Полити...»

«Публичный доклад руководителя За отчетный период: 2014-2015 учебный год Публичный доклад директора МКОУ "Акушинская средняя общеобразовательная школа №1 им. С.М. Кирова" Муталимова Муталима Эмрановича. об итогах развития школы в 2014/2015 учебном году и перспектива...»

«1. Место проведения ВСО 1.1. Всероссийский (третий) этап Всероссийской олимпиады студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования (далее ВСО) проводится согласно Регламенту организации и проведения Всероссийской олимпиады студентов образовательных учреждений высшего образования (Всероссийская сту...»

«Договор управлениямногоквартирным домомрасположенного по адресу: Московская область, Щлковский район,п.Загорянский ул. Димитрова, д.55 п.Загорянский 01 декабря 2016г. Собственники помещений дома, именуемые в дальнейшем "Заказчик", с одной стороны и и Общество с ограниче...»

«OCR: Библиотека святоотеческой литературы http://orthlib.ru (с. 147) Начaло вечeрни Глаг0летъ сщ7eнникъ: Бlгословeнъ бGъ нaшъ: И# начинaетъ предстоsтель, и3ли2 ўчинeнный чтeцъ: Пріиди1те, поклони1мсz цReви нaшему бGу. Пріиди1те, поклони1м...»

«Протокол о результатах рассмотрения и подведения итогов на участие в Открытом запросе котировок для выбора победителя на заключение Договора на оказание услуг по доставке документации и прочих грузов ЗАО "ГЛОБУСТЕЛЕКОМ" по территории Москвы и Московской области (номер...»

«ГІДРОЛОГІЯ, ВОДНІ РЕСУРСИ УДК 556.166 Е.Д. Гопченко, В.А. Овчарук ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОПЕРАТОРНОЙ МОДЕЛИ МАКСИМАЛЬНОГО СТОКА НА ПРИМЕРЕ РЕК ПРЕДКАРПАТЬЯ Рассмотрена теоретическая модель формирования максимального стока рек, основанная н...»

«О зависти. Хочу понять для себя, почему люди завидуют друг другу? Почему не довольствуются тем, что есть, и не радуются тому, что обретают? Где кроются в нас причины, что из-за это...»

«.д рае на УЖ Рщцение админиртра!. Октябрьского райЪна т/. Еродно -— ПОЛОЖЕНИЕ об отделе образования, спорта и туризма администрации Октябрьского района г. Гродно 1. Общие положения 1.1. Отдел образования, спорта и туризма администраци...»

«Титульный лист рабочей Форма учебной программы Ф СО ПГУ 7.18.3/30 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра машиностроения и стандартизации Р...»























 
2017 www.kn.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.